Воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности мероприятия в школе

Обновлено: 17.05.2024

Администрация, классные руководители

Духовно-нравственное воспитание

1-я неделя месяца

Поликультурное воспитание

Экономическое воспитание

- Встреча с работниками банка

Эстетическое воспитание

- Классные часы, приуроченные Дню вывода войск из Афганистана

3-я неделя месяца

Зам.директора по ВР,

педагог-организатор, муз. руководитель

Воспитание психологической культуры, потребности в развитии и саморазвитии личности

Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности и здорового образа жизни

- Первенство по мини-футболу

Учителя физ.культуры и здоровья

Гендерное воспитание, семейное воспитание

Трудовое и профессиональное воспитание

- Организация экскурсий на предприятия города

Воспитание в области охраны окружающей среды и природопользования

В течение месяца

Территория шк., кабинеты

Воспитание культуры быта и досуга

- Экскурсии в школьную и детскую библиотеки

В течение месяца

Социально-педагогическая поддержка и оказание психологической помощи обучающимся

Организация 6-го школьного дня

- Турнир по футболу

- Турнир по пионерболу

спорт.зал спорт.зал Спорт.зал

Учителя физ.культуры и здоровья

МАРТ

Идеологическое воспитание

- Круглый стол «Герб и флаг – главные символы Республики Беларусь

1-я неделя месяца

Гражданское и патриотическое воспитание

В течении месяца

Духовно-нравственное воспитание

2-я неделя месяца

Поликультурное воспитание

3-я неделя месяца

Экономическое воспитание

4-я неделя месяца

Эстетическое воспитание

- Выступление сотрудников межведомственных структур на линейке

В течение месяца

Классные руководители 5-9 классов, педагог-организатор

Специалисты СППС, классные руководители

Воспитание психологической культуры, потребности в развитии и саморазвитии личности

Воспитание культуры безопасной жизнедеятельности и здорового образа жизни

- Турнир по футболу

- Соревнования по подвижным играм

Учителя физ.культуры и здоровья

Семейное и гендерное воспитание

- Индивидуальные консультации по формированию половой и гендерной культуры

Трудовое и профессиональное воспитание

Классные руководители, педагог-организатор

Воспитание в области охраны окружающей среды и природопользования

В течение месяца

Территория шк., кабинеты

Воспитание культуры быта и досуга

- Встреча с инспектором ГАИ

- Классные часы по ПДД

В течение месяца

Зам.директора по ВР

Социально-педагогическая поддержка и оказание психологической помощи обучающимся

Организация 6-го школьного дня

Учителя физ.культуры и здоровья

План воспитательной и идеологической работы

на 4 четверть 2017/2018 учебного года

АПРЕЛЬ

1.1. Идеологическое обеспечение воспитательного процесса, гражданское и патриотическое воспитание, формирование информационной культуры, поликультурное воспитание

В течение месяца

2 Апреля – День единения народов Беларуси и России. Тематический классный час.

Проведение классных и информ.часов

В течение месяца

1.3.Нравственное и эстетическое воспитание. Культура быта и досуга

Районный конкурс театральных и кукольных коллективов

В течение месяца

1.4.Трудовое и профессиональное воспитание

Слет юных инспекторов дорожного движения

В течение месяца

Слет юных пожарных.

кл.рук., педагог социальный

В течение месяца

1.5.Гендерное и семейное воспитание

Консультирование классных руководителей

В течение месяца

II.

Социально-педагогическая защита и психологическая поддержка детей и ученической молодежи

Организация совместной работы по предупреждению преступлений и правонарушений среди школьников с ИДН и КДН

зам.дир.по ВР, социальный

Организация встреч с представителями по предупреждению торговли людьми

кл.рук., педагог социальный

В течение месяца

Тематические консультации психолога, социального педагога

Заместитель по ВР

Кабинет зам.по ВР

Педагог-психолог , педагог социальный

Ежедневный контроль пропусков занятий учащимися, состоящими на ВШК, ИДН, СОП

Зам.дир.по ВР , педагог социальный

III.

Научно-методическое обеспечение идеологической и воспитательной работы

Организация работы МО классных руководителей

Кабинет зам.по ВР

Тематические выставки книг в библиотеке школы

Организация подписки на периодическую печать и научно-методическую литературу

1 раз в квартал

IV.

Информационное обеспечение идеологической и воспитательной работы

Формирование банка данных образовательных и воспитательных ресурсов: создание медиотеки, банка данных программного обеспечения

Зам.дир.по ВР , рук.МО кл.рук., педагоги школы, учитель информатики

Встречи с общественными деятелями и представителями правопорядка

Организация работы школьного пресс-центра

Работа с родителями и общественностью

зам.дир.по ВР, педагог социальный

Кабинет русского языка

Заседание Совета профилактики.

Шестой школьный день

Демонстрация и митинг посвящённый 71 годовщине Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

Самопознание личности - сложный процесс изучения индивидом самого себя, начальным моментом которого является самонаблюдение, самоанализ. В результате в результате самопознания в сознании человека отражается весь спектр собственных свойств и качеств.

Саморегуляцияпредусматривает обучение умению следить за внешними проявлениями эмоциональных состояний. Дело в том, что изменяя внешнее выражение, эмоции, можно регулировать свое внутреннее психическое состояние. Например, хаотичные, не подкрепляющие речь движения рук в разговоре, дрожание пальцев вызывают нерешительность, неуверенность в себе; заискивающие интонации углубляют беспокойство. И наоборот, приучая себя не размахивать руками в разговоре, не горбиться, не хмуриться, а стоять перед собеседниками, развернув плечи, подтянув живот, демонстрируя красивую осанку, улыбаться в моменты растерянности, недоумения; смотреть уверенно и строго в конфликтной ситуации, человек приобретает уверенность в себе, не теряется в момент сильной тревоги, при возникновении чрезвычайной ситуации.
Саморегуляция служит умению сдержанно относиться к другим людям, терпимо воспринимать их недостатки, слабости, ошибки. Постоянный самоконтроль вырабатывает умение не раздражаться в самых критических ситуациях.

Содержание воспитательной работы по формированию потребности в самопознании и саморегуляцииличностизаключается в воспитании у обучающихся навыков самоисследования, разработки программ самосовершенствования и проектирования своего будущего; в воспитании потребности к самотворчеству как значимой деятельности; в обогащении представлений обучающегося о качествах, составляющих личное достоинство человека (доброй воле, трудолюбии, гражданской ответственности, порядочности и др.).

Условия воспитания потребности в самопознании и саморегуляции личности:

участие обучающихся в общественной и социально значимой деятельности, мотивация к самосовершенствованию;

систематическая работа с обучающимися по расширению представлений о себе, формированию адекватной оценки себя и других, обучение проектированию целей и средств достижения образа желаемого будущего.

Условия воспитания потребности в самопознании и саморегуляции личности:

участие обучающихся в общественной и социально значимой деятельности, мотивация к самосовершенствованию;

Мной была составлена программа по обучению младших школьников способам эмоциональной саморегуляции.

Программа состоит из комплекса занятий. Предлагаемый комплекс занятий предназначен для работы с учащимися младшего школьного возраста и направлен на обучение детей способам эмоциональной саморегуляции.

Темы занятий отражают личные проблемы детей данного возраста.

Сценарии занятий составлены по единой схеме работы с детьми по усвоению приемов саморегуляции и формированию необходимых жизненных навыков.

На занятиях учащиеся получают знания о том, как общаться, упражняются в применении приемлемых способов поведения.

Большое внимание уделяется обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению, самопроверке, рефлексии.

Занятия по форме напоминают тренинги, где через специальные упражнения и ролевые игры участники овладевают навыками эмоционального саморегулирования. На занятиях у ребят есть возможность получить конкретные знания, осознать и решить свои личные проблемы, а также выработать адекватную самооценку и скорректировать свое поведение.

В основу комплекса занятий положена программа формирования эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы Н.П.Слободяник “Шаг навстречу” (2004); также использовались элементы из комплекса занятий по эмоциональному развитию детей 5-10 лет автора И.О.Карелиной (2006); упражнения из книги М.И Чистяковой “Психогимнастика” (1990); эмоционально развивающие игры из сборника Т.Л. Шишовой “Застенчивый невидимка”(1997).

Обоснование программы:

Актуальность проблемы эмоциональной саморегуляции в младшем школьном возрасте определяется задачами практики обучения и воспитания детей.

Развитие личности, способной к восприятию и пониманию собственных эмоциональных состояний и эмоциональных проявлений других людей, рассматривается как условие успешной ее адаптации в современном социокультурном пространстве.

Необходимость проведения специальной работы с детьми младшего школьного возраста с целью развития у них навыков эмоционального регулирования обусловлена тем, что возрастной период 7- 10 лет является сенситивным для формирования эмоциональной сферы: изменяется содержание и экспрессивная сторона эмоций, при этом потребность ребенка в эмоциональном насыщении преобразуется в стремление к определенным переживаниям своих отношений к действительности и становится важным фактором, определяющим направленность его личности.

Учитывая, что человеку изначально присуще стремление выражать себя, свое внутреннее “я” в формах, приемлемых для окружающих людей, то специальная работа по обучению способам эмоциональной саморегуляции детей младшего школьного возраста актуальна в условиях образовательного учреждения и семьи.

Учебная деятельность порождает у младших школьников достаточных много напряженных (стрессовых) ситуаций, требующих от ребенка адекватности и произвольности в ситуативном реагировании, требует необходимости управлять своим эмоциональным самочувствием и состояниями, а условий для воспитания этих навыков в процессе учебной деятельности, явно недостаточно.

Самовыражение и самопознание эмоций в речи, в действиях и в общении, предоставляют значительный ресурс для развития личности ребенка, однако в практике обучения учащихся начальных классов в качестве механизма саморазвития личности используется недостаточно; отсутствует система работы по обучению младших школьников способам эмоциональной саморегуляции.

Данная программа по формированию навыков эмоциональной саморегуляции у младших школьников направлена помочь детям научиться правильно реагировать на стрессовые ситуации, уметь выходить из возникающих конфликтов; помочь правильно выражать свои чувства и понимать, что чувствуют окружающие их люди; формировать навыки эффективного общения.

Цель программы: научить детей осознавать собственные эмоциональные состояния и обучить их способам эмоциональной саморегуляции.

обучение учащихся конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций;
развитие умения слушать других людей;
обучение приемлемым способам разрядки гнева и агрессивности;
обучение способам внутреннего самоконтроля и сдерживания;
снятие негативных импульсов;
формирование позитивной моральной позиции.

Адресат: учащиеся младших классов.

Продолжительность: 15 занятий; один раз в неделю, по группам 6-8 человек; длительность занятия 40 минут.

1. Вводная часть. Мимическая гимнастика.

знакомство детей с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой, походкой;
работа со словами, обозначающими эмоциональные состояния.

2.Основная часть. Работа по теме занятия.

рассказ учителя по теме занятия;
вопросы для обсуждения;
психологические игры и упражнения.

3. Заключительная часть. Упражнения на релаксацию. Анализ занятия.

снятие психо-эмоционального напряжения;
рефлексия.

Полностью текст программы по формированию у младших школьников навыков эмоциональной саморегуляции представлен в Приложении 1.

Материально-техническое оснащение: наглядные пособия: “Гномы настроений”, “Пиктограммы основных эмоциональных состояний”, бланки “Дневник настроений” для каждого учащегося представлены в Приложении 2.

Программу по обучению младших школьников способам эмоциональной саморегуляции, можно в полном объеме использовать в начальных классах во внеурочной работе, введенной в школах по Новому стандарту начального образования.

Элементы данной программы можно использовать на уроках курса “Окружающий мир” в 1-4 классах в разделе “Человек” по таким темам: “Как ты воспринимаешь мир”; “Эмоции и темперамент”; “Твое настроение” и т.п.

Данная программа может использоваться в образовательных учреждениях в рамках психолого-педагогического сопровождения.

Программа составлена и апробирована мной с учащимися начальных классов школы № 50 г.о. Самара. Фрагменты работы по данной программе представлены в презентации в Приложении 3.

Работа интересна тем,что автор попытался представить перспективный план становления ребенка-персоны, учитывая сензитивные возрастные характеристики. Однако, как написал сам автор, в ходе данных классных часов планируется развивать "Я-личность и Я-человека". А,исходя, из определения "персоны",сформулированного в ходе межрегионального исследования, она ("персона") включает в себя "личность".

Материал полезен тем, что благодаря данным возрастным характеристикам и предложенным темам может стать "остовом" для составления каждым классным руководителем своего цикла классных часов по вопросам саморазвития для каждого конкретного коллектива детей.

Прослеживается попытка выстроить определенную логику в педагогическом содействии развитию у школьников самопроцессов. Нужно только четче определить целевые доминанты. А может вместо линейного принципа работы по заявленной теме, выбрать концентрический?

Без формирования ребенка как субъекта саморазвития вряд ли возможно создание ПСВ, а без обучения школьников умениям и навыкам самосовершенствования вряд ли можно вести речь о полноценной их субъектности. Отсюда становится очевидной актуальность данной разработки. Нравится, что программа охватывает девятилетний период, так как за короткое время такую проблему не решить. Интересна тематика большинства классных часов. Похвальна попытка определить задачи обучения для каждого из трех возрастных периодов.
Но при чтении возникали вопросы, например:
1. Почему разное количество классных часов планируется для учащихся разного возраста?
2. Почему речь идет о личности, а не о персоне, включающей в себя личность?
3. Считаете ли вы возможным провести классные часы о мечте ребенка, его интересах?
Наверно, следует услышать экспертное мнение психологов по предлагаемой тематике классных часов. Для этого еще достаточно времени.

Разработка актуальна как для опытных классных руководителей, так и для начинающих классных руководителей. Исходя из тех задач, которые представлены в материале, представленный цикл способствует получению теоретической основы, теоретического фундамента саморазвития обучающегося. В дальнейшей работе может стоит уделить внимание практической составляющей?

Представленный в разработке материал интересен и актуален, т.к. отражает важнейшие вопросы и проблемы,возникающие в процессе самосовершенствования личности. Автор предлагает систему мероприятий, позволяющую отследить формирование умений и навыков самосовершенствования у школьников постепенно, на всех трех ступенях развития. Возникают вопросы по количеству классных часов (не слишком ли много)

Читайте также: