Воспитание детей раннего возраста в семье и доу их особенности

Обновлено: 02.07.2024

Согласно современным научным данным, ранний возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее. Особая важность этого возраста объясняется тем, что он напрямую связан с тремя основными видами жизнедеятельности: Воспитание, речевое общение и предметная деятельность. В этом возрасте ребенок приобретает навыки, которые существенно влияют на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие, а именно: способность понимать и использовать язык в общении с людьми.

Период раннего детского развития — это время развития клеток мозга ребенка, и именно между 1 и 3 годами происходит формирование… способностей и характера человека. Будет ли ребенок одаренным и творческим, вырастет ли он гармоничной личностью, зависит от воспитания и образования, которое ребенок получает в раннем детстве.

В раннем детстве развиваются другие способности ребенка: желание творить, стремление познавать и изменять мир вокруг себя. Это важно для развития интеллекта и характера ребенка. Мозг ребенка в раннем детстве очень пластичен, способен усваивать два языка одновременно. Поэтому возраст от 1 до 3 лет сензитивен для обучения ребенка иностранному языку.

Музыкальный слух, физические навыки формируются именно в это время. Необходимо заниматься с ребенком спортом, начать водить его в художественную или музыкальную школу.

Для того чтобы личность ребенка развивалась гармонично, важно обеспечить ему благоприятную среду, которая играет первостепенную роль в первые дни жизни. Она развивает способности к определенной профессии, пробуждает интерес к деятельности родителей.

Впечатления и воспоминания раннего детства формируют образ мышления и мировоззрение взрослого человека. Задача родителей — передать самые благоприятные эмоции об этом периоде. Большинство комплексов и страхов человека зарождаются в раннем детстве.

Ребенка в возрасте от 1 до 3 лет необходимо научить рассуждать, оценивать, воспринимать. Родители являются эталоном для своего ребенка, и их поведение должно быть образцовым, чтобы ребенок впитывал и усваивал только хорошие качества.

Все негативные чувства ребенка всегда имеют причину: голод, усталость, боль. Родители должны выяснить это и предотвратить дальнейшие вспышки раздражительности у ребенка.

В раннем детстве невозможно заставить ребенка что-либо делать. В противном случае вы можете получить обратный эффект: Ребенок будет ненавидеть это занятие. Лучше создать интерес и желание выполнить работу самостоятельно.

Особенности развития, задачи и содержание образования детей младшего возраста

Раннее детство (1 — 3 года) — возраст быстрого развития движений ребенка, овладения множеством новых действий, возникновения и совершенствования новых видов деятельности.

Предметная деятельность ребенка, возникающая на рубеже от младенчества к ясельному возрасту, заключается в овладении и выполнении предметных действий. Она имеет ведущее значение для развития ребенка на втором-третьем году жизни. В процессе овладения техническими действиями ребенок также осваивает умственные действия и необходимые для них качества. Осваивая использование простейшей утвари, ребенок в то же время постепенно начинает усваивать общий принцип, что воздействовать на предметы можно не только руками, ногами, зубами, но и специально сделанными для этого предметами.

Этот принцип называется принципом опосредованного действия; инструмент — это средство для выполнения действия. Инструментам жестко задан способ использования: не только что делать, но и как это делать. Взрослые хорошо знают об этом и обычно стараются передать это детям. Обучая ребенка предметным действиям, родители должны показывать не только результат, но и доступный для детей способ их выполнения. В раннем возрасте дети узнают назначение предметов, способы их использования и (в пределах разумного) технику выполнения этих действий.

В возрасте от 1 до 3 лет начинает развиваться предметно-ролевая игра. Первоначально игра происходит в предметной деятельности ребенка, когда некоторые предметные действия начинают выполняться с не предназначенными для этого предметами (или вообще без предметов), они теряют свой практический смысл и становятся представлением этих действий. Однако это еще не ролевая игра. В нем нет действий и ролей, и он называется игрой в картишки. Переход от игры-картинки к игре-действию-роли предполагает соединение отдельных игровых действий в более или менее целостное действие (т.е. представление определенного события) и принятие ребенком той или иной роли (матери, воспитателя и т.д.).

В раннем детстве у ребенка формируются его первые действия, которые по праву можно назвать произвольными. Передвигаясь по комнате, занимаясь фактической деятельностью, играя, рисуя, ребенок начинает действовать целенаправленно: ставить цель и выполнять действия для достижения этой цели. Однако степень контроля действий у маленького ребенка еще очень ограничена. Это можно увидеть на примере рисования: ребенок, который выразил намерение нарисовать определенный объект, несколько раз меняет его под влиянием впечатлений от собственного рисунка. Таким образом, на данный момент произвольный контроль действий заключается скорее в постановке цели, чем в ее достижении.

Потенциальные возможности ребенка

Проблемы раннего развития ребенка были исследованы: Лупан, Мухина, Эльконин, Венгер, Миллер, Выготский, Масару Ибука и др.

Ибука пришел к выводу, что способности и характер человека не фиксируются с рождения, а в значительной степени формируются на определенном этапе жизни. Исследования физиологии мозга с одной стороны и детской психологии с другой показали, что ключом к развитию умственных способностей ребенка является его личный когнитивный опыт в первые 3 года жизни, то есть период развития клеток мозга. Все зависит от стимуляции и степени развития мозга в решающие годы жизни ребенка. Это годы от рождения до третьего года жизни.

Единственная цель раннего вмешательства — помочь ребенку развить такие…

воспитать его, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его умным и добрым.

Вскоре наступает время, когда ребенок приобретает способность делать

принимать самостоятельные решения, что происходит примерно в трехлетнем возрасте. Ребенок охотно принимает все, что его интересует. Начинают развиваться и другие навыки — он уже может хотеть что-то создавать, хотеть что-то делать, все это важно для развития интеллекта и формирования характера.

Ребенок очень точно запоминает детские рассказы и сказки, но эта точность основана больше на ассоциативной памяти, чем на понимании. Ребенку до 3 лет несложно научиться тому, что его интересует, и родителям не стоит беспокоиться о количестве затраченных сил и труда. Мозг ребенка до трех лет способен усвоить систему мышления не только родного, но и любого другого языка, причем этот процесс может происходить одновременно. Если родители пропустят этот период, им будет гораздо сложнее научить ребенка тому, что он так легко усваивает в раннем детстве.

В этом возрасте формируется музыкальный слух и физические навыки. В это время также развивается основа эстетического восприятия, сенсорная реакция.

Факторы, благоприятствующие развитию личности ребенка

На развитие характера и музыкальных способностей большое влияние оказывают привычки родителей. Поэтому Ибука считает, что ребенок, воспитанный матерью без музыкального слуха, вырастет без слуха. Родители должны давать ребенку слушать правильную музыку, так как он может запомнить неправильную мелодию и точно воспроизвести ее.

Раннее образование часто сводится к заполнению мозга ребенка информацией или обучению его чтению и письму в раннем возрасте. «Но гораздо важнее, — говорит Ибука, — развивать способность думать, оценивать, воспринимать. Для этого не существует специальных программ, и только поведение родителей, то, что они делают и чувствуют, как разговаривают с ребенком, может сформировать его личность. Так, ребенок, воспитанный необщительным, ворчливым человеком, всегда будет недобрым, а ребенок, воспитанный нерадивым человеком, будет невнимательным. Хотя, согласно Ибуки, главная роль в воспитании принадлежит матери, отцы должны быть друзьями и помощниками жены. Гармоничная атмосфера в доме не может быть достигнута только усилиями матери.

Одаренные люди, родившиеся в многодетных семьях, добиваются выдающихся успехов главным образом потому, что ребенку легче развить исключительные способности и характер, когда он растет в окружении детей, стимулируя тем самым развитие каждого из них. Человек всегда должен стремиться к гармонии между социальным и индивидуальным. Достижение этого баланса во многом зависит от раннего развития. Ибука считает, что этого можно достичь только на основе раннего мышления, которое включает в себя право на уважение к себе и чувство ответственности перед обществом. Такой стереотип может быть создан на основе детского общения. Вмешиваться в ссоры детей — значит вмешиваться в развитие интеллекта, чтобы жить коллективом. У детей своя логика. Здесь нет места для взрослой логики. Ссоры — это первый урок жизни в обществе.

Ибука считает, что «злость, зависть и ребенок — это выражение бессилия. Поскольку ребенок не может выразить свои чувства словами, он выражает их эмоционально. Профессор Тошио Ямамита, специалист по детской психологии, назвал следующие причины детской раздражительности:

1) физическое состояние, вызванное болезнью;
2) голод или усталость;
3) сильное возбуждение после неприятного инцидента или испуга;
4) отсутствие физических упражнений и накопления нерастраченной энергии;
5) Желание упорствовать;
6) Подражание раздражительным родителям.

Из этого списка видно, что причины раздражительности ребенка нужно искать в его окружении и воспитании. Если вместо того, чтобы выяснить причину раздражения, вы будете ругать его или просто игнорировать, это только сделает ребенка более эгоистичным и упрямым.

Родителям нужна твердость характера, чтобы отличить разумное требование от каприза, а отсутствие такой разумной твердости калечит личность ребенка. То есть, каждое проявление характера у ребенка обязательно имеет свои причины; цель родителя — устранить причину расстройства малыша, а не подавить его.

Принципы воспитания детей младшего возраста

Ибука считает, что главное правило, которому нужно следовать при обучении двух- и трехлетних детей, — это стимулирование и порядок. Интерес — лучшая мотивация к действию. Принуждение — худший способ обучения. Например, когда у ребенка появляется интерес к стирке, он делает большие успехи за короткое время и иногда превосходит все ожидания учителя.

Главная задача родителя, пытающегося научить ребенка чему-либо, — создать интерес. Вместо того чтобы учить ребенка считать, лучше пробудить его интерес к цифрам. Вместо того чтобы учить его писать, пробудите его интерес к процессу письма.

Чтобы пробудить этот интерес, важно создать подходящие условия. Чтобы ребенок захотел рисовать, имейте рядом много карандашей и бумаги.

Многие взрослые, равнодушные к музыке или живописи, могут подтвердить, что причиной их нелюбви было внушение в раннем детстве или отсутствие условий для возникновения интереса.

Интерес — лучший стимулятор. Но интерес ребенка к какой-либо вещи вскоре пропадает, потому что его любопытство безгранично. Среди множества интересных вещей в окружающем мире ребенок все время находит увлечения, где ему никто не нужен. Но, как правило, он все равно нуждается в помощи взрослого. Часто это зависит от того, насколько быстро взрослый замечает и реагирует на интерес ребенка, сохраняется ли он, перерастает ли в нечто серьезное или быстро угасает. Поэтому очень важно не пропустить его. Мы не знаем, какие интересы ребенка могут перерасти в навыки, но у него должен быть шанс развить их.

Важной предпосылкой для любого значительного достижения является интуиция. Оно пересекается со всеми пятью чувствами, что делает его самым старым и самым основным чувством. Ребенок до 3 лет очень близок к животному: он еще не может мыслить логически и полагается на свои инстинкты. Очень важно помнить об этом и поощрять развитие его инстинктов, а не подавлять их, обучая его навыкам и пытаясь воздействовать на них логикой и разумом. Более того, поскольку интуиция — это совокупность всех пяти чувств, ее развитие также обостряет все чувства.

Ибука считает, что карандаши необходимо давать ребенку как можно раньше. В возрасте около 1 года малыш начинает рвать книги, игрушки, что приводит мать в отчаяние. То есть ребенок вступает в стадию самоутверждения. Важно разумно направлять действия ребенка, ведь от этого зависит его будущая способность что-то создавать. Все, что ребенок делает руками — рисует, выбрасывает игрушки, рвет бумагу, — развивает его интеллект и творческие задачи. Если родители будут останавливать своего ребенка каждую минуту, они все равно будут препятствовать развитию его творческих талантов. Когда детям предлагают для рисования только листы бумаги стандартного размера, они бессознательно усваивают идею, что все рисунки должны быть только такого размера и что именно этого хотят от них родители.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Независимо от того, где воспитывается ребёнок (только в семье или, кроме того, посещает детское учреждение, ему должно быть обеспечено своевременное гармоническое развитие. Однако условия жизни и воспитания детей в семье и детском учреждении различны, поэтому, хотя задачи воспитания одни и те же, организация жизни и приёмы воспитания во многом различны.

В хорошей, дружной семье ребёнок с первых дней жизни развивается под влиянием частного индивидуального общения с родителями, богатства впечатлений, которые он получает от окружающей жизни и в результате разнообразной самостоятельной деятельности. Частое положительное эмоциональное общение родителей с ребёнком создаёт интимный контакт между ними, воспитывает любовь и привязанность ребёнка к родным. Очень рано на поведение ребёнка начинают оказывать влияние разговоры и характер взаимоотношений родителей с окружающими и всё и их моральное поведение. Для правильного воспитания в семье необходимо следующее.

1. Ознакомить родителей с задачами и принципами воспитания. Родители должны знать оптимальный ход и особенности физического и нервно – психического развития ребёнка, правильно понимать стоящие перед ними задачи, знать, как нужно воспитывать ребёнка на каждом возрастном этапе и какими приёмами этого можно достигнуть. Одинаково вредны недооценка возможностей ребёнка и переоценка их. Все приёмы должны основываться на достигнутом уровне развития и в то же время вести развитие ребёнка вперёд.

2. Уклад жизни семьи с рождением ребёнка должен быть изменён, подчинён интересам и задачам воспитания, чтобы, прежде всего, обеспечить маленькому ребёнку правильный режим и создать условия для его активной деятельности.

3. Нужно обеспечить полную согласованность в воспитательных приёмах со стороны всех взрослых, имеющих отношение к воспитанию ребёнка. Несогласованные, а тем более взаимно противоположные подходы к детям не только замедляют образование каких-либо устойчивых привычек, но и отрицательно влияют на нервную систему ребёнка, ведут к возникновению капризов, упрямства и даже ранней детской нервности.

4. Поведение окружающих взрослых должно быть примером для ребёнка. Родители обязаны помнить, что дети легко подражают всему, что видят и слышат, поэтому надо следить за своим поведением, считаться с присутствием ребёнка, начинающего многое понимать, не допускать таких действий и разговоров, которые не должны повторяться в поведении их ребёнка.

5. Не все впечатления окружающей жизни доступны пониманию ребёнка и не всегда полезны, то из разнообразных впечатлений и явлений окружающего необходимо отобрать те, которые могут способствовать развитию положительных форм поведения, и по возможности изолировать ребёнка от того, что может закрепить отрицательные формы поведения, вызвать сильное нервное возбуждение или утомление.

6. В семье, особенно при наличии единственного ребёнка, надо заботиться о том, чтобы избежать формирования эгоистических черт, избалованности, болезненных привязанностей к матери или отцу. Уже в раннем возрасте необходимо обеспечить общение ребёнка с другими детьми в целях своевременного формирования у них положительных взаимоотношений.

7. Родители должны систематически заниматься с ребёнком – играть с ним, разговаривать, читать, вместе с ним рассматривать картинки, показывать ему, как рисовать, лепить и т. д. В то же время важно научить ребёнка играть самостоятельно, а не только со взрослыми.

Начало правильного воспитания нельзя откладывать на более поздний срок, как считают возможным ещё многие родители. Оно должно начинаться с первых дней, иначе у ребёнка могут рано закрепиться отрицательные формы поведения, бороться с которыми в дальнейшем будет очень трудно.

Существенным отличием условий воспитания детей, посещающих группу раннего возраста, является прежде всего то, что наряду с семейным дети получают общественное воспитание, находясь в течение сравнительно длительного времени в коллективе детей. Их воспитанием занимаются не только родители, но и специально для этого подготовленный персонал детского учреждения. Воспитание детей строится по определённой рабочей программе, составленной на основе научных исследований, в которой определены задачи, основное содержание воспитательной работы и программный материал.

Воспитание в коллективе создаёт большие возможности для формирования у детей многих нравственных качеств, положительных взаимоотношений. В коллективе у детей возникает много поводов для общения. Появляется интерес к действиям других детей. Общаясь друг с другом во время игр и занятий, дети учатся играть вместе, оказывать помощь, сочувствовать, понимать состояние другого. Совместное пребывание детей с разным уровнем развития оказывает положительное взаимовлияние друг на друга. Путём подражания усложняется и деятельность детей, скорее наступает переход к более сложным действиям, новому характеру игры. Наряду с этим следует учесть, что при большом контакте детей из разных мест и сосредоточении значительного числа детей в одном помещении возможны более частые инфекционные заболевания, чем в семье. Перед работниками детского учреждения ставятся специфические задачи, на решение которых должно быть обращено серьёзное внимание.

Особенности детей раннего возраста (2–3 лет) Каждый родитель воспитывая своего ребенка, хочет знать «А правильно ли я его воспитываю, как правильно мне с ним общаться на понятном.

Интерактивные спектакли-игры для детей младшего возраста в условиях социального учреждения Актуальность интерактивных игр: - помочь ощутить единение с другими (стеснительные, одинокие, пережившие потерю близких, друзей ощущают.

Особенности адаптации детей раннего возраста в условиях ДОУ Одним из важнейших условий эмоционального благополучия ребенка в детском саду является его успешная адаптация к детскому образовательному.

Особенности нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста (методические рекомендации) П. И. чайковский:Могущество страны не только в одном материальном богатстве, но и в душе народа. Чем шире, свободнее эта душа, тем большего.

Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушением зрения Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста с нарушением зрения Труд является одним из универсальных средств приобщения.

Здоровьесберегающие технологии. Здоровьеукрепляющие приемы обучения и воспитания детей в условиях Дома ребёнка Здоровьеразвивающие технологии и здоровьеукрепляющие приемы обучения и воспитания детей по авторской программе Базарного В. Ф. в условиях.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Особенности воспитания детей раннего развития

Раннее детство — уникальный период в жизни человека, это время установления базовых отношений ребенка с миром. В раннем детстве ребенок проходит гигантский путь развития. В этот период закладываются основы физического, психического, личностного развития человека. Это время зарождения форм общения с взрослыми, появления первых социальных эмоций, время формирования потребности в общении, развития памяти, воображения, освоения пассивной и активной речи, установления связей слова с предметом, возникновения предпосылок игровой и продуктивной деятельности. В связи с этим необходимо правильно организовать процесс воспитания и обучения ребенка, с помощью педагогически грамотных форм и методов воздействия. Это обстоятельство накладывает особую ответственность на взрослых за судьбу растущего человека.

В раннем возрасте у малыша наблюдаются наиболее быстрые темпы как физического, так и психического развития. Психологи и педагоги отмечают высокую пластичность нервной системы ребенка и, в связи с этим, — легкую обучаемость. Поэтому так важно вовремя начать всестороннее и полноценное развитие ребенка, предупредить возникновение отрицательных привычек и форм поведения.

Заставить малыша смотреть или слушать невозможно, однако заинтересовать его можно многим, поэтому в воспитании детей раннего возраста особую роль играют положительные эмоции. Часто, еще не понимая смысла обращенной к нему речи взрослого, дети реагируют на ее интонацию, эмоциональный настрой, легко его улавливают и заражаются таким же настроением. В этом и простота, и сложность воспитания маленьких детей.

В воспитании детей раннего возраста решающую роль играют взрослые. Они обеспечивают все условия, необходимые для развития и оптимального состояния здоровья малыша. Общаясь с ним, несут тепло, ласку и информацию, которая необходима для развития ума и души ребенка. Доброжелательный тон, спокойное, ровное к нему отношение — залог уравновешенного состояния маленького ребенка.

В связи с быстрым темпом развития для детей раннего возраста характерна их высокая ранимость. Недостаточная зрелость нервной системы, ее лабильность, быстрее подвергается нервному истощению, утомлению, существует более высокая подверженность инфекционным заболеваниям, что особенно проявляется в стрессовой ситуации.

Существуют основные педагогические правила и принципы организации воспитательной работы с детьми раннего возраста:

Принцип единства в оздоровительной и воспитательной работе. Требование единства подхода к воспитанию ребенка со стороны всех окружающих людей.

Индивидуальное общение с ребенком.

Учет возрастных особенностей и индивидуальных возможностей детей.

Воспитание положительного отношения к требованиям взрослых.

Вред частых запретов и длительных пассивных ожиданий.

Своевременное формирование навыков самостоятельности.

Психологическая подготовка ребенка к выполнению требований взрослого.

Образцовое поведение взрослого, участвующего в воспитании малыша, так как дети раннего возраста отличаются подражательностью и впечатлительностью.

Центральными и определяющими фигурами в воспитании и развитии малыша являются, естественно, родители.

Задача повышения психологической и педагогической информированности родителей тесно связана с формированием адекватной родительской позиции. Поэтому развивающая и коррекционная работа с детьми раннего возраста может быть эффективной только при участии и активной включенности родителей. Их помощь, доверие, внимание к педагогам во многом определяют успех и результативность в совместной работе детского сада и семьи в воспитании ребенка.

Особое место занимает вопрос адаптации малыша к условиям дошкольного учреждения, приспособление его к новому образу жизни, к новому коллективу. Общая задача педагогов и родителей заключается в помощи ребенку по возможности безболезненно войти в жизнь детского сада. Необходимо пересмотреть домашний режим малыша, упорядочить часы сна, питания, прогулок, максимально приблизив их к режимным моментам детского сада.

Подводя итог, можно отметить, что основным условием развития ребенка раннего возраста является его общение с близким взрослым. Именно в общении с взрослыми происходит развитие высших психических функций, ребенок усваивает нормы и образцы поведения. Организуя взаимодействие с ребенком, взрослый берет на себя ответственность за его воспитание, развитие, дальнейшее будущее.Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития.

Раннее детство – это особый период становления и развития ребенка в возрасте от 1-го года и до 3-х лет, во время которого происходит интенсивное развитие всех его органов и систем организма, а также функций головного мозга.

Одной из основных особенностей развития ребенка раннего возраста является интенсивное развитие функций головного мозга, что представляет собой фундамент для последующей успешной жизнедеятельности ребенка, его обучения и воспитания. Развитие функций головного мозга у детей раннего возраста происходит не только в соответствии с наследственными факторами, но и под воздействием окружающей среды на организм ребенка. Именно поэтому очень важно в данный период заложить основы для полноценного развития и здоровья ребенка.

Комплекс особенностей развития детей раннего возраста:

Быстрый темп развития организма – ни в один период детства не отмечается такое быстрое увеличение длины и массы тела, развитие органов и систем.
Наличие особенной взаимозависимости и взаимосвязи между состоянием здоровья и развитием ребенка. От состояния здоровья зависит успешность нервно-психического и физического развития ребенка раннего возраста.
Высокий уровень ориентированности на реакции окружающих. В том случае, если ребенок ограничен в общении и связях с другими людьми, то его развитие замедляется, так как он не имеет возможности получать и перерабатывать информацию. Именно поэтому крайне важно создавать необходимые условия для полноценного и своевременного развития, обогащая жизнь разнообразными впечатлениями.
Обязательное наличие эмоций, которые ребенок переживает в разные режимные моменты, тем самым обогащая свои впечатления и формируя положительные социальные связи с окружающими людьми.
Ведущую роль в жизни ребенка раннего возраста занимает взрослый, который не только обеспечивает условия для его комфортного проживания, но и условия для успешного развития.

Готовые работы на аналогичную тему

Основные направления воспитания детей раннего возраста

В соответствии с особенностями развития детей раннего возраста, принято выделять основные направления воспитания. К ведущим направлениям воспитания относятся умственное, физическое, эстетическое и нравственное, каждое из которых имеет свои задачи.

Физическое воспитание – это целенаправленный организованный процесс по формированию у детей навыков сохранения и укрепления своего здоровья, посредством использования разнообразных методов, средств и приемов.

Основные задачи физического воспитания детей раннего возраста:

охрана здоровья и двигательной деятельности (активности) детей;
осуществление полноценного физического развития;
формирование культурно-гигиенических навыков.

Умственное воспитание – это планомерное и целенаправленное управление развитием познавательных способностей и разума ребенка, посредством возбуждения у него интеллектуальной деятельности и интереса, вооружения знаниями, а также методами и средствами их самостоятельного приобретения.

Задачи умственного воспитания детей раннего возраста:

овладение действий с предметами;
развитие речи, игровой деятельности, наглядно-действенного мышления, памяти, внимания и т.д.
формирование представлений об окружающем мире;
формирование основных умственных способностей (сравнение, анализ, обобщение и т.п.);
формирование познавательной активности и потребностей (потребность в получении информации, новых знаний, самостоятельном познании мира и т.п.).

Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс по формированию у детей нравственных чувств и высокого знания, а также выработка норм и правил поведения.

Задачи нравственного воспитания детей раннего возраста:

формирование навыков эффективного взаимодействия с окружающими;
воспитание положительных черт личности (отзывчивость, находчивость, доброта, дружелюбие, инициативность и т.д.);
воспитание дружеских взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;
формирование положительных привычек (здороваться при встрече, убирать за собой игрушки и со стола, благодарить и т.д.);
формирование элементарных трудовых умений и навыков, воспитание уважительного отношения к труду.

Эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс по формированию у детей умения видеть и ценить прекрасное в окружающем.

Основные задачи эстетического воспитания детей раннего возраста:

воспитание понимания прекрасного, стремление окружать себя красивыми предметами и вещами;
умение видеть прекрасное, созданное природой и руками человека;
формирование умений по созданию прекрасного собственными руками;
гармоничное и полноценное развитие личности ребенка.

Характеристика средств воспитания детей раннего возраста

Средства нравственного воспитания детей раннего возраста:

Собственный пример взрослого.
Одобрение хороших поступков ребенка и осуждение неправильного поведения, противоречащего общепризнанным нормам и правилам.
Создание специальных ситуаций, чтение художественной литературы, просмотр картин и иллюстраций.

Основные средства эстетического воспитания детей раннего возраста:

Ознакомление с природой и природными явлениями, сменами времен года.
Ознакомление с произведениями искусства, музыкой.
Занятия по музыке, пению, рисованию, лепке и т.д.
Совместное прочтение книг и стихотворений, заучивание стишков.
Использование средств народного фольклора (потешки, песенки, прибаутки и т.д.).

Средства физического воспитания детей раннего возраста:

Обеспечение необходимых условий для самостоятельного осуществления личной гигиены.
Использование закаливающих процедур (воздух, вода, солнце и т.п.).
Установление режима дня ребенка, в соответствии с его морфофункциональными особенностями. Соблюдение режима.
Правильная организация питания ребенка.
Обеспечение двигательной активности.

Средства умственного воспитания детей раннего возраста:

Эмоционально-деловое общение взрослого с ребенком во время собственной деятельности ребенка.
Специальное обучение, которое осуществляет воспитатель на занятиях.
Самостоятельная практика самого ребенка в быту, играх, общении.

Основные виды деятельности ребенка в раннем возрасте – общение со взрослыми, а также освоение действий с предметами. Для своевременного их развития необходимо создавать оптимальные условия.

Читайте также: