Вариативная часть программы в соответствии с фгос в доу
Обновлено: 02.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Вариативная часть рабочей программы воспитателя Кузнецовой Л.А. МБДОУ д/с №122 «Лучистый г.Брянска
Образовательные области, в которых реализуется вариативная часть
Виды деятельности дошкольников
Основные задачи,
реализуемые в вариативной части программы
Основной образовательный материал, предлагаемый в вариативной части программы
Программно-методическое обеспечение вариативной части
Модели (блоки) образовательного деятельности, в которых реализуется вариативная часть
Социально-коммуникативное развитие
(включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников, через приобщение детей к русской народной культуре. Ознакомление с историей русского народа, его обычаями, обрядами, одеждой, бытом, народными промыслами, народным календарём, музыкальным фольклором, играми.
Воспитание патриотизма, гордости за свою родину, любви к родной земле, родной природе, к своему народу.
Воспитание доброжелательности к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости, чуткости к другому человеку, бережному отношению к окружающему миру.
Использование регионального компонента – истории Брянщины .
- Общение - игровые занятия, коммуникативные игры с детьми старшего дошкольного возраста
по развитию коммуникативных навыков у детей с ОНР старшего дошкольного возраста
автор : воспитатель Ермилова С.А.
О.Л. Князева, М.Д. Маханева
-Совместная деятельность взрослого и детей
(народные праздники, ярмарки);
-Взаимодействие с родителями;
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира, природы .
-Перспективный план по организации безопасности и жизнедеятельности
Романова Е.А., Малюшкина А.Б. Занятия по правилам дорожного движения. -М.: ТЦ Сфера, 2008.
Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2008.
Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении.- М.: ТЦ Сфера, 2008
Павлова, Сергеева, Захарова: Безопасность: знакомим дошкольников с источниками опасности
Взаимодействие с родителями;
Групповая совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Познавательное развитие
Речевое развитие
Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)
Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал
Игровая (дидактические игры)
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
Формирование первичных экологических представлений;
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации;
Формирование познавательных действий, становление сознания;
Развитие воображения и творческой активности;
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира
проект "Брянская земля - родная старина" воспитатель Якушкина Н.П.
проект Лекарственные растения
Брянского края воспитатель Горбачева Н.А.
Воспитатель: Коновалова С.И.
по нравственно-патриотическому воспитанию
в совместной деятельности ( в младшей, средней, старшей, подг.группах)
разработала воспитатель: Якушкина Н.П.
Костюченко М.П. Окружающий мир: интегрированные занятия с детьми 4-7 лет. –Волгоград: Учитель, 2012г.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе группе детского сада. — М.; Мозаика-Синтез, 2010.
-Взаимодействие с родителями;
-Групповая совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
(в дневное время)
- Групповая, подгрупповая совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
(в вечернее и дневное время, в НОД)
Восприятие художественной литературы и фольклора
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, дидактические игры и другие виды игры)
задачи речевого развития ребенка для каждого возрастного
Младший возраст –
освоение разговорной речи. Главная задача предполагает
воспитание умений: понимать обращенную речь с опорой и без опоры на
наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли,
чувства, впечатления, используя речевые средства.
Средний возраст –
развитие инициативности и самостоятельности речевой
активности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение
детей формам монолога.
Старший возраст –
работа над нарастанием контекстности детской речи:
развитие творческой речевой деятельности ребенка и выразительности его речи;
развитие индивидуальных способностей; воспитание интереса к речи как
особому объекту познания.
игровые занятия, коммуникативные игры с детьми старшего дошкольного возраста
составители: Титова О.Г., Борисова О.В.
Кружковая работа-Цикл занятий по обучению грамоте (подготовительная гр.) – 2 раза в неделю
Программа развития речи дошкольников. ФГОС ДО,
Серия: Развиваем речь
Год издания: 2015
Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет
Год издания: 2009
Развитие речи детей 5-6 лет. Дидактические материалы
Год издания: 2010
Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие. Гриф МО РФ
Серия: Развиваем речь
Год издания: 2016
Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. Книга для воспитателей детского сада и родителей
Серия: Развиваем речь
Год издания: 2016
Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 3—4 лет
Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 4 -5 лет
Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет
Серия: Развиваем речь
Год издания: 2016
Развитие речи в картинках. Занятия детей (дети)
Серия: Познавательные плакаты
Год издания: 2015
Ушакова О. С, Струнина Е. М.
Развитие речи детей 6-7 лет. Дидактические материалы. ФГОС Издательство: Вентана-Граф, 2015 г.
-Непосредственно-образовательная деятельность (по подгруппам);
-Образовательная деятельность в режимных моментах
Индивидуальные занятия с логопедом
-Подгрупповая совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
Восприятие художественной литературы и фольклора
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
развитие литературной речи;
приобщение к словесному искусству (устное народное творчество: сказки, былины, поэзия, фольклор),
в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
- Непосредственно-образовательная деятельность по народной культуре (2 мл, ср, ст. подг.гр 1раз в неделю);
- Банк аудиозаписей русских-народных сказок, произведений русских писателей
- Календарный план проведения Дня Именинника (с театрализованными представлениями) –
1 р./3 мес. в сред.гр.
-Библиотека русского фольклора, Россия, 1992,
- Костанян Н. Русская народная словесность – М. Просвещение, 1994
-Пигилова Т. Народная культура. Хрестоматия М., 1993
-Русские-народные сказки, русская классическая литература.
-Образовательная деятельность в режимных моментах;
-Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей
(в вечернее и дневное время)
-Образовательная деятельность в режимных моментах;
(перед сном, перед обедом)
-Совместная деятельность взрослого и детей;
-Взаимодействие с родителями
Художественно-эстетическое развитие
Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры)
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирование)
Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
1.Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
2. Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.
5.Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
7. Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
приобщение к народному музыкальному искусству (хороводные игры, игра на русских музыкальных инструментах, частушки, колыбельные, русские-народные песни)
Воспитатель: Протасова Л.А.
Внедрение новых нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ, обусловило значительные перемены в организации образовательной работы современного детского сада, в частности в организации самостоятельной деятельности учреждения по реализации основной общеобразовательной программы (ООП). Вариативная часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает вариативность современного дошкольного образования, и отражает:
- приоритетные направления деятельности детского сада, обеспечивающие развитие интегративных качеств дошкольников и равные стартовые возможности для дальнейшего обучения детей в общеобразовательных учреждениях;
- особенности проведения санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур в конкретном детском саду с учетом условий, которыми располагает учреждение;
- особенности физического, социально-личностного, познавательно-речевого, художественно-эстетического развития детей конкретной группы с учетом их интересов, желаний, потребностей и способностей, а также запросов родительской общественности;
- специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс ДОУ
Результаты освоения ООП, представленные в Стандарте в виде целевых ориентиров, достигаются, прежде всего, через организацию ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ в ДОУ - кружковой, студийной, секционной работы в возрастных группах (младших, средних, старших, подготовительных). Деятельность любого кружка, секции, студии регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:
- Образовательной программой ДОУ,
- положением о дополнительном образовании,
- рабочей программой педагога – руководителя кружка, секции, студии на текущий год,
- материалами контроля качества (результативностью) работы кружка.
Курс занятий рассчитан на 8 месяцев (с октября по май). Занятия проводятся 4 раза в месяц во второй половине дня. Важно учесть, что организация дополнительного образования предполагает добровольное (без психологического принуждения) включение детей в деятельность, поэтому, помимо подбора интересного содержания, педагоги осуществляют ряд конкретных условий:
- организацию рабочего пространства;
- возможность детей заниматься по своим силам и интересам;
- игровой характер подачи любого материала.
- необходимость решения воспитательных и образовательных задач в единстве с основной программой детского сада.
Деятельность руководителей кружков, секций, студий направлена на разных участников образовательных отношений. Педагоги организуют свою деятельность с учетом адресатов посредством следующих форм:
- с детьми: фронтальные занятия (групповые, экскурсии, мини-походы, тематические прогулки, развлечения, досуги, участие в различного уровня конкурсах, соревнованиях, оформление выставок, отчетные концерты;
- с педагогами: консультации, мастер-классы, семинары;
-с родителями: консультации, мастер-классы, выступления на родительских собраниях, информации через тематические стенды, на сайте организации.
В ДОУ функционируют кружки по всем пяти направлениям развития детей:
Дополнительное образование предоставляет возможность педагогу выявить и поддержать детей, способных к творческой деятельности, полнее использовать потенциал дошкольного образования за счет углубления, расширения и практического применения приобретенных знаний, Дополнительное образование, которое получают дети в нашем ДОУ, приносит им не только дополнительную радость, но и дополнительное развитие.
- социально-коммуникативное развитие связано с формированием у детей дошкольного возраста патриотических чувств к своей семье, городу, к природе, культуре на основе знания об исторических и природных особенностях родного края, а также с приобретением способности использовать знания о родном крае в игровой деятельности;
- познавательное развитие связано с формированием представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой, с формированием основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому;
- речевое развитие происходит при первичном восприятии диалектной речи через знакомство с культурой Зауралья;
- художественно-эстетическое развитие заключается в приобщении детей дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитании любви к родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиционных для народов Зауралья;
- физическое развитие связано с развитием эмоциональной свободы, физической выносливости, смекалки, ловкости через традиционные игры и забавы Уральского региона.
Реализация регионального компонента предполагает создание особой образовательной среды. Так, в группах ДОУ созданы следующие условия для реализации проекта :
Интегрированное построение НОД даёт детям возможность свободно высказать свою мысль, поделиться впечатлениями, а главное, у детей развивается познавательный интерес и активность, поскольку любая тема требует от них активизации опыта реальной жизни в ситуации интегрированной НОД.
Используя информационно-коммуникативные технологии в части занятий художественно-эстетического, познавательного направления, воспитатели знакомят детей с достопримечательностями района, знаменитыми людьми региона, животным и растительным миром, культурой и фольклором Зауралья (закличками, приговорками, считалками, загадками и т. д.). Фольклор не только развивает устную речь детей, но и позволяет обучать их нравственным нормам. Фольклорные произведения представляют собой уникальное средство для передачи мудрости, накопленной многими поколениями
В организации режимных моментов активно используются мультимедийные ресурсы, а именно, в просмотре и слушание аудиозаписей народных танцевальных мелодий, фольклора Зауралья.
Начиная со старшей группы, дети посещают районный краеведческий музей, где узнают много о прошлом, быте и предметах быта родного народа.
Воспитатели стимулируют любознательность детей и побуждают их к самостоятельному поиску информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию, фотографии своих родных и др.).
Создаются условия для развития творческого воображения детей на содержании освоенного краеведческого материала в ходе изобразительной деятельности (рисования, лепки, аппликации, конструирования и ручного труда, что, в свою очередь мотивирует воспитанников на создание мини-музеев, связанных с образами родного города (фотографии, изображения природы, зданий, знаменитых земляков, народных промыслов).
Педагоги организуют участие детей в жизни родного города: в его традициях, праздниках, акциях, например, делают открытки для ветеранов, участвуют в городском празднике Масленицы, Дне города и др.
Педагоги проводят ОД в рамках Дней открытых дверей. Обычно, такие занятия предполагают непосредственное участие родителей, на которых они могут проверить свои знания об истории края, знаменитых людях, флоре, фауне и т. д.
Реализация регионального компонента вариативной части ООП невозможна без организации эффективного взаимодействия ДОУ с социумом. С целью выполнения этого условия, Макушинским ДОУ заключены двухсторонние договора с организациями города; районной библиотекой, краеведческим музеем, ПЧ-30, школой и др. организациями. В результате социального партнерства воспитателям детских садов удается в полной мере выполнять социальный заказ – формировать гармонически развитую личность, любящую свой край, уважительно относящуюся к обычаям и традициям своих земляков.
Построенная таким образом работа в нашем учреждении, значительно расширяет знания детей о своем крае, достопримечательностях, истории и традициях, людях, которые основали и прославили его. В целом это положит основу формирования ребенка как гражданина своего города, своей страны, настоящего патриота.
Проанализировав, полученные за два года реализации проекта результаты, через беседы с детьми, можно сделать выводы:
дети младшего возраста знают названия улиц, на которых живут, свой детский сад, название группы; называют по имени, отчеству всех педагогов; называют родителей по имени и отчеству, где и кем работают; знают некоторых животных края, деревья и кустарники.
Дети среднего возраста рассказывают о семье, семейном быте, о событиях в городе; участвуют в наблюдениях за животными, оказывая посильную помощь по уходу за ними.
Старшие дети знают символику города, области; знают названия и историю некоторых улиц города; имеют представления о жизни и быте людей, проживающих в городе; узнают на фотографиях здания города; знают и узнают на фотографиях некоторых птиц, животных, обитающих в регионе;
Имеют представления о праздниках, народных традициях и т. д.
Таким образом, реализация регионального компонента в социально-коммуникативном развитии дошкольников, построенная в системе, способствует достижению целевых ориентиров ФГОС.
В результате созданных и создаваемых конкретных условий в ДОУ, описанных в статье, обновляется содержание образовательной деятельности в целом.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ
1. Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие/ Р. С. Буре – М. :Мозаика-Синтез, 2011. – 80 с. 1.
14. Материалы социальных сетей интернета:
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы в условиях введения ФГОС до Доклад к педагогическому совету №2 «Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы в условиях введения.
Сетевая форма реализации основной образовательной программы дошкольного образования Приобщение ребенка-дошкольника к миру социальной действительности – одна из сложных и важных проблем. В современных концепциях и нормативных.
Формы детской деятельности Основной Образовательной Программы ДОО В дошкольном образовании сегодня происходят большие перемены, основа которых была заложена государством, проявляющим большой интерес к развитию.
Разделы основной образовательной программы начального общего образования СОШ Разделы основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Троицкая СОШ Целевой раздел: 1. пояснительная записка;.
Презентация основной образовательной программы ДОУ Основная образовательная программа МДОУ "Детский сад комбинированного вида № 246" г. Саратова разработана рабочей группой педагогов МДОУ.
Что представляет собой образовательная программа в садике?
Для тех, кому интересно, замечу, что образовательные программы каждый детский сад составляет индивидуально, но в соответствии с примерной программой, утвержденной нашим профильным Министерством. Существует несколько программ, на основе которых ДОУ пишут свои программы. И вот, исходя из этого, программа для детских садов включает в себя обязательные и вариативные блоки.
Но вернемся к программам. Обязательная часть – это то, что должно в обязательном порядке быть реализовано в любом дошкольном учреждении. Она предусматривает реализацию основных образовательных и развивающих задач для подготовки ребенка к школе через совместную деятельность взрослых и деток, самостоятельную работу малышей, а также посредством создания трехуровневого сотрудничества: детский сад – ребенок – семья.
Еще проще скажу: берется готовая рабочая программа, которую выбирает ваш садик, создается экспертный совет из заведующей, методиста, авторитетных воспитателей, и эта рабочая программа адаптируется под конкретный детский сад.
Далее по общей программе для вашего садика вы пишете свою программу для вашей возрастной группы. И вот именно вариативная часть – это то, что пишет сам воспитатель. Ее еще называют региональный компонент, так, примите к сведению…
Что нужно знать, чтобы написать вариативную часть образовательной программы?
Как ее написать – в этом главная сложность. Здесь нужно помнить, что вариативная часть программы должна учитывать образовательные, культурные, социальные потребности детей, их интересы, особенности развития и здоровья. То есть, мы подгоняем примерную программу, разработанную для всех детей, под конкретно наш садик или группу.
Важно учитывать культурные особенности, возможно, религиозные. Кроме того, не забываем о парциальных программах и ищем такие формы работы с детками, которые наиболее подходят именно этим конкретным детям.
Итак, до того как приступить к написанию вариативной части образовательной программы строго по ФГОС, нужно провести такую работу:
- Изучить учебные, мотивационные потребности деток путем обработки результатов диагностик, проведенных на протяжении предыдущего года;
- Провести анкетирование родителей на предмет их желаний и стремлений в вопросе дошкольного образования. Возможно, родители хотят, чтобы дети глубже изучили музыкальный фольклор вашего края или освоили какие-то другие навыки или знания, о которых вы бы сами и не подумали. Что-то по трудовому обучению, тоже может быть;
- Определить реальные возможности реализации этапов программы в конкретных социокультурных условиях вашего края. Даже климатические условия региона нужно учесть;
- Затем изучаем программы, из списка утвержденных Министерством, и смотрим, какие из них подойдут для конкретных образовательных потребностей;
- Решаем, какие формы работы подойдут под конкретную программу. Это должно быть идеальное сочетание формы и содержания, как в литературе;
- Рассчитываем планируемые результаты освоения детьми всех этапов программы, то есть, заранее определяем, чему дети научатся в конце года благодаря именно этой программе и этим формам работы;
- Проводится презентация программы для родителей и с учетом их мнения, и на основании результатов предварительно проделанной работы пишем вариативную часть.
Итого, основные принципы формирования индивидуальной составляющей образовательной программы я вам перечислила. Немного сумбурно, мне кажется. Но я – автор, я так вижу
Структура вариативной части программы
Технологии сочетания основной и вариативной части просты: отдельными разделами прописываем региональный компонент.
Так, к каждому разделу рабочей программы или там, где это уместно, дописываем раздел, где делаем анализ организации образовательного процесса в конкретном ДОУ или группе. Описываем особенности развития, здоровья детей, объясняем выбор форм и методик работы с детками. Указываем приоритетное направление работы садика (группы), каким образом мы реализуем поставленные задачи.
Помним, что соотношение вариативной и основной части колеблется в пределах 80-20, 60-40%, где большая часть отведена под основную программу. Самое главное – чтобы региональный компонент не противоречил принципам основной части и соответствовал ФГОСу.
В принципе, не запрещено какой-то блок основной программы полностью переписать под конкретный садик, особенно, если он компенсирующего вида. Можно заменить какой-то смысловой блок авторской или парциальной программой.
Ну, как-то так… Если будут вопросы, прошу не стесняться и задавать. Обратная связь – это так важно! А пока мысль уже закончена по этой теме, буду прощаться. Буду рада новым подписчикам и расширению круга моих читателей в соцсетях!
Реализация вариативной части образовательной программы дошкольного образования, формируемую участниками образовательных отношений.
Содержимое разработки
Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы
Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки
Комплекты учителю
Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы
Вебинары для учителей
Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.
Читайте также: