Ведущие принципы концептуальные основы изучения предмета география в основной школе
Обновлено: 04.07.2024
Концепция развития географического образования в Российской Федерации
КОНЦЕПЦИЯ
развития географического образования в Российской Федерации
I. Общие положения
Настоящая Концепция развития географического образования в Российской Федерации (далее – Концепция), представляет собой систему взглядов на базовые приоритеты, принципы, цели, задачи и основные направления развития географического образования и просвещения в Российской Федерации,
а также определяет механизмы ее реализации.
II. Значение географии и географического образования в России и современном мире
География – наука о природных и общественных системах, формирующая представление о человеческой деятельности во взаимодействии с окружающей средой на локальном, региональном и глобальном уровнях.
Географическая информация является необходимой базой для выявления и решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия человечества с окружающей средой, включая экологические, социальные, экономические.
Географические знания играют ключевую роль в формировании российской идентичности. Именно географические факторы – географическое положение и размеры территории, следствием которых является природное, культурное, этническое и историческое разнообразие, – во многом определили развитие Российского государства.
География – учебный предмет мировоззренческого характера, формирующий у обучающихся комплексное, системное представление о своей стране и о Земле в целом. Это единственный учебный предмет, способный успешно выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук, обеспечивая значительный вклад в повышение общекультурного уровня обучающихся. Наряду с историей Отечества, а также русским языком и литературой, география – базовый учебный предмет для формирования у обучающихся традиционных российских духовных ценностей и самосознания.
Качественное географическое образование призвано обеспечивать:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
сохранение и развитие культурного разнообразия, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
формирование любви к своему краю и своему Отечеству, уважения к своему народу, его культуре и духовным традициям;
формирование патриотизма, социальной ответственности, экологической грамотности;
формирование расширенного кругозора и повышение общей эрудиции, развитие пространственного мышления и владение основами научных методов познания окружающего мира;
основу для подготовки будущих специалистов в областях географических наук, а также в сферах экономики, государственного, регионального и муниципального управления, обороны и безопасности, территориального планирования, прогнозирования и ликвидации последствий стихийных бедствий, экологического мониторинга, миграционной политики, экологического менеджмента и рационального природопользования, международных отношений, журналистики и туризма;
начальную подготовку обучающихся в области широкого использования информационно-коммуникационных технологий, необходимых в повседневной жизни (систем глобального позиционирования, электронных карт и геоинформационных систем).
высокую мотивацию к изучению географии;
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Концепция развития географического образования в Российской Федерации (в рамках образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования) призвана обеспечить сохранение лучших традиций отечественного образования наряду с внедрением прогрессивных инноваций в преподавании географии, ликвидировать имеющиеся недостатки, проблемы и противоречия.
III. Проблемы преподавания географии
В настоящее время в преподавании географии выделяются содержательные, методические, кадровые и мотивационные проблемы.
1. Проблемы содержательного характера
Недостаточная реализация комплексного подхода в изучении географии, в результате чего наблюдается разрыв между двумя ветвями географической науки – физической и социально-экономической географией;
недостаточное внимание к географии как инструменту патриотического воспитания молодежи;
отставание содержания школьного курса географии от современных достижений в области географической науки;
отсутствие обобщающего курса географии в образовательной программе среднего общего образования, что приводит к снижению потенциала теоретических знаний и отсутствию практических навыков исследования территории у выпускников.
2. Методические проблемы
Преобладание традиционного способа обучения, не в полной мере учитывающего личностный опыт обучающихся и не затрагивающего их ценностно-смысловые ориентиры, недостаточное использование технологий личностно-ориентированного и развивающего обучения;
отсутствие высококачественных интерактивных ресурсов для изучения географии;
недостаточное использование в школьной практике технологий, основанных на познавательной, проектно-исследовательской, игровой, коммуникативной деятельности с учетом ориентации на универсальные учебные действия;
низкий уровень оснащения кабинетов географии необходимым современным оборудованием, что снижает практический потенциал предмета.
3. Кадровые проблемы
Отсутствие у значительной части учителей географии профильного географического образования;
сокращение объема и продолжительности предметной подготовки учителей географии и их практико-ориентированной и психолого-педагогической квалификации и сокращение продолжительности такой подготовки в вузах;
снижение уровня подготовки в системе повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров в сфере географического образования;
4. Проблемы мотивационного характера
Недооценка значимости географического образования для повседневной жизни;
отсутствие положительных образов географа и учителя географии в средствах массовой информации, произведениях культуры и искусства;
недостаточный учёт возрастных особенностей обучающихся при отборе содержания образования и форм организации образовательной деятельности, формирующих ранний интерес к изучению географии, в том числе углублённо;
снижение мотивации обучающихся к изучению географии из-за недостаточного объёма практических занятий, в том числе в рамках внеурочной деятельности (экскурсии, походы, полевые и практические исследования, экспедиции и др.), обусловленное как недостаточной полевой подготовкой учителей, так и организационными сложностями таких мероприятий;
невостребованность географии как экзамена по выбору в форме ЕГЭ при прохождении государственной итоговой аттестации ввиду отсутствия предмета в перечне вступительных испытаний для поступления в образовательные организации высшего образования, в том числе с профильной географией;
IV. Цель и задачи Концепции
Цель настоящей Концепции – обеспечить соответствие системы географического образования современным потребностям личности, государства и общества.
совершенствование содержания основных общеобразовательных программ в части изучении географии (с обеспечением их преемственности, межпредметных и метапредметных связей), учебных изданий, технологий и методик обучения;
популяризация географических знаний, соответствующих современному уровню развития науки о природе, обществе и общественной практике, повышение их статуса и востребованности в практической деятельности, в духовном, патриотическом и экологическом воспитании обучающихся;
совершенствование учебно-методического и материально-технического обеспечения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования (далее – ФГОС) в части преподавания и изучения географии – обеспечение количественного и качественного роста кадрового потенциала в сфере географического образования.
V. Основные направления реализации Концепции
1. Основное общее образование
Географическое образование на уровне основного общего образования должно:
обеспечивать соответствие объема и содержания примерных рабочих программ по географии и учебно-методических комплексов возрастным особенностям, потребностям и интересам обучающихся;
использовать потенциал географии как яркого, увлекательного, образного учебного предмета, позволяющего представлять информацию максимально доступной для восприятия современными средствами (в первую очередь, картографическими), способствовать развитию мотивации к изучению географии;
предоставить каждому обучающемуся, независимо от места и условий его проживания, возможность достижения высокого уровня географической подготовки посредством создания, развития и внедрения в образовательную практику дистанционных образовательных технологий;
обеспечивать комплексный подход в изучении географии для преодоления содержательного и методологического разрыва между физической и социально-экономической географией.
2. Среднее общее образование
Географическое образование на уровне среднего общего образования должно:
воспитывать чувство патриотизма, гражданской ответственности, формировать традиционные российские духовные ценности у обучающихся;
учитывать индивидуальную траекторию развития обучающихся и обеспечивать изучение учебного предмета в соответствии с индивидуальными запросами как на базовом, так и на профильном уровнях, в сочетании с практико-ориентированной научно-исследовательской и проектной работой;
формировать у обучающихся представление о наличии географических систем в природе и обществе, обеспечивать выпускников общеобразовательных организаций географическими знаниями и навыками работы с географической информацией в объёме, достаточном для решения повседневных задач, а также для продолжения образования по направлениям профессиональной подготовки, требующим наличия достаточной базы географических знаний (экономика, журналистика, государственное и муниципальное управление, военная служба, международные отношения, туризм, геоэкология и др.);
формировать у обучающихся на профильном уровне изучения учебного предмета расширенное/углублённое представление о географических особенностях развития России и современного мира, о системности в природе и обществе;
обеспечивать достаточным для продолжения образования по профильным направлениям (география, океанология, метеорология, гидрология, картография и военная топография, геоэкология, туризм и др.) объемом географических знаний и умений;
обеспечивать профильный уровень подготовки на базе организаций высшего образования, специализированных учебно-научных центров и на основе организации сетевого взаимодействия образовательных организаций, в том числе с использованием программ дистанционного обучения.
3. Дополнительное образование
Система дополнительного образования и воспитания должна:
координировать и интегрировать существующие формы дополнительного образования с системой мероприятий и проектов, реализуемых общественными организациями (в том числе Русским географическим обществом), – обеспечивать количественный рост и эффективность школьных экскурсий, полевых практик, экспедиций;
развивать и поддерживать олимпиады школьников, обеспечивать работу с обучающимися, увлечёнными географией и демонстрирующими значительные успехи в её освоении через создание специализированных образовательных центров юных географов на федеральном, межрегиональном и региональном уровнях;
развивать традиционные формы работы с обучающимися посредством формирования унифицированной системы мероприятий расширенного взаимодействия в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования – олимпиад, интеллектуальных конкурсов, турниров и дискуссионных клубов, слётов и соревнований.
4. Система подготовки и повышения квалификации педагогических кадров в области географического образования
Учитель географии – ключевое звено в системе развития географического образования. Престиж этой специальности определяется как положением географии в системе научных дисциплин и образовательных предметов, так и профессиональным уровнем учителей. Для повышения качества преподавания географии концепция предполагает:
усиление практико-ориентированной составляющей в системе среднего профессионального и высшего педагогического образования;
привлечение студентов и молодых специалистов к участию в просветительских проектах, в том числе в сфере дополнительного образования;
расширение территориального охвата и доступности программ повышения квалификации преподавателей географии за счёт проведения географических школ, лекториев, мобильных университетов, сборов, съездов;
привлечение учителей и студентов педагогических вузов к участию в экспедициях, полевых практиках, экскурсиях, социальных и географических акциях и массовых мероприятиях (в том числе проводимых Русским географическим обществом и Российской ассоциацией учителей географии);
ориентирование системы повышения квалификации и переподготовки учителей географии на создание инновационных модульных образовательных программ и технологий;
формирование и развитие профессионального открытого сетевого сообщества с функциями центров обмена опытом реализации инновационных образовательных программ и проектов, общественной экспертизы учебно-методических комплексов и отдельных методических разработок, дискуссионных площадок и семинаров по актуальным проблемам развития географического образования, обмена опытом и образовательными ресурсами.
5. Географическое просвещение и популяризация географии в России
Для популяризации географии России, создания в обществе устойчивого позитивного отношения к достижениям отечественной географической науки, воспитания чувства патриотизма среди молодежи предусматривается:
организация комплексных медиакампаний, посвященных значимым датам и событиям отечественной и мировой географии;
организация массовых просветительских мероприятий − географических фестивалей, фотовыставок и кинопоказов, научно-популярных лекториев;
создание условий для производства художественных и научно-популярных фильмов географической тематики в рамках работы общественных организаций и государственного заказа;
выпуск научно-популярных, справочных и художественных географических изданий;
содействие в проведении общероссийских образовательных акций, географических диктантов, географических смен в детских оздоровительных центрах, открытых школьных географических экспедиций и походов, экологических акций, слетов и соревнований, географических брейн-рингов и дискуссионных клубов;
поддержка существующих и создание новых молодежных общественных инициатив, проектов, объединений, пропагандирующих географические знания и популяризирующих географию;
развитие географических интернет-проектов, ведение специализированных интернет-порталов и блогов в социальных сетях, создание интерактивных музеев.
VI .Реализация Концепции
Реализация Концепции предполагает:
обновление содержания географического образования в образовательных организациях в соответствии с современным состоянием географической науки;
разработку модельных нормативных актов, регламентирующих проведение школьных экспедиций, а также методических рекомендаций по их организации;
внесение предложений по структуре и содержанию контрольных измерительных материалов государственной итоговой аттестации в формах основного государственного экзамена (ОГЭ) и единого государственного экзамена (ЕГЭ) по географии;
включение мероприятий по популяризации географии России и географических знаний в число основных направлений, предусмотренных государственными программами в области духовно-нравственного и патриотического воспитания граждан Российской Федерации и иными нормативными документами.
Планируемые механизмы реализации Концепции:
разработать современные требования к учебно-методическим комплексам по географии, способствующие закреплению за географией функции интегрирующего предмета (в том числе методическое обеспечение проектной деятельности обучающихся), с последующим проведением конкурса УМК с целью определения соответствия требованиям ФГОС и настоящей концепции и высокому качественному уровню содержания;
подготовить и издать новые атласы обучающегося и учителя;
проводить Всероссийскую проверочную работу (ВПР) по географии во всех классах;
проводить национальные исследования качества образования (НИКО) в 7-8 классах;
рекомендовать включить педагогическую подготовку с педагогической практикой в программы обучения по географическим специальностям в классических университетах;
создать Всероссийский центр географического образования для талантливых обучающихся и систему региональных центров;
внедрить систему премий и стимулирующих грантов (за счёт внебюджетных источников финансирования) для учителей географии, в особенности молодых специалистов, по результатам федеральных и региональных конкурсов, смотров, рейтингов;
проводить Национальный мониторинг профессиональной компетентности учителей географии;
реализовать программу содействия материально-техническому развитию общеобразовательных организаций, демонстрирующих высокие результаты в обучении географии;
ходатайствовать о формировании на одном из центральных каналов телевидения редакции учебных программ с целью создания фильмов и передач
по географии для включения их в сетку вещания и методический фонд аудиовизуальных средств обучения.
Ответственный за размещение информации: Михайлов Сергей Валерьевич, методист ГМЦ ДОгМ.
Преподавание географии
в соответствии с требованиями
нового стандарта образования
Необходимость введения нового Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования – веление времени.
Положительно в ФГОС следующее:
ФГОС – это сохранение фундаментального научного ядра, которым всегда отличалось наше образование.
Преемственность подходов и принципов в построении стандартов начальной и основной школы.
География стала относиться к общественно-научным предметам. На первый план в содержании географического образования выходит деятельностная составляющая. Операционная часть знаний – это те приемы и способы деятельности, выработанные у школьника и определяющие уровень его готовности к решению различных задач (в познавательной, трудовой, коммуникативной, бытовой и др. сферах деятельности).
Сейчас перед учителем географии стоит иная методическая задача. Она выражается в практической направленности обучения. Конечный результат определятся не столько суммой приобретенных знаний, сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни. А это возможно только при расширении границ образовательного пространства, выходом за рамки классно-урочной системы. Через проекты, музейную деятельность, кружки, факультативы, практические работы на местности и т.д. Необходимо оптимальное сочетание между познавательной и игровой деятельностью.
Информационно-методические условия предусматривают формирование необходимой информационной среды образовательного учреждения и наличие, поддерживаемых данной средой, современных учебно-методических комплексов. С каждым годом, все большее значение в составе современных учебно-методических комплексах, играет электронная составляющая. Подготовлены электронные приложения к учебникам, интерактивные электронные карты, методические разработки по проведению практических и самостоятельных работ. Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) на уроках требует от учителя ИКТ-компетентности и владения новыми педагогическими технологиями, позволяющими добиться более высокого образовательного эффекта. Метапредметные требования к реализации основной образовательной программы, заложенные в ФГОС, предусматривают формирование умений работать с электронными источниками информации, проводить учебно-исследовательскую и проектную деятельность и выполнять другие универсальные учебные действия (УУД). Овладение учащимися универсальными учебными действиями готовит выпускников школ к самостоятельному обучению и саморазвитию в условиях современного информационного общества.
В настоящее время по географии подготовлены и проведены через экспертизу 9 линий школьных учебников с 5 по 9 классы. Уровень и качество созданных на базе этих учебников учебно-методических комплексов (УМК) сильно различаются. Можно назвать УМК состоящие из большого количества компонентов (до восьми составляющих) и при этом должная связь между этими компонентами по последовательности изучения, методике и содержанию отсутствует. Думается, что использовать при обучении такое количество компонентов крайне затруднительно для учителя, ибо каждый предлагаемый компонент КОМПЛЕКСА (учебник, тетрадь, тренажёр и т.д.) имеет конкретное место в учебном процессе, выполняет конкретную задачу, находится в точном соответствии с поставленной учителем целью, хотя изначально ставилась цель облегчить его работу. Выбор учителем УМК (если он возможен в наших условиях) должен быть осознанным, с пониманием всех плюсов и минусов, а не случайным или под влиянием административного ресурса, как это часто бывает. Знакомство учителей с содержанием современных УМК и его возможностями организации деятельности на уроках, является важной задачей системы повышения квалификации и методистов по предметам.
На основе требований ФГОС подготовлены примерная программа по географии, рабочие программы, ориентированные на конкретные линии школьных учебников по географии. Учитель географии может использовать эти наработки и внести в них изменения в объеме 30% вариативной части учебного плана. Рассмотрим более подробно указанные выше компоненты содержания (представлены в виде обобщенной схемы см. презентацию к данной статье).
Содержание географического образования конкретезируется в основной образовательной программе основного общего образования в виде требований к предметным результатам. Рассмотрим эти компоненты содержания более подробно.
Требования к предметным результатам по географии (требования сформулированы в сокращенном и обобщенном виде):
1. Понимание роли географических знаний в решении практических задач природопользования
2. Формирование географического мышления на основе использования территориального подхода и осознания целостности и многообразия окружающего мира
3. Формирование представлений об изменении природных и социально- экономических процессов и явлений в пространстве и во времени
4. Овладение навыками количественных и качественных характеристик компонентов географической среды
5. Овладениями основами картографической грамотности и умениями использовать географическую карту как одним из языков международного общения
6. Получение навыков нахождения, обработки и использования географической информации для решения учебных и практических задач, презентации полученных результатов
7. Овладение навыками использования географических знаний для объяснения и оценки наблюдаемых природных и социально-экономических явлений и процессов, для правильного поведения в условиях стихийных природных явлений и техногенных катастроф
8. Формирование представлений о причинах возникновения и способах решения экологических проблем, умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.
Таким образом, можно проследить, как основные компоненты содержания школьной географии из фундаментального ядра находят свое отражение в требованиях к предметным результатам и планируемых результатах освоения программы по предмету. При этом планируемые результаты даны на двух уровнях освоения. На первом уровне усвоения учащиеся должны научиться, а на втором уровне они получат возможность научиться, но могут этой возможностью и не воспользоваться. При подготовке тематического планирования и планирования уроков, при формулировке целей и задач урока важно начинать уже сейчас ориентироваться на требования к результатам и планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООПООО). Собственно каждое из представленных требований помогает сформулировать образовательные цели к изучаемым темам программы и конкретным урокам в ходе их предварительного планирования.
Содержание школьного географического образования включается и в основную образовательную программу образовательного учреждения (ООПОУ). Содержание в программе образовательного учреждения представлено в виде планируемых результатах обучения .
Планируемые результаты освоения ООПООО* (примеры приведены в сокращенном виде по основным разделам программы и взяты из примерной основной образовательной программы образовательного учреждения):
Источники географической информации
Научатся: (1 уровень.) использовать источники для извлечения необходимой информации
Получат возможность научиться: (2 уровень.) моделировать объекты и явления с помощью компьютерных программ
Природа Земли и человек
1 ур. Проводить измерения температуры и влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направлений и скорости течения водных потоков.
2 ур. Использовать знания по географии в повседневной жизни
Население Земли
1 ур. Сравнивать население отдельных регионов и стран
2 ур. Самостоятельно проводить исследования связанные с изучением населения по разным источникам информации
Материки, океаны и страны
1 ур. Оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах конкретных территорий
2 ур. Объяснять закономерности размещения населения и хозяйства территорий в зависимости от природных и социально-экономических факторов
Особенности географического положения России
1 ур. Оценивать особенности влияния географического положения на природу, жизнь и хозяйственную деятельность населения
2 ур. Прогнозировать изменение географического положения страны во времени.
*Необходимо понимать, что планируемые результаты освоения программы 1 уровня – обязательны и контролируются.
Природа, население, хозяйство
1 ур. Оценивать состояние, давать характеристику направлениям развития природно - хозяйственного комплекса страны
2 ур. Прогнозировать перспективы социально – экономического развития страны и состояние природных ресурсов в условиях рыночной экономики
1 ур. Объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны
2 ур. Проводить самостоятельные исследования географических особенностей региона на основе различных источников информации
Россия в современном мире
1 ур. Оценивать роль и место России в мире по основным показателям качества жизни и уровню социально-экономического развития
2 ур. Оценивать возможности России в решении социально-экономических проблем и повышения качества жизни и уровня культуры населения.
Дальнейшая конкретизация и расширение содержания происходит при составлении примерной и рабочей (авторской) программ по географии, которые в соответствии с требованиями ФГОС должны иметь:
-пояснительную записку с указанием целей обучения;
-общую характеристику предмета;
- определение места географии в учебном плане;
- планируемые результаты ( личностные, предметные, метапредметные);
- содержание предмета по темам;
- тематическое планирование с указанием деятельности учащихся.
Основные компоненты содержания примерной программы по географии могут быть представлены в следующем виде.
Программа по географии (основные компоненты содержания)
География Земли (источники географической информации, развитие географических знаний, глобус, план местности, географическая карта, географические методы)
Природа Земли и человек (Земля-планета Солнечной системы, земная кора и литосфера, рельеф, атмосфера, гидросфера, биосфера, почва, географическая оболочка)
Население Земли (заселение Земли, расы, численность населения, размещение населения, народы и религии мира, хозяйственная деятельность населения, городское и сельское население,
Материки, океаны и страны (Современный облик Земли, географические закономерности , природа, население и хозяйство отдельных материков и стран
География России (географическое положение, границы, история освоения и изучения, административно-территориальное устройство)
Природа России (геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые, климат и климатические ресурсы; внутренние воды и водные ресурсы; почвы и почвенные ресурсы; растительный и животный мир, биологические ресурсы; природно-хозяйственные зоны)
Население России ( численность, состав, народы и религии, размещение, миграции, человеческий капитал)
Хозяйство России ( отраслевая и территориальная структура, производственный капитал, отрасли и межотраслевые комплексы, факторы размещения предприятий, сфера услуг)
“Примерная основная образовательная программа основного общего образования” одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Предметное результаты ООО. География
Основное содержание учебного предмета “География” на уровне ООО
Приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012 №413 ( в ред. от 31.12.2015) “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”
Требования к результатам освоения ООП СОО
География
Предметные результаты освоения ООП СОО
География
“Примерная основная образовательная программа среднего общего образования” одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
Планируемые предметные результаты освоения ООП СОО
География
Основное содержание учебных предметов на уровне СОО
География
Учитель: Гапенкова Людмила Петровна
развития географического образования РФ (на основе проекта), учитывая специфику ГОБОУ
В современных условиях развития общества ключевой характеристикой качественного
творческих компетентностей, готовности к обучению в течение всей жизни, выбирать и
обновлять профессиональный путь со школьной скамьи. Определяющим является внедрение
нового государственного стандарта для основной школы, который заставляет по-новому
готовность и способность выпускника творчески мыслить, находить нестандартные решения,
умение проявлять инициативу.
преподавания русского языка и литературы, Государственной программой «Патриотическое
системы образования и просвещения в Российской Федерации, ее адаптацию к запросам
I. Значение географии и географической культуры в России и современном мире
формирования национальной идентичности человека.
(ухудшение здоровья людей; недостаточная обеспеченность населения продуктами питания и
водой; негативные последствия климатических изменений; загрязнение окружающей среды,
ограниченность природных ресурсов и другие).
– подготовку грамотных специалистов не только в области географических наук, но и в
инженерии, международных отношений, журналистики, туризма, экологии и др.
– должный уровень образования и воспитания молодежи, формирование у нее понятий
Читайте также: