Вариативные формы взаимодействия с родителями в доу

Обновлено: 06.07.2024

Автор: Панова Людмила Геннадьевна

Населенный пункт: город Никольск

С введением в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования который разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка.

В условиях реализации новых нормативно-содержательных подходов перед дошкольным образованием поставлены целевые ориентиры, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями. Родители являются активными участниками образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.

взаимодействия ДОУ с родителями являются установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей; создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки, активизация и обогащение воспитательных умений родителей; поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях [2, ч. I п. 1.6 п. п. 9].

Немаловажную роль в процессе становления открытости играют родители, которые являются основными социальными заказчиками ДОУ. И взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и запросов семьи [1].

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:

повышение педагогической культуры родителей,
вовлечение родителей в деятельность ДОУ,
совместная работа по обмену опытом.

Перед нами была поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

В нашем ДОУ мы стараемся вести работу с родителями с дифференцированным подходом, учитываем социальный статус, микроклимат семьи, родительские запрос и степень заинтересованности родителей деятельностью дошкольным учреждением, повышаем культуру педагогической грамотности семьи [4].

Семья и детский сад тесно взаимосвязаны между собой, что даёт ребёнку определенный социальный опыт [3].

Непосредственно - образовательная деятельность – это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу. Это может быть эпизодическое мероприятие, которое по силам каждой семье: помочь в оснащении педагогического процесса.

В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас сделано руками пап и мам наших детей. Они помогли нам изготовить пособия для занятий по обучению грамоте и математике, нарисовали красочные картины, помогли оформить прогулочные участки, принимают участие во всех мероприятиях детского сада и района.

На сегодняшний день в современных условиях для нас остаётся особо значимым воспитание культуры здоровья у детей: осознанного отношения к здоровью, умения его оберегать, поддерживать и сохранять; формирование компетентности, позволяющей самостоятельно и эффективно решать задачи ЗОЖ и безопасного поведения, а также привлечение родителей к решению этой проблемы.

Эмоции, возникающие при проведении мероприятия, воспоминание о нём, объединяет больших и маленьких. Происходит приобщение к здоровому образу жизни; осуществляется индивидуальный подход к каждому ребёнку; привлекаются родители к совместным усилиям по оздоровлению детей.

с родителями мы организуем экскурсии и походы в лес. У них появляется возможность побыть с ребёнком в необычной среде, завлечь, заинтересовать личным примером. Поход заключается не только в посещении леса и знакомства с окружающей природой, но и в знакомстве с приготовлением пищи на костре, такой как брусничный чай из самовара и печеной картошки. Из этих походов дети возвращаются обогащенными новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своём крае. Затем увлечённо рисуют, делают поделки из природного материала.

Ближние и дальние прогулки, походы, экскурсии расширяют кругозор ребенка, воспитывают любовь к природе и родному краю, укрепляют здоровье ребенка, развивают его физические силы, стимулируют находчивость и смекалку.

Дискуссию по проблеме умственного воспитания детей хорошо провести с родителями подготовительной группы, заранее пригласив специалистов: учителей начальных классов, психолога, воспитателей подготовительной группы. В нашей группе проводила беседу бабушка одного из воспитанников – Крюкова Валентина Васильевна, которая является педагогом с большим стажем. Она подробно познакомила, какие программы в школе существуют или как игры способствуют умственному развитию детей, воспитывают их нравственные качества, заинтересовывают неусидчивых детей, помогают в подготовке к школе , ответив на вопросы каждого из родителей.

Работа по внедрению инновационных форм взаимодействия с семьей в педагогический процесс на данный момент еще не закончена, но мы уже видим результаты: дети начинают с гордостью и уважением относиться к своим родным, а родители благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада приобретают опыт сотрудничества, как со своим ребёнком, так и с коллективом педагогов и родителей ДОУ. А мы, воспитатели, получаем бесценную информацию о детско- родительских отношениях в семье, в которых кроются причины многих детских проблем. Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции свои методы воспитания. Им надо научиться взаимодействовать в интересах ребенка. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение мы должны помочь родителям не допустить ошибок в нелегком труде - в воспитании детей.

Список использованной литературы

1.Березина В.А, Виноградова Л.И. Волжина О.И. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча. С.-Пб.: Каро, 2005 .

3.Михайлова-Свирская Л.В.Работа с родителями. - М.;Просвещение,2015.-126с

Автор: Иришина Татьяна Лаврентьевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детсий сад "Сказка"
Населённый пункт: п.Павловка
Наименование материала: Доклад
Тема: "Вариативные формы организации работы с родителями"
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Вариативные формы организации работы

Семья-по истине высокое творенье

Она заслон надежный и причал

Она дает призванье и рожденье

Она для нас основа всех начал (Е. А. Мухачева.)

Профессию, которую выбрала назвать легкой нельзя, на мне лежит воспитание

каждого маленького человека, а также и сложная работа с его родителями.

Вовлечь семьи в единое образовательное пространство.

1. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

2. Активизация и обогащение воспитательных и образовательных умений

3. Реализация единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и

детском саду на основе Федеральных государственных требований.

1. Создание положительного эмоционального микроклимата взаимодействие с

2. Повышение педагогической грамотности родителей на основе Федеральных

3. Обогащение опыта межличностного общения детей, родителей и педагогов;

4. Продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей.

Работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ проводится

по четырем направлениям:

1. Информационно-аналитическое направление.

2. Познавательное направление.

3. Наглядно-информационное направление.

4. Досуговое направление.

1. Информационно-аналитическое направление

Цель: Изучение семьи, выяснения образовательных потребностей родителей,

установление контакта с ее членами, для согласования воспитательных

воздействий на ребенка.(проведение анкетирований)

2. Познавательное направление

Познавательное направление- это обогащение родителей знаниями в вопросах

воспитания детей дошкольного возраста.

Проведены беседы, родительские собрания, по разнообразным темам

«Капризы и их

«Чем занять ребенка в

«Если у ребенка нет

3. Наглядно- информационное направление

Наглядно-информационное направление включает в себя:

Форма работы через родительские уголки является традиционной, в ней

помещён практический материал, дающий возможность понять, чем занимается

ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно играть, советы,

Наглядно-информационное направление дает возможность донести до

родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о

родительских обязанностях и ответственности.

4. Досуговое направление

Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым

привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в

организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие

позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во

взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают

другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком,

но и с родительской общественностью в целом.

В группе проводились:

Сценарии праздников и развлечений проведены совместно с родителями. Это

позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в

вопросах детско- родительских отношений. Праздник в детском саду -это

радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые и дети.

Участие семей в конкурсах на лучший рисунок, поделку из природного

материала не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и

взрослых в общих делах. Чтоб привлечь родителей к участию в конкурсах,

фотографии, готовят вместе с детьми интересные поделки. Это помогает лучше

узнать моих воспитанников и их родителей. Хотелось бы сказать об одном

важном моменте в системе работы с родителями каждый человек, сделав какую-

нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и родители.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Миганова Раиса Ивановна

г.Ардатова, Республики Мордовия

Сегодня мы все чаще сталкиваемся с проблемами недопонимания между детьми и взрослыми, педагогами и родителями, поэтому социальное партнерство, как взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества - в нашем случае педагогов и родителей, - направленное на решение социальных проблем и обеспечение устойчивого развития социальных отношений крайне актуально. Особенно важным решение проблемы социального партнерства между родителями и педагогами становится в вопросах воспитания детей раннего возраста. Семья и детский сад связаны формой преемственности. Здесь важен не принцип параллельности, а взаимопроникновение двух социальных институтов, создание системы диалогического общения на основе социального партнёрства, где важнейшим условием преемственности является установление доверительного, делового контакта между семьей и ДОУ, в ходе которого образуется сообщество (родители – дети – педагоги).

Цель нашей работы:

-Доступность дошкольного образования: развитие вариативных форм дошкольного образования ;

- Обеспечение ранней социализации детей и адаптации их к поступлению в ДОУ, оказание консультативно – методической поддержки их родителям.

2. Консультационный центр - для детей в возрасте от 0 до 3 лет, воспитывающихся в условиях семьи.

- оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития детей в возрасте от 2 месяцев до 3лет, получающих дошкольное образование в форме семейного образования;

- оказание психолого-педагогической помощи семьям в подготовке детей к поступлению в дошкольные учреждения;

- создание условий для успешного прохождения каждым ребенком адаптации при поступлении в детский сад;

- оказание помощи семьям в вопросах социализации детей раннего возраста;

Готовых рецептов не было и находить их нужно было, только учитывая специфику своего учреждения, т.е. кадровый потенциал, материально – техническую базу, программно-методическое обеспечение.

В настоящее время образовательная деятельность ведется в ежедневном режиме 3.5 часов – неполный день, без сна.

Группы детей формируются разновозрастные: от 1 года до 3 лет и от 3 до 7 лет.

В группах воспитатель организует образовательную, игровую, самостоятельную и совместную деятельность детей в рамках реализуемой программы.

Педагоги, работающие в группах, отмечают и первые достижения детей. По их мнению, ребята стали более общительными, появился интерес к предметной деятельности, они более свободно идут на контакт со взрослыми и сверстниками. Родители отмечают, что дети быстро адаптировались и с удовольствием посещают группу.

Проанализировав информацию из детской поликлиники, проведя анкетирование, выяснили, что значительная часть родителей (особенно молодых, имеющих одного ребенка в семье) проявляет интерес к раннему развитию детей, но в тоже время не имеет специальных знаний, необходимого опыта воспитания малышей. Так как основную часть времени дети находятся дома, то необходимо большое внимание уделять просвещению родителей.

Исходя из этого, мы поставили перед собой следующие задачи:

— повысить педагогическую грамотность родителей;

— включить родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров;

— формировать чувства понимания важности и необходимости их роли в жизни ребенка, принятия ими ответственности за социализацию своих детей;

Для выполнения данных задач деятельность Центра ведется по 3 направлениям :

1. медико - психолого - педагогическая помощь родителям;

2. образовательные услуги детям, не посещающим детский сад;

3. совместная деятельность детей и родителей;

В своей работе мы придерживаемся следующих принципов:

— целенаправленность, систематичность, плановость;

— дифференцированный подход к семьям;

— соблюдение педагогической этики;

— учет возрастных особенностей;

— доброжелательность, компетентность, открытость.

Медико - психолого - педагогическая помощь родителям оказывается в двух направлениях: обучение и консультирование. Индивидуальное консультирование направлено на достижение глубокого, объективного понимания родителями проблем ребенка, его личности в целом; определение своей воспитательной стратегии в общении с ним и способов взаимодействия. Родители получают квалифицированную помощь психолога, логопеда, воспитателя по работе с семьей, специалистов ДОУ.

Для педагогического просвещения родителей создана библиотека методической литературы, наглядная агитация, выпускаются буклеты.

2 направление: Образовательные услуги детям, не посещающим детский сад.

Обучение родителей проходит и на совместных занятиях с детьми. Мамы и папы знакомятся с методами и приемами воспитания и обучения своего малыша, учатся общаться и играть с ним. Группы укомплектованы по возрастам: с 1 до 2-х лет, с с 2 до 3-х лет. Продолжительность каждого занятия – 15 минут.

После каждого занятия проводятся индивидуальные и групповые консультации, где родителям даются рекомендации по использованию других приемов и материалов, которые закрепляют знания детей, полученные на занятиях.

У слуги консультационного центра помогли решить вопросы обеспечения доступности дошкольного образования, в т.ч.раннего возраста:

– повышение их психологической компетентности в вопросах воспитания, обучения и развития ребенка;

– оказание дошкольникам содействия в социализации;

– обеспечение успешной адаптации детей при поступлении в ДОУ;

Достигнутый уровень работы соответствует требованиям к организации взаимодействия детского сада с семьей и Положению о консультационном центре.

Дети, посещавшие консультативный пункт, легче адаптируются к ДОУ, к коллективу сверстников. Большинство родителей за время работы консультативного пункта сдружились, общаются между собой и вне рамок пункта.

Один из важнейших моментов взаимодействия семьи и детского сада на этапе раннего детства связан с периодом адаптации.

Успешность протекания адаптации зависит от подготовки взрослых и ребенка.

Поэтому, сотрудничество воспитателей и родителей начинается до поступления ребенка в дошкольное учреждение.

Свою работу с семьей мы начинаем с посещения ребенка на дому. Цель – выявление условий жизни ребенка дома и его место в семье.

Затем проводим большую индивидуальную работу с родителями через беседы, где разъясняем значение соблюдения режима дня в семье, обращаем внимание на формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самостоятельности, уделяем внимание рациону питания детей и т.д. Цель – помочь родителям подготовить ребенка к детскому саду.

Еще до прихода ребенка в группу родителям предлагается заполнить карточку основных сведений о ребенке, где они рассказывают об особенностях своего ребенка, его привычках, поведении, о состоянии здоровья. Родители пишут, чем ребенок любит заниматься, какая у него есть любимая игрушка, как ласково его дома называют, какое любимое и нелюбимое блюдо и т.д. Цель - получить от родителей первичную информацию о ребенке, его индивидуальных особенностях.

На период адаптации ребенка мы предлагаем родителям режим свободного посещения группы, где родитель вместе с ребенком может поиграть, погулять, покормить своего малыша и т.д. Даем рекомендации о постепенности привыкания ребенка к режиму детского сада. Цель - ближе познакомиться с ребенком и его родителями, узнать об индивидуальных особенностях и привычках ребенка, расположить к себе родителей и детей.

На первом родительском собрании мы обязательно знакомим родителей с психофизиологическими особенностями детей раннего возраста, рассказываем о задачах работы группы и о значении сенсорного развития детей раннего возраста. Цель – помочь родителям осознать важность обучения и развития ребенка, необходимости его социализации в предметном мире, а также в среде взрослых и сверстников.

На начало учебного года составляется социальный паспорт семей воспитанников группы. Цель - выявление социального уровня родителей и выявление семей риска.

Процесс привыкания детей к новым условиям жизни в детском саду зависит, прежде всего, от условий организации предметно-развивающей среды.

Воспитателями в группе организована развивающая предметная среда, в которой находятся игрушки и предметы разные по форме, величине, цвету, материалу, звучанию игрушки и весь дидактический материал соответствует возрастным особенностям детей, находится в доступном месте. Каждый ребенок имеет возможность выбрать себе игру по интересу.

Так как родители вновь прибывших детей не достаточно владеют знаниями и навыками по сенсорному развитию детей, то задача воспитателей состоит в том, чтобы помочь им увидеть мир глазами ребенка, научить их погружаться в мир детской игры, начать заново открывать для себя радость общения со своим ребенком не только на уровне слов, ни о совместных действий, переживаний.

В течение всего учебного года проводим большую работу с родителями через самые разнообразные формы, как традиционные, так и нетрадиционные.

- дни открытых дверей;

- групповые беседы, лекции и консультации психолога;

- проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада;

- проблемы поведения (агрессивное поведение, капризы, упрямство);

- внутрисемейные конфликты (ситуация развода родителей, конфликты между бабушкой и родителями);

- индивидуальные консультации педагога

• информационные проспекты для родителей;

Традиционные формы работы с родителями:

- посещение на дому;

Нетрадиционные формы работы с родителями:

На конец учебного года уже все дети адаптируются к детскому саду, проводятся досуговые мероприятия совместно с детьми и родителями.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты:
• родители стали активными участниками встреч и первыми помощниками воспитателя;
• создана атмосфера взаимоуважения. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей;

• родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы.

Правильно воспитывать здорового ребенка можно лишь тогда, когда соблюдаются единые требования детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно-гигиенических навыков.
Поэтому очень важно оказывать необходимую помощь родителям, привлекать их к участию в совместной работе.

С целью профилактики и коррекции социального неблагополучия семей педагогом-психологом и воспитателями проводится работа по повышению педагогической грамотности родителей, включение их в деятельность дошкольного учреждения.. Привлечение родителей к созданию развивающей среды в группе, участию в детских праздниках, спортивных мероприятиях, выставках совместных работ родителей и детей помогает налаживанию психологического контакта.

Благодаря деятельности клуба наладилась прочная взаимосвязь с семьями, родители стали проявлять повышенный интерес к развитию и воспитанию своих детей, вносить изменения в организацию и содержание педагогического процесса, становясь его активными участниками. Деятельность семейного клуба показала жизненную необходимость и практическую значимость принципа взаимопроникновения двух социальных институтов – детского сада и семьи.

Нерегламентированная деятельность детей в детском саду организована в соответствии с индивидуальными особенностями и потребностями каждого ребенка, желаниями и возможностями родителей и рекомендациями педагогов.

Дополнительными образовательными услугами охвачено 75% воспитанников.

В детском саду работают бесплатные кружки:

Цель: Способствовать формированию и развитию познавательных интересов детей через опытно-экспериментальную деятельность.

Цель: Всестороннее развитие ребёнка, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребёнка средствами музыки и ритмических движений.

Цель: формирование социально-активной личности;

формирование чувства национальной гордости, гражданского достоинства;

- воспитание любви к Отечеству, своему народу, готовности к его защите;

-освоение ребенком общечеловеческих ценностей.

По результатам анкетирования отмечена большая удовлетворенность родителей качеством дополнительных услуг и заинтересованность в их получении. Педагоги детского сада активно представляют свой опыт работы на районных, республиканских, международных семинарах, методических объединениях, занимают призовые места на международных, республиканских и районных конкурсах.

Победа дошкольной организации в конкурсах и соревнованиях.

Результаты методической деятельности и повышение квалификации

Семинар «Внедрение ФГОС дошкольного образования в практику работы образовательных организаций

Основная цель инновационной деятельности в рамках реализации технологии языкового погружения: всестороннее личностное развитие ребенка и обучение эрзянскому языку в непринужденной, естественной форме.

Организация совместного образования и воспитания здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной и значимой проблемой на современном этапе развития системы образования.

Для улучшения качества обслуживания детей с ОВЗ и реализации одного из стратегических направлений развития системы образования (инклюзивного образования) необходима разработка рекомендаций по организации медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в группах комбинированной направленности образовательных учреждений , реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Учитывая мировой опыт в области инклюзивного образования, в качестве предмета опытно-экспериментальной работы мы определили три основных аспекта:

- инклюзивная культура участников образовательного процесса,

- нормативно-правовая база организации совместного обучения и

- процесс обучения и воспитания в группах совместного образования.

Целью экспериментальной работы является разработка рекомендаций по организации медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ (с нарушениями речи) в группе комбинированной направленности.

В связи со стремительным развитием информационных технологий у педагогов нашего дошкольного учреждения появились возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса.

Решение экспертной группы и Постановлением Главы администрации Ардатовского муниципального района дошкольному учреждению был присвоен статус муниципальной экспериментальной площадки, цель которой создание условий для познавательно – речевого развития дошкольников средствами информационно – коммуникационных технологий.

Публикации в журналах:

В настоящее время в России происходит изменение социальной политики, законодательства, отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья, создаются условия для реализации их прав на образование, достойную жизнь, интеграцию в общество.
В “Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении” от 12 сентября 2008 года № 666 одной из основных задач является:
- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей ;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

В Концепции дошкольного воспитания подчеркивается: “ Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей”. Государства-участники признают право неполноценного ребенка на особую защиту и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке”
Качество жизни в системе отношений “ребёнок-родитель”, несомненно, зависит от готовности и способности взрослых целесообразно и грамотно организовать процесс взаимного существования, то есть от их психологической и педагогической компетентности.
Общеизвестно, что семья является уникальным социальным созданием человечества. В то же время как социальная система семья имеет черты социального института и одновременно малой социальной группы.
“Семья-это та первичная среда, где человек должен учиться творить добро” В.А. Сухомлинский.
Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Именно родителями закладываются основы характера ребенка, формируются особенности его взаимоотношения с окружающими людьми. каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая же, в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи, в том числе родители, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья.
Проблема воспитания и обучения детей, имеющих проблемы в развитии является одной из наиболее важных и актуальных проблем коррекционной педагогики. На данном этапе развития системы образования на первый план выдвигается создание условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, возможностями и способностями. К сожалению, число детей, которым необходимы специальные коррекционно-образовательные, лечебно-педагогические услуги, не имеет тенденции к сокращению, напротив, их количество увеличивается. Поэтому особую социальную и педагогическую значимость приобретает внедрение в систему коррекционно-образовательной работы специальных организованных форм активной дифференцированной помощи детям, а также их родителям. Не всякий родитель принимает помощь. И задача педагога, непосредственно наблюдающего ребенка и знающего его проблемы, привлечь родителя к сотрудничеству.
Понимание того факта, что семья играет важнейшую роль в становлении личности, воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья позволяет нам определить одно из главных направлений работы нашего дошкольного учреждения. Формы работы с семьёй по педагогическому просвещению разнообразны.
Одной из форм работы оказания помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в нашем образовательном учреждении , является Родительская школа “ Сотрудничество и партнёрство” и родительский клуб. Эффективность такой работы обеспечивается налаживанием взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей. Условия для развития ребенка должны быть созданы и в семье. Для этого необходимо создать систему всеобуча родителей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.

Само существование такой форм работы с родителями:

Рождает надежду на помощь, понимание, взаимообогащение знаниями, опытом, полезной информацией по воспитанию и обучению детей с ограниченными возможностями здоровья.
Расширяет круг общения с окружающим миром, с социумом..
Вселяет в родителей убеждение, что они не одиноки.

Родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей с проблемами в развитии.
Помощь, уважение и доверие к ребенку как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.
Знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.
Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ, его промежуточных и конечных результатов.

Таким образом, актуальной становится задача определения и апробации организационных и психолого-педагогических условий работы с семьями воспитанников.

Семья как социальный институт общества обладает большими возможностями для осуществления процесса социализации ребенка; успешность осуществления этого процесса определяется ее воспитательным потенциалом.
Основным инструментом, позволяющим повысить роль семьи в выполнении ее основных функций, является психолого-- педагогическая работа осуществляемая в клубе для родителей.
Эффективным направлением работы мы видим работу в клубах для родителей.

Содержание проекта.
Тема проекта: Вариативные формы взаимодействия ДОУ и семьи как условие развития педагогической компетентности родителей.

Объект: Родительский клуб “Сотрудничество и партнёрство” для родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет: Организационные и психолого-педагогические условия реализации индивидуально-ориентированного подхода в обучении родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель: Повышение психолого-педагогической компетенции родителей по вопросам воспитания, обучения и развития ребенка с ограниченными возможностями в семье.

Задачи проекта:
- Привлечение внимания родителей к интересам и потребностям ребенка с ограниченными возможностями
- Сплочение групп родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья в группу;
- Психолого-психологическая поддержка процесса объединения родителей в группу по интересам;
- Формирование у родителей практических умений в воспитании, обучении и развитии детей с с ограниченными возможностями в домашних условиях;
- Обогащение отношений детей и родителей, получения опыта эмоционально-насыщенного общения;
- Повышение уровня педагогической и психологической культуры родителей.

Этапы реализации проекта на 2009 – 2011 гг:
1 этап – подготовительный ( ноябрь 2009-март 2010гг)

Написание модели проекта “ Вариативные формы взаимодействия ДОУ и семьи как условие развития педагогической компетентности родителей”
Разработка плана совместной деятельности с УрГПУ.
Проведение совещания при руководители по организации творческих групп.
Подготовка презентации проекта.

2 этап – внедренческий ( апрель 2010- август 2011 г)

Разработка системы психолого-педагогического мониторинга совместной деятельности ДОУ и семей воспитанников.
Организация повышения квалификации педагогов и сотрудников ДОУ через образовательные семинары и практические конференции.
Отработка системы психолого-педагогического мониторинга совместной деятельности ДОУ и семей воспитанников.

3 этап – результативный ( сентябрь 2011- декабрь 2011 гг)

Родительский клуб, как объединение родителей, воспитывающих ребенка с особенностями развития, ставит перед собой следующие задачи:

В клубной деятельности используются различные формы работы:

Условия:
В клубе созданы условия для свободного общения родителей друг с другом. Члены клуба могут поделиться опытом воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и получить поддержку в трудной жизненной ситуации.

Ресурсное обеспечение: Образовательное учреждение располагает зданием, достаточно развитой материальной базой, укомплектованным штатом преподавателей и сотрудников.

Методы:
На этапе организации клубной деятельности в работе с родителями используются методы наблюдения, беседы, анкетирования.
На сегодняшний день дополнительно к вышеназванным используются методы интенсивного обучения групп родителей – семинары, тренинги, анализ видеоматериалов.

Направления обучения родителей в клубе.

1.Образовательное направление
Цель образовательной деятельности - формирование у родителей адекватного отношения восприятия ребенка, принятие его особенностей, темпа и своеобразия развития.
Мероприятия данного направления осуществляются в индивидуальной и групповой форме через занятия и семинары; а также занятия в системе “ребенок – родитель - специалист”
В программу занятий и семинаров включены следующие темы:

Особенности развития детей с психофизическим и умственным недоразвитием;
Методы коррекционно-развивающего обучения ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
Современные методы развития: игротерапия, арттерапия, сказкотерапия; песочная терапия;
Принципы составления и реализации индивидуальных программ развития;
Система коррекционно-развивающей работы с ребенком с учетом тяжести дефекта.

Благодаря мероприятиям образовательного направления создается общий язык между специалистами и родителями, меняется отношение мамы к ребенку и к себе.

2. Психотерапевтическое направление
Цель – снижение уровня психо-эмоционального напряжения, формирование позитивного образа будущего для ребенка и семьи в целом.
Мероприятия данного направления осуществляются в индивидуальной и групповой форме с использованием современных методов психологического консультирования.
Благодаря методам психотерапевтического воздействия родители становятся более спокойными, склонными к сотрудничеству, воспринимают будущее достаточно позитивно, изъявляют желание конструктивных изменений. При этом отмечается значительная стабилизация психоэмоционального состояния и у детей.

3. Социально-тренинговое направление
Цель мероприятий - обучение родителей адекватным и эффективным формам поведения в различных социальных ситуациях и отношениях. Осуществляются они преимущественно в групповой форме. На тренинговых занятиях моделируются разнообразные социальное ситуации (в транспорте, в магазине, и прочее) и конструируются новые формы социального поведения. Благодаря им родители преодолевают социальную тревогу и неуверенность, приобретают гибкость поведения и реагирования.

4. Правовое направление
Цель мероприятий – приобретение родителями правовой грамотности в отношении гражданского законодательства, касающегося детей-инвалидов и их семей.
Родители изучают федеральные и региональные законы, постановления. Знания, приобретенные на семинарах и в процессе самостоятельного изучения законодательных документов, помогают родителям изменять жизненные ситуации, улучшать условия жизни ребенка и семьи. Во время занятий приглашается юрист, который помогает родителям узнать о своих правах.

5. Интеграционное направление
Цель направления – общественная самореализация родителей, изменение отношения к ним в обществе.
Родители обобщают опыт воспитания “особенных” детей в семье на заседаниях клуба и “круглых столах”. Благодаря этому формируется объективная сопричастность к общественной жизни и социальной значимости, что существенно отражается на развитии ребенка.
На заседаниях клуба родители сплачиваются, находят себе единомышленников, проявляют творческие созидательные способности, что вселяет веру в свои силы и помогает не замыкаться в узком кругу собственных проблем, а выходить на другой уровень общения и решать проблемы коллективно и грамотно. Родительская инициатива имеет великую силу и может вершить чудеса.

На совместных занятиях активно участвуют все субъекты воспитательно-образовательного процесса : педагоги, родители и дети.
Педагог:
- Показывает и рассказывает особенности каждого задания, игры, упражнения, объясняет его оздоровительное или развивающее влияние на организм ребенка или взрослого.
- Консультирует родителей по самостоятельному проведению игр со своим ребенком на занятиях клуба, особенностях и возможностях проведения их в других условиях ( дома, во время поездки в транспорте, в ожидании своей очереди в поликлинике и т.д.)
- Дает консультации по уходу, воспитанию и развитию детей.

Родитель:

Поддерживает эмоциональный комфорт ребенка в новых условиях.
Помогает освоить новые для ребенка действия и формировать личностные качества.
Наблюдает за успехами ребенка.
Узнает об особенностях развития и воспитания ребенка.
Делится опытом с другими родителями

Ребенок:
- Осваивает новые развивающие упражнения.
- Учится управлять своим телом и приобретает новые необходимые в своем возрасти физические умения и навыки, личностные качества.
- Общается и взаимодействует с другими детьми и взрослыми.

Предполагаемые результаты:

Для родителей:
-Объединение родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья в группу;
-Получение родителями практических навыков в воспитании и развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.
-Осознание важности участия родителей в процессе психолого-педагогического сопровождения ребенка с с ограниченными возможностями здоровья;
-Активное взаимодействие родителей и сотрудников ДОУ и его влияние на положительные изменения в физическом и психическом здоровье ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
-Разработка методических рекомендаций для родителей по воспитанию и обучению детей с ограниченными возможностями здоровья.

Для детей:
- Доступность дошкольного образования детям-инвалидам.
- Улучшение психологического и соматического здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья( снижение уровня различного рода заболеваний, тревожности, агрессивности)
- Улучшение коммуникативных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Для педагогов:
Проявление творческой индивидуальности педагогов в различных видах деятельности с детьми, родителями.
Обеспеченность общего увеличения психолого-педагогической, медико-социальной компетентности педагогов, сотрудников ДОУ.
Предполагается, что участие в проекте будет способствовать более глубокому пониманию специалистами ДОУ и родителями детей с разнообразными отклонениями в развитии, со сложными нарушениями развития; их самоактуализации, развитию эмпатии, толерантности и гуманной оценки роли человека в мире, в том, что числе человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности; развитию наблюдательности и рефлексивных способностей; развитию творческих способностей и умений применять их на практике; формированию тех профессионально значимых качеств, которые являются ведущими в активизации восприятия и понимания ребенка с нарушениями развития в процессе межличностного взаимодействия с ним, практическому освоению широкого спектра методов и приемов работы с детьми с различными отклонениями в развитии, умственной отсталостью разной степени выраженности, со сложными нарушениями развития.
Реализация проекта образовательным учреждением будет способствовать совершенствованию воспитательно-образовательного процесса за счет расширения педагогического арсенала педагогов и педагогической компетентности родителей детей с ограниченными возможностями здоровья, овладения ими методами и приемами воспитания. Разработка методических рекомендаций позволит использовать полученные результаты в практике работы других образовательных учреждений.

Читайте также: