Внеклассная работа по экологии школьный экологический мониторинг
Обновлено: 05.07.2024
Содержимое публикации
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования-
Городской детский экологический центр
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дополнительной общеобразовательной программе
на 2020-2021 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе дополнительной общеобразовательной программы «Экологический мониторинг окружающей среды.Направленность программы естественнонаучная. Срок реализации – 4 года.
Цель программы 1-го года обучения:подготовка и развитие практических умений учащихся в области экологической оценки состояния окружающей среды в целях повышения экологической культуры юных горожан.
Задачи программы:
1. Способствовать формированию навыков практической оценки состояния окружающей среды.
2. Создать условия для апробации с учащимися экологических технологий, методик, направленных на развитие исследовательской и поисковой деятельности в области экологического образования.
4. Способствовать созданию мотивов долгосрочной работы учащихся по оценке состояния городской среды.
5. Способствовать включению учащихся в социально-значимую, практико-ориентированную деятельность на основе коллективно-творческого дела, имеющего социально-общественную значимость для города в целях улучшения комфортности среды проживания.
6.Создать условия для социализации и самоопределения учащихся в ходе участия в городских экологических мероприятиях и событиях, развития коммуникативных и творческих способностей учащихся средствами экологического образования.
Воспитательные задачи:
- воспитывать культуру эмоционального общения;
- научить помогать младшим;
- воспитывать стремление к здоровому образу жизни
Развивающие задачи:
- развивать наблюдательность, внимание, память;
- дать навыки безопасного и экологически грамотного поведения;
- научить пользоваться справочной, учебной и научной литературой;
- научить использовать свои знания для самостоятельной работы над докладом и рефератом;
- развитие познавательную активность учащихся через решение конкретных задач.
Образовательные задачи:
- закрепить навыки лабораторного и полевого исследования для определения экологического состояния окружающей среды.
-создать условия для проведения полноценной камеральной работы, получения аналитических выводов по динамике проведенных экологических исследований.
Режим и особенности проведения учебных занятий:
Программа 1-го года обучения рассчитана на 108 часов. Группа учащихся разновозрастная. Возраст обучающихся: 12-17 лет. Количество групп - 1, количество обучающихся в группе 15 детей, занятия проходят 1 раз в неделю по 3 академических часа с 10 минутными перерывами; предусмотрены научно-методические выезды и экскурсии.
Большая часть учебных занятий проводится вне помещения, в социумах ОУ для выполнения целей и задач программы.
Практическая часть основывается на проведении регулярных замеров параметров среды по программе мониторинга ближайшего окружения и макросоциумов своих административных районов, захватывающих рекреационные зоны прилегающих лесопарков.
Обучающиеся знакомятся с экологическими проблемами окружающей среды своего города, приглашаются к исследовательской деятельности. Знакомятся с экологическими приборами, проводят качественный и количественный химический анализ воды, талого снега, почвенных вытяжек в процессе лабораторных практикумов на базе своих образовательных учреждений и Городского детского экологического центра.На овладение материалом отводится 35 теоретических и 73 практических учебных часов. Занятия включают теоретическую часть, игры, викторины, беседы, практические и лабораторные работы, экскурсии в Харитоновском парке, аквазоолаборатории, оранжереях, работа над проектами, индивидуальные консультации. Распределение часов по темам может варьироваться, теоретические занятия интегрированы с практическими, порядок тем может взаимозаменяться. Занятия могут проводится одновременно со всем составом, по группам или индивидуально.
Ожидаемые результаты:
- навыки сотрудничества, поддержки, эмпатии;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
- освоение познавательной и личностной рефлексии;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни
- работа на общий результат
Метапредметные:
- навыки реальной оценки своих возможностей;
- развитие наблюдательности, внимания, памяти;
- умение включаться в общую для группы работу;
- использовать свои знания для самостоятельной работы над докладом и рефератом;
- доводить до конца начатую работу;
- публично защищать свою работу на открытых занятиях и экологических олимпиадах, Всероссийских конкурсах.
Способы достижения результатов:
Приоритетная педагогическая технология - обучение в сотрудничестве, сотворчестве (командная, групповая работа). Для раскрытия понятий используется исследовательский метод.
Преобладающий метод ведения занятий – проблемно-диалогический.
При организации и проведении занятий используются самостоятельная и исследовательская работа, участие в городских сетевых лабораторных практикумах, передача информации по электронной почте для формирования сводного отчета, беседы, посещение музеев и выставок, экологические экскурсии и походы, выпуск газет с экологическими новостями, игровые формы.
Для реализации программы разработано методическое обеспечение, включающее в себя литературу, цифровые образовательные ресурсы, материально- техническое обеспечение с большим перечнем экологических приборов.
Способы проверки результатов – промежуточный (текущий и тематический) контроль, диагностирование сформированности экологических отношений и трудолюбия…
Формы подведения итогов реализации программы – тестирование, викторины, зачётные игровые занятия, участие в природоохранных акциях и конкурсах. В конце учебного года проводится обобщение изученного материала.
Особенности организации образовательного процесса в учебном году.
Городской уровень:
Областной уровень:
Всероссийский уровень:
Международный уровень:
Международный учет птиц (октябрь),
В связи свыходом в ОУ длянабора обучающихся в группу вероятноналичие небольшой коррекции программы. Выезды и выходы на экскурсии, исследования также возможны в другие сроки, в зависимости от погодных условий.
МБУ ДО – ГОРОДСКОЙ ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Рабочая программа
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Автор-составитель: Чмыхало О.Г., учитель химии и биологии
Пояснительная записка
Цель: формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности, развитие индивидуальности творческого потенциала ученика.
Познавательные:
Сформировать навыки элементарной исследовательской деятельности - анкетирования, социологического опроса, наблюдения, измерения, мониторинга и др.;
Расширить знания учащихся по биологии и экологии;
Изучить отдельные виды загрязнений окружающей среды;
Рассмотреть влияние некоторых факторов на живые организмы;
Развить умение проектирования своей деятельности;
Научить применять коммуникативные и презентационные навыки;
Научить оформлять результаты своей работы.
Развивающие:
Способствовать развитию логического мышления, внимания;
Развивать умение оценивать состояние городской среды и местных экосистем;
Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации;
Продолжить развивать творческие способности.
Воспитательные:
Продолжить воспитание навыков экологической культуры, ответственного отношения к людям и к природе;
Совершенствовать навыки коллективной работы;
Способствовать пониманию современных проблем экологии и сознанию их актуальности;
Усиление контактов школьников с природой.
Курс носит развивающую, деятельностную и практическую направленность. Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов в ходе бесед, лекций.
Программа внеурочной деятельности направлена на формирование :
мотивации, готовности и потребности к повышению своей экологической грамотности;
коллективного и индивидуального опыта решения экологических задач и проблем локального, регионального и глобального масштабов;
опыта взаимодействия с окружающей средой и применения знаний в социоприродной среде;
потребности самовыражения в творческой и исследовательской деятельности.
В ФГОС ООО сформулирован основной принцип современного экологического образования: переход от трансляции и передачи знаний к практико-ориентированному образовательному процессу (активные методы), направленному на получение необходимых знаний и навыков для взаимодействия в социоприродной среде.
Принцип добровольности .
К занятиям допускаются все желающие, соответствующие данному возрасту, на добровольной основе.
Принцип взаимоуважения .
Ребята уважают интересы друг друга, поддерживают и помогают друг другу во всех начинаниях;
Принцип научности .
Весь материал, используемый на занятиях, имеет под собой научную основу.
Принцип доступности материала и соответствия возрасту.
Ребята могут выбирать темы работ в зависимости от своих возможностей и возраста.
Принцип практической значимости тех или иных навыков и знаний в повседневной жизни учащегося.
Принцип вариативности .
Материал и темы для изучения можно менять в зависимости от интересов и потребностей ребят. Учащиеся сами выбирают объем и качество работ, будь то учебное исследование, или теоретическая информация, или творческие задания и т.д.
Принцип соответствия содержания запросам ребенка .
В работе по реализации программы мы опираемся на те аргументы, которые значимы для подростка сейчас, которые сегодня дадут ему те или иные преимущества для социальной адаптации.
Принцип дифференциации и индивидуализации .
Ребята выбирают задания в соответствии с запросами и индивидуальными способностями.
интерактивное обучение – более эффективный метод обучения, основанный на взаимодействие обучающихся между собой, с учителем и социоприродным окружением;
проектное и исследовательское обучение – наиболее эффективный метод обучения через создание и реализацию учебных проектов, связанных с жизненной практикой, интеграцией теории и практики и направленный на достижение конкретных улучшений состояния окружающей среды и выполнение мини- исследовательских работ.
Ф ормы работы с обучающимися :
обучающие семинары и практические работы;
игры, викторины, конкурсы;
экскурсии, экологические акции и праздники;
выставка творческих работ и обмен опытом проведения учебных исследований со сверстниками.
Режим работы занятий программы. Программа курса рассчитана на 1 год обучения (1 час в неделю) – 34 часа. Руководитель имеет возможность вносить коррективы в программу, изменять количество часов на изучение отдельных тем, число практических работ.
личностные результаты - сформированность основ экологической культуры, соответствующих экологически безопасной практической деятельности в повседневной жизни;
метапредметные результаты - сформированность экологического мышления, умений выбрать наиболее оптимальный способ решения экологической задачи в социально-практической деятельности;
предметные результаты – сформированность представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; сформированность исследовательских умений.
Педагогические технологии, используемые в обучении программы:
Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.
Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.
Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками.
Технология методов проекта . В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.
Техническими средствами обучения выступают: компьютер с выходом в Интернет, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, мультимедийный проектор, проекционный экран. Лабораторный практикум проводится по учебным пособиям с подробными инструкциями и необходимым теоретическим материалом:
Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум:учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. – 2-е изд., испр. – СПб.: Крисмас+, 2012. – 176 с.;
Юный химик, или занимательные опыты с веществами вокруг нас:иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию,экологию.– Авт.-сост.: Н.В. Груздева, В.Н. Лаврова, А.Г. Муравьев – Изд. 2-е, перераб.и доп. – СПб: Крисмас+, 2006. — 105 с.
Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, защита проекта, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция.
Наименование тем
Форма организации деятельности учащихся
Практич.
1. Ознакомление с содержанием программы обучения.
2. Проведение входного контроля знаний естественнонаучного направления.
3. Инструктаж правил поведения во время лабораторных занятий.
Знакомство с обучающимися и организация знакомство между детьми.
Раздел №1. Экология. Атмосфера. Лабораторный практикум. (9ч.)
Экология: понятие, принципы, законы, задачи.
Общее понятие об атмосфере.
Работа 1. Наблюдения за составом атмосферных осадков.
Практическая работа №1
Работа 2. Изучение углекислого газа как компонента воздушной среды и показателя дыхания человека.
Практическая работа №2
Работа 3. Изучение запыленности воздуха.
Практическая работа №3
Работа 4. Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Практическая работа №4
Работа 5. Определение запыленности воздуха в помещении.
Практическая работа №5
Работа 6. Изучение запыленности пришкольной территории.
Практическая работа №6
Работа 7. Обнаружение наличия в воздухе микроорганизмов. Опыт 1. Действие кислотного загрязнения воздуха на растения. Опыт 2. Влияние загрязнения воздуха аммиаком на растения.
Практическая работа №7
Раздел №2. Гидросфера. Лабораторный практикум. (10 ч.)
Лабораторный практикум
Работа 1. Наблюдение за составом атмосферных осадков.
Практическая работа №1
Работа 2. Определение органолептических показателей качества воды.
Практическая работа №2
Работа 3. Определение водородного показателя (рН) воды.
Практическая работа №3
Работа 4. Определение и устранение жесткости воды.
Практическая работа №4
Работа 5. Влияние синтетических моющих средств на зеленые водные растения. Очистка воды от СМС.
Практическая работа №5
Работа 6. Очистка воды от загрязнений.
Практическая работа №6
Проведение индивидуальных и коллективных исследований.
Раздел №3. Литосфера. Лабораторный практикум (12 ч.)
Общее понятие о литосфере и почвенном покрове. Изменения почвенного покрова.
Лабораторный практикум
Работа 1. Приготовление почвенной вытяжки.
Практическая работа №1
Работа 2. Определение pH почвенной вытяжки и оценка кислотности почвы.
Практическая работа №2
Работа 3. Определение антропогенных нарушений почвы.
Практическая работа №3
Работа 4. Влияние искусственных экологических сред на растения (моделирование экологических ситуаций).
Практическая работа №4
Работа 5. ТБО. Польза и вред полиэтилена и других материалов.
Работа 6. Определение органического вещества в почве.
Практическая работа №6
Работа 7. Обнаружение тяжелых металлов в почвах и водоемах.
Практическая работа №7
Лабораторный практикум
Работа 1. Оценка качества продуктов питания по содержанию в них нитратов.
Практическая работа №1
Работа 2. Влияние кислотности среды на активность ферментов слюны.
Практическая работа №2
Работа 3. Влияние антибиотика на свойства слюны.
Практическая работа №3
Работа 4. Оценка качества продуктов питания.
Практическая работа №4
Конференция исследовательских и проектных работ обучающихся .
Содержание программы
Введение- 1 час
Ознакомление с содержанием программы обучения. Проведение входного контроля знаний естественнонаучного направления. Инструктаж правил поведения во время лабораторных занятий.
Раздел №1. Экология. Атмосфера. Лабораторный практикум. (9ч.)
Экология: понятие, принципы, законы, задачи. Общее понятие об атмосфере .
Работа 1. Наблюдения за составом атмосферных осадков.
Работа 2. Изучение углекислого газа как компонента воздушной среды и показателя дыхания человека.
Работа 3. Изучение запыленности воздуха.
Работа 4. Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Работа 5. Определение запыленности воздуха в помещении.
Работа 6. Изучение запыленности пришкольной территории.
Работа 7. Обнаружение наличия в воздухе микроорганизмов.
Опыт 1. Действие кислотного загрязнения воздуха на растения.
Опыт 2. Влияние загрязнения воздуха аммиаком на растения.
Раздел №2. Гидросфера. Лабораторный практикум. (10 ч.)
Работа 1. Наблюдение за составом атмосферных осадков
Работа 2. Определение органолептических показателей качества воды.
Работа 3. Определение водородного показателя (рН) воды.
Работа 4. Работа 4. Определение и устранение жесткости воды.
Влияние искусственных экологических сред на растения (моделирование экологических ситуаций).
Работа 5. Влияние синтетических моющих средств на зеленые водные растения. Очистка воды от СМС.
Работа 6. Очистка воды от загрязнений. Проведение индивидуальных и коллективных исследований.
Раздел №3. Литосфера. Лабораторный практикум (12 ч.)
Общее понятие о литосфере и почвенном покрове. Изменения почвенного покрова.
Работа 1. Приготовление почвенной вытяжки.
Работа 2. Определение pH почвенной вытяжки и оценка кислотности почвы.
Работа 3. Определение антропогенных нарушений почвы.
Работа 4. Влияние искусственных экологических сред на растения (моделирование экологических ситуаций).
Работа 5. Польза и вред полиэтилена.
Работа 6. Определение органического вещества в почве.
Работа 7. Обнаружение тяжелых металлов в почвах и водоемах.
Работа 1. Оценка качества продуктов питания по содержанию в них нитратов.
Работа 2. Влияние кислотности среды на активность ферментов слюны.
Работа 3. Влияние антибиотика на свойства слюны.
Работа 4. Оценка качества продуктов питания . Конференция исследовательских и проектных работ обучающихся.
Список литературы
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
Данилов-Данильян, В. И. Переход к устойчивому развитию как научная проблема // Наука и образование в интересах устойчивого развития. – М.: МГАДА, 2006. – С. 20-24.
Захлебный, А. Н. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития (2010) / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская, И. В. Вагнер, А. Ю. Либеров // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2012. − № 2. – С. 4–15.
Захлебный, А. Н., Развитие общего экологического образования в России на современном этапе / А. Н. Захлебный, Е.Н. Дзятковская // Россия в окружающем мире - 2008. Устойчивое развитие: экология, политика, экономика: Аналитический ежегодник. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2008. – С. 144–170.
Захлебный, А. Н. Российская академия образования: учет принципов устойчивого развития в реформе средней школы // На пути к устойчивому развитию. − 2002. − № 8. − С. 22–23.
Касаткина, Н. Э. Организация внеурочной деятельности младших школьников в условиях реализации требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: учебно-методическое пособие в 3 ч. / В. Г. Черемесина, О. Б. Лысых, З. В. Крецан и др. / под общей ред. Н. Э. Касаткиной, Е. Л. Рудневой. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011. – Часть I. – 91 с.
Кондаков А. М. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / А. М. Кондаков, А. А. Кузнецов и др.; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с.
Марфенин, Н. Н. Экологическое образование в интересах устойчивого развития: новые задачи и проблемы / Н. Н. Марфенин, Л. В. Попова // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2006. − № 2. – С. 16–29.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.
Опыт показывает, что экологические знания школьников остаются формальными, если дети не используют свои знания в практической деятельности.
Высокогорского муниципального района Республики Татарстан
НА 2015 -2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
учитель химии первой категории
Ромаданская Екатерина Владимировна
Государственной нормой образованности, отражающей общественный идеал, становится экологическая ответственность каждого человека. Экологическая ответственность означает понимание человеком своей меры свободы в отношениях с окружающей средой, границы которой определяются законами устойчивости и саморегуляции природных систем.
Экологическое образование – особая образовательная область, призванная реализовать идеи информационно-экологического общества, в котором высшей ценностью будут жизнь человека на Земле, предпосылки и условия ее сохранения, интересы и потребности не только здравствующих, но и будущих поколений.
Экологическое образование предполагает непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, а также ценностных ориентаций, поведения и деятельности.
Введение системы экологического образования требует формирования практических навыков по оценке качества окружающей среды. Основной вклад в практическую экологическую деятельность учащихся вносят экологические исследования и работы по оценке качества окружающей среды, которые являются важной частью содержания образования.
Экологические исследования позволят учащимся обобщить полученные знания, применить сведения, полученные при изучении других предметов, высказывать собственную точку зрения и предлагать решения той или иной экологической проблемы.
Опыт показывает, что экологические знания школьников остаются формальными, если дети не используют свои знания в практической деятельности. Особенно мощным рычагом экологического образования является самостоятельная поисково–исследовательская деятельность школьников. Кроме того, что дети приобретают навыки научного анализа явлений природы, они осознают значимость своей практической помощи природе.
Данная программа опирается на базовые знания учащихся по природоведению, биологии, географии, химии.
Программа кружка рассчитана на 35 часов. Предполагается проведение как теоретических, так и практических занятий.
Занятия осуществляются как в кабинете химии в форме беседы, лекции, практических занятий, игр, индивидуальных занятий, так же в форме экскурсий, экологических исследований.
На занятиях кружка учащиеся учатся ставить проблемные вопросы и решать их, проявляя при этом творческие способности, умение аналитически мыслить.
Цель программы: развитие у школьников системного экологического мышления и приобретение ими практических навыков рационального природопользования как основы экологической культуры личности.
Задачи программы:
1. Образовательные:
способствовать первичной систематизации в сознании ребенка представлений о природе как взаимосвязанной и чувствительной к вмешательству человека ценности;
формировать способности теоретического прогнозирования и оценки последствий вмешательства в природу при решении житейских проблем;
обучать работе с моделями экосистем реальной экологической деятельности с доступными учащимся объектами природы;
способствовать практическому овладению системными знаниями о взаимодействии человека, природы и общества, об альтернативных способах разрешения экологических проблем, предотвращении нежелательных последствий антропогенных влияний на природу.
сформировать знания таких методов экологического мониторинга как биоиндикация, физико-химические методы и умений ими пользоваться.
2.Воспитательные:
воспитывать инициативу, ответственность;
формировать нравственные запреты наносить ущерб природе;
расширять стили и способы взаимодействия с окружающими людьми;
прививать любовь к родному краю.
3. Развивающие:
- разрабатывать и проводить эксперимент;
- делать выводы и предложения;
- претворять предложения в жизнь.
Методы и формы обучения:
– методы поискового и исследовательского характера, стимулирующие познавательную активность учащихся, тренинги, проектно-исследовательская деятельность, развивающая творческую инициативу учащихся;
– интерактивные методы, (эвристические методы, учебный диалог и полилог, метод проблемных задач, деловые игры);
– самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации, включая Интернет-ресурсы.
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Формы учебных занятий:
интерактивные лекции с последующими дискуссиями, семинары, практикумы, самостоятельная работа учащихся.
Прогнозируемые результаты:
- качественное повышение уровня знаний,
- активизация познавательной, поисково-исследовательской деятельности,
- привлечение учащихся к самостоятельному овладению научными знаниями, развитие логического, творческого мышления, знакомство с новейшими достижениями в области естественных наук.
- увеличение количества работ проектной и исследовательской направленности, участие в научных конференциях.
Ожидаемый результат.
В ходе реализации программы учащиеся должны проявлять:
•· познавательный интерес к изучению природы и взаимодействию на неё человека;
•· бережное отношение к природе;
•· самоопределение себя как личности, способной к саморегуляции;
•· духовно-нравственные качества, воспринимать себя как человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
что такое природа;
правила поведения в природе;
экологические законы, правила, теории, научные факты;
основы мониторинга окружающей среды;
основные сведения об экологическом состоянии окружающей среды;
глобальные экологические проблемы;
разнообразие растений и животных.
Учащиеся должны уметь:
оценивать экологическую ситуацию;
выполнять правила поведения в природе;
работать с научной литературой;
использовать различные методы мониторинга в практических работах;
применять полученные навыки при выполнении проектных и исследовательских работ;
представлять свои работы с помощью презентаций на занятиях кружка, научных конференциях, олимпиадах.
Современное состояние территории России можно определить как критическое. Продолжается интенсивное загрязнение природной среды. Спад производства не повлек аналогичного снижения загрязнения поскольку в экономически кризисных условиях предприятия стали экономить и на природоохранных затратах. Недостаточно уделяется внимание условиям в которых будет жить человек, т. е. каким воздухом он будет дышать, какую воду он будет пить, чем он будет питаться, на какой земле жить.
Человечеству необходимо осознать, что ухудшение состояния окружающей среды является большей угрозой для нашего будущего, чем военная агрессия; что за ближайшие несколько десятилетий человечество способно ликвидировать нищету и голод, избавиться от социальных пороков, возродить культуру и восстановить памятники культуры лишь бы были деньги, возродить разрушенную природу деньгами невозможно. Потребуются десятилетия, чтобы остановить ее дальнейшее разрушение и отодвинуть приближение экологической катастрофы в мире, а не только в России.
Актуальность данной программы
Экологическое образование помогает осознать ценность природы для материальных, познавательных, эстетических и духовных потребностей человека; понять, что человек – часть живой природы; его назначение – познать законы, по которым живет и развивается природа и в своих поступках руководствоваться этими законами; понять необходимость сохранения всего многообразия жизни; раскрыть сущность происходящих экологических катаклизмов; понять современные проблемы экологии; осознать актуальность её как для всего человечества, так и для каждого человека в отдельности; вызвать стремление принимать личное участие в преодолении экологического кризиса, в решении экологических проблем. В настоящее время, когда развитие человечества стало тесно связано не только с использованием природных ресурсов, но и с их сохранением и возобновлением, важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе.
Направленность программы
Программа направлена на познание окружающей среды, способствующее успеху современного человека. Это достигается путем наблюдения за природой и проведения активных мероприятий (агитационная деятельность, акции, практическая направленность– очистка территории, пропаганда экологических знаний - листовки, блиц-опросы, газеты, видеоролики) по ее защите; немаловажную роль в освоении навыков защиты природы является работа с широкой общественностью, а также вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения,
Отличительными особенностями данной программы
Отношение к окружающей среде формируется в процессе взаимодействия эмоциональной, интеллектуальной и волевой сфер психики человека. Следовательно, реализация задач экологического образования требует определенных форм и методов обучения. В программе предпочтение отдается таким формам, методам и методическим приемам обучения, которые:
- стимулируют обучающихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде (деловые или сюжетно-ролевые игры, конференции, семинары, беседы, рефераты, викторины);
- способствуют развитию творческого мышления, умению предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека;
- обеспечивают формирование интеллектуальных умений: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей,
- обеспечивают развитие исследовательских навыков, умений; основ проектного мышления учащихся (проектные работы, проблемный подход к изучению отдельных явлений)
- вовлекают учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения, агитационную деятельность
Концептуальной основой данной программы по экологии являются идеи:
- преемственности начального, основного общего и дополнительного образования;
- интеграции учебных предметов (экология, биология, география)
- соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития школьников;
- личностной ориентации содержания образования;
- деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности;
- формирования у обучающихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач
Эти идеи являются базовыми при определении структуры, цели и задач программы.
Цель программы: расширение и углубление экологических знаний подрастающего поколения в ходе практической деятельности; формирование у подростков экологической культуры, активного и ответственного отношения к жизни, к окружающей среде.
Программа решает следующие задачи:
Задачи программы и экологического образования в целом представлены в совокупности процессов обучения, воспитания и развития личности.
Образовательные:
- формирование системы знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека; интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения;
- способствовать формированию у обучающихся предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать природные объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе, распознавать наиболее распространённые организмы (растения, животные, грибы) своей местности через систему практических работ и экскурсии;
- создать условия для формирования у обучающихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.
Развивающие:
- создать условия для развития у детей интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;
- развивать у обучающихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к занятиям;
- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.
Воспитательные:
- воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на сохранение и улучшение состояния окружающей среды, ответственного отношения к природе (компетентность деятельности), умение работать в коллективе на экскурсиях, в процессе выполнения практических работ, планирования и реализации исследований и проектов (компетентность социального взаимодействия).
Цель и задачи достигаются тем, что учащиеся на лекциях, беседах, экскурсиях, практических занятиях расширяют и углубляют знания, полученные из школьных курсов по биологии, географии, экологии, выполнением самостоятельной исследовательской работы при изучении природных объектов. Это способствует воспитанию инициативы, активного и добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивая интерес к изучению экологических проблем родного края.
Необходимость разработки данной программы продиктована следующими обстоятельствами:
Внедрение в дополнительное образование по экологии при рассмотрении местных экологических проблем технологии развивающего обучения. Этот способ обучения реализуется через познавательный, исследовательский и природоохранный разделы программы.
Основой любой программы является закрепление полученных знаний на практике, в данном случае проведение исследований с последующим написанием научно-исследовательских работ и их защита.
Данная программа естественно-научного направленности в области экологии отражает аспекты изучения экологических проблем своей местности в таких видах исследовательской деятельности как теоретико-исследовательская, опытно-проблемная.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
Данная программа рассчитана на учащихся разных возрастных категорий – учащихся 6-11 классов
Планирование количества учебных часов идет с учетом следующих дидактических принципов:
1.Усвоение новых знаний, базирующихся на методологическом принципе восхождение от абстрактного к конкретному.
2.Совокупное формирование теоретических и практических знаний.
Реализация программы осуществляется из расчета:
4 часа в неделю – 144 часа (1-4-й год обучения)
7 часов в неделю 252 часа (5-й год обучения)
Сроки реализации программы
Данная программа рассчитана на пять лет обучения. Поставленные задачи предполагают непрерывную работу, как с постоянным составом, так и с вновь приходящими детьми в экологический кружок (возможно более подробное изучение поставленных задач, введение новых практических мероприятий, создание новых проектов).
Ожидаемые результаты
По окончании курса программы, обучающиеся значительно повысят свои знания в области экологии. Они активизируют свою интеллектуальную и познавательную деятельность, а также научатся самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды города, в котором они живут, научатся принимать решения по устранению экологических нарушений в городе. Приобретут навыки исследовательской деятельности, презентации и защиты исследовательских работ на мероприятиях различного уровня.
Должны знать
- определения основных экологических понятий
- основные экологические проблемы города, формы и методы охраны окружающей среды.
- основные экологические законы, принципы;
- растения и животные своей местности (обычные, редкие, лекарственные, охраняемые);
- элементарные методы исследования природных объектов.
- современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы).
Должны уметь
-самостоятельно добывать знания и применять их на практике;
- самостоятельно работать с литературой
-определять видовое разнообразие флоры и фауны города и района по определителю
- проводить исследования состояния окружающей среды, обрабатывать материал;
- грамотно описывать и анализировать полученные данные;
- оформлять результаты исследований с помощью таких форм, как описание фактов, составление таблиц, диаграмм, формулировать выводы;
- владеть простейшими приемами слежения за состоянием окружающей среды;
- формулировать несложную проблему, опираясь на полученные знания по экологии;
- готовить выступления о результатах проведённых исследований, защищать исследовательскую работу на конкурсах, олимпиадах и др.;
- грамотно вести диалоги и аргументировано участвовать в обсуждении, задавать и отвечать на вопросы различного характера;
- пропагандировать правила бережного отношения к природе.
Первый год обучения
Программа первого года обучения рассчитана на возраст 12-13 лет. Всего часов 144, четыре часа в неделю.
Цель: формирование потребности изучать и познавать окружающий нас мир.
Читайте также: