Ведущей целью обучения иностранным языкам в начальной школе является выберите один вариант ответа
Обновлено: 04.07.2024
Цели обучения на начальной ступени языкового образования и пути их достижения .
Теория раннего обучения иностранным языкам в России разрабатывалась еще в 70-е годы прошлого столетия, в Европе данная теория получила широкое распространение несколько позже, в 80-е годы. Целью раннего обучения иностранным языкам согласно различным программам являлось не только формирование речевых (коммуникативных) умений, но и знакомство ребенка с культурой носителей изучаемого языка, воспитание понимания своей принадлежности к международному сообществу, толерантного отношения к представителям другого этноса, а также развитие интеллектуальных способностей ребенка.
В настоящее время согласно Стандарту начального общего образования по иностранному языку 1 изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
- обеспечение коммуникативно–психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также и общеучебных умений.
Составляющими коммуникативной компетенции наиболее развернуто представлены в одной из работ Джо Шейлза. Ими являются: 1) лингвистическая, 2) социолингвистическая, 3) дискурсивная, 4) стратегическая, 5) социокультурная и 6) социальная компетенция 3 .
В то же время, внедряя данный подход, многие теоретики и практики впадают в крайности. В процессе обучения иностранному языку они используют методические приемы, присущие в основном преимущественно когнитивному (сознательному) подходу в обучении, т.е. обращают больше внимания языковому анализу, либо используют в большей степени приемы, присущие коммуникативному (интуитивному) подходу в обучении, т.е. формированию коммуникативных умений без сознательной систематизации языкового материала. Так, многие педагоги продолжают использовать методические приемы в русле преимущественно интуитивного подхода в обучении иностранным языкам младших школьников, которые они использовали при обучении детей дошкольного возраста.
Изменение характера деятельности детей при переходе в начальную школу, а также изменения их возрастных особенностей: развитие психических процессов, повышение уровня осведомленности и понятийности, соответствующего физическому возрасту (6-7 лет), способность не только к механическому, но и логическому запоминанию и воспроизведению, способность к направленной концентрации внимания, умение выделить основные признаки и связи между явлениями, способность действовать по образцу, правилу, способность к овладению на слух разговорной речи на родном языке и речевыми правилами, умение сравнивать, обобщать, анализировать и делать самостоятельные выводы заставляет по-новому взглянуть на цели, содержание и методы обучения.
Стратегию, построенную на преимущественно интуитивных способах овладения материалом, которая приемлема для обучения дошкольников в силу их психофизиологического уровня и ведущего вида деятельности.
Стратегию, построенную на преимущественно сознательных способах овладения материалом, она становиться ближе детям, у которых развивается учебная деятельность, то есть 6-7 летним детям.
В этом случае необходимо определить, какие приемы интуитивного и сознательного характера можно использовать, чтобы обеспечить гибкий переход от обучения иностранному языку дошкольников к обучению младших школьников, и каково должно быть их взаимодействие при обучении иноязычному общению детей данного возраста.
В обучении младших школьников наряду с методическими приемами в русле интуитивного подхода в обучении целесообразнее использовать методические приемы, опирающиеся на сознательные механизмы, такие как:
- учет родного языка или использование опоры на родной язык (Г.В. Рогова, И.А Верещагина):
- в качестве фонового при введении нового полилога, введении обучаемых в учебно-речевую ситуацию и постановке коммуникативных задач (Г.А. Китайгородская);
- при переводе абстрактных существительных;
- при словообразовании;
- при объяснении грамматических правил;
- проведение звукобуквенного анализа;
- использование моделирования для формирования утвердительных, отрицательных, вопросительных предложений и структуры высказывания на английском языке (М.З. Биболетова).
Обучение детей младшего школьного возраста иностранному языку с использованием методических приемов обучения в русле преимущественно сознательного подхода позволяет не только сформировать коммуникативные умения учащихся на хорошем для детей данного возраста уровне, но и развивает личностные качества детей, их интеллектуальные, познавательные и речевые способности, повышает мотивацию к дальнейшему овладению иностранным языком.
Итак, в заключении можно сказать, что реализация целей обучения на начальной ступени языкового образования оптимальна при обучении, которое носит не только обучающий, но и развивающий характер. Такую возможность дает подход в обучении на основе разумно сбалансированного взаимодействия интуитивных и сознательных приемов обучения.
Данный подход к обучению иностранному языку детей дошкольного и младшего школьного возраста позволяет развивать психические процессы детей и в то же время делает достижение целей обучения иностранному языку более эффективным.
1. Ведущей целью обучения иностранным языкам в начальной школе является:
г) коммуникативная.
2. Образование включает в себя по отношению к ученику следующие аспекты:
а) воспитание, развитие, учение;
б) обучение, общение, воспитание;
в) развитие, воспитание, обучение;
г) общение, обучение, развитие.
3. Интерференция — это:
а) положительное влияние одного языка на другой при овладении иностранным языком;
б) отрицательное влияние родного языка на иностранный при овладении иноязычными навыками;
в) положительное влияние иностранного языка на родной в учебном процессе.
4. Что из ниже перечисленного относится к аутентичному материалу:
а) сказка, переведенная с родного языка на иностранный для использования в учебных целях;
б) учебник, написанный зарубежными авторами
для школьников в России;
в) открытка, привезенная из страны изучаемого языка;
г) модель дома, изготовленного учеником в качестве домашнего задания.
5. Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а-з). Используйте
каждую букву только один раз. Два определения являются лишними.
1. Мониторинг-е
2. Контроль -а
3. Тестирование – в
4. Тест -б
5. Тестовое задание -г
6. Стимул -ж
а) процесс определения уровня знаний, умений и навыков обучаемого и формулирование на этой основе оценки за определенный раздел программы
б) задание стандартной формы, позволяющее установить уровень и наличие определенных знаний, умений и навыков
в) один из методов исследования в психологии и методике, предусматривающий выполнение
испытуемыми тестов для определения уровня способностей или достижений в какой-то области
г) минимальная составляющая единица теста, которая предполагает определенную вербальную или
невербальную реакцию тестируемого
д) аппаратура и технические устройства, используемые в учебном процессе;
е) управление процессом контроля с периодическим слежением за объектом, обязательной обратной навыков, способностей, умственного развития и других качеств личности с помощью специальной шкалы результатов связью и рефлексией
ж) при оценке говорения или письма часть задания, на которую тестируемый должен отреагировать в
говорении или письме
з) объекты контроля
6. Установите соответствие терминов (1-6) их дефинициям (а-з). Используйте каждую букву только один раз.
1. Отметка -а
2. Оценивание -д
3. Критерий оценивания -в
4. Параметр оценки -е
5. Шкала оценивания -б
6. Ошибка -г
а) качественная характеристика речевого продукта
б) количественные данные, которые используют для оценки
в) условное выражение оценки знаний, навыков и умений в оценочных баллах
г) отклонение от правильного употребления языковых единиц и форм; результат неправильного действия учащегося;
д) определение степени усвоения учащимися знаний, навыков, умений в соответствии со стандартами и программой;
ж) инструкции испытуемым перед каждым заданием
з) объект контроля
7. Какие из следующих типов заданий используются в ЕГЭ? Задания на множественный выбор);
1. Задания на соответствие;
2. Задания на группировку;
3. Задания на установления последовательности;
4. Задания на идентификацию;
5. Задания на альтернативный ответ;
6. Задания на краткий ответ;
7. Задания на трансформацию;
8. Задания на заполнение пропусков
9. Задания на подстановку
10. Задания на заполнение таблиц и схем
11. Задания на редактирование
12. Задания – ролевая игра
13. Задание на написание личного письма
7. Выбрать правильный ответ:
Метод в узком смысле слова это:
a) методическое направление в истории методики;
b) путь способ достижения определенной цели в преподавании и учении;
c) модель реализации основных компонентов учебного процесса.
d) соответствующая определенная концепция.
8. Выбрать правильный ответ:
Метод в широком смысле слова это:
a) методическое направление в истории методики;
b) путь способ достижения определенной цели в преподавании и учении;
c) модель реализации основных компонентов учебного процесса;
d) соответствующая определенная концепция.
9. Выбрать правильный ответ:
Метод в узком смысле слова это:
a) методическое направление в истории методики;
b) путь способ достижения определенной цели в преподавании и учении;
c) модель реализации основных компонентов учебного процесса.
d) соответствующая определенная концепция.
10. Выбрать правильный ответ:
Метод в широком смысле слова это:
a) методическое направление в истории методики;
b) путь способ достижения определенной цели в преподавании и учении;
c) модель реализации основных компонентов учебного процесса;
d) соответствующая определенная концепция.
11. Передача учащимся знаний и управление их деятельностью, направленной на выработку определённых навыков и умений называется ________.
б) обучением
12. Принцип коммуникативной направленности заключается в:
а) использовании языковой и неязыковой наглядности;
б) создании ситуации общения;
в) отборе содержательного, ценного для обучения материала,
обеспечивающего целенаправленное восприятие и осмысление изучаемых
г) в лёгком запоминании и извлечении из памяти языковых знаний.
13. Что из перечисленного является видом речевой деятельности?
а) Аудирование.
в) Фонетический минимум.
14. Какой из перечисленных видов речевой деятельности относится к рецептивным?
а) Письменная речь.
б) Монологическая речь.
в) Чтение.
г) Диалогическая речь.
15. Что из указанного ниже является одной из особенностей диалогической речи?
а) Разноструктурность предложений и сложный синтаксис.
б) Экстралингвистическая обусловленность.
в) Контекстность.
г) Полнота и развернутость.
16. Какая из перечисленных задач решается в процессе обучения изучающему чтению?
а) Узнавание сигналов-опор, облегчающих поиск информации.
б) Использование текста в качестве опоры для развития умений устной речи.
в) Определение главной и второстепенной информации в тексте.
г) Определение темы текста.
17. В основе принципа учета родного языка лежат 2 противоположные тенденции:
a) явление перевода;
b) явление переноса;
c) явление интерференции;
d) явление дифференциации.
18. Cоставляющими коммуникативной компетенции являются:
a) профессиональная компетенция;
b) лингвистическая компетенция;
c) социокультурная компетенция;
d) дискурсивная компетенция.
19. Аспектами цели обучения иностранному языку являются:
a) учебный практический аспект;
b) образовательный аспект;
c) развивающий аспект;
d) прикладной аспект.
20. Основными компонентами содержания обучения иностранным языкам являются:
a) лингвистический;
c) психологический;
d) методологический.
21. Ситуации общения на уроке можно подразделить на 3 группы:
a) реальные;
b) проблемные;
d) условные.
22. Произносительные навыки подразделяются на 2 группы:
a) ритмико-интонационные;
c) слухо-произносительные;
23. Установите соответствия
Упражнения Типы упражнений
1. вопросно-ответные на изученном материале -в имитационные
2. составление фраз по образцу/таблице -б трансформационные
3. повторение слов, фраз/списывание -в репродуктивные
4. замена грамматической формы - г подстановочные
24. Виды чтения Цели чтения
1. поисковое - г получение общего представления о содержании текста
2. ознакомительное – б извлечение основной информации при быстром темпе чтения
4. изучающее –в поиск нужной информации
25. Алгоритм работы при обучении аудированию
задание на прослушивание -3
контроль понимания текста -5
снятие лексических и грамматических трудностей -2
общая установка -1
творческая переработка информации - 6
26. Виды контроля с учетом объема материала
27. Этапы проектной работы
защита проекта -6
постановка проблем/задач -1
работа в группах в классе -4
выдвижение гипотез -2
внеклассная индивидуальная/групповая работа -3
оформление результатов -5
б) тренировка
29. Методический прием, предполагающий поиск оптимального решения проблемы в течение ограниченного периода времени.
а) мозговая атака
30. План, представляющий перспективу работы учителя по теме:
а) календарно-тематический план
б) план-конспект урока
в) тематический план
31. Набор элективных курсов на основе базисного учебного плана определяется
а) самой школой
б) родителями учащихся
в) Государственным образовательным стандартом
32. Этап работы с видеоматериалами, предусматривающий комментирование событий, драматизацию, ролевые игры, дискуссии и т.д.?
а) рецептивный этап
б) подготовительный этап
в) аналитический этап
г) продуктивный этап
33. Методические принципы это:
а) исходные положения, обуславливающие стратегию обучения ИЯ
б) действие с языковыми явлениями
в) способ формирования и формулирования мысли
34. Упражнения, формирующие основные качества навыка:
б) Речевые
35. Определите этап работы над видеоматериалами:
Он включает в себя упражнения на восприятие, понимание и запоминание информации. Это …
б) Рецептивный
Какие аспекты выделяются в классификации целей обучения иностранным
языкам Е.И. Пассовым?
а) образовательный
б) развивающий
г) воспитательный
37. Какие компоненты содержания обучения ИЯ выделяет Г.В. Рогова?
а) лингвистический
б) методологический
г) психологический
38. Подберите задания для подготовительного этапа работы с текстом при обучении аудированию:
а) постановка собственных проблемных вопросов по затронутой в тексте
б) определить по заголовку тему текста, основную мысль
в) комментирование того, что в тексте ново, интересно, значимо для школьников
г) сообщить незнакомые слова, важные для понимания, о значении которых учащиеся
не смогут догадаться
39. Определите, какие из приведённых ниже особенностей характеризуют
а) целенаправленность
в) непрерывный характер
г) смысловая законченность
40. Для того, чтобы все ученики имели больше возможностей и времени для общения на уроке, необходимо:
а) шире использовать групповые и парные режимы работы
б) больше заучивать тексты наизусть
в) давать больше языковых упражнений
г) создавать игровые ситуации
41. Видами контроля являются ….
а) текущий
в) промежуточный
г) фронтальный
Установите соответствие:
1) изучающее чтение –а - чтение, с целью получить самое общее представление о содержании текста и выбрать нужный источник из нескольких
второстепенных фактов, содержащихся в тексте, их осмысление и запоминание
3) поисковое чтение – в - чтение с общим охватом содержания и установкой на понимание главного,
4) ознакомительное чтение –г - чтение, направленное на нахождение в тексте специфической информации для ее последующего использования в определенных целях
1) социальная компетенция –г
2) социолингвистическая компетенция –а
3) стратегическая и дискурсивная компетенции –б
4) лингвистическая компетенция -в
А-способность осуществлять выбор языковых форм, использовать их и преобразовывать в соответствии с ситуацией общения
Б - умение выстраивать речь логично, последовательно и убедительно
В- овладение определенной суммой формальных знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка
Г-готовность и желание взаимодействовать с другими людьми
1) Принцип индивидуализации обучения ИЯ – а
2) принцип активности обучения ИЯ – в
3) принцип коммуникативной направленности - г
4) принцип сознательности - б
А- использование дифференцированных заданий с учетом возможностей и интересов учащихся
Б - понимание учащимися содержания иноязычной речи, осознание единиц, из которых речь состоит, способов пользования такими единицами
В - вовлечение каждого учащегося в активную речемыслительную деятельность
Г- формирование культуры общения и речевого поведения
А- специальным образом организованный процесс, в ходе которого осуществляется усвоение и воспроизведение определенного опыта в соответствии с заданной целью формирования и развития коммуникативной культуры учащихся
Б- процесс неосознанного, интуитивного и непреднамеренного усвоения языка, протекающий в ходе социализации личности ребенка
В- осознанная целенаправленная деятельность, направленная на усвоение языка (его фонетики, лексики, грамматики)
46. Восстановите последовательность обучающих действий учителя и учебных действий учащихся при обучении аудированию:
дать установку на прослушивание текста с целью понимания его общего содержания -2
снять лексические и грамматические трудности -1
проверить детальное понимание текста -5
проверить понимание общего содержания текста -3
дать установку на повторное прослушивание текста с целью выявления определенных подробностей-4
47. Восстановите методическую последовательность действий учителя и учащихся при обучении диалогической речи на основе диалога-образца:
повторение отдельных реплик диалога за учителем или диктором -2
чтение диалога по ролям и заучивание реплик -3
прослушивание диалога-образца и контроль понимания его содержания -1
воспроизведение заученного наизусть диалога-образца учащимися -4
варьирование диалога-образца в соответствии с новыми ситуациями -6
варьирование диалога-образца в пределах одной ситуации -5
48. Организуйте этапы урока по проекту в необходимой последовательности:
планирование учителем проекта в рамках темы программы -1
распределение заданий в микрогруппах -5
практическая деятельность учащихся и осуществление промежуточного контроля -6
выдвижение идеи учителем на уроке -2
презентация и обсуждение результатов, подведение итогов, выставление оценок -7
обсуждение идеи учащимися, выдвижение ими своих идей, аргументирование своего мнения -3
формирование микрогрупп -4
49. Восстановите последовательность работы над произношением в контексте коммуникативного подхода:
вычленение учителем особо трудного звука (если нужно, пояснение его артикуляции) -2
отработка всего речевого образца хором и индивидуально - 5
предъявление речевого образца в речи учителя - 1
использование данного речевого образца для решения коммуникативной задачи -6
Ведущей целью обучения иностранным языкам в начальной школе является:
Выберите один ответ:
ОТВЕТ предоставляется за плату. Цена 3 руб. ВОЙТИ и ОПЛАТИТЬ
Если у Вас нет времени или желания, сдавать тесты при помощи нашего сайта, напишите нам и Мы сделаем это за Вас. - ОСТАВИТЬ ЗАЯВКУ
МЫ ТАКЖЕ МОЖЕМ ВЫПОЛНИТЬ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ , ПО ЛЮБОМУ ПРЕДМЕТУ - ОСТАВИТЬ ЗАЯВКУ
НА РЕШЕНИЕ ТЕСТОВ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ, ДЕЙСТВУЕТ ГАРАНТИЯ " ЛУЧШЕЙ ЦЕНЫ ", напишите нам, кто Вам предлагает дешевле чем у нас и где Вам это предлагают, мы проверим и если информация подтвердится, мы сделаем дешевле чем у них.
1. Ведущей целью обучения иностранным языкам в начальной школе является:
д) социальная
2. Методика обучения иностранным языкам – наука, исследующая:
а) содержание и системы обучения. Методы и приемы обучения. Закономерности и цели. Средства обучения
в) Методы и приемы обучения
г) Средства обучения.
д) Закономерности и цели. Средства обучения
3. Интерференция — это:
а) положительное влияние одного языка на другой при овладении иностранным языком;
б) отрицательное влияние родного языка на иностранный при овладении иноязычными навыками
в) положительное влияние иностранного языка на родной в учебном процессе.
г) физическое явление
д) нет правильного ответа
4. Что из ниже перечисленного относится к аутентичному материалу:
а) сказка, переведенная с родного языка на иностранный для использования в учебных целях;
б) учебник, написанный зарубежными авторами
в) открытка, привезенная из страны изучаемого языка
г) модель дома, изготовленного учеником в качестве домашнего задания.
д) нет правильного ответа
5. Методика преподавания иностранного языка связана с:
а) общим и специальным языкознанием, педагогикой, психологией, физиологией
д) физиологией
6. Этот метод считается самым старым методом обучения
б) граматико-переводной метод
в) метод Яна Каменского
г) метод Берлица
д) метод Гвина
7.Нназовите виды речевой деятельности:
а) аудирование, говорение, чтение, письмо
б) аудирование, говорение
в) аудирование, чтение
г) говорение и письмо
д) чтение и письмо
8. Выявите вопрос, на который призвано ответить содержание обучения
А) чему учить?
б) чем учить?
в) как учить?
г) кого учить?
д)когда учить?
9.К основным средствам обучения относится:
а) электронный учебник
б) все то, материальное что оказывает помощь в организации и проведения учебно-воспитательного процесса
в) учебник и книга для учителя
г) лингафонный практикум, аудиозаписи, видеофильмы
д) все то, что входит в УМК –учебно-методический комплекс
10. Все средства обучения, входящий в УМК, указаны:
а) в программе по иностранным языкам
б) в государственном общеобразовательном стандарте
в) в поурочном плане
г) в индивидуальном плане учителя
д) в иных документах
11. Передача учащимся знаний и управление их деятельностью, направленной на выработку определённых навыков и умений называется ________.
д) школой
12. Принцип коммуникативной направленности заключается в:
а) использовании языковой и неязыковой наглядности;
б) создании ситуации общения
в) отборе содержательного, ценного для обучения материала,
обеспечивающего целенаправленное восприятие и осмысление изучаемых
г) в лёгком запоминании и извлечении из памяти языковых знаний.
е) в отборе грамматического, лексического материала
13. Что из перечисленного является видом речевой деятельности?
в) Фонетический минимум.
14. Какой из перечисленных видов речевой деятельности относится к рецептивным?
а) Письменная речь.
б) Монологическая речь.
г) Диалогическая речь.
c) папка с документами
16. Какая из перечисленных задач решается в процессе обучения изучающему чтению?
а) Узнавание сигналов-опор, облегчающих поиск информации.
б) Использование текста в качестве опоры для развития умений устной речи.
в) Определение главной и второстепенной информации в тексте
г) Определение темы текста
д) Поисковое чтение
17. В основе принципа учета родного языка лежат 2 противоположные тенденции:
a) явление перевода; явление дифференциации
b) явление переноса; явление интерференции
c) явление перевода, явление переноса
d)явление дифференциации, явление интерференции
е) явление дифференциации, явление переноса
18.Словари относятся к …………. средствам
e) Вспомогательным
19.К специфическим методическим принципам относится:
a)Принцип коммуникативной направленности, принцип диффиринцированного и интегрированного обучения, принцип учета родного языка
b)Принцип сознательности, принцип активности,принцип научности
c)Принцип доступности и посильности
d)Принцип систематичности, принцип последовательности
e)Принцип прочности, принцип сознательности
20. Этот принцип является основополагающим при современном условии обучения:
a) принцип последовательности
b) принцип сознательности
d) принцип опоры на родной язык
e) принцип коммуникативной направленности
21.данный принцип учитывает речевой опыт учащихся в родном языке
a) ) принцип индивидуализации
b) принцип воспитывающего обучения
c) принцип активности
d) принцип учета родного языка
e) принцип научности
22. Во время осуществления данного принципа учащиеся получают чувство удовлетворения от затраченного труда
a) принцип доступности и посильности
b) принцип учета родного языка
c) принцип индивидуализации
d) принцип наглядности
e) принцип активности
23. От данного принципа зависит успех достижения поставленной цели
a) принцип активности
b) принцип прочности
c) принцип научности
d) принцип систематичности
e) принцип последовательности
24. Главная цель обучения фонетике в школе-это:
a) формирование слуховых навыков
b) формирование навыков аудирования
c) формирование фонетических (слухо-произносительных) навыков
d) формирование произносительных навыков
e) формирование навыков говорения
25. Найдите трудный звук для русскоязычных учащихся
e) [b]
26. Формирование слухо-произносительных навыков происходит:
a) на начальном этапе и всех последующих этапах
b) на начальном этапе
c) на начальном и среднем этапе
d) на среднем этапе
e) на среднем и старших этапах
27. Существуют следующие группы упражнений для развития произносительных навыков:
a) Ознакомительные и тренировочные
b) Практические и стимулирующие
c) Обучающие и развивающие
d) Обучающие и тренировочные
e) практические и тренировочные
28. Ознакомительные упражнения способствуют развитию следующей способности учащихся:
a) Распознавать интонацию
b) Распознавать звуки
c) Распознавать звукосочетания
d) Распознавать звуки и звукосочетания
e) Имитировать сочетания
29. Тренировочные упражнения служат для:
a) развития произносительных навыков учащихся
b) Развитие имитативных способностей учащихся
c) ознакомление с английскими звуками
d) ознакомление с английской интонацией
e) распозновать звуки и звукосочетания
30. При произнесении звуков с ошибками учитель просит произнести их учащимися
b) Только индивидуально
d) Индивидуально и хором
e) В малых группах
31. Фонетическая зарядка является:
a) необязательной частью урока
b) случайной частью урока английского языка
d) организационным моментом
e) неотъемлемой частью каждого урока английского языка
32. Фонетическая зарядка-это:
a) специальное тренировочное упражнение в произношении
b) отработка фонетической стороны нового лексического материала
c) заключительное подведение итогов фонетической стороны материала
d) физминутка на уроке
e) отработка фонетической стороны нового грамматического материала
33. Базовым для изучения фонетики для всех языков является:
e) предложение
34. Перевод как средство раскрытия значения иностранного слова:
a) идеально экономит время
b) имеет достоинства и недостатки
c) не имеет никаких достоинств
d) является лучшим средством раскрытия значения иностранного слова
e) имеет только одни достоинства
35. средствами языковой наглядности являются:
а) контекст, синонимы и антонимы, словообразование, описание значения слова на иностранном языке
b) только перевод слова
c) самостоятельное ознакомление со словарем
d) только анализ словообразовательных признаков
e) только объяснение значения слова
36. Самым главным принципом отбора грамматического материала является
b) доступность и посильность
c) частота повторенияе
d) учета родного языка
e) систематичность
37. Активный миниум по грамматике соотносится с этим видом речевой деятельности:
e) письмом
38. При восприятии на слух материала учащиеся встречаются с трудностями:
а) фонетическими, лексическими
c) лексическими, грамматическими
d) фонетическими, лексическими, грамматическими
e) грамматическими
39. Необходимое предоставление текста для аудирования в целях его лучшего понимания
e) не надо слушать вообще
40. Говорение существует в форме:
а) диалога и монолога
d) монолога и полилога
e) полилога
41. Чтение связано со следующими видами речевой деятельности:
b) письмом и говорением
c) аудированием и письмом
d) аудированием и говорением
e) письмом, аудированием, говорением
41. Этот вид чтения быстрее:
b) индивидуально вслух
d) хоровое вслух
e) жужжащее вслух
42. Главной целью обучения чтению является:
e) индивидуально
43. В английском языке ….. графем
e) 106
44. В английском алфавите ….. букв
e) 30
45.Контроль чтения про себя осуществляется путем ….
а) послетекстовых заданий
b) фонетических упражнений
c) лексических упражнений
d) грамматических упражнений
e) проведения тестов
46. Самым трудным моментом в обучении письму является:
а) написание букв
d) прописной шрифт английского языка
e) разница алфавитов родного и английского языков
47. Различие в английском языке между произношением и орфографией объясняется:
а) большим количеством графем
b) большим количеством звуков, чем слов
c) сложностью написания английских букв
d) большим количеством букв, чем звуков
e) большим количеством морфем
48. Для четкой организации урока план необходим:
а) администрации школы
e) контролирующим органам
49. Последним этапом в планировании практики преподавания и обучения является
а) перспективное планирование
b) долгосрочное планирование
c) календарное планирование
d) среднесрочное планирование
e) краткосрочное планирование
50. Виды контроля в обучении
а) начальный, текущий, общий
b) индивидуальный, групповой, общий (поточный)
c) дифференцированный, комплексный, самоконтроль
d) предварительный, текущий, итоговый
c) study reading
d) reading for detail
e) extensive reading
52.Look through the text and choose the best title for it is an example of a task that teaches
c) study reading
d) reading for detail
e) extensive reading
53.Процесс сбора и анализа информации из различных источников для глубокого понимания того, что знают и понимают учащиеся в результате обучения и как они могут эти знания и понимание применить:
54. Символ, условно-формальное, количественное выражение оценки учебных достижений учащихся в цифрах, буквах или иным образом:
e) таксировка
55.Виды оценивания учащихся
a) Результативное, формативное и годовое
b) Диагностическое, формативное и суммативное
c) Внешнее и фоновое
d) Краткосрочное и долгосрочное
e) Экспериментальное и наблюденческое
56. Признак, на основаниикоторого производится оценка, определение или классификация чего-либо:
57. Что обязательно нужно ученикам, чтобы оценить свою деятельность?
a) цели, критерии оценки
c) среднесрочный план
d) присутствие родителей
e) нет правильного ответа
58. В каком из перечисленных видов оценивания оценка за работу идёт в журнал ?
a) Формативному оцениванию
b) Суммативному оцениванию
c) Диагностическому оцениванию
d) Критериальному оцениванию
e) Анализирующему оцениванию
60. Суммативное (или итоговое) оценивание – это…
a) основное средство измерения достижений и диагностики проблем обучения, осуществления обратной связи, оповещения участников образовательного процесса.
b) это процесс, который включает в себя накопление значимых работ и тех работ, которые отражают учебные цели и достижения учащихся.
c) непрерывный процесс, который реализуется в течение определенного времени.
d) это оценивание, которое используется для обобщения (подведения итогов) на том или ином этапе процесса обучения
d) это процесс, направленный на сбор и анализ информации о своих сильных и слабых сторонах, о своих возможностях и проблемах.
61.Обратная связь- это…?
a)это процесс, направленный на сбор и анализ информации о своих сильных и слабых сторонах, о своих возможностях и проблемах.
b) это целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за учением ученика.
d) это символ, условно-формальное, количественное выражение оценки учебных достижений учащихся в цифрах, буквах или иным образом.
Чтение бывает:
Выберите один ответ:
a. поисковым, внимательным, быстрым
Речевую функциональность общения определяет:
Выберите один ответ:
a. задача, которая преследуется при говорении, письме и чтении
b. цель, которая преследуется при говорении, письме и чтении
c. нет верного варианта
Целью первого этапа формирования грамматического навыка является создание ориентировочной основы:
Выберите один ответ:
a. ознакомление и первичное закрепление
Речевой навык-это:
Выберите один ответ:
a. освоение фонетических, лексических и грамматических сторон речи
b. творческая деятельность, связанная с использованием воображения
c. речевые операции, выполнение которых доведено до степени совершенства
Особый смысл для обучения иностранному языку имеют структурные формы общения:
Выберите один ответ:
a. оба варианта верны
b. полилог, беседа
c. диалог, монолог
Формула определения:
Выберите один ответ:
a. видовое понятие
b. родовые отличия
c. видовое понятие + родовые отличия
d. родовое понятие + видовые отличия
e. родовое понятие
f. видовое понятие + видовые отличия
Организуйте этапы урока по проекту в необходимой последовательности:
1. планирование учителем проекта в рамках темы программы
2. распределение заданий в микрогруппах
3. практическая деятельность учащихся и осуществление промежуточного контроля
4. выдвижение идеи учителем на уроке
5. презентация и обсуждение результатов, подведение итогов, выставление оценок
6. обсуждение идеи учащимися, выдвижение ими своих идей, аргументирование своего мнения
7. формирование микрогрупп
Выберите один ответ:
a. 1, 4, 7, 6, 3, 2, 5
b. 1, 4, 6, 7, 2, 3, 5
Систематизация языкового материала в целях обучения иностранному общению предполагает:
Выберите один ответ:
a. использование системного описания фонетического, лексического и грамматического аспекта языка
b. полную и оптимальную систематизацию взаимоотношений между общающимися
c. анализ содержания и структуры коммуникативного аспекта общения;
Принцип коммуникативной направленности заключается в:
Выберите один ответ:
a. создании ситуации общения
b. отборе содержательного, ценного для обучения материала,обеспечивающего целенаправленное восприятие и осмысление изучаемых явлений
c. использовании языковой и неязыковой наглядности
d. в лёгком запоминании и извлечении из памяти языковых знаний
Образование включает в себя по отношению к ученику следующие аспекты:
Выберите один ответ:
Читайте также: