Психологическая служба в кадетской школе

Обновлено: 04.07.2024

12 октября 2020 года на базе ГОУ ТО "Первомайская кадетская школа" стартовал проект "Я и Закон", который будет проводиться для учащихся 9 - 10 классов преподавателями Всероссийского государственного университета юстиции (РПА Минюста России) в течение 2020 - 2021 учебного года.

После вводного занятия, которое было решено провести для всех кадетов 9 - 10 классов, будут набираться две группы. Цель проекта "Я и закон": поднять уровень правовой культуры кадетов и для поступающих в ВУЗы дать дополнительную практико-ориентированную информацию по предмету право.

13 ноября 2020 года зав. кафедрой государственно-правовых дисциплин Всероссийского государственного университета юстиции (РПА Минюста России), кандидат юридических наук, доцент Мельникова С. Л. в дистанционном формате провела 1-е занятие для учащихся 10 - 11 классов Первомайской кадетской школы, записавшихся на проект "Я и Закон". Тема первого занятия "Что такое право. Ваши права и обязанности", несмотря на сложность, вызвала интерес у ребят.

Основными направлениями службы являются:

содействие кадетам в защите прав и законных интересов;
содействие в приобретении кадетами психологических знаний, умений и навыков, для получения профессии, развития карьеры;
оказание помощи кадетам в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

Задачами службы являются:

содействие личностному и интеллектуальному развитию воспитанников на каждом возрастном этапе;
помощь в формировании у кадетов способностей к самоопределению и саморазвитию;
социально-психологический анализ условий развития участников образовательного процесса;
содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в организации;
профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также в развитии воспитанников;
оказание помощи родителям (законным представителям) по вопросам обучения, воспитания и развития детей, содействие социально-психологической поддержки семьи в случаях, затрагивающих интересы ребёнка;
просвещение детей, родителей и педагогов, пропаганда здорового образа жизни с целью формирования общей психологической культуры.

Для реализации задач и достижения поставленных целей использованы следующие направления деятельности:

психолого-педагогические, социальные и психофизические исследования;
консультирование;
коррекционно – развивающая работа;
просветительско – профилактическая работа;
самообразование.

1. Психолого-педагогические, социальные и психофизические исследования.

Физический статус отражает уровень состояния физического здоровья учащегося, включая уровень здоровья, знаний учащихся о том, как быть здоровым, уровень сфорированности навыков личной гигиены и умения следить за собой.

Педагогический статус подразделяется на статус в учебном и воспитательном процессе. В учебном процессе отражает достаточный уровень развития познавательных способностей, интерес к приобретению новых знаний, владение рациональными приемами организации учебного труда, наличие обще-учебных навыков, достаточный уровень обще-учебной подготовки. В воспитательном процессе выявляется уровень гражданственности и личностный рост учащихся.

Профориентационной статус отражает уровень профессиональной ориентации учащегося, готовности его осваивать профессии и получать профессиональные и высшие знания.

Психологический статус отражает уровень психологической готовности учащегося к самостоятельной жизни (достаточный уровень саморегуляции, принятия себя и окружающего мира, способность к позитивному целеполаганию.

Социальный статус отражает уровень социализированности и адаптированности учащихся (достаточный уровень правовой культуры, знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного межличностного взаимодействия, способность учащихся к адаптации в различных социальных условиях, уровень воспитанности, личностный рост учащихся).

2. Консультирование.

Консультации проводятся для педагогов, воспитателей, родителей, кадет.

Индивидуальное и семейное консультирование проводится по следующим проблемам:

школьная дезадаптация;
социальная дезадаптация;
возрастное и индивидуальное развитие кадет;
особенности познавательных процессов;
межличностные взаимоотношения среди кадет;
детско – родительские отношения;
индивидуальные особенности профессионального самоопределения.

3. Коррекционно – развивающая работа.

Коррекционно-развивающая работа проводится по следующим направлениям:

оптимизация познавательной деятельности;
формирование навыков, умений и способностей;
сплочение классов;
повышение самооценки;
создание ситуации успеха;
снятие эмоционального напряжения (работа в сенсорной комнате).

4. Просветительско – профилактическая работа.

Содержание работы направлено на решение следующих задач:

ознакомление родителей, педагогов и кадетов с работой социально- психологической службы;
знакомство воспитателей с возрастными нормами развития кадетов и их особенностями;
предупреждение возможных нарушений психологического и личностного развития у кадетов;
предупреждение противоправных действий в подростковой среде.

Изучение проблематики консультативных обращений позволяет заявить о необходимости координации работы с родителями, а именно ввести в практику проведения тематических родительских собраний с целью повышения психологической культуры.

Профилактическая работа ведётся по следующим направлениям:

профилактика семейного неблагополучия;
профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защиты их прав;
профилактика употребление ПАВ (психоактивные вещества);
профилактика психоэмоциональных срывов.

5. Самообразование, повышение профессиональной квалификации.

Одной из важных задач социально-психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса в Первомайской кадетской школе является деятельность по успешной адаптации пятиклассников к жизни и учебе в школе.

Учитывая специфику обучения и воспитания в кадетском корпусе, социально-психологическое сопровождение адаптации реализуется как с кадетами-пятиклассниками, так и с их родителями.

С пятиклассниками проводятся беседы и адаптационные игры. Занятия направлены на формирование представлений о структуре жизнедеятельности в кадетском корпусе, на осознание особенностей собственного поведения, на развитие коммуникативных умений контактности, развития умения слушать, разрешение конфликтов, способов саморегуляции эмоциональных состояний, на формирование положительного психологического климата в коллективе, атмосферы доверия и взаимовыручки, на сплочение группы.

Работа с родителями проводится как индивидуально, так и в группе по двум напрвлениям

1. просветительское направление:

индивидуальные консультации;
педагогическая диагностика воспитательных возможностей и потенциала семьи.

2. практическое направление:

На родительских собраниях с родителями ведется разговор об особенностях адаптационного процесса, предпосылках дезадаптивного поведения. Родителям предлагаются рекомендации по оказанию помощи и поддержки своему ребенку в этот период. До каждого родителя доводится информация об особенностях психического и личностного развития подростков в период полового созревания. В начале учебного года каждой семье предлагаются рекомендации по слушанию своего ребенка-кадета, который прибыл домой на выходные дни из кадетского корпуса.

Работа школьной социально-психологической службы ведется с различными группами учащихся, осуществляется наблюдение за их поведением в коллективе, условиями проживания в семье, родительско - детскими отношениями, успешно разрешаются конфликты разных типов. Службой оказывается социально-психологическая помощь всем детям либо в форме индивидуального консультирования, либо через коллективную диагностику, либо через групповые формы работы.

Таким образом, преимущественное количество детей кадетской школы получают социально-психологическую помощь либо по запросам родителей, либо по запросам учителей и социальных педагогов, что является хорошим показателем востребованности службы. В 32% случаях за помощью обращались педагоги , 40% - родители, и 28 % - учащиеся. В большинстве случаев психологи и социальные педагоги школы отмечают положительные изменения в поведении, отношении к учебе, взаимоотношениях с одноклассниками у консультируемых службой детей.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

психолого-педагогического сопровождения

учащихся кадетов

Янцен Татьяна Александровна

2017 – 2018 учебный год

Пояснительная записка

Все мы видим, что современная Россия кардинально и стремительно меняется политически и экономически. Меняются духовные и материальные ценности. Все эти изменения не могли не затронуть систему обучения и воспитания молодежи. Система образования России начала искать эффективные формы и методы обучения и воспитания. В России стали возрождаться такие виды учебных заведений, как гимназии, лицеи, школы разных профилей и направлений: казачьи, купеческие, морские, кадетские корпуса и др.

Учеба в кадетском классе - это новый этап в жизни детей. Следует отметить, что дети, попадая в кадетский класс, живущий по воинскому уставу, оказываются в новом коллективе в условиях повышенных умственных, физических и психологических нагрузок, сталкиваются с рядом разнообразных проблем в период адаптации. На первом году обучения в кадетском классе у кадет и их родителей возникает ряд трудностей, обусловленных личностными особенностями, несоответствием представлений о реальных условиях и недостатки в воспитании, высокими учебными и дисциплинарными требованиями. Специфичными для кадетского класса являются следующие особенности жизнедеятельности кадет:

жесткая регламентация распорядка дня;

преобладание групповых видов деятельности;

подчинение и субординация;

совмещение учебной деятельности с выполнением обязанностей, связанных с бытом, с получением дополнительного образования.

Перед детьми в кадетском классе стоят взрослые задачи:

Принять нормы, правила и традиции кадетского класса.

Быть дисциплинированным и ответственным за свои поступки, сознательно относиться к своим обязанностям.

Иметь и развивать способности к самостоятельному и качественному усвоению учебного материала.

Занять достойное место в коллективе, выработать адекватный стиль общения и взаимодействия с кадетами и учителями.

Выработать навыки и потребности в самообразовании, саморазвитии и личностном росте.

Новые условия требуют изменения динамического стереотипа мышления и поведения кадетов. И чем быстрее кадеты включатся в разнообразные ситуации нового окружения, преобразуют, переосмыслят для себя действительность, переживут для себя свои личностные конфликты, будут готовы к преодолению преград, тем быстрее и безболезненней пройдет процесс адаптации.

Психологическое сопровождение дает возможность к саморазвитию как непрерывного процесса, в рамках которого человек приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие и открытые отношения с другими людьми, последовательно защищать свои взгляды, излагать свою точку зрения и вести дискуссию.

Учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

о формах, приемах и методах релаксации, снятии напряжения,

о значимости ведения здорового образа жизни для гармонично развитой личности;

об индивидуальных психофизиологических особенностях личности.

Данная программа представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий и деловых игр, в ходе которых школьники анализируют и моделируют ситуации, идентифицируют и классифицируют вопросы и проблемы, рассматривают различные варианты, высказывают и защищают различные точки зрения, участвуют в дискуссиях и обсуждениях, делают выводы и принимают решения.

Для успешной реализации программы разработан курс подготовки учащихся к изучению навыков конструктивного общения:

Цель данного курса: формирование у учащихся навыков общения, как залога успешной социальной адаптации, ответственности, способности чувствовать, понимать другого человека.

Задачи курса:

Проводить профилактику психологического дискомфорта кадетов в адаптационный период;

Сформировать первичные навыки эффективного общения.

Отработка и развитие навыков эффективного общения.

Самопознание и личностное самосовершенствование кадетов.

Программа психолого-педагогического сопровождения основывается на нормативных документах федерального и местного значения:

Федеральный Закон об образовании;

Конвенция о правах ребенка;

Время проведения занятий: систематический курс групповых занятий с классом (один раз в неделю). Количество занятий – 34 по 45 минут

Направления и формы деятельности

Психологическое просвещение – повышение психологической культуры детей, педагогов школы и родителей, обеспечение информацией по психологическим проблемам гендерного воспитания и обучения.

Осуществляется в форме:

Психологическая диагностика – психолого-педагогическое изучение индивидуальных особенностей личности учащихся с целью отслеживания их развития, выявления слабых и определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей. Это важный подготовительный этап индивидуального и группового консультирования, развивающей работы. Осуществляется в форме:

3. Психологическая профилактика – целенаправленная систематическая совместная работа психолога:

По предупреждению возможных социально-педагогических и психологических проблем у кадетов;

По созданию благоприятного эмоционально-психологического климата в кадетском коллективе;

По выявлению детей группы риска (по различным основаниям).

Осуществляется в форме:

Систематических занятий, дифференцированных по проблемам и возрасту учащихся;

4. Психологическая коррекция и развитие – систематическая целенаправленная работа педагога-психолога с детьми, имеющих сходные поведенческие проблемы.

Психокоррекционная и развивающая работа с мальчиками открывает не только возможности для самопознания и самовоспитания, но обеспечивает психологические условия, которые необходимы для достижения личностной зрелости, самоактуализации, являющейся вершиной психологического здоровья. При этом психокоррекционная работа направлена на развитие у них тех качеств, которые являются критериями личностного развития.

Осуществляется в форме:

5. Психологическое консультирование – оказание конкретной помощи обратившимся взрослым и детям по вопросам решения психологических проблем, связанных с собственными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье, в кругу друзей, в школе;

Осуществляется в форме:

Формы работы:

дискуссии, круглые столы, психодиагностика, самоанализ, анализ жизненных и педагогических ситуаций, ролевые игры, психотренинговые упражнения, разыгрывание ситуаций, проведение и анализ результатов психологического тестирования и опроса.

3 – высшую квалификационную категорию, 4 – первую квалификационную категорию.

Суть идеологии психолого-педагогического сопровождения состоит в комплексном подходе к решению проблем обучающегося, что можно осуществить в тесном взаимодействии всех участников образовательного процесса.

Общей целью в деятельности педагогов-психологов является обеспечение условий, необходимых для сохранения и укрепления психического здоровья обучающихся, психологических условий для успешного обучения, содействие созданию социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся.

Традиционно деятельность педагогов-психологов выстраивается по направлениям:

сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциацию и индивидуализацию обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающегося;
выявление и поддержка одаренных детей;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
обеспечивающим осознанный и ответственный выбор дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.

Основными принципами сопровождения являются:

Приоритетные сферы изучения:

потребностно-мотивационная сфера;
эмоционально-волевая;
интеллектуально-познавательная;
коммуникативно-социальная;
морально-нравственная;
экзистенциально-бытийная.

В целом в 5-9 классах работа педагога-психолога ориентирована на формирование готовности обучающихся к выбору программы предпрофильной подготовки и включает в себя комплекс мероприятий, состоящих из развивающих, игровых, тренинговых занятий.

В 9-10 классах в задачи педагога-психолога со-действие выбору направления предпрофильного и профильного обучения. В ходе этой работы педагоги-психологи осуществляют сотрудничество с педагогами дополнительного образования, педагогами-предметниками, воспитателями, родителями, методистом по социальной работе СПбКВК.

В 10-11 классах деятельность педагога-психолога направлена на обучение подростка умению делать осознанный, самостоятельный выбор и брать на себя ответственность за его осуществление.

Периоды интенсивного психологического сопровождения обучающихся:

5 классы – адаптация;
9 классы – подготовка к сдаче экзаменов и выбор профиля дальнейшего обучения;
10 классы – адаптация к изменившемся условиям обучения в новом взводе;
11 классы - подготовка к сдаче экзаменов и поддержка профессионального выбора.

Педагог-психолог традиционно использует как групповые, так и индивидуальные формы работы: занятие (развивающее, коррекционное) с элементами тренинговых технологий, психологический тренинг, мастер-класс, круглый стол, беседа с элементами практикума, семинар, консультация, психологическая игра, психологический урок, самодиагностика (обучающая диагностика), неделя психологии, психологический (интеллектуальный) марафон, социальный (учебный) проект.

Эффективность работы педагога-психолога обусловлена рядом факторов:

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Республики Саха (Якутия) "Региональный технический колледж в г. Мирном"

Рекомендации психолога для родителей, дети, которых поступают в кадетскую школу

Адаптация

Следует отметить, что дети, поступая в кадетскую школу, оказываются в условиях повышенных умственных, физических и психологических нагрузок.

Обучение в кадетской школе - это новый этап в жизни 12-13 летних мальчиков, дети оказываются в новых, непривычных социальных условиях:

нахождение в закрытом образовательном учреждении;
смена места жительства;
отделение от семьи и привычного социального окружения;
переход к самостоятельному быту;
изменения питания;
изменения режима дня и его жесткая регламентация;
жизнь в новом коллективе, преобладание групповых видов деятельности;
особенности воинской службы (уставные отношения, взаимоотношения начальник-подчиненный, требования приказов)

Перед 12 - 13 летними подростками стоят следующие задачи:

принять нормы, правила и традиции кадетской школы;
нести ответственность за свои поступки, сознательно относиться к своим обязанностям;
развивать способности к самостоятельному и качественному усвоению учебного материала;
занять нишу в коллективе;
выработать адекватный стиль общения во взаимоотношениях с кадетами и педагогами, воспитателями-офицерами.

Кадетская школа отличается от средней общеобразовательной школы. На первом году обучения в кадетской школе у кадет и их родителей часто возникает ряд трудностей: несоответствие представлений о реальных условиях и воспитании, о высоких дисциплинарных и учебных требованиях.

Новые условия требуют изменения стереотипа мышления и поведения подростков, и чем быстрее подросток преобразует, переосмыслит для себя действительность, будет готов к преодолению преград, тем быстрее и безболезненнее пройдет процесс адаптации.

Зачастую включиться в учебно-воспитательный процесс ребенку мешает ряд психологических сложностей (затрудненные коммуникации, несоблюдение границ в общении, низкая учебная мотивация), которые образовались у личности еще до прихода в кадетскую школу.

Мифы родителей

Кадетская школа сделает ребенка более дисциплинированным и воспитанным.
Кадетский корпус - исправительное учреждение.

Для того что бы подросток присвоил дисциплинарные моменты, и сформировал ответственность за себя, свои поступки и осознанно относился к правилам и нормам кадетской школы прежде всего должен обладать желанием и высокой мотивацией к обучению, выраженной стрессоустойчивостью и гибкостью в общении.

Кадетская школа является закрытым образовательным учреждением с элементами воинской службы, и не ставит своей задачей: перевоспитывать и изменять личность подростка, кадетская школа направлена на развитие интеллектуального и нравственного компонента личности.

Рекомендации родителям

Читайте также: