Воспитание через школьный музей

Обновлено: 02.07.2024

Меняются времена, меняются мировоззрения, меняются формы освоения культуры новыми поколениями, изменяются требования к их воспитанию и обучению.

В рамках перехода на новый Федеральный Государственный Образовательный Стандарт актуальной становится задача воспитания обучающихся как социально-педагогическая поддержка, становление и развитие высоконравственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Особую роль в решении этой проблемы играют школьные музеи. Музейная педагогика сегодня может помочь учителю обеспечить особый подход в воспитании и обучении современного школьника. Важность воспитательной функция школьного музея в том, что здесь царит образовательная атмосфера в формировании у обучающихся целостного отношения к культурно-историческому наследию.

Одно из золотых правил музейной педагогики – это развитие исследовательской деятельности обучающихся.

В образовательных учреждениях Северо-Западного округа Москвы создано особое пространство, где музейные педагоги реализуют специальные образовательные, экскурсионные программы, апробируют музейные технологии, проводят мониторинги. Музейные программы реализуются в рамках организационной структуры общеобразовательной школы.

В настоящее время развивается сотрудничество школьных музеев с государственными музеями, архивами, научными учреждениями и общественными организациями.

На основе данных мониторинга, были выявлены культурные проблемы для жителей района Митино – отдалён от культурных центров, музеев, театров. Так родился музейный комплекс образовательного учреждения, который сегодня имеет большое значение для района, ставшим культурным и просветительским центром для жителей и воспитанников школы.

Руководит музейным комплексом – Семикопная Наталия Павловна.

В учебном процессе школы предусмотрены элективные курсы по истории Отечества, героизма русского народа в годы войны, которые проводятся непосредственно в музее. Это способствует тому, что выпускники школы идут учиться в военные училища, и служат в рядах Российской Армии.

Целью создания данного музея является развитие деловых качеств, необходимых для самореализации и успешной карьеры во взрослой жизни учащихся, это и чувство собственного достоинства, и уверенность в себе, способность учиться и сотрудничать, развивает ясную речь, умение слушать, а также это мотивация к самообразованию и овладению новыми технологиями.

Школьный музей начал создаваться в сентябре 2004 года. И идея создания этого музея появилась случайно. Рассматривая старые мобильные телефоны, ребята отметили: как быстро развивается техника мобильной связи, просто на глазах осуществляется переход от объёмных аппаратов к современным. И они решили, что было бы интересно проследить этот путь. Так родилась идея создания этого музея.

На основе музея ребятами разных классов проводятся исследовательские работы. Один из видов таких работ – изучение истории экспонатов. Ведь это очень интересно узнать, как проходило развитие утюгов, когда и кто их придумал, из чего их делали, как ими пользовались. Или как развивались средства связи, как устроен обычный телефон, который у каждого стоит дома. А может, кого-то заинтересует вопрос не развития, а строения техники? Из чего сделан тот или этот телевизор, как он работает? Существуют работы, в которых задаются вопросы: кто придумал? Когда? В какое время? Почему? Эти работы позволяют узнать не только об устройстве прибора, но и об его создателе, великом учёном или известном инженере.

Музей продолжает свою работу, пополняется новыми экспонатами, давая идеи для своих работ юным исследователям – будущим победителям, и, конечно же, всё так же помогает на обычных школьных уроках, делая их ещё лучше и интереснее. Школьниками созданы виртуальные экскурсии музейного комплекса, которыми пользуются обучающиеся других образовательных учреждений округа.

В качестве другого примера работы музейной педагогики в Северо-Западном учебном округе можно представить образовательное учреждение школу № 827.

Бессмысленно говорить о красоте цветка, если не видеть его в натуре, не чувствовать его запаха и трепета лепестков. Трудно ребёнку запомнить сказку, если он не представляет себя её героем, если игре его воображения не помогает свой жизненный опыт.

Можно утверждать, что ребёнок, живущий в деревне, среди природы, лучше понимает и чувствует старые сказки, чем горожанин: лес населяется его воображением ведьмами и лешими, изба – домовыми. Это объясняется тем, что фантастические образы имеют в своей основе реальность, зримость, которую городским детям отчасти восполняет театр, живопись, музыка.

Руководит музеемСмирнова Наталия Леонидовна. Школьники имеют возможность соприкоснуться с живой историей, которая живёт в памятниках эпохи, с живой памятью предков, с традициями, сохранившимися в сказках, народных промыслах. Ещё в начале ХХ века философы назвали музей храмом, приобщение к музейной культуре – откровением. Именно эта сторона музейного влияния волнует нас сегодня больше всего.

Музей воспитывает уважение и любовь к искусству, мастерству, творчеству предшествующих поколений, прививает любовь к труду, к познавательной деятельности в области исторического и культурного прошлого своей страны, изучению фольклорного и литературного наследия.

Для успешной работы литературно-художественный музей сказки ставит перед собой следующие задачи: приобщить обучающихся к истинным непреходящим ценностям, народным традициям, отражённым в фольклоре; воспитать уважение к прошлому через знакомство с укладом жизни прошлых поколений, средствами школьного музея знакомить ребят с шедеврами прошлого (зодчество, иконопись, устное народное творчество); обучать юных экскурсоводов, способных донести до ребят – экскурсантов величие духа человека, его мастерства, талантливости, любви к родной земле; пробудить чувство гордости за славное историческое прошлое.

Чем же привлекает музей сказок? Многие его экспонаты уникальны, т.к. это работы (проекты), созданные руками учащихся, экспонаты музея – это, прежде всего сказочные персонажи и их сказочные истории, которые тесно связаны с судьбами людей, с культурой народа, с его историей. Многие сказочные персонажи приходят к нам в детстве и сопровождают нас всю жизнь, делая её интереснее, веселее. Сказки подталкивают людей всё к новым горизонтам, формируя их внутренний мир, идеалы, развивая фантазию, раскрывая широкие возможности человека.

В музее сказок по-домашнему уютно, просто и легко. Он уникален и тем, что экспонаты не спрятаны за стеклянными витринами, а размещены в обычных шкафах, и их легко можно взять, рассмотреть, а то и просто поиграть с ними. В музее царит совершенно тёплая атмосфера. Смотришь на экспонаты музея и вспоминаешь любимые сказки, сам попадаешь в сказку. Да и сам музей, милый, гостеприимный, беззащитный, – это уникальная частичка огромного мира сказок.

Мир сказки – это идеальный мир, образ которого живёт в душе не только ребёнка, но и взрослого. Однако ребёнок склонен видеть реальность в светлых тонах, а потому сказочный взгляд на мир ему необычайно близок. В сказках главные герои идеальны: они молоды, красивы, умны, добры, из любых испытаний выходят победителями.

Используется в музее и такая форма работы как учебный проект. Метод проекта является составной частью учебного процесса. Он наиболее полно отражает два основных принципа коммуникативного подхода к обучению, в частности, литературе; мотивации к учёбе.

Задачи, которые ставятся при этом виде деятельности, следующие – способность пробуждать интерес к познанию мирового искусства и культуры народов мира через сказку; воспитание бережного, уважительного отношения к художественным памятникам литературы как части культуры и формирования единства природы и культуры. Такая проектная работа в музее должна помочь ребятам стать творческой личностью и сформировать у него систему культурных ценностей.

Сохранение многовековых традиций народного искусства – не просто наш долг перед предками. Это необходимое условие нормального духовного развития общества.

Цель: приобщение детей к русской народной культуре.

Задачи:

– развивать творческие способности учащихся;

– расширять кругозор средствами установления меж предметных связей изобразительного искусства, истории Отечества, мировой художественной культуры, технологии, литературы, музыки и др.;

– способствовать воспитанию у детей и подростков патриотизма, гражданственности, бережного отношения к традициям, культуре и истории своего и других народов;

– привлекать школьников к сохранению и возрождению лучших традиций народной культуры, выявление наиболее одаренных учащихся, чтобы передать им азы мастерства в таких видах прикладного творчества, как бисероплетение, вязание, выжигание, лепка из глины и др.

– приобщать родителей к этнокраеведению, вооружив их знаниями по этнопедагогике.

В музее представлены следующие тематические композиции:

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 имени Героя Советского Союза

Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся

Лукина Марина Анатольевна,

Учитель истории и обществознания

Глава 1.Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся.

1.1.Задачи школьного музея стр.5

1.2.Взаимосвязь образовательной среды школы и социокультурной среды посредством школьного музея

1.3. Формы и методы классной и внеклассной работы, включающей музейный материал в учебный процесс. Проектные технологии

Глава 2.Организация работы музея. стр.7

Список литературы стр.12

Введение

В настоящее время школьное историческое краеведение занимает большое место в образовании и воспитании школьников. Историко-краеведческое воспитание закладывает основы нравственности, гражданственности и патриотизма.

В педагогической практике можно выделить три основных мотива , побуждающих школьников учиться .

Что такое краеведение — это, по большому счёту, историческая память. Это память ныне живущих о тех, кто ушёл, оставив след в истории своей малой Родины. Надо ли этим заниматься? И надо ли это вообще кому-нибудь сегодня? С этим вопросом я обратилась к учащимся нашей школы.

Вот какие ответы я получила:

это важно знать, чтобы уважать историю предков,

всегда интересно, откуда ты родом,

уважающие себя люди должны знать свой род полностью или хотя бы до седьмого колена,

история края помогает почувствовать себя частицей Родины,

не зная истории родного края нельзя ощущать себя образованным человеком.

Из этого могу сделать вывод: для ребят, растущего поколения, это интересно.

Ключевым условием жизнеспособности государства, эффективного функционирования его институтов, консолидирующей силой, способствующей духовному единению народа, является патриотизм, составляющий основу национального самосознания народа. Патриотизм выражается в любви и преданности своей Родине, родной земле и своему народу, его истории, культуре и природе. Актуальность патриотической проблематики присуща не только современности. Она привлекала большое внимание мыслителей-философов, ученых, политических деятелей, педагогов на протяжении всей истории человечества. Патриотизм призван придать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданской ответственности, духовности, формирования у граждан позитивных ценностей и качеств, он напрямую согласуется с общегосударственными задачами страны по укреплению Отечества, по обеспечению его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Являясь важным аспектом духовной жизни современной России, патриотизм связан с историческим прошлым, обращение к которому не только позволяет понять корни этого исторического феномена, но и дает возможность прогнозировать направление его развития. Это позволяет целенаправленно управлять процессом формирования патриотизма. История свидетельствует, что благодаря патриотизму народа России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в сложные периоды своей истории (Смута, Отечественная война 1812г., Великая Отечественная война). История не только просвещает, учит, но и воспитывает. Это - коллективная память народа, обращенная как в прошлое, так и будущее. Изучение истории родной земли, истории нашего Отечества, боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в воспитании у детей и подростков патриотизма, чувства любви к нашей великой Отчизне, к малой и большой Родине. Поле деятельности педагогов в этом направлении огромно. Это означает, что нам, россиянам, исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли - роль гражданина и роль патриота.

Выполняя социальный заказ общества, школа все большее внимание должна уделять именно воспитательному аспекту современного образовательного процесса. Воспитать гражданина и патриота – вот основная задача образовательного учреждения. В наше неспокойное, сложное время неким островком нравственности, духовности, гражданственности остается школа. Именно здесь приобщаются ребята к вечным человеческим ценностям, познают историю, свои корни.

Как научить любить Родину? Как вырастить патриотов? Это не праздные вопросы: от них, сидящих сегодня за школьной партой, зависит будущее нашей страны. На мой взгляд, современная школа остро нуждается в школьном музее как факторе воспитания патриотизма, духовно-нравственной культуры личности, без чего невозможно представить себе наше будущее. Для того, чтобы эти ценности были присвоены и стали личными для каждого ученика, необходимо постоянное подтверждение значимости того, что мы хотим передать подрастающему поколению. Музейная педагогика сегодня является неотъемлемым звеном учебно-воспитательного процесса.

Она активно участвует в решении важных задач образования:

1. Формирует у школьников интерес к историческому прошлому страны, города, семьи

2. Развивает познавательную и творческую активность, гражданские качества, патриотическое отношение к России

3. Организует личностно-ориентированное воспитание в результате участия в социально-значимой деятельности

Музейная педагогика дает возможность максимально реализовать способности учащихся и удовлетворить их интересы. Она оказывает неоценимую помощь в процессе воспитания.

Цель музейной педагогики – создание условий для развития личности путём включения её в многообразную деятельность школьного музея

Музейная педагогика дает возможность:

1. Попробовать собственные силы и самореализоваться каждому ребенку

• Выступить на школьном мероприятии

• Принять участие в конкурсе чтецов

• Стать участником викторины

• Провести музейное занятие для младших школьников

• Подготовить презентацию к школьному мероприятию

• Принять участие в социальной акции

Главное создать у ребенка ситуацию успеха, желание принять участие в следующем мероприятии . Школьный музей, который способствует формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств, чувства любви к малой родине, уважения к опыту предыдущих поколений. Школьный краеведческий музей – центр воспитательной работы, эффективная форма организации и подачи краеведческого учебного материала, база углубленного изучения истории, жизни школы, города, района, массового вовлечения учащихся в краеведческую и поисковую деятельность. Главное, музей дает возможность изучать прошлое не только через созерцательное восприятие, но и активно участвовать в историко-краеведческой работе во взаимодействии с музейной образовательной средой.

Глава 1.Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся.

Музейная образовательная среда выполняет не только воспитательные функции, но и формирует практические навыки поисковой, исследовательской деятельности, развивает инициативу, общественную активность школьников, предоставляет большие возможности для организации самостоятельной и творческой работы учащихся. Создавая музей, мы ставили перед собой следующие задачи: воспитание у школьников патриотизма, гражданственности, бережного отношения к традициям, культуре и истории своего и других народов; приобщение детей и подростков к историческому и духовному наследию России через практическое участие в сборе и обработке документов, изучении и благоустройстве памятников.

Каким бы содержательным и современным по оформлению ни был музей, он только тогда станет неотъемлемой частью школьного организма, если учителя будут широко использовать его экспозицию и фонды в учебно-воспитательном процессе.

В связи с усиливающейся ролью воспитания в образовательном процессе перед классными руководителями и учителями предметниками возникает проблема поиска ресурсов для воспитания учащихся. И здесь важную роль может сыграть школьный музей: проведение классных часов на базе музея, уроки мужества, встречи с ветеранами. Проведение уроков истории, обществознания, истории города, литературы, ОБЖ позволяют выйти на межпредметные связи, что помогает учителю перейти от репродуктивной деятельности к учебно-исследовательской и проектной деятельности. Например: видеофильм, выставка, газета, игра, мультимедийный продукт.

Элементы образовательной среды школы, интегрируя с музеем, получают дальнейшее развитие, используя следующие возможности социокультурной среды:

учреждения дополнительного образования;

музеи района и области.

Таким образом, посредством школьного музея, образовательная среда школы и социокультурная среда выступают как единая система в патриотическом воспитании школьника, и может реализоваться по следующим направлениям:

учебно-исследовательская и проектная деятельность;

Эффективность использования школьного музея в обучении во многом определяется разнообразием форм и методов классной и внеклассной работы, включающей музейный материал в учебный процесс. В практике нашей школы сложились следующие ее виды:

- учебная экскурсия в музее;

- урок – экскурсия в музее;

- использование музейных предметов учащимися в качестве учебных пособий на уроке;

- демонстрация музейных предметов во время беседы учителя;

- проведение школьных краеведческих конференций.

Учителя, используя возможности музея, в процессе преподавания сочетают приемы обучения с методами познания: они не только сообщают, но и демонстрируют учащимся сложные пути ее получения.

Школьный музей помогает воспитывать в учащихся исследовательскую активность, развивает творческое мышление, прививает навыки самостоятельного приобретения знаний. Музей является базой и для серьезной воспитательной работы. Он хранит память о традициях жизни наших прадедов и поддерживает те, на которых воспитываются нынешние поколения.

Глава 2.Организация работы музея.

Во время походов школьники не только собирают новый материал для музея, но и щедро отдают приобретенные знания. Работа в музее помогает школьникам выбрать будущую профессию. Тема труда и защиты Отечества нашла в музее свое отражение.

Все виды воспитательной работы, которые ведутся на базе нашего школьного музея, способствуют формированию личности учащихся.

На базе музея проводятся массовые мероприятия, которые уже стали традиционными:

- посвящение в первоклассники;

- прием в седовцы;

- шко льные краеведческие конференции.

Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребенок рождается исследователем. Именно это внутреннее стремление к исследованию порождает соответствующее поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Проект - буквально "брошенный вперед", то есть прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта.

Исследовательская, проектная практика ребенка - это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности.

Оргкомитет музея, куда вошли учителя, учащиеся, ветераны, определил цели и задачи музея. Историко-краеведческое и патриотическое воспитание; поиск и сбор материалов краеведческого характера; учет и хранение собранных документов, предметов, материалов и их научная проверка, систематизация и методическая обработка; оформление и экспонирование материалов; использование материалов музея в учебно-воспитательной работе.

Одним из основных компонентов в создании школьного музея является составление тематически-экспозиционного плана, т.е. последовательного перечня абсолютно всех материалов, которые включены в экспозицию. Ребята из совета музея провели кропотливую работу по учету музейной коллекции. Они определили функциональное либо документальное значение каждого экспоната и его место в той или иной экспозиции.

Все музейные экспонаты регистрируются в инвентарных книгах основного и вспомогательного фонда, инвентарной книге . В школе созданы хорошие материально-технические условия . Экспозиция музея размещена в помещениях школы площадью 58 кв.м. Музей, помимо основных и вспомогательных экспонатов, оснащен современным оборудованием, необходимым для организации учебно-воспитательного процесса:

Используем разнообразные электронные носители информации (собственные презентации, презентации педагогов района, презентации учащихся, видеосюжеты, фильмы и т.д.)

В системе историко-краеведческого воспитания важное место занимает экскурсионно-массовая работа, которая предполагает подготовку и проведение экскурсий, а также использование музея в общественной жизни школы, включение его в единую систему учебно-воспитательной работы школьного коллектива.

Таким образом, внеклассная работа по истории края в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания любви к нему и формированию гражданственных понятий и навыков. Она раскрывает учащимся связи родного края с Родиной, помогает уяснить неразрывную связь, единство истории каждого города, села с жизнью нашей страны, почувствовать причастность к ней каждого школьника. Внеклассная работа краеведческого характера играет существенную роль в формировании патриотизма молодого поколения в идейно-политическом воспитании учащихся. Работа школьного музея вносит что-то новое в знания учащихся по истории родного края, углубляет и расширяет.

Видно как с каждым мероприятием, с каждой успешно проделанной работой, сердца ребят наполняются гордостью за свой народ, за те события, о которых им довелось рассказывать, над чем пришлось работать и что нужно было узнать в процессе кропотливой исследовательской работы. Внутренний мир человека сам по себе не формирует осознание чувства патриотизма – он лишь основа. Формирование происходит тогда, когда он соприкасается с общественными ценностями, идеалами и традициями. Таким образом, использование музейной педагогики в развитии познавательного интереса учащихся способствует:

1. Развитию мотивов учебной деятельности учащихся, их познавательных потребностей, связанных с историей края, города, семьи.

2. Развитию способностей анализировать и оценивать явления социальной жизни, творческо-поисковых способностей.

3. Формированию жизненной позиции учащихся и мировоззрению как жителя своей малой Родины.

4. Социализации личности школьника как гражданина мира, России.

Данная работа по повышению познавательного интереса учащихся посредством музейной педагогики позволяет не только расширить, обобщить им углубить знания учащихся о своей малой родине, но и сформировать устойчивый интерес к предмету, сделать его жизненно необходимым и значимым для человека, считающего себя грамотным, воспитанным и любящем Родину, человеком, за которым будущее нашей великой страны- России. В заключении нельзя не признать, что работа педагогов, а самое главное учащихся школы, актива совета музея несет фундаментальную закладку в духовно-нравственное становление подростков. Ведь именно патриотизм, желание служить Отечеству, стараться быть не только успешным человеком, но и приносить пользу стране, быть созидателем, является основой всей воспитательной работы в любом образовательном учреждении.

Время неумолимо идет вперед, но вместе с тем оно не властно над памятью народа. Школьники в настоящее время мало знают о подвигах героев Великой Отечественной войны. Возникает постоянная необходимость приблизить немеркнущие подвиги народа, примеры гражданского долга к сознанию, чувствам ребят, приобщить их к истокам героизма дедов, укрепить живую связь времен и поколений.

Патриотизм - одна из базовых составляющих личности гражданина, выражающаяся в чувстве любви, гордости, признания своему Отечеству, его истории и культуре, традициям, в осознании гражданского долга перед ним, в готовности к защите его интересов, формированию у учащихся чувства готовности к выполнению своего гражданского долга и конституционных обязанностей.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Гражданин и патриот начинается в школе: прежде чем стать гражданином и патриотом Родины, школьник должен научиться быть гражданином и патриотом своей школы, знать ее историю, активно участвовать во всех делах и акциях школы.

Мы живём в непростое время. Всё труднее учить добру и милосердию, находить образец для подражания, проводить трогающие душу встречи, праздники, уроки. Но делать это надо во имя будущего. Жизнь продолжается и, по-прежнему, нужны людям доброта, любовь к Родине, своим родным и близким. Память о прошлом, желание и стремление к преобразованию, т.е. формирование активной жизненной позиции и высокой нравственности - эти понятия должны жить, не устаревая, передаваясь из поколения к поколению. Любой музей, а особенно школьный, это именно то место, где лучше всего идет процесс утверждения этих ценностей.

Любой музей, а школьный в особенности, один из самых благодатных факторов воздействия на душу. Здесь воспитательное воздействие начинается с первых шагов. Сама обстановка, оформление, запах – всё вызывает волнение, трепет души и интерес. Именно здесь, в музее, узнают ребята неизвестные страницы истории родного края, о людях, которых хорошо знают, но не знали об их значимости и роли в жизни села. Музей – это мощная река жизни, которая пробуждает лучшие мысли и чувства своих посетителей через уроки, экскурсии, встречи и праздники.

Любовь к Родине воспитывается не только словами, а прежде всего делами. Широкое поле деятельности открывает работа в школьных музеях. В нашем селе велись боевые действия в период ВОВ, а значит, жители села являются непосредственными свидетелями тех событий. Поэтому особо значима работа школьного музея и поисковая работа по месту жительства. Знакомство с ветеранами помогает сделать изучение истории Родины конкретным, интересным, убедительным, а также воспитать глубокое уважение к памяти тех, кто в трудные годы войны воевал за свободу и независимость Отечества, выстоял и победил. Участвуя в поисковой работе, в конкурсах, мероприятиях ребята узнают историю страны, республики, родного села, его трудовую и боевую историю, жизнь известных людей, узнают историю улиц, историю родной школы. Расширяется их кругозор, формируются познавательные потребности. Проведение ежегодных традиционных дел и акций развивает умение трудиться, сотрудничать, коллективно решать творческие задачи, желание совершать гражданские поступки, так как дела, в которых они участвуют, несут в себе патриотический смысл, а значит все это - гражданские поступки.

Прошлое не исчезает бесследно, оно пробивается в настоящее, оставляя тысячи свидетельств своего существования в виде памятников материальной и духовной культуры. Стержнем любого музея является история.

Во все времена развитие культуры и образования, нравственности и патриотизма было связано с изучением исторического прошлого. В новом осмыслении прошлого любое общество пытается найти решение многих вопросов дня сегодняшнего. Вот почему мы всё чаще обращаемся к своим историческим корням, традициям, к духовному и материальному наследию.

Музейная работа методически разнообразна и это разнообразие поражает своей новизной и размахом. В такой работе легко внедряются новые формы и методы нравственного воздействия на душу и сердце посетителей. Здесь воедино сливаются опыт общения, интерес посетителей, их реакция и переживания на увиденное и услышанное. Конечно, восприятие увиденного у каждого своё, индивидуальное: у первоклассника и выпускника школы, у ветерана и жителей поселка. Каждый видит и воспринимает близко то, что ему более понятно и дорого. Да, по-разному мы смотрим, но едины в одном: музей всех заставляет волноваться и переживать. Здесь пробуждаются лучшие струны детской души. А раз это так, значит, музей достигает своей главной цели – он воспитывает лучшие качества человека. Поэтому школьный музей и должен жить в память о прошлом ради нашего будущего!

Музей – школа знаний по интересам, школа, в которую идут с удовольствием и знания, которые хорошо запоминаются. У музея свой язык. Язык музейных реликвий – документы, вещи, книги, грамоты, оружие. Безмолвные свидетели прошлой жизни, они волнуют не меньше, так как пробуждают добрые, неведомые раньше чувства, и оживают во время экскурсий, уроков, встреч, праздников, наполняя чувством гордости и любви к своему народу, к Родине. Музей – Книга Памяти всего ценного из того, что было, которая передаётся, как эстафета поколениям нынешним и будущим.

Жизнь подтверждает, что нельзя вдохновить человека на подвиг, не преклонившись перед подвигом, уже совершённым. Мы не вправе предать забвению то, что было нашей славой и по праву обязано перейти в память и дела последующих поколений.

Многолетняя работа нашего музея лучшее тому подтверждение. Из года в год растёт число проводимых в музее мероприятий, музей стал центром идейно-нравственного воспитания школы и посёлка.

Школьный музей известен далеко за пределы нашего города: сюда приезжают школьники и жители нашего района и других городов. Они оставили в книге отзывов свои наилучшие впечатления о музее.

Оригинальность и уникальность работы школьного музея заключается в

наличие разнообразного материала: газеты, документы, фотографии, вещи, монеты, реликвии войны;

Популярность и активная работа в музее не затухает, а возрастает с годами, о чём свидетельствует Книга отзывов.

Немаловажным свидетельством результативности работы является неугасающий интерес к этой работе всего коллектива школы, учителей, учащихся и родителей, а также общественности к деятельности школьного музея. Жизнь не стоит на месте, и всё время происходят изменения в работе музея. Работы по-прежнему много, но именно её наличие сплачивает ребят, знакомит с живыми героями, учит общению и любви к людям, делам истории своей малой и большой Родины.

Посещение музея дает школьникам волнующее сознание беспримерного мужества, оставленного нам в наследство этими обыкновенными людьми с необыкновенной биографией.

Рассказы ветеранов о годах военной молодости, пожелтевшие письма и документы фронтовых лет, осколки снарядов в музейных витринах, земля, привезенная с мест боев – все это помогает ребятам ощутить не только разумом, но и сердцем, грозное дыхание войны. Рассматривая фотографии, военные документы, учащиеся приходят к выводу, что подвиги совершаются не чудо-богатырями, их совершают обыкновенные люди. Но эти люди стали героями, т.к. жизнь их была освещена высокой целью.

Школьникам нужны героические образы, ибо с детства в их сознание должны входить высокие понятия: долг, ответственность, верность, подвиг, патриотизм.

Школа живет и развивается, уверенно идет в будущее, в завтрашний день. Но у нее есть и прекрасное прошлое, которое бережно хранится в школьном музее и является достоянием каждого ученика и учителя, предметом гордости и восхищения.

Главное направление всех мероприятий, проводимых в школе по патриотическому воспитанию - сохранение преемственности поколений на основе исторической памяти, примеров героического прошлого народа.

Возросшее внимание государства и общества к патриотическому воспитанию, а, следовательно, и к деятельности музеев, открывает новые перспективы, создает новые возможности для их развития, вселяет в нас надежду на то, что патриотизм, став основой всего нравственного и духовного воспитания, станет и основой возрождения России. Изучение истории родной земли, истории нашего Отечества, боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в воспитании у детей и подростков патриотизма, чувства любви к нашей великой Отчизне, к малой и большой Родине. Поле деятельности педагогов в этом направлении огромно. Это означает, что нам, россиянам, исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли - роль гражданина и роль патриота. Нам есть чем гордиться, есть о чем рассказывать детям.

На современном этапе развития нашей страны, в условиях построения правового государства и становления гражданского общества возрастает актуальность осуществления гражданского воспитания подрастающего поколения. Демократическому государству необходимы разносторонне образованные, нравственно и социально ответственные граждане, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, готовые к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающие гражданскими качествами, чувством ответственности за судьбу страны, способные участвовать в развитии ее экономической, политической и культурно-духовной сфер.

Основная цель гражданского воспитания заключается в ориентации подрастающих поколений на ценности отечественной культуры, формировании у них ценностного отношения к Родине, ее культурно-историческому прошлому. Важно прививать детям чувство гордости за свою страну, воспитывать в них уважение к Конституции, государственной символике, родному языку, народным традициям, истории, культуре, природе своей страны; формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина Российской Федерации.

Формирование человека как личности требует от общества постоянного и сознательного совершенствования системы социального воспитания. Основным стимулом социальных нововведений является культура, которой отводится определяющая роль в развитии системы воспитания и образования, в духовной самоидентификации личности. В настоящее время значительно активизируется роль музеев, являющихся неотъемлемой частью системы социального воспитания, которые представляют собой специфичный, интегративный вид учреждения культуры, сочетающий в себе различные функции как научную, так и социально-педагогическую, культурно-просветительную.

Историко-теоретический анализ развития деятельности российских и зарубежных музеев подтверждает, что социально-воспитательные функции были изначально заложены в содержании их многоплановой деятельности.

Школьный музей является своеобразным музейным учреждением, поскольку он ведет в меру своих возможностей поисково-собирательную работу, экспонирование и пропаганду имеющихся коллекций в соответствии с учебно-воспитательными задачами школы. Школьный музей создается как неотъемлемая и органическая часть школы. По мнению Ю.Б. Яхно, целью создания и деятельности школьного музея, является всемерное содействие развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержка творческих способностей детей, формирование интереса к отечественной культуре и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений. Музей должен стать одним из воспитательных центров открытого образовательного пространства образовательного учреждения [1].

Несмотря на то, что школьный музей, безусловно, значительно отличается от стационарных музейных учреждений, научно-педагогические подходы к организации и содержанию его деятельности предполагают учет целого ряда позиций (признаков, принципов, задач и др.), обеспечивающих его эффективность в образовательном процессе, следует учитывать специфические, отражающие особенности организации и функционирования музейной работы.

Важнейшей категорией классификации музеев является профиль музея, подразумевающий специализацию собрания и деятельности музея, обусловленных его связью с конкретной наукой, техникой, производством, различными видами искусства и культуры. Музеи делятся на следующие основные профильные группы: естественнонаучные, исторические, литературные, художественные, музыкальные, технические и др. Выбор профиля музея, по существу, определяет цели и методики реализации его документирующей функции, составляет основу концепции музея [2, 3].

Деятельность музея исторического профиля может быть посвящена какой-либо историко-краеведческой проблеме региона, либо отдельному событию, также изучению истории учреждения. Специфичность воспитательного потенциала музеев историко-краеведческого профиля заложена в использовании непосредственных исторических свидетельств, памятников-подлинников, отражающих всю многостороннюю историю народа, трудовые и военные подвиги.

Школьные музеи исторического профиля могут заниматься изучением истории своего края с древнейших времен, а могут быть посвящены какой-либо историко-краеведческой проблеме края, либо определенному историческому периоду и даже отдельному событию, поэтому к школьным музеям исторического профиля могут быть отнесены как музеи, изучающие историю города, так и музеи, изучающие историюшколы.

Музей военно-патриотической направленности (боевой славы) способствует приобщению детей и подростков к событиям Великой Отечественной войны, знакомит с ветеранами, героями Великой Отечественной войны, тружениками тыла, с людьми, совершившими подвиг в мирное время; формирует осознание своей сопричастности к истории страны, подвигам народа, необходимости сохранения памяти и проявления уважения к героям войны, пожертвовавшим своей жизнью на благо будущих поколений.

Музеи этнографии и декоративно-прикладного искусства вводят посетителей в мир народной культуры, знакомят с народными обычаями, традициями, ремеслами и промыслами своего региона, учат уважать человека труда, помогают выбрать ремесло по душе, способствуют дальнейшему профессиональному выбору.

Музеи музыкального, литературного и иных подобных профилей знакомят с историей жизни и творчеством музыкантов, писателей, художников, которые были учащимися школы или родившихся и живших в данной местности; способствуют привитию любви и уважения к прекрасному, к людям, его создающим; развивают творческие способности учащихся, их активность, самостоятельность, способность к постановке целей и их последующей реализации (на примере жизни и творчества известных людей).

Школьный литературный музей может изучать жизнь и творчество не только знаменитых писателей, родившихся и живших в данной местности, но и тех местных писателей, которые не получили общественного признания, может быть, даже и никогда не публиковались. Одним из возможных направлений краеведческих исследований школьного литературного музея может быть выявление лиц, а также природных, исторических и технических объектов, которые описаны в литературных произведениях.

Подобные рекомендации по организации деятельности могут быть отнесены и к школьным музеям других профилей: художественным, музыкальным, театральным и т.п. Поэтому, например, деятельность школьного музыкального музея может быть посвящена собиранию материалов о местном музыкальном творчестве: народных инструментах, песнях, танцах, частушках и т.п.

Следует отметить, что специфической особенностью большинства школьных музеев является краеведческий характер их деятельности, поскольку независимо от профиля музея изучаются преимущественно события и явления, связанные с историей и природой родного края. Изучение истории государства и привитие любви к ее, порой нелегкому, ходу событий должно начинаться с изучения своей малой Родины – города и края, в котором живет ребенок, приобщения к тому трепетному отношению, которое человек испытывает при виде родных мест, людей.

Выбор профиля музея, по существу, определяет цели и методики реализации его документирующей функции, составляет основу концепции музея. Вместе с тем не следует воспринимать профиль музея, особенно школьного, как некую жесткую конструкцию, за рамки которой нельзя выходить. Специфика школьных музеев заключается в том, что, создаваемые в процессе творчества детей и педагогов, они свободны от жесткого контроля со стороны государственных органов и могут соответствовать какому-то профилю лишь частично, сочетать несколько профилей или изменять профиль по мере развития музея.

Школьный музей не является музейным учреждением в традиционном смысле, однако ему присущ ряд признаков, как общих для музея, так и специфических для его школьного аналога:наличие фонда музейных предметов (экспонатов), экспозиции, необходимых помещений и оборудования, актива музея, элементов социального партнерства [4, 5].

Деятельность школьного музея должна опираться на следующие принципы:

- систематическая связь с учебно-воспитательным процессом;

- проведение научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности школьного музея;

- использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных приемов и форм учебной и внеучебной работы, музейных уроков, семинаров, научно-практических конференций;

- опора музейной деятельности на предметные кружки, факультативы;

- самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором создания и жизни музея;

- связь с общественностью, ветеранами войны и труда;

- обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиций, проведении экскурсий, во всей деятельности музея;

- организация постоянных связей с государственными музеями и архивами, их научно-методическая помощь школьным музеям;

- строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов [6].

Специфична и образовательно-воспитательная деятельность школьного музея. Главное отличие образовательно-воспитательного эффекта в деятельности школьного музея от государственного заключается в том, что ребенок выступает не как потребитель продукта музейной деятельности, а как активный его создатель. Феномен школьного музея состоит в том, что его образовательно-воспитательное влияние на детей наиболее эффективно проявляется в процессе их участия в осуществлении различных направлений музейной деятельности. Следовательно, музей становится средой общения и взаимодействия различных субъектов социального воспитания (ребенок – ребенок, ребенок – педагог, группа – педагог и др.) задающей определенную социальную направленность, положительные ценностные ориентации, оказывающей помощь детям и подросткам в преодолении предрасположенности к негативным жизненным выборам.

Школьный музей выполняет многообразные социально-воспитательные функции, обладает практически неограниченным потенциалом в гражданском воспитании детей и подростков. Участие в поисково-собирательной работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими фактами помогают учащимся узнать историю и проблемы родного края изнутри, понять, как много сил и души вложили их предки в экономику и культуру края, частью которого является семья и школа. Все это способствует формированию уважения к памяти прошлых поколений, бережного отношения к культурному и природному наследию, без чего невозможно воспитать граждан и патриотов своего Отечества.

Таким образом, школьные музеи могут осуществлять свою деятельность по всем основным направлениям: поисково-собирательная, фондовая, экспозиционная работа, комплектование, научно-исследовательская деятельность, экскурсионная практика, что позитивно сказывается на развитии интеллектуальной, эмоционально-чувственной и деятельностной сфер жизнедеятельности детей и подростков.

Так, участие детей в поисково-собирательной работе, изучении и описании музейных предметов, создании экспозиции, проведении экскурсий, вечеров, конференций способствует заполнению их досуга социально-значимыми делами. В процессе научно-исследовательской деятельности учащиеся овладевают различными приемами и навыками краеведческой и музейной профессиональной деятельности;постигают основы научного исследования: учатся выбирать и формулировать темы исследования, производить историографический анализ проблемы, заниматься поиском и сбором источников, их сопоставлением и критикой, составлением научно-справочного аппарата, формулированием гипотез, их проверкой, оформлением выводов исследования и выработкой рекомендаций по использованию достигнутых результатов. Осуществляя краеведческие изыскания, дети и подростки пополняют познавательный багаж знаниями, не предусмотренными школьной программой – в зависимости от профильной тематики школьного музея они знакомятся с основными понятиями и методиками генеалогии, археологии, источниковедения, этнографии, музееведения и др. В результате у детей и подростков формируется аналитический подход к решению многих жизненных проблем, умение ориентироваться в потоке информации, отличать достоверное от фальсификации, объективное от субъективного.

Таким образом, школьный музей – это структурная единица образовательного учреждения, участвующая в реализации образовательных задач, стоящих перед школой: обучение, воспитание, развитие, социализация подрастающего поколения; центр поисковой и исследовательской, творческой деятельности; просветительская, культурная площадка; центр патриотического воспитания подрастающего поколения; место хранения и демонстрации результатов поисково-исследовательской, творческой деятельности учащихся, учителей, родителей.

Все это ставит школьные музеи на особое место в ряду социально-культурных институтов современности. Школьный музей всегда должен быть в движении, в перечне традиционных школьных дел: работа по комплектованию коллекций, создание новых экспозиций и оформление временных выставок, музейные праздники, работа поискового отряда и совета музея, встречи с создателями и ветеранами своего школьного музея и многое другое, что позволяет поддерживать, у детей постоянный интерес к школьному музею. Одним из наиболее действенных средств решения проблемы приобщения учащихся к истории и культуре является включение ребенка в процесс самостоятельного поисково-творческого их изучения, а эффективными формами такой деятельности можно назвать музейную работу.

Обобщение научных исследований и практического опыта, позволяет выделить следующие особенности школьного музея:

- наличие постоянной аудитории;

- возможность использования коллекции музея в организации и проведении системных учебных, воспитательных, досуговых мероприятий;

- участие детей в ответственном деле поиска и сохранения музейных коллекций;

- большая, чем в других музеях доступность музейных коллекций;

- комфортная атмосфера для ведения диалога (учителя с учеником, посетителя с музейным предметом).

Суммируя все вышесказанное, можно утверждать, что школьный музей располагает богатым социально-воспитательным потенциалом и позволяет осуществлять организованную познавательную, культурно-досуговую, творческую деятельность учащихся. Музей создает благоприятные условия для осуществления гражданского воспитания детей и подростков: способствует формированию чувства патриотизма, активной гражданской позиции, политической культуры, критического мышления, способности самостоятельно делать свой выбор; помогает в воспитании гражданина, обладающего позитивными ценностями и качествами, способного реализовать их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

1.Яхно Ю.Б. Школьный музей как составляющая открытого образовательного пространства. // Школа: день за днем. Электронный педагогический альманах. Б\м, 2006.

2.Элькин Г.Ю., Огризко З.А. Школьные музеи: пособие для учителей. М.: Просвещение, 1972. – 112 с.

3.Музей образовательного учреждения. Проблемы, опыт, перспективы / Сборник нормативно-правовых и методических материалов. Новосибирск: НИПК и ПРО, 2004. – 340 с.

4. Гнедовский М.Б. Музей и образование: Материалы для обсуждения. М.: Наука, 1990. – 261 с.

5. Юренева Т.Ю. Музееведение: учеб. пособие. М.: Академический проект, 2004. –560 с.

6. Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практика: учеб. пособие. М.: Высшая школа, 2004. – 216 с.

7. Зеленко А.У. Школьный музей. М.: Работник просвещения, 1927. –104 с.

Основные термины (генерируются автоматически): школьный музей, музей, ребенок, Российская Федерация, гражданское воспитание, деятельность музея, исторический профиль, музейная деятельность, поисково-собирательная работа, социальное воспитание.

Воспитание через школьный музей

Введение

Похожие статьи

школьный музей, музей, ребенок, Российская Федерация.

Музей как инновационное образовательное пространство школы

Музей в системе социального воспитания | Статья в журнале.

Культурно-просветительская деятельность музеев: формы.

Организационно-методические аспекты деятельности музея.

Музейный комплекс в воспитательном пространстве детского.

Школьный музей: история и перспективы развития

Музейная педагогика как технология в школьном историческом.

Компонент гражданско-патриотического воспитания — музейная.