Вебинар скоролуповой по разработке программы воспитания в доу
Обновлено: 02.07.2024
В связи с изменениями, внесенными 31.07.2020 г. в Закон "Об образовании в Российской федерации" по вопросам воспитания обучающихся, очень актуальной является тема оформления (составления) ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ для детского сада. На этой ветке прошу размещать все ваши соображения, наработки, вопросы и советы по данной теме.
Девочки, у кого есть доступ в МЦФЭР, можете посмотреть - вдруг появилась дорожная карта по разработке Программы воспитания. Нас начали прессовать поповодуэтойпрограммы.
Отредактировано Ангел (2021-01-15 09:42:51)
Спасибо! Вот только последняя ссылка, где ДОУ, не открывается и док. не скачивается - пишет, что произошла ошибка
А в каком формате документ? Скачался, но не открывается
Отредактировано Памси (2021-01-22 09:25:43)
Ключевые вопросы онлайн-семинара
Бесплатная регистрация на первый день онлайн-семинара доступна по промо коду QQR4E
Видеозапись выступления эксперта и презентации будут доступны членам Ассоциации на сайте, в разделе "База знаний".
Анна Викторовна, ознакомила всех участников с ключевыми аспектами проектирования программы воспитания в дошкольных образовательных организациях.
Участники вебинара получили разъяснения по интересующим их вопросам, касающихся создания новых программ воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.
Программа семинара (скачать)
Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования (скачать)
Рабочая тетрадь по пректированию рабочих программ воспитания ДОО (скачать)
Селиванова Н.Л. отметила возможные риски разработки программы:
- рассматривать программу как инструмент воспитания;
- расширять программу до бесконечности, включать модули, не отражающие реальную работу в образовательной организации;
- разрабатывать программу только классными руководителями, администрацией школы;
- не разъяснять программу в педагогическом коллективе, а давать ее как готовый документ;
- делать из программы тайну для родителей;
- измерять уровень воспитанности;
- проверять программу управляющими органами системы образования на соответствие Примерной программе воспитания.
Принятие управленческих решений в сфере воспитания должно исходить из понимания:
- что главный фактор желаемых изменений в сфере воспитания – это мотивация педагога,
- воспитание – нетехнологично, его результаты носят вероятностный характер,
- главный принцип управления – это доверие и эмоциональная поддержка.
Павел Валентинович озвучил цели написания программы: помочь педагогу увидеть потенциал совместной с детьми деятельности, помочь школьным коллективам реализовать задачи воспитания. Он обратил внимание на разделы программы (в отличие от прежней программы их всего 4), описал её особенности. Программа состоит из инвариантных и вариативных модулей. Если в образовательном учреждении ведётся работа, которая не описана в примерной программе, значит надо добавить свои модули. Если педагогические коллективы хотят развить деятельность, являющейся для них новой, то они могут заимствовать идеи из примерной программы, а также воспользоваться модулями школ, участников апробации.
На семинаре выступили федеральные эксперты, которые предостерегли педагогов от включения в программу большого количества ключевых дел. Лучше подготовить меньше совместных коллективных творческих дел, но по всем канонам гуманистической педагогики.
В.В. Круглов, старший научный сотрудник лаборатории стратегии и теории воспитания личности, кандидат педагогических наук, доцент рассказал о принципах самоанализа:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Круглов В.В. в своём выступлении описал предметы самоанализа воспитательной работы педагогами.
Предлагаем вашему вниманию ознакомиться с презентациями выступающих на совещании разработчиков программы.
Вебинар в записи.
Автор: Скоролупова О.А., вице-президент по дошкольному образованию Института мобильных образовательных систем, вице-президент Ассоциации Фрёбель-педагогов, член рабочей группы Минобрнауки России по разработке ФГОС дошкольного образования, член Экспертного совета по дошкольному образованию Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, почетный работник общего образования Российский Федерации, автор методических пособий для руководителей, старших воспитателей и воспитателей ДОО.
Читайте также: