Всемирная декларация о высшем образовании для 21 века кратко

Обновлено: 05.07.2024

более 100 миллионов детей, в том числе, по крайней мере, 60 миллионам девочек, не имеют возможности получить начальное образование;

более 960 миллионов взрослых, две трети из которых составляют женщины, являются неграмотными, а функциональная неграмотность представляет собой существенную проблему во всех странах, — как промышленно развитых, так и развивающихся;

более одной трети взрослого населения мира не имеет доступа к знаниям в виде печатных материалов, новым навыкам и технологиям, которые могли бы повысить качество их жизни и помочь им определить форму социальных и культурных преобразований, а также адаптироваться по отношению к ним; и

более 100 миллионов детей и бесчисленное число взрослых не завершают обучения в рамках программ базового образования; помимо этого, миллионы людей удовлетворяют требованиям в отношении посещаемости, но не получают необходимых знаний и навыков.

В то же время мир сталкивается с тревожными проблемами, а именно: растущее бремя задолженности, угроза экономического застоя и снижения экономической активности, быстрый прирост населения, увеличивающиеся экономические диспропорции между государствами и внутри их, войны, оккупация, гражданские волнения, безудержная преступность, смерть миллионов детей, которую можно было бы предотвратить, и повсеместное ухудшение качества окружающей среды. Эти проблемы сдерживают усилия по удовлетворению потребностей в базовом образовании, а отсутствие базового образования у значительной части населения в свою очередь не позволяет обществам активно и целенаправленно решать эти проблемы.

Эти проблемы привели в 80-х годах к существенному ухудшению положения в области базового образования во многих наименее развитых странах. В некоторых других странах экономический рост позволял финансировать расширение деятельности в области образования, однако, несмотря на это, многие миллионы людей по-прежнему живут в нищете, не имеют образования или являются неграмотными, В некоторых промышленно развитых станах сокращение государственных расходов в 80-х годах также привело к ухудшению положения в области образования.

В то же время мир находиться на пороге нового столетия со всеми связанными с этим перспективами и возможностями. В настоящее время наблюдается подлинный прогресс в направлении достижения мирной разрядки международной напряженности и расширения сотрудничества между государствами. В настоящее время осуществляются основные права и реализуются способности женщин. Происходят многочисленные полезные изменения в области науки и культуры. Сегодня один только объем накопленной в мире информации, существенная часть которой касается вопросов выживания и основных аспектов благосостояния, является неизмеримо более значительным по сравнению с тем, что имелось всего лишь несколько лет тому назад, и темпы его роста увеличиваются. Сюда входит информация о получении знаний, касающихся улучшения условий существования, или о развитии у себя способностей к познанию. Когда важная информация соединяется с другим современным достижением — нашими новыми возможностями в плане коммуникации, — возникает кумулятивный эффект.

Эти новые явления, в сочетании с совокупным опытом в области реформ, нововведений и исследований и поразительным прогрессом многих стран в области образования, впервые в истории делают задачу обеспечения образования для всех достижимой целью.

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ: ЦЕЛЬ

Статья 1 — удовлетворение базовых образовательных потребностей

1. Всем людям — детям, молодежи и взрослым предоставляются возможности получения образования, предназначенного для удовлетворения их базовых образовательных потребностей. Эти потребности охватывают как необходимый объем навыков (умение читать, писать, владение устной речью, умение считать и решать задачи), так и основное содержание обучения (знания, профессиональные навыки, ценностные установки и воззрения), которые необходимы людям для выживания, развития всех своих способностей, существования и работы в условиях соблюдения человеческого достоинства, всестороннего участия в развитии, повышения качества своей жизни, принятия всесторонне взвешенных решений и продолжения образования. Масштабы потребностей в базовом образовании и методы их удовлетворения являются различными в зависимости от конкретных стран и культур, и они неизбежно меняются с течением времени.

2. Удовлетворение этих потребностей наделяет индивидуумов в любом обществе правами и возлагает на них ответственность за уважение к своему общему культурному, языковому и духовному наследию и его умножение, содействие образованию других людей, достижение прогресса в деле установления социальной справедливости, обеспечения защиты окружающей среды, терпимое отношение к социальным, политическим и религиозным системам, отличным от их собственных систем, при обеспечении соблюдения общепризнанных гуманистических ценностей и прав человека, а также за принятие усилий по укреплению международного мира и солидарности во взаимозависимом мире.

3. Другая и не менее фундаментальная цель развития образования заключается в передаче и обогащении общих культурных и моральных ценностей. Именно в этих ценностях кроются само бытность и смысл существования отдельных людей и обществ.

4. Базовое образование — это не просто самоцель. Оно является фундаментом для последующего образования в течение всей жизни и развития человека, на котором страны могут систематически обеспечивать образование и учебную подготовку дополнительных уровней и типов.

Образование для всех: расширенный подход и новые усилия в его поддержку

Статья 2 — формирование подхода

2. Расширенный подход, который подробно излагается в статьях III-VII, включает следующее:

придание всеобщего характера доступу к образованию и содействие обеспечению равенства;
уделение особого внимания обучению;
увеличение средств и расширение сферы базового образования;
улучшение условий для образования;
укрепление партнерских связей.

3. Реализация огромного потенциала в интересах прогресса человечества и расширение его возможностей зависят от того, может ли людям быть предоставлена возможность получить образование и базовые знания, необходимые для использования постоянно увеличивающегося фонда соответствующих знаний и новых средств для их распространения.

Статья 3 — придание всеобщего характера доступу к образованию и содействие обеспечению равенства

1. Базовое образование должно предоставляться всем детям, подросткам и взрослым. С этой целью необходимо расширять предоставление высококачественных услуг в области базового образования и принимать последовательные меры по сокращению неравенства.

2. Для того чтобы базовое образование обеспечивалось на равноправной основе, всем детям, подросткам и взрослым должна быть предоставлена возможность получения и поддержания образования на приемлемом уровне.

3. Наиболее насущная задача заключается в обеспечении возможностей получения образования для девушек и женщин и в повышении качестве такого образования, а также устранении любых факторов, препятствующих их активному участию.

4. Необходимо устранить все стереотипы в области образования, основывающиеся на признаке пола.

5. Необходимо прилагать активные усилия для устранения диспропорций в образовании. Группы, обделенные в плане предоставления услуг, бедные; беспризорные и работающие дети; сельское население и население, проживающее в отдаленных районах; кочевники и трудящиеся-мигранты; группы коренного населения; этнические, расовые и языковые меньшинства; беженцы; лица, перемещенные в результате военных действий, и люди, живущие в условиях оккупации, — не должны подвергаться какой бы то ни было дискриминации в плане доступа к образованию.

6. Потребности инвалидов в образовании заслуживают особого внимания. Необходимо принять меры по обеспечению равного доступа к образованию для всех категорий инвалидов как неотъемлемой части системы образования.

Статья 4 — уделение особого внимания обучению

Воплотятся ли возможности в области образования в целенаправленное развитие (индивидуума или общества) или нет, зависит в конечном итоге от того, действительно ли люди получают образование в результате использования этих возможностей, т.е. усваивают ли они полезные знания, навыки и ценностные установки и вырабатывают ли способность логически мыслить. В связи с этим базовое образование должно быть нацелено на само обучение и обеспечение его эффективности, а не исключительно на набор контингента учащихся, постоянное участие в организованных программах и выполнение ими требований, необходимых для получения свидетельства об образовании. Активные и основанные на участии подходы особенно полезны для обеспечения эффективности обучения и предоставления учащимся возможности в полной мере раскрыть свой потенциал. Поэтому необходимо определить приемлемые уровни эффективности обучения для образовательных программ, а также развивать и применять системы оценки объема полученных знаний.

Статья 5 — увеличение средств и расширение сферы базового образования

Многообразие, сложность и меняющийся характер потребностей детей, молодежи и взрослых в базовом образовании диктуют необходимость расширения и постоянного пересмотра сферы базового образования, с тем чтобы она включала следующие компоненты:

Обучение начинается с рождения. Это требует ухода за детьми и обеспечения им первоначального образования с раннего возраста. Этого можно добиться с помощью мер, осуществляемых при содействии соответственно со стороны семей, общин или организованных программ.

Главной системой обеспечения базового образования для детей вне семьи является система начального школьного образования. Начальное образование должно быть всеобщим, обеспечивать удовлетворение потребностей всех детей в базовом образовании и учитывать культуру, потребности и возможности общины. Дополнительные альтернативные программы могут способствовать удовлетворению потребностей в базовом образовании детей, имеющих ограниченный или нулевой доступ к формальному образованию, при условии, что они отвечают таким же требованиям, которые предъявляются к обучению в школах, и что им оказывается достаточная поддержка.

Потребности молодежи и взрослого населения в базовом образовании имеют различный характер и должны удовлетворяться за счет разнообразных систем обучения. Программы обучения грамоте необходимы, поскольку грамотность сама по себе является необходимым навыком и основой для овладения другими жизненными навыками. Умение читать и писать на родном языке укрепляет культурную самобытность и умножает культурное наследие. Удовлетворению других потребностей могут служить: профессиональная подготовка, обучение ремеслу, программы в области формального и неформального образования по здравоохранению, питанию, народонаселению, методам ведения сельского хозяйства, окружающей среде, науке и технике, семейной жизни, включая повышение информированности по вопросам регулирования рождаемости, и другим социально-общественным вопросам.

Можно использовать все имеющиеся средства и каналы информации, коммуникации и принятие социальных мер для содействия передаче существенно необходимых знаний, а также информирования и просвещения населения по социальным вопросам. Наряду с традиционными средствами можно мобилизовать библиотеки, телевидение, радио и другие средства информации, с тем чтобы использовать их потенциал в целях удовлетворения потребностей всех в базовом образовании. Перечисленные выше компоненты должны составлять комплексную систему, иметь взаимодополняющий и взаимоукрепляющий характер и обеспечивать учебную подготовку сопоставимого уровня, а также способствовать созданию и расширению возможностей для образования в течение всей жизни.

Статья 6 — улучшение условий для образования

Процесс обучения происходит не изолированно. В связи с этим общества должны обеспечивать, чтобы всем учащимся предоставлялось питание, медицинский уход и чтобы им оказывалась общая физическая и эмоциональная поддержка, которые необходимы им для активного участия в процессе своего образования и извлечения соответствующих преимуществ. Знания и навыки, которые приводят к улучшению условий, в которых обучаются дети, необходимо сделать составной частью общинных учебных программ для взрослых. Обучение детей и обучение их родителей или других лиц, обеспечивающих уход за ними, имеют взаимодополняющий характер, и эта взаимосвязь должна использоваться в целях создания для всех творческой и доброжелательной атмосферы обучения.

Статья 7 — укрепление партнерских связей

Образование для всех: требования

Статья 8 — создание благоприятных политических условий

1. В социальном, культурном и экономическом секторах необходимо осуществлять вспомогательные мероприятия с целью полного обеспечения и использования базового образования как в интересах отдельного человека, так и общества. Обеспечение базового образования для всех зависит от политической приверженности и политической воли, подкрепляемых соответствующими финансовыми мерами, реформами политики в области образования и более прочными организационными структурами. Для эффективного осуществления таких мероприятий необходимо будет создать компетентные государственные органы. Соответствующие мероприятия в области экономики, торговли, труда, трудоустройства и здравоохранения увеличат стимулы для обучающихся и их вклад в развитие общества.

2. Общества должны также обеспечивать благоприятную интеллектуальную и научную обстановку для базового образования. Это подразумевает совершенствование высшего образования и развитие научных исследований. На каждом уровне образования должна стать возможной тесная связь с современными научными и техническими знаниями.

Статья 9 — мобилизация финансовых ресурсов

1. Если базовые образовательные потребности всех должны удовлетворяться за счет гораздо более широкой по сравнению с прошлым деятельности, то существенно необходимо мобилизовать имеющиеся и новые финансовые и людские ресурсы — государственные, частные и добровольные. Все члены общества должны внести определенный вклад, признав, что время, энергия и финансовые средства, используемые в целях базового образования, возможно, представляют собой самые серьезные из всех других капиталовложения в развитие личности и в будущее страны.

2. Более широкая поддержка со стороны государственного сектора означает использование ресурсов всех государственных учреждений, отвечающих за развитие человека, за счет увеличения в абсолютном и долевом выражении ассигнований на услуги в области базового образования при ясном понимании того, что на национальные ресурсы претендуют различные секторы, среди которых образование является важным, но не единственным. Уделение серьезного внимания повышению эффективности использования существующих ресурсов и программ в области образования обеспечит не только достижение более значительных результатов; можно ожидать, что за счет этого будут привлечены новые ресурсы. Неотложная задача удовлетворения потребностей в базовом образовании может потребовать перераспределения ресурсов между секторами, как, например, передачу сектору

образования части ассигнований на военные нужды. Помимо этого, в странах, в которых проходит структурная перестройка и на которых лежит тяжкое бремя внешней задолженности, потребуется создать для базового образования режим особой защиты. Сегодня как никогда ранее образование должно рассматриваться в качестве одного из основополагающих аспектов любой социальной, культурной и экономической программы.

Статья 10 — укрепление международной солидарности

1. Удовлетворение потребностей в базовом образовании является общепризнанной и всеобщей обязанностью человечества. Для ее выполнения необходимы международная солидарность. сотрудничество и равноправные и справедливые экономические отношения, с тем чтобы можно было устранять существующее экономическое неравенство. Все государств; располагают ценными знаниями и опытом, которыми они могли бы поделиться в целях разработки эффективной политики и программы в области образования.

2. Потребуется существенное и долговременное увеличение ресурсов, выделяемых на цели базового образования. Мировое сообщество, включая межправительственные организации и учреждения, обязано в срочном порядке ослабить действие факторов, которые препятствуют некоторым странам в достижении целей обеспечения образования для всех. Это будет означать принятие мер, которые способствуют увеличению национальных бюджетов наиболее бедных стран или ослаблению тяжелого бремени задолженности. Кредиторы и должники должны изыскивать новые и справедливые пути облегчения этого бремени, поскольку нахождение решений проблемы задолженности значительно расширит возможности многих развивающихся стран эффективно реагировать на образовательные и прочие базовые потребности.

3. Базовые образовательные потребности взрослых и детей должны удовлетворяться везде, где бы они ни возникали. У наименее развитых стран и стран с низким уровнем доходов имеются особые потребности, которым необходимо уделить первоочередное внимание при оказании международной поддержки базовому образованию в 90-х годах.

4. Все государства должны также предпринимать совместные усилия в целях урегулирования конфликтов и устранения напряженности. Прекращения военной оккупации и расселения перемещенных лиц или содействовать их возвращению в страны их происхождения и обеспечивать удовлетворение их базовых образовательных потребностей. Только стабильная и мирная обстановка способна обеспечить условия, в которых каждый человек, будь то ребенок или взрослый, сможет воспользоваться целями, провозглашенными в настоящей Декларации.

Мы, участники Всемирной конференции по образованию для всех, вновь подтверждаем право всех людей на образование. Это лежит в основе нашей решимости, индивидуальной и коллективной, обеспечить образование для всех.

Мы обязуемся действовать совместно в рамках наших соответствующих областей ответственности, предпринимая все необходимые шаги для достижения цели обеспечить образование для всех. Мы совместно призываем правительства, соответствующие организации и отдельных лиц поддержать нас в этом неотложном начинании.

В связи с этим мы принимаем настоящую Всемирную декларацию об образовании для всех — удовлетворение базовых образовательных потребностей и утверждаем Основные направления деятельности по удовлетворению базовых образовательных потребностей для достижения целей, изложенных в настоящей Декларации.

Русская тд-школа – это область специфических знаний и опыта, способов и технологий решения сложных многофакторных проблем природы и общества. Мы приглашаем вас, принять участие в работе этой школы, в формировании этих самых специфических знаний и опыта, а также технологий решения сложных многофакторных проблем в вашей будущей профессиональной деятельности.

Во-первых, это будет для вас увлекательным островком уникальной научной деятельности.

Во-вторых, вы получите возможность увековечить своё имя, в качестве активных разработчиков новой научной гипердисциплины.

Если Вы уже осуществляете трансдисциплинарные исследования, поделитесь их методологией и результатами с участниками Русской школы трансдисциплинарности.

Если у Вас написаны статьи о трансдисциплинарности, о трансдисциплинарном системном подходе, о трансдисциплинарных исследованиях, о трансдисциплинарных технологиях, Вы можете разместить их на сайте Русской школы трансдисциплинарности.

Если у Вас появились предложения по изменению или расширению концепции подачи материала на сайте, редакционные замечания по поводу размещённого материала на страницах сайта, сообщите о них по адресу: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Наиболее активные учёные будут приглашены в состав творческих коллективов Института трансдисциплинарных технологий для участия в поиске решений сложных многофакторных проблем природы и общества, в реализации конкретных трансдисциплинарных проектов.

Для преподавателей

Русская тд-школа – это область специфических знаний и опыта, способов и технологий решения сложных многофакторных проблем природы и общества. Мы приглашаем вас, принять участие в работе этой школы, в формировании этого специфического опыта, а также технологий решения сложных многофакторных проблем природы и общества.

Студентам было предложено совершить первое самостоятельное тд-исследование. Оно заключается в том, чтобы студенты могли научиться проводить трансдисциплинарную классификацию монодисциплинарных объектов (их параметров). Для этого им потребуется воспользоваться существующими монодисциплинарными классификациями объектов (их параметров), составить их, если таковые отсутствуют (например, классификация систем организма). Затем им предстоит разместить объекты по признакам информации в трансдисциплинарной параметрической таблице. Мы надеемся на вашу помощь студентам в проведении этих исследований.

Если Вы разработали тд-проект решения дисциплинарных или сложных многофакторных проблем в любой области деятельности, то у Вас появилась возможность разместить его на нашем сайте.

Наиболее активные преподаватели будут приглашаться в состав творческих коллективов Института трансдисциплинарных технологий для участия в поиске решений сложных многофакторных проблем природы и общества, в реализации конкретных трансдисциплинарных проектов.

Преподаватели желающие начать преподавать студентам трансдисциплинарность-4 могут ознакомиться с проектом такой программы, пройдя по ссылке.

ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОСТЬ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Раз уж Вы всё же решились получить высшее образование, то советуем прочитать текст этой декларации. Это будет практически полезным делом для Вас, так как вы узнаете требования, которые будут предъявляться работодателями к Вам, как к специалисту, имеющему высшее образование

Учёт факторов из малоизвестных Вам дисциплин – это возможность проведения высококачественного анализа риска от предлагаемого Вами профессионального решения проблемы. В свою очередь, Ваша способность вывести деятельность и её результаты из области риска будет по достоинству оценена работодателями! Лучше, если способами, которые помогут вам получить опыт в решении таких задач, Вы овладеете сейчас, во время учёбы. То, что даёт такой опыт, называется – школой. В нашем случае, это будет Русская школа трансдисциплинарности.

Русская школа трансдисциплинарности – это область специфических знаний и опыта, способов и технологий решения сложных многофакторных проблем природы и общества. Мы приглашаем вас, принять участие в работе этой школы, в формировании этих самых специфических знаний и опыта, а также технологий решения сложных многофакторных проблем в вашей будущей профессиональной деятельности.

Во-первых, это будет для вас увлекательным факультативом, островком самостоятельной уникальной научной деятельности. Ваше первое ТД-Исследование

Во-вторых, вы получите возможность увековечить своё имя, в качестве активных разработчиков новой научной метадисциплины.

Если Вы нашли интересные и содержательные книги, статьи, доклады, публикации в прессе о трансдисциплинарности, трансдисциплинарном подходе, трансдисциплинарных исследованиях, трансдисциплинарных технологиях, присылайте их или ссылки на них в Интернете. Материалы следует отправлять по e-mail Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. .

Если Вы нуждаетесь в литературе при выполнении курсовых и дипломных работ, а также при выполнении самостоятельных исследований, Вам следует посетить страницы: "Трансдисциплинарность ЧАВО" и "Всё о трансдисциплинарности".

Если Вы хотите ознакомиться с примерами практического применения системного трансдисциплинарного подхода, посетите страницу Трансдисциплинарные проекты для министерств и ведомств.

Если Вы хотите быть в курсе мнений посетителей сайта и их вопросов, посетите страницу Вопросы и ответы.

Удачи!

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ МЕЦЕНАТОВ

Меценат – это богатый покровитель наук и искусств.

Ваше покровительство Русской школы трансдисциплинарности может иметь следующие формы:

1. Вы можете установить ежегодную премию Российским и зарубежным учёным за вклад в развитие и пропаганду трансдисциплинарности и системного трансдисциплинарного подхода.

2. Вы можете учредить грант, направленный на поощрение студентов, преподавателей, учёных и практических специалистов Российских вузов, использующих теорию и методологию трансдисциплинарности, системного трансдисциплинарного подхода в решении конкретных проблем природы и общества.

3. Вы можете учредить фонд, направленный на поиск решения конкретной сложной многофакторной проблемы в области здравоохранения, экологии, экономики, общественной безопасности, образования, архитектуры, в различных областях науки и техники.

4. Вы можете спонсировать проведение научных семинаров, конференций, симпозиумов, посвящённых тематике трансдисциплинарности, системного трансдисциплинарного подхода в вузах Российской Федерации, содействуя распространению знаний об одном из самых современных научных подходов.

Руководство Русской Школы Трансдисциплинарности
Руководство Института Трансдисциплинарных Технологий

Книги

Институт ТТ

МИССИЯ РУССКОЙ ШКОЛЫ ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОСТИ

Для выполнения этой миссии Русская школа трансдисциплинарности осуществляет свою работу по следующим направлениям деятельности:

формирует философские, концептуальные и методологические основы общей теории систем;
развивает трансдисциплинарность 4.0, как актуальное научное направление - системную трансдисциплинарность;
разрабатывает методологию системных трансдисциплинарных исследований объектов природы и общества;
разрабатывает концепции системных трансдисциплинарных методов мониторинга и управления состоянием технических, экологических, социальных объектов;
разрабатывает концепции системных трансдисциплинарных проектов в различных областях науки и техники;
разрабатывает концепции анализа риска возможного негативного воздействия на природу и общество крупных технических или социальных проектов, предлагаемых решений сложных многофакторных государственных проблем;
накапливает практический опыт трансдисциплинарного и системного трансдисциплинарного подходов в решении многофакторных проблем природы и общества;
популяризирует возможности трансдисциплинарного и системного трансдисциплинарного подхода, участвует в Российских и Зарубежных конференциях по вопросам трансдисциплинарного исследования проблем природы и общества;
организует информационно-консультационную поддержку учёных и специалистов, в тех случаях, когда дисциплинарные подходы испытывают концептуальные или методологические трудности при решении сложных многофакторных проблем и т. п.

Мы приглашаем к сотрудничеству, к участию в научно-исследовательской и практической работе Русской школы трансдисциплинарности в области решения сложных многофакторных проблем природы и общества студентов, преподавателей, учёных, специалистов, методологов и популяризаторов науки из России, стран ближнего и дальнего зарубежья!

Контакты

Автономная Некоммерческая Организация "Институт Трансдисциплинарных Технологий"

360024 КБР, г. Нальчик, ул. Ашурова 5, офис 8.

Е-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

3. Содержание

1. Предисловие
2. Структура и содержание
3. Преамбула
4. Образование для всех: цель
5. Образование для всех: требования
6. Список литературы

4. Предисловие

Всемирная конференция по образованию
для всех, была проведена в 1990 году в
Джомтьене. По итогам конференции была
принята Всемирная декларация по ОДВ, в
которой
представители
более
ста
пятидесяти
государств,
а
также
международных и неправительственных
организаций утвердили за образованием
статус одного из основных прав человека,
подчеркнули необходимость активизации
усилий по обеспечению всех людей
начальным образованием.

5. Структура и содержание

6. Преамбула

• более 100 миллионов детей, в том
числе, по крайней мере, 60
миллионам девочек, не имеют
возможности получить начальное
образование;
• более 960 миллионов взрослых, две
трети из которых составляют
женщины, являются неграмотными,
а функциональная неграмотность
представляет собой существенную
проблему во всех странах, - как
промышленно развитых, так и
развивающихся;

7. Преамбула

• более одной трети взрослого населения
мира не имеет доступа к знаниям в виде
печатных материалов, новым навыкам и
технологиям, которые могли бы повысить
качество их жизни и помочь им определить
форму
социальных
и
культурных
преобразований, а также адаптироваться по
отношению к ним; и
• более 100 миллионов детей и бесчисленное
число взрослых не завершают обучения в
рамках программ базового образования;
помимо
этого,
миллионы
людей
удовлетворяют требованиям в отношении
посещаемости,
но
не
получают
необходимых знаний и навыков.

8. Образование для всех: цель

Статья 1 - удовлетворение базовых образовательных
потребностей
1. Всем людям - детям, молодежи и взрослым
предоставляются
возможности
получения
образования, предназначенного для удовлетворения
их базовых образовательных потребностей.
2. Удовлетворение
этих
потребностей
наделяет
индивидуумов в любом обществе правами и
возлагает на них ответственность.
3. Другая и не менее фундаментальная цель развития
образования заключается в передаче и обогащении
общих культурных и моральных ценностей.
4. Базовое образование является фундаментом для
последующего образования в течение всей жизни и
развития человека.

9. Образование для всех: цель

Статья 2 - формирование подхода
1. Для удовлетворения потребностей в базовом образовании для всех требуется нечто
большее, чем подтверждение приверженности базовому образованию в том виде, в
котором оно существует в настоящее время.
2. Расширенный подход, который подробно излагается в статьях III-VII, включает
следующее:
• придание всеобщего характера доступу к образованию и содействие обеспечению
равенства;
• уделение особого внимания обучению;
• увеличение средств и расширение сферы базового образования;
• улучшение условий для образования;
• укрепление партнерских связей.
3. Реализация огромного потенциала в интересах прогресса человечества и расширение
его возможностей зависят от того, может ли людям быть предоставлена возможность
получить образование и базовые знания.

10. Образование для всех: цель

Статья 3 - придание всеобщего характера доступу к образованию и
содействие обеспечению равенства
1. Базовое образование должно предоставляться всем детям,
подросткам и взрослым.
2. Для того чтобы базовое образование обеспечивалось на
равноправной основе, всем детям, подросткам и взрослым должна
быть предоставлена возможность получения и поддержания
образования на приемлемом уровне.
3. Наиболее насущная задача заключается в обеспечении
возможностей получения образования для девушек и женщин и в
повышении качестве такого образования.
4. Необходимо устранить все стереотипы в области образования,
основывающиеся на признаке пола.
5. Необходимо прилагать активные усилия для устранения
диспропорций в образовании.
6. Потребности инвалидов в образовании заслуживают особого
внимания.

11. Образование для всех: цель

Статья 4 - уделение особого внимания обучению
Базовое образование должно быть нацелено на само обучение и
обеспечение его эффективности, а не исключительно на набор
контингента учащихся, постоянное участие в организованных
программах и выполнение ими требований, необходимых для
получения свидетельства об образовании.

12. Образование для всех: цель

Статья 5 - увеличение средств и расширение
сферы базового образования
Необходимо расширение и постоянный
пересмотр сферы базового образования, с тем
чтобы она включала следующие компоненты:
• Обучение начинается с рождения.
• Главной системой обеспечения базового
образования для детей вне семьи является
система начального школьного образования.
• Потребности
молодежи
и
взрослого
населения в базовом образовании должны
удовлетворяться за счет разнообразных
систем обучения.

13. Образование для всех: цель

Статья 6 - улучшение условий для
образования
Процесс обучения происходит не изолированно.
Общества должны обеспечивать, чтобы всем
учащимся
предоставлялось
питание,
медицинский уход и чтобы им оказывалась
общая физическая и эмоциональная поддержка.
Знания и навыки, которые приводят к
улучшению условий, в которых обучаются дети,
необходимо
сделать
составной
частью
общинных учебных программ для взрослых.
Обучение детей и обучение их родителей или
других лиц, обеспечивающих уход за ними,
имеют взаимодополняющий характер.

14. Образование для всех: цель

Статья 7 - укрепление партнерских связей
Будет необходимо установить новые и оживить
старые взаимосвязи на всех уровнях: взаимосвязи
между всеми подсекторами и формами образования
при признании особой роли преподавателей,
администраторов и других работников системы
образования; взаимосвязи между просветительскими
и другими государственными учреждениями,
занимающимися,
в
том
числе,
вопросами
планирования, финансов, труда, связи и другими
социальными вопросами; партнерские связи между
правительственными
и
неправительственными
организациями, частным сектором, местными
общинами, религиозными группами и семьями.

15. Образование для всех: требования

Статья 8 - создание благоприятных
политических условий
1. В социальном, культурном и экономическом
секторах
необходимо
осуществлять
вспомогательные мероприятия с целью
полного обеспечения и использования
базового образования как в интересах
отдельного человека, так и общества.
2. Общества должны также обеспечивать
благоприятную
интеллектуальную
и
научную
обстановку
для
базового
образования.

16. Образование для всех: требования

Статья 9 - мобилизация финансовых
ресурсов
1. Если базовые образовательные потребности
всех должны удовлетворяться за счет гораздо
более широкой по сравнению с прошлым
деятельности, то существенно необходимо
мобилизовать имеющиеся и новые финансовые
и людские ресурсы - государственные, частные
и добровольные.
2. Более широкая поддержка со стороны
государственного
сектора
означает
использование ресурсов всех государственных
учреждений,
отвечающих
за
развитие
человека.

17. Образование для всех: требования

Статья 10 - укрепление международной
солидарности
1. Удовлетворение потребностей в базовом
образовании
является
общепризнанной
и
всеобщей обязанностью человечества.
2. Потребуется существенное и долговременное
увеличение ресурсов, выделяемых на цели
базового образования.
3.
Базовые
образовательные
потребности
взрослых и детей должны удовлетворяться везде,
где бы они ни возникали.
4. Все государства должны также предпринимать
совместные усилия в целях урегулирования
конфликтов и устранения напряженности.

Для того чтобы разобраться в соотношении российского и международного законодательства, нужно рассмотреть каждое из них по отдельности.

Законодательство Российской Федерации включает в себя Конституцию Российской Федерации, федеральные законы, иные нормативные правовые акты РФ, а также законы и иные нормативные правовые акты субъектов РФ в области образования.

Задачи законодательства РФ вобласти образования

Разграничение компетенции в области образования между федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления

обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование

создание правовых гарантий для свободного функционирования и развития системы образования Российской Федерации

определение прав, обязанностей, полномочий и ответственности физических и юридических лиц в области образования, а также правовое регулирование их отношений

Конституция Российской Федерации содержит ряд важных положений для развития законодательства об образовании: право на образование, общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях, каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее профессиональное образование, основное общее образование является обязательным;

Так же рассматривается система прав и свобод, реализуемых в сфере образования: право на свободу мысли и слова; право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом; право на доступ к культурным ценностям; право свободно выбирать род деятельности и профессию; право свободно выбирать религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними. Стоит заметить, что без прав и свобод невозможно в полной мере воспользоваться самим правом на образование

Далее мы рассмотрим международное законодательство в области образования.

Во-первых, знание норм международного права позволяет уяснить права и обязанности участников международных образовательных отношений, порядок их реализации и тем самым определить оптимальные варианты действий на период заключения договора и в процессе его выполнения, а также со знанием дела осуществлять поиск будущего партнера.

Во-вторых, имеется ряд источников права, предусматривающих применение ответственности непосредственно к образовательным учреждениям за ненадлежащее или несвоевременное исполнение международных правовых обязательств.

В-третьих, нормы международного права выступают гарантом конституционных и иных законных прав, и свобод граждан Российской Федерации.

В настоящее время насчитывается несколько сотен источников международного права, принятых непосредственно по вопросам образования, либо содержащих по этим вопросам отдельные нормы. Это документы, принятые Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН) и ее специализированными учреждениями — Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) и Международной организацией труда (МОТ), региональными международными организациями — Советом Европы и Содружеством Независимых Государств, а также двусторонние соглашения Российской Федерации с другими государствами.

Всеобщая декларация прав человека занимает главное место, где прописаны задачи, которые решает образование. Первая из них способствует полному развитию человеческой личности, а также помогает воспитывать у обучающихся глубокое уважение к правам человека и основным свободам. Вторая содействовать взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами, расовыми и религиозными группами. Третья содействовать деятельности Организации Объединенных Наций по поддержанию мира.

В соответствии с данными задачами был принят Международный пакт от 16 декабря 1966 г., который называет пять конкретных направлений, по которым каждое государство обязуется развивать образование в соответствии с задачами, поставленными Декларацией. Для того, чтобы оценить законодательство Российской Федерации, необходимо знать критерии для оценки, которые содержаться в Конвенции о правах ребенка от 1 сентября 1990 г. Согласно данной Конвенции дети имеют право на особую помощь и заботу. Так же две статьи Конвенции посвящены вопросам реализации права ребенка на образование, призванное, прежде всего, обеспечить в полном объеме развитие его талантов, умственных и физических способностей.

Решение Европейского суда по правам человека, которое он принимает по итогам рассмотрения жалобы, является окончательным и обязательным для государства, допустившего нарушение Конвенции. Надзор за выполнением решения Суда осуществляет Комитет министров Совета Европы.

Необходимым условием равноправного и полномасштабного включения Российской Федерации в этот процесс является присоединение к основным международно-правовым актам, в первую очередь предназначенным регулировать академическую мобильность. Определяющими здесь являются нормы и правила, в соответствии с которыми осуществляется признание документов об образовании, ученых степенях и званиях, полученных за рубежом. Конвенции о признании учебных курсов, дипломов о высшем образовании и ученых степеней, разработанные ЮНЕСКО для различных регионов мира, формируют глобальную международно-правовую основу для многосторонних и двухсторонних взаимодействий. Всего принято 6 таких конвенций, в том числе: для Арабского, Африканского, Азиатско-Тихоокеанского, Европейского, Латиноамериканского и Средиземноморского регионов мира.

Подводя итог можно сказать, что образовательные системы и направления их реформирования нацелены на: обновление содержания образования, структурные изменения образовательных систем, привлечение к управлению образованием общественных организаций, формирование европейского образовательного пространства.

Основные правовые акты международного образовательного законодательства: Документы ООН (Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.), Документы ЮНЕСКО (Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования, Рекомендации о борьбе с дискриминацией в области образования, Рекомендации МОТ/ЮНЕСКО о положении учителей, рекомендации о статусе преподавательских кадров учреждений высшего образования). Проблемы соотношения образовательных систем европейских стран и Российской Федерации.

Основные термины (генерируются автоматически): Российская Федерация, высшее образование, область образования, образование, Всеобщая декларация, Конвенция, Всемирная декларация, международное законодательство, РФ, Совет Европы.

Читайте также: