Внутришкольный контроль и регулирование в управлении кратко
Обновлено: 30.06.2024
В статье рассматривается зависимость результатов образовательного процесса от организации внутришкольного контроля, а, как следствие, оптимизация управления деятельностью педагогического коллектива.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| kuznetsova_v.a._vnutrishkolnyy_kontrol.doc | 753.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Кузнецова Валентина Александровна,
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ И РЕГУЛИРОВАНИЕ В УПРАВЛЕНИИ
Аннотация. В статье рассматривается зависимость результатов образовательного процесса от организации внутришкольного контроля, а, как следствие, оптимизация управления деятельностью педагогического коллектива.
Ключевые слова. Внутришкольный контроль, управление, регулирование, образовательный процесс.
Зачем нужен контроль вообще и внутришкольный в частности?
Соотнеся контроль с образовательным процессом, мы получаем более расширенное его определение, которое выражается во всестороннем изучении и анализе учебно-воспитательного процесса в школе, целях координации всей её работы в соответствии со стоящими задачами, предупреждением возможных ошибок и оказания необходимой помощи педагогическому коллективу [ 4 ].
План внутришкольного контроля включает в себя одиннадцать разделов, обеспечивающих прозрачность деятельности педагогического коллектива, а так же процессов, направленных на безопасность и развитие (смотри рис. 1)
Рис. 1 – Разделы плана внутришкольного контроля
Учебно-воспитательный процесс связан с деятельностью большого количества педагогических работников взаимодействующих с огромным количеством обучающихся и их законными представителями. При всей отлаженности и стабильности функционирования образовательной организации она постоянно находится на пике запросов социума и образовательной политики государства, в связи с чем возникают определенные проблемы. Поэтому внутришкольный контроль необходим для обнаружения и разрешения возникающих проблем раньше, чем они станут слишком серьезными и будут препятствовать успешной деятельности [8].
Внутришкольный контроль (далее – ВШК) регулируется следующими нормативными документами:
– Федеральный государственный образовательный стандарт;
– Конвенция о правах ребенка;
– Образовательная программа и Программа развития школы;
– Локальные нормативные акты от 31.08.2017г. №639.
ВШК – это деятельность, включающая в себя три этапа (смотри рис. 2)
Рис. 2 – Этапы внутришкольного контроля
Возникает вопрос о перечне действий, которые следуют за результатами ВШК. Конечно, это зависит от объекта и предмета, вида, формы и метода контроля. Учитывая, что ВШК имеет цикличный характер, разрабатывается план действий, направленных на устранение замечаний, определяется группа педагогов, обеспечивающих вспомогательную функцию, и устанавливаются сроки, по истечению которых осуществляется повторный контроль.
ВШК являются одним из инструментов управления школой, так как полученная информация становится предметом анализа качества реализации образовательного процесса. Контроль дает систематизированную информацию, показывает разницу между целью и полученными результатами, а, как следствие, способствует выявлению причин, вызвавших отклонение [3].
Стоит задуматься, как ВШК способствует оптимизации образовательного процесса. Безусловно, это связано с влиянием механизма контроля на личность учителя. ВШК способствует профессиональному становлению, если это молодой специалист, укрепление авторитета и профессиональной позиции, если это педагог-стажист. Именно поэтому контроль осуществляют заместители директора, методисты, руководители предметных методических объединений, педагоги-наставники, т.е. люди, имеющие высокий уровень профессионализма и обладающие соответствующими компетентностями. Объективная оценка состояния дел обеспечивает качественную методическую помощь, стимулирует методическую активность и, что логично, влияет на качество образования.
Уместно сказать, что на протяжении последних трех лет все показатели, характеризующие работу школы, имеют положительную динамику.
Анализируя качество внутришкольного контроля можно утверждать, что в школе сформировалась система, которая позволяет получать объективные результаты (смотри рис. 3)
Рис. 3 – Структурные компоненты системы внутришкольного контроля
Чтобы система ВШК функционировала эффективно, сформированы специфические требования, которыми руководствуются заместители директора и педагоги, привлекаемые к контролю (смотри рис. 4)
Рис. 4 – Требования к системе внутришкольного контроля
ВШК охватывает разнообразные направления деятельности школы, в связи с чем, руководствуется методикой Н. А. Шубина, которая объединяет в одной классификации формы и методы, дает их следующее сочетание:
Для отдельных направлений деятельности используется методика, предложенная Т. И. Шамовой. Эта классификация структурно выдержана, логична, удобна в практическом использовании и главное – виды и формы контроля в полной мере отвечают природе целостного педагогического процесса. В этой классификации выделяется два вида контроля: тематический и фронтальный [ 6 ].
Итак, внутришкольный контроль:
– осуществляется с четко разработанным планом;
– имеет системный характер;
– подчиняется государственным стандартам;
– регулируется специфическими требованиями;
– имеет двустороннюю связь;
– оптимально соответствует видам деятельности;
– поведение педагогических работников ориентировано не на удовлетворение требований контроля, а на достижение поставленной цели;
– обеспечивает возможность поощрения членов педагогического коллектива.
Рекомендациями к проведению внутришкольного контроля может служить призыв оптимизировать его механизм, чтобы он носил стратегический характер, был своевременным, гибким, простым и экономичным.
1. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. – Москва : Бука 2006, – 2750 с.
2. Евгеньева, А.П. Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. Исследований / А. П. Евгеньева. – Москва: Полиграфресурсы, 1999. – 702 с .
3. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. – Москва : Педагогический поиск, 2000, – 222 с.
4. Новиков, А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий / А.М. Новиков. – Москва : Издательский центр ИЭТ, 2013. – 268 с.
5. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка / Д.Н. Ушаков. – Москва : Славянский дом книги, 2014, – 960 с.
6. Шамова, Т.И. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Т.И. Шамова. – Москва : Педагогика, 1991, – 192с.
7. Шубин, Н.А. Внутришкольный контроль / Н.А. Шубин. – Москва : Знание, 1977, – 284 с.
Читайте также: