Введение обязательного школьного обучения в пруссии

Обновлено: 05.07.2024

Прусская система образования является основой современной системы образования многих государств, включая Соединённые Штаты Америки (США). По существу, это модель обязательного образования, при которой все жители страны до определенного возраста обязаны посещать школу.

Такая система образования была разработана в 18 веке. Королевство Пруссии не взимало плату с учеников за обучение, а финансировало свои школы из пополняемой налогами казны, позволяя всем гражданам получать образование бесплатно. В тоже время, правительство сделало обучение в школе обязательным. Согласно закону об образовании, все граждане должны были пройти восьмилетний курс школьного обучения, который давал им все необходимые знания для полноценной жизни того времени.

Во время обучения школьники получали основное образование, а именно, изучали математику, письмо и чтение. Наряду с этим в школах преподавали такие предметы как послушание, гражданский долг и основы этики. Стоит отметить, что одной из главных мотивирующих причин становления прусской системы образования была религия. Множество религиозных фракций, в особенности пиетисты, верили, что истинно понять бога можно только через самостоятельное прочтение библии, поэтому чтение было важным навыком не только для обеспеченных слоёв населения, но и для всех остальных граждан без исключения.

Бесплатное образование заканчивалось после восьми лет обучения, и дальнейшее обучение в старшей школе могли себе позволить только богатые люди. Несмотря на это идея бесплатного предоставления каждому гражданину основного образования, вне зависимости от его социального статуса и финансового положения, была революционной.

В начале 19 века в США бурно развивалась система образования. Многие деятели из этой области были заинтригованы прусской системой образования и результатами, которые она принесла Пруссии и Австрии. К середине 19 века несколько видных деятелей американского образования посетили Германию с целью ознакомления с работой прусской системы. Вернувшись на родину, они рьяно взялись за пропаганду реформы системы образования США и её трансформации в систему Пруссии.

В 1852 году, взяв за основу пример прусской системы образования, губернатор штата Массачусетс Эдвард Эверетт (Edward Everett) ввёл в своём штате систему обязательного образования. Вскоре после этого штат Нью Йорк открыл 12 обязательных к посещению школ общего образования распределив их по всему штату. С этого момента идея введения обязательного образования стала распространяться по всей территории США со все более стремительной скоростью. Большой вклад в становление системы внёс Эндрю Карнеги (Andrew Carnegie) и его команда. Они приложили немалые усилия для введения системы сертификации учителей и оказания финансовой помощи различным школам, которые в ней нуждались.

Со времен своего введения прусская система образования регулярно подвергалась сильной и громкой критике, особенно со стороны США. Многие люди считают, что переход к системе обязательного образования ослабил конкурентную борьбу среди школ и ограничил их развитие и стремление к инновациям. В последние годы этот спор вспыхнул с новой силой. Сейчас явно ощущается пропаганда платного образования и продвижение платных частных школ.

Известно, что всеобщее начальное образование впервые в Европе было введено королём Пруссии Фридрихом II в 1763 году. В этом году в Пруссии был издан указ, согласно которому все девочки и мальчики в возрасте от 5 до 14 лет должны были посещать занятия в школах, финансируемых из королевской казны или муниципалитетом.

Ирония заключается в том, что Фридрих Вильгельм I вошел в историю как грубый солдафон и ненавистник наук, плохо владевший грамотой и стремившийся превратить своё государство в огромную казарму. Милитарист и аскет, чьим кумиром был русский царь Пётр Первый, Фридрих Вильгельм разогнал Академию наук, посчитав, что толку от неё нет.

Своего утонченного, интересовавшегося музыкой и философией сына, будущего Фридриха Великого, король заточил за непокорство в крепость. От буйного нрава монарха доставалось и берлинским прохожим, которых он мог запросто поколотить, посчитав праздношатающимися бездельниками.

Зато на гвардию Фридрих Вильгельм денег не жалел. Гвардейцев ростом выше 1,9 метра подбирали со всей Европы. Пётр Первый пожаловал германскому государю 400 рекрутов нужной комплекции.

Однако, создавая боеспособную армию и централизованное государство, прусский монарх понимал, что пользы от грамотных людей больше, чем от неграмотных.

Нововведение короля столкнулось с большими трудностями. Многие крестьяне отказывались отправлять детей из-за нехватки рабочих рук в хозяйстве. Школ не хватало, а те, которые существовали, находились в плачевном состоянии. Не хватало и подготовленных учителей. Роль учителя в сельской местности чаще всего исполнял протестантский пастор, готовый делиться, прежде всего, религиозными наставлениями.

Фридрих II и школьники Потсдама. Король ругается на гуляющих детей, забыв, что по средам после обеда в школе занятий нет.

В 1748 году Иоганн Геккер создает первую учительскую семинарию в Пруссии. В 1763 году указом Фридриха II вводится новая система обязательных школ volksshchule , финансируемая за счет специально введенных налогов .

Прусская система состояла из начального восьмилетнего курса для детей от 6 до 14 лет. В школах преподавались арифметика, письмо, чтение, пение, а изучение Библии должно было прививать подданным христианские ценности и представления о долге, трезвости и дисциплине. Дальнейшее образование могло было быть получено за счет родителей в гимназиях и в университетах.

Аналогичные реформы были проведены во Франции и Великобритании только в 1880-х годах, а в других государствах ещё позже. К началу ХIХ века 60% прусских подданных прошло через школу. Полного охвата начальным образованием можно было добиться только запретив детский труд, что в Германии произошло во времена Веймарской республики в 1919 году.

Денис Маевский

Рекомендую к прочтению:

Делитесь своим мнением, ставьте лайк, подписывайтесь на канал Герои Истории – разнообразный историко-информационный канал на Дзен. Вы найдёте, что у нас почитать.

Перевод Tortilla
Страна: Германия
Издание: Preussische Allgemeine Zeitung
Автор: Клаус Грот
Дата опубликования статьи: 29 сентября 2017

Корова с телёнком для учителя

"Величайшим особым указом" от 28 сентября 1717 прусский король Фридрих Вильгельм I ввёл для детей от пяти до 12 лет обязательное посещение школы

Фридрих Фильгельм I известен под именем "Короля-солдата", хотя современники гораздо чаще называли его "Великим правителем внутренних дел". Содействуя торговле, осушая болота для земледелия, планомерно заселяя опустошённую чумой и войной страну и одновременно создавая боеспособную армию, он заложил основу подъёма Пруссии до великой экономической и военной державы. Историки часто оставляют неупомянутым тот факт, что Фридрих Вильгельм проложил дорогу одной из самых важных для подрастающих поколений реформ: он ввёл общее обязательное школьное обучение.

Его "Величайший особый указ" от 28 сентября 1717 гласил: "С неудовольствием выслушиваем мы инспекторов и пасторов, жалующихся на то, что родители, особенно в сельской местности, очень небрежны в отсылке детей в школу, из-за чего бедные дети находятся в большом невежестве, касающемся чтения, письма и счёта. " (Вольный перевод, прим. перев.) Каждый ребёнок должен между пятым и 12-тым годом жизни посещать школу "за две трети школьных взносов в неделю, зимой ежедневно, а летом, когда родители нуждаются в них по хозяйству, по-меньшей мере раз или два в неделю чтобы то, что было выучено зимой не было целиком забыто". "Однако если родители средств не имеют, то нам угодно чтобы две трети неимущим в каждом месте было оплачено".

Предписание об обязательном школьном посещении натолкнулось на сопротивление. И противились ему одинаково как землевладельцы, так и наёмные работники. В течение всего года дети должны были только выполнять свою работу в конюшнях и на полях.

В королевской Директории указ тоже не нашёл взаимности. Фридрих Вильгельм постановил, чтобы материалы для строительства школ оплачивались из государственной казны. Гротескная колекционная страсть его королевского величества уже стоит немалые суммы, считают его министры, это например пристрастие к "высоким парням" из личной гвардии. Молодые люди ростом не ниже одного метра и 90 сантиметров, "великаны" встречаются редко и стоят дорого. Фридрих Вильгельм собирает их по всей Европе, их даже поставляют ему в Потсдам из заморских колоний Голландии. Но доводы Директории, считающей школьную реформу дорогостоящим предприятием, в данном случае не встречают понимания со стороны обычно скупого в расходах короля. Он требует "ни совета, ни ресентимента, а только послушания". Рассылаемые указы он снабжает пометкой "cito citissimo" (срочно, очень срочно), то есть сейчас, немедленно. Обязательное посещение школы сначала действует только на королевских землях. Остальные землевладельцы должны брать с них пример. Под этим подразумевается скорее обязанность учиться. Тот кто может нанять преподавателя или сам решится стать им, может учить своих детей как и раньше дома. Надзор за школьным образованием вменяется в обязанность церкви.

Ещё до Фридриха Вильгельма и другие регенты поняли, что минимальное образование подданных является уже необходимым условием для процветающего государства. В герцогстве Пфальц-Цвейбрюккен (княжество и герцогство в Священной Римской империи, существовавшее в период с 1444 по 1801 год, прим. перев.) с 1592, в Саксен-Готе (эрнестинское герцогство, образованное в 1640, прим. перев.) с 1642, а в Вюртенберге (швабское герцогство в составе Священной Римской империи c 1495, прим. перев.) с 1649 существовало обязательное школьное обучение.

Прусский король всё новыми и новыми рескриптами толкал строительство школ вперёд. Комиссии, которые разъезжали по стране, должны были "бдительно смотреть и сообщать о саботажниках для назначения наказания". Но ещё более трудным, чем строительство школ, стал поиск учителей. Их рекрутировали из числа церковных служек, ремесленников и отставных солдат.

30 июля 1736 король урегулировал указом „Principia regulativa“ их доход. Они получали корову с телёнком, пару свиней, домашнюю птицу и кусок пашни. Аналогичные условия распространялись и на частные школы в городах. Многие родители, особенно в деревнях, не следовали обязанности посылать детей в школы. А "бдительное око" комиссий не могло заглянуть во все уголки королевства. Тем не менее, когда король умер в 1740 году, в Пруссии уже существовало 1480 школ.

Фридрих Великий продолжил дело своего отца. Его ближайшим консультантом был Иоганн Юлиус Геккер ( немецкий богослов, евангелический священник и педагог, универсальный учёный своего времени, автор сочинений по ботанике и анатомии, прим. перев.) Теолог-евангелист открыл в 1747 году первую экономико-математическое реальное училище в Берлине. В 1748 за этим последовал первый институт для учителей. Хеккер посылал своих учеников из реального училища в качестве практикантов в ремесленные мастерские и на мануфактуры, что можно тарктовать как предшествие дуального обучения. Наряду с уроками по разведению шелковичных гусениц они работали в шелковичном саду - это был честолюбивый проект короля, хотевшего производить драгоценный материал в Берлине. Генеральный школьный регламент, выпущенный Фридрихом в 1763 году, где было прописано обязательное восьмилетнее посещение школы, в основном разрабатывался Геккером.

"В первую очередь мы хотим, чтобы все наши подданные, будь то родители, опекуны или господа, которым вменяется в обязанность воспитание молодых, как своих собственных детей, так и взятых в опеку, мальчиков и девочек, посылали их начиная от пятого года жизни вместе с тем аккуратно до тринадцатого или четырнадцатого года постоянно и до тех пор в школу, пока они не только поймут основного от христианства и не научатся писать и читать, но и не смогут держать речь и ответить о том, что в от нашей консистории предписанном и одобренном учебнике им преподавалось."

Генеральный школьный регламент стал основой народного школьного образования в Пруссии и в Германской империи. "Школа для народа" с общеобразовательным аттестатом сохранялась в Федеративной Республике вплоть до 1960-х. После этого на её месте появились начальная и средняя ступень школы.

Приведённый ознакомительный фрагмент книги Вертикальный прогресс: как сделать так, чтобы дети полюбили школу предоставлен нашим книжным партнёром — компанией ЛитРес.

Люди рождаются невежественными, а не глупыми.

Глупыми их делает образование.

Бертран Рассел

Советская система образования, которую отечественная пропаганда совершенно безосновательно называла лучшей в мире, была скопирована с прусской системы, введённой в XIX веке.

После сокрушительного разгрома Наполеоном антифранцузской коалиции в составе Пруссии, России, Великобритании, Швеции и Саксонии Пруссия оказалась на грани исчезновения. Страна потеряла половину территории и более половины населения. На неё была наложена огромная контрибуция — 120 млн франков. Пруссии пришлось за свой счёт кормить огромную французскую оккупационную армию численностью в 150 000 солдат.

Пруссия начала смелые либеральные реформы, изменившие страну до неузнаваемости. Их частью стала и гумбольдтовская реформа образования.

Эти школы находились в плачевном состоянии: старые и тесные строения, нездоровый воздух, нищие учителя, к тому же надзор за школами осуществляла Церковь. Ещё при Фридрихе Вильгельме II предпринималась попытка сделать все школы государственными учреждениями, а содержание учителей переложили на плечи жителей.

Гумбольдтовская реформа образования изменила всё. Старые латинские школы, в которых господствовали зубрёжка и палка, либо упразднялись, либо реорганизовывались. Образование, которым ранее распоряжалась Церковь, начало переходить под контроль государства и финансировалось им. Стала обязательна централизованная подготовка и сертификация школьных учителей — до этого в сельских школах иногда преподавали люди, даже не умевшие как следует читать.

В 1810 году был введён госэкзамен для учителей гимназий. Теперь государство решало, кто может стать учителем. Школьное образование десакрализировалось, становилось всеобщим и более приближенным к нуждам общества. Изучение мёртвых языков, античной литературы и Закона Божьего отныне занимало меньше учебных часов. Предпочтение отдавалось точным наукам. Школа стала стандартизированной — появился учебный план, были введены выпускные экзамены.

Если ранее в латинских школах совместно учились дети, равные по уровню подготовки, но разные по возрасту, то в прусской образовательной системе было введено классно-урочное обучение: детей делили по возрасту вне зависимости от их уровня.

Школа функционировала как хорошо отлаженный и строго бюрократизированный механизм. Новое допускалось туда лишь в той степени, в какой оно представлялось государству безопасным. Прусская система образования, отказавшаяся от сословного принципа, принесла свои результаты: к концу ХIХ века в Пруссии около 90 % населения было грамотным. Это дало шанс пробиться людям из низших сословий. Уже не только рождение, но ещё и талант и способности начали определять социальное положение человека.

Прусская система хорошо подходила для индустриального мира и массовых призывных армий. И наибольшей популярностью она пользовалась в самых милитаризованных странах ХХ века: в Германии, Советском Союзе и Японии.

Но, обладая множеством преимуществ перед предшествующей ей системой народных и латинских школ, прусская система образования несла в себе и большое количество недостатков, о которых мы и поговорим в этой книге. При этом мы вовсе не будем считать, что старое — это обязательно плохо, а новое — хорошо. А самое главное — мы обсудим, что может прийти на смену устаревшей системе образования.

Читайте также:

Введение обязательного школьного обучения в пруссии

Оглавление