Входная диагностическая работа по чтению 3 класс школа россии фгос

Обновлено: 05.07.2024

В данной контрольной работе предоставлен материал с целью выявления уровня сформированности знаний, умений и навыков по курсу литературного чтения на начало 3 класса.

Вложение	Размер
vhod._kontr._literaturnoe_chtenie.docx	24.88 КБ

Предварительный просмотр:

входной контрольная работа по литературному чтению

выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков по курсу литературного чтения на начало 3 класса;
определить уровень сформированность метапредметных умений

Структура контрольной работы:

В заданиях 1-5 необходимо выбрать правильный ответ.

В задании № 6 необходимо установить соответствие и записать получившуюся последовательность пунктов плана.

В задании № 7-8 необходимо дать характеристику героев, пользуясь текстом.

Задание № 9 предполагает самостоятельный ответ на вопрос, используя информацию, полученную при прочтении текста.

Время выполнения работы:

На выполнение работы отводится 40 минут.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

за один ответ – 0,5 баллов,

за два ответа – 1 балла

Пчёлки, муха, отец Паисий

за одного героя – 0,5 баллов,

за правильно указанных главных героев – 1 балл

Пчелка была на поляне впервые ИЛИ

Пчелка была новенькой на полянке

за один ответ – 0,5 баллов,

за два ответа – 1 балла

за 3,4 правильно указанных пункта плана – 0,5 балл;

за 5 правильно указанных пункта плана – 1 балла

Трудолюбивые, вежливые , умеют во всём находить хорошее и т. д.

За одно определение – 0,5 - 1 балл (точность определения оценивается),

За два и более определений - 2 балла.

Недовольная, сердитая, во всём стремиться видеть только дурное и т. д.

За одно определение – 0,5 - 1 балл (точность определения оценивается),

За два и более определений - 2 балла.

Оценивается правильное построение предложения, способность письменно излагать

мысли (Я хочу быть похожим на …,потому что ……. ИЛИ Мне больше хочется быть похожим на …., так как ……….)

От 0,5 до 2 баллов

Максимальный балл за работу – 14 баллов .

Рекомендуемая шкала перевода баллов в школьные отметки

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец.

На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!

Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму. Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.

Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:

– Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?

– Не видела я здесь никаких лилий!

– Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!

– Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава.

Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок! Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в

чём дело, она сказала:

– Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о

– Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах,

а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт.

И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие

– на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть

(235 слов) (М. Алёшин)

Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1 . В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.)

а) Зима; б) весна; в) лето; г) осень.

2. Множество каких цветов росло на лугу?

a) Лилии, гиацинты, ирисы;
б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны;
в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки.

3. Определи персонажей произведения.

4. Что делали на поляне пчёлки?

5. Каким словом характеризует действия пчёл автор?

а) Трудились;
б) весело летали;
в) грелись на солнце.

6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии?

7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.)

а) Она оказалась на лугу в первый раз;
б) лилии её не интересовали;
в) её интересовала только грязная канава.

8. Восстанови деформированный план прочитанного произведения.

б) _____Ароматная поляна.
в) _____Диалог маленькой пчёлки с мухой.
г)______ Сбор нектара.
д) ______Каждый видит только то, что его интересует.

Результаты выполнения работы дают возможность охарактеризовать как состояние базовой подготовки учащегося, так и его развитие (способность выражать свою мысль, доказывать ее, приводить примеры и др.).

В таблице 1 приведено распределение заданий в работе по планируемым результатам.

Планируемые результаты

Число заданий

Виды речевой и читательской деятельности

Этически оценивать поступки персонажей, формировать своё отношение к героям произведения.

Определять тему произведения

Определять основные события произведения, устанавливать

Устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами,поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствамигероев, опираясь на содержание текста

Находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде.

Устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую: например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста.

Интерпретировать текст, опираясь на некоторые его

жанровые, структурные, языковые особенности.

Формулировать простые выводы, основываясь на

Литературоведческая пропедевтика

Различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица).

Итого:

Из 12 заданий итоговой работы 9 заданий относятся к базовому уровню сложности, 3 задания – к повышенному уровню.

Распределение заданий по уровню сложности представлено в таблице 2.

Распределение заданий по уровням сложности

Максимальный балл за задания данного уровня сложности

Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла за всю работу

Итого:

В работе используются три вида заданий:

3 задания с кратким ответом

7 заданий с выбором ответа

2 задание с развернутым ответом.

Система оценивания выполнения заданий

Задания с выбором ответа, с кратким и развёрнутым ответом оцениваются в 1-3 балла. 0 баллов ставится при неправильном ответе или при наличии как правильного, так и неправильного ответа. За выполнение каждого задания, кроме задания №7, 11,12 выставляется: 1 балл – верный ответ, 0 баллов – неверный ответ. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом представлена в таблице 3.

Таблица №3 Система оценивания заданий

Критерии оценивания

1 балл: выбран 3 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

1 балл: выбран 2 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

1 балл: выбран 4 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

1 балл: выбран 3 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

1 балл: 4, 2, 5, 1, 3
0 баллов: во всех остальных случаях

1 балл: выбран 4 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

1 балл: выбран 2 вариант ответа
0 баллов: во всех остальных случаях

1 балл: выписаны предложения предпоследнего абзаца либо приведен весь абзац.

При оценивании заданий развернутым ответом (11, 12) важно учитывать, что если учащиеся дали правильные ответы, синонимичные приведенным в системе оценивания, их нужно оценивать соответствующими баллами.

Интерпретация и оценка результатов итоговой работы

При оценивании выполнения работы в целом целесообразно использовать соотношение балла, полученного учеником за выполнение работы, и максимального балла за работу, т.е. подсчет процента балла, набранного учеником за всю работу, от максимального балла (процент от максимального балла).

Считается, что учащийся достиг уровня базовой подготовки, если он справился более, чем с 60% заданий базового и повышенного уровней сложности.

Балл, полученный обучающимся по результатам выполнения диагностической работы по литературному чтению, определяет уровень достижения учащимся планируемых результатов обучения (таблица 4).

Таблица 4. Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

по литературному чтению

ученика(цы) 3 а класса

Прочитай текст.

Вчера в нашем курятнике случилась удивительная вещь: из белого куриного яйца проклюнулся жёлтый цыплёнок. Вчера он проклюнулся, а потом весь день, всю неделю всему удивлялся. Ведь он был маленький и всё видел впервые.

Чему удивился цыплёнок вначале? Ну конечно, солнышку. Он взглянул на него и сказал:

- А это что? Если шарик, то где же ниточка? А если это цветок, то где же ножка?

- Глупый, - засмеялась мама-курица. - Это же солнышко.

- Солнышко, солнышко! - пропел цыплёнок. - Надо запомнить.

Потом он увидел ещё одно солнышко, в маленькой капельке.

- Маленькое солнышко, - шепнул он ему в жёлтое ушко, - хочешь, я отнесу тебя в наш маленький дом, в курятник? Там темно и прохладно.

Но солнышко там не захотело светить. Опять вынес цыплёнок солнышко на улицу и топнул лапкой:

- Глупое солнышко! Где светло - светит, а где темно - светить не хочет. Почему?

Но никто, даже самые большие и взрослые, не мог объяснить ему это.

(По Г.Цыферову)

А1. Определи жанр этого произведения.

А2. Кто главный герой произведения?

А3. Чему удивился цыплёнок вначале?

А4. Что обозначает слово проклюнулся в данном тексте?

А5. Где ещё увидел солнышко маленький цыплёнок?

А6. Куда отнёс цыплёнок свою находку?

А8. К какой теме можно отнести прочитанный тобой текст?

В1. Отметь слова, характеризующие цыплёнка.

В2. Напиши, с чем сравнивал цыплёнок солнышко.

Ответ: ______________________________________________________________________________

В3. Почему цыплёнок считал солнышко глупым? Напиши ответ на этот вопрос.

Сформулируй и запиши развёрнутый ответ (3-4 предложения) на вопрос задания С1.

С1. Можешь ли ты объяснить цыплёнку, почему солнышко не светит в его маленьком домике?

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержимое разработки

учащегося ________ класса ____________________________

Прочитай текст и выполни задание к нему.

У охотника я увидел пёсика. Он вот какой: уши длинные, хвост короткий.

Охотник рассказывал, какой пёсик понятливый, как на охоте помогает, и умный-то, и не грязнуля.

От этого пёсика, говорит, есть щенки. Идите и поглядите. И мы с ним пошли. Щенки небольшие - только что научились ходить.

Вот один щенок - ест да спит. Из него лентяй получится.

Вот злой щенок - сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. И его не возьму - не люблю злых.

А вот ещё хуже: он тоже лезет ко всем, только не дерётся, а лижется. У такого и дичь-то могут отнять.

В это время у щенят чешутся зубы, и они любят что-нибудь погрызть. Один щенок грыз деревяшку. Я эту деревяшку отнял и спрятал от него. Почует он её или не почует?

Щенок начал искать. Других щенят всех обнюхал: не у них ли деревяшка? Нет, не нашёл. Ленивый спит, злой рычит, незлой злого лижет - уговаривает не сердиться.

Назвал его Томкой. И стал растить помощника.

А1. В тексте в основном рассказывается о том,

1) как автор растил щенка

2) какой пёсик был у охотника

3) как выглядели щенки

4) как автор выбирал щенка

А2. От чьего имени идёт повествование?

1) от имени автора

2) от имени охотника

3) от имени щенят

4) от имени пёсика

A3. Сколько было щенят у охотника?

1) что-нибудь грызут

2) пытаются чистить зубы щёткой

4) уговаривают хозяина не сердиться

А5. Рассказчик сделал окончательный выбор щенка, увидев, как тот

1) рычал и дрался

2) лез ко всем вокруг лизаться

3) грыз деревяшку

4) нашёл спрятанную деревяшку

А6. В какой сборник можно поместить этот текст?

1) Рассказы о животных

3) Сборник сказок

4) Правила ухода за щенком

В1. Чтобы пересказать этот текст другу и ничего не забыть, нужно составить план. Восстанови последовательность пунктов плана к тексту.

Читайте также: