В структуре свободного времени обучающихся современных российских школ наименьшую долю занимают

Обновлено: 02.07.2024

3. «Внеурочная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени

ОСОБЕННОСТИ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• на первое место выходят личностные и
метапредметные результаты;
• мощный воспитательный эффект;
• может быть не связано с предметом;
• ведущую роль занимают ученики, учитель идет в
стороне.

5. Цель организации внеурочной деятельности:

– это создание условий для достижения
обучающимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирование системы ценностей,
создание условий для многогранного развития и социализации
каждого обучающегося в свободное от учёбы время; создание
воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию
социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие
здоровой, творчески растущей личности, с формированной
гражданской ответственностью и правовым самосознанием,
подготовленной к жизни в новых условиях, способной на
социально значимую практическую деятельность.

6. Направления внеурочной деятельности:

• спортивно-оздоровительное
• духово-нравственное
• социальное
• общеинтеллектуальное
• общекультурное

7. Таблица. Некоторые формы проведения внеурочной деятельности и её направления

Формы ВД
Кружок
Студия
Секция
Клуб
Научное
общество
Конференция
Турнир
Концерт/
Спектакль
Туристический
поход
Культпоход
КТД
Викторина
Дебаты
и т.д.
Духовно –
ОбщеСпортивнонравственное интеллектуаль
оздоровительное
ное
ОбщеСоциальное
культурное

8. Особенность внеурочного мероприятия

9. Внеурочное мероприятие – это НЕ классный час

• Цель конкурсного испытания: демонстрация
профессиональных компетенций конкурсанта в области
организации, проведения и самоанализа внеурочного
мероприятия, направленного на решение воспитательных
задач средствами межпредметного ценностно
ориентированного содержания.
• Регламент конкурсного испытания: 45 минут: само
занятие - 30 мин., самоанализ, ответы на вопросы
жюри - 15 мин.

11. 8. Рефлексия проведенного внеурочного мероприятия (самоанализ)

8.1 выражает эмоционально-оценочное отношение к проведенному внеурочному
мероприятию и обосновывает его
8.2 осуществляет поэтапный анализ проведенного внеурочного
мероприятия
8.3 делает вывод о том, насколько удалось реализовать запланированный проект
внеурочного мероприятия
8.4 объясняет корректировку (или отсутствие корректировки) проектного
замысла внеурочного мероприятия
8.5 точно, содержательно и грамотно отвечает на вопросы членов жюри

12. 8. Рефлексия проведенного внеурочного мероприятия (самоанализ)

8.1 выражает эмоционально-оценочное отношение к проведенному внеурочному
мероприятию и обосновывает его
8.2 осуществляет поэтапный анализ проведенного внеурочного мероприятия
8.3 делает вывод о том, насколько удалось
запланированный проект внеурочного мероприятия
8.4 объясняет корректировку (или отсутствие
проектного замысла внеурочного мероприятия
реализовать
корректировки)
8.5 точно, содержательно и грамотно отвечает на вопросы членов жюри

14. 8. Рефлексия проведенного внеурочного мероприятия (самоанализ)

8.1 выражает эмоционально-оценочное отношение к проведенному
внеурочному мероприятию и обосновывает его
8.2 осуществляет поэтапный анализ проведенного внеурочного мероприятия
8.3 делает вывод о том, насколько удалось реализовать запланированный проект
внеурочного мероприятия
8.4 объясняет корректировку (или отсутствие корректировки) проектного
замысла внеурочного мероприятия
8.5 точно, содержательно и грамотно отвечает на вопросы членов
жюри

15. 1. Актуальность и обоснованность выбранной темы внеурочного мероприятия

1.1 тема внеурочного мероприятия соответствует направлению внеурочной
деятельности и возрасту обучающихся
1.2 выбранная тема ориентирована на базовые национальные
ценности российского общества
1.3 выбранная тема актуальна в контексте решения воспитательных задач в
соответствии со Стратегией развития воспитания в Российской Федерации
1.4 выбранная тема соответствует межпредметному содержанию внеурочного
мероприятия
1.5 тема интересна обучающимся и актуальна для них

16. Базовые национальные ценности российского общества

патриотизм;
гражданственность;
социальная солидарность;
человечество,
наука;
семья;
труд и творчество;
традиционные российские религии;
искусство и литература;
природа;

17. 2. Целеполагание в организации и проведении внеурочного мероприятия

2.1 формулирует тему, цель, задачи внеурочного мероприятия в соответствии с
направлением внеурочной деятельности и возрастными особенностями
обучающихся
2.2 выбирает содержание и форму проведения внеурочного
мероприятия, соответствующие возрасту обучающихся
2.3 определяет ценностно ориентированное содержание в соответствии с темой/,
целью и задачами внеурочного мероприятия
2.4 демонстрирует целесообразность выбранных методов, приемов,
технологий в соответствии с заявленной формой проведения внеурочного
мероприятия
2.5 создает условия для понимания и принятия обучающимися темы/цели
внеурочного мероприятия

18. 3. Межпредметное ценностно ориентированное содержание

3.1 обеспечивает межпредметное содержание внеурочного мероприятия
3.2 обеспечивает содержание, способствующее реализации воспитательных
задач внеурочного мероприятия
3.3 реализует содержание, способствующее развитию эмоциональноценностной сферы обучающихся
3.4 представляет выбранное содержание в контексте современного уровня
развития науки, техники и значимости для развития общества
3.5 демонстрирует знание способов реализации межпредметной интеграции с
учетом возраста обучающихся

19. 4. Творческий и инновационный подход к решению воспитательных задач

4.1 применяет современные, в том числе интерактивные формы и методы
воспитательной работы
4.2 целесообразно применяет информационно-коммуникационные технологии,
в том числе в формате мультимедиа (текст, изображение (графика, фото), аудио,
видео)
4.3 демонстрирует инновационные подходы к решению методических задач в
области воспитания
4.4 включает во внеурочное мероприятие яркие элементы, имеющие
воспитательный эффект
4.5 демонстрирует готовность к незапланированным, нестандартным ситуациям

20. 5. Психолого-педагогическая и коммуникативная культура

5.1 создает условия для совместной деятельности обучающихся с учетом их
возрастных особенностей
5.2 выстраивает коммуникацию с обучающимися, соответствующую их
возрастным особенностям и поведенческим реакциям
5.3 создает и реализует ситуации, развивающие эмоционально-ценностную
сферу обучающихся
5.4 минимизирует риски возникновения в ходе внеурочного мероприятия
коммуникативных ошибок и псевдокоммуникации
5.5 создает условия для рефлексии обучающимися достигнутых
результатов

21. 6. Организация и проведение внеурочного мероприятия

6.1 реализует воспитательные возможности различных видов деятельности
обучающихся (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и др.) в
процессе внеурочного мероприятия
6.2 применяет различные методы и приемы вовлечения обучающихся в
деятельность
6.3 обеспечивает содержательную и структурную целостность внеурочного
мероприятия
6.4 обеспечивает оптимальную пространственную организацию внеурочного
мероприятия в соответствии с поставленными задачами и выбранной формой
проведения
6.5 обеспечивает четкую структуру и хронометраж внеурочного мероприятия

22. 7. Информационная и языковая грамотность

7.1 использует оптимальные для данного внеурочного мероприятия объем и
содержание информации
7.2 использует различные способы структурирования и представления
информации
7.3 корректно использует профессиональную терминологию
7.4 не допускает ошибок (фактических, орфоэпических, лексических,
грамматических)
7.5 создает условия для совершенствования речевой культуры обучающихся

23. Внеурочное мероприятие

• НЕ классный час
• На внеурочном мероприятие ведущую роль занимают ученики, учитель
должен идти в стороне, он должен наблюдать и направлять, задавать темп и
ритм при необходимости
• В конце внеурочного занятия должен быть представлен конкретный
продукт (сценарий, плакат, презентация, театральная постановка, комплекс
упражнений)
• Внеурочное мероприятие может быть не связана с предметом, так как
основные
планируемые
результаты
затрагивают
личностные
и
метапредметные группы
• Внеурочное мероприятие должно иметь мощный воспитательный эффект

• фестиваль педагогического мастерства
• это площадка для обмена опыта между
участниками и регионами
• мощные курсы повышения
квалификации
• не минутное дело, а большая и
кропотливая работа

Меньше всего учащиеся школ любят ходить в библиотеку, на дискотеку и заниматься подработкой.

За общение с друзьями высказалось 89,2% опрошенных школьников, немногим меньше — 76,8% — рассказали, что пользуются в свободное время своими гаджетами. На третьем месте по популярности идут занятия спортом — 32,6%.

Также в список попали просмотр телепередач, занятие домашними делами, чтение книг и хобби.

В конце списка оказались походы в библиотеку и на дискотеку, а также подработка. При этом эксперты, опрошенные порталом, отмечают негативные составляющие данного исследования, например: малое количество школьников, занимающихся спортом.

Кроме того, детские психологи отмечают большой процент любителей просмотра телевизионных передач, которые неприемлемы для школьников даже при хорошем содержании.

Проблема свободного времени школьников волнует сегодня ученых и практиков различных областей жизни и отраслей знания.

Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом научного интереса.

Вложение	Размер
osobennosti_organizatsii_dosuga_mladshih_shkolnikov.docx	26.14 КБ
blok_shema.docx	19.15 КБ

Предварительный просмотр:

Особенности организации досуга младших школьников

Актуальность статьи. Проблема свободного времени школьников волнует сегодня ученых и практиков различных областей жизни и отраслей знания.

Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом научного интереса.

Формы проведения досуга, безусловно, зависят от возрастных особенностей личности. Досуг оказывает огромное влияние на все сферы жизнедеятельности человека.

Культуре досуга необходимо учить, начиная с детского возраста. Овладеть ею возможно только при целенаправленном, планомерном воздействии на подрастающее поколение.

Поставлена приоритетная задача организации любых форм досуга детей – здоровьесбережение подрастающего поколения.

Досуг является благоприятной почвой для удовлетворения фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга школьнику гораздо проще формировать уважительное отношение к себе.

Досуг школьника, как уже было замечено, отличается сложностью и противоречивостью. Во-первых, имея возможность выбирать занятия на досуге по собственному желанию, они часто не готовы к осознанному выбору видов деятельности, способствующих полноценному формированию личности. Во-вторых, стремясь к самостоятельности в выборе форм использования досуга, тем не менее ограничены определенным кругом социальных ролей, по сравнению со взрослыми. Отсюда, с одной стороны, не обладая устойчивостью интересов в плане проведения досуга.

Важно понимать, что это не пустое времяпрепровождение, не простое бездельничанье по принципу: “ что хочу, то и делаю”. Это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия – вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время.

От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил во многом зависит социальное самочувствие человека, его удовлетворенность своим свободным временем.

В будний день доля свободного времени обучающегося в школе школьника – относительно небольшая величина. Это время человек может увеличивать или сокращать, затрачивать его на занятия, не связанные с досугом.

В зависимости от типа социально-досуговых учреждений, занимающихся организацией досуга, выделяют:

семейный досуг;
досуг в условиях дошкольного образовательного учреждения, школьный досуг, досуг, осуществляющийся в условиях других учебных заведений (ПТУ, колледжи, техникумы, вузы и т.д.);
досуг в школах - интернатах, детских домах;
досуг в летнем лагере;
досуг, который проводится в библиотеках, культурно-досуговых центрах, физкультурно-спортивных комплексах, музыкальных, хореографических, художественных школах и т. п.

Все вышеперечисленные социально – досуговые учреждения и институты являются основными.

К вспомогательным досуговым учреждениям относятся: средства массовой информации, театры, кинотеатры, творческие союзы, технические и спортивные общества, массовые добровольные организации.

Виды досуговой деятельности человека можно условно разделить на три группы:

а) просто отдых: игры, развлечения и т.д.

б) просвещение: усвоение, потребление культурных ценностей;

в) творчество: техническое, научное, художественное.

Таким образом, существуют различные виды досуга в зависимости от времени и места его проведения; типа социально - досугового учреждения, занимающегося его организацией, формы организации, вида досуговой деятельности.

В современных социально – экономических условиях досуг (в том числе и детский досуг) недопустимо коммерциализируется, и включенность в сферу деятельности досуговых учреждений становится уделом избранных в силу отсутствия у многих людей материальных средств, поэтому говорить о масштабности сферы влияния данных учреждений не приходится.

В результате в обществе создается вакуум в сфере социализации подрастающего поколения. Поэтому главным источником социальной информации для детей становится улица. В конечном итоге улица все больше и больше превращается в одно из самых действенных средств социализации подрастающего поколения.

В этих условиях особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между направленным процессом социализации и количественно преобладающим стихийным воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие на детей бывает случайным, мало организованным в целостную систему в различных сферах деятельности – в семье, в школе, в досуговых учреждениях. Случайными могут быть посещение кино, театра, выставки, выбора литературы для чтения и музыки для прослушивания.

Семья, являясь источником первоначального развития природных свойств человека, местом, где формируются его специфические социальные роли.

Важную роль в социализации школьников играет школа. Более активно целенаправленная социализация школьников осуществляется через систему внеклассных мероприятий. Так, лекции и беседы на нравственно – этические, экологические, искусствоведческие и другие темы проводятся во всех общеобразовательных школах.

Внутришкольные вечера, диспуты по различным проблемам, недели музыки, детской книги и другие мероприятия способствуют социальному становлению и развитию учащихся.

Однако внеурочная деятельнность не носит для школьников обязательного характера и поэтому не охватывает всех учащихся.

Важным и эффективным фактором социализации школьников является досуговое учреждение, которое по природе своей является учреждением полифункциональным и мобильным, способным объединять и активно использовать различные социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на личность.

Досуговое учреждение дает возможность широким массам школьников развивать свои творческие способности и открывает пути самореализации личности. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания подрастающего поколения.

Реализация принципов организации детского досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой – разностороннее развитие личности ребенка, подростка, юноши (девушки), профилактика девиантного поведения.

Формы досуга, как игровые программы, массовые праздники и другие – благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. Дети оценивают себя, ориентируясь на социально принятые критерии и эталоны, так как самосознание социально по своей сути и невозможно вне процесса общения. Именно в условиях досуга формируются общности, дающие детям возможность выступать в самых разнообразных социальных амплуа.

Отличительной особенностью детей младшего школьного возраста является их восприимчивость к театрализации. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу, заставляют младшего школьника переживать, страдать и радоваться, что способствует формированию у детей возвышенных идеалов и выработке системы ценностных предпочтений.

Досуговое время младших школьников оказывает огромное влияние на их познавательную деятельность. Во время досуга дети читают книги, смотрят кинофильмы, спектакли и телепередачи. В досуговой деятельности происходит узнавание нового в самых разнообразных областях знания: расширяется художественный кругозор; постигается процесс технического творчества; происходит знакомство с историей спорта и так далее; наконец, дети учатся полноценно проводить своё свободное время, овладевают различными досуговыми видами деятельности.

Разнообразные по форме, содержанию и эмоциональной насыщенности досуговые занятия детей младшего школьного возраста должны вызывать широкий резонанс в их душах, чтобы в кругу друзей и знакомых, в классе и семье, дети обсуждали услышанное, увиденное, совершенное.

В посдеднее десятилетие среди наиболее распространённых и эффективных форм организации детского досуга выделилась педагогическая анимация , которая, по существу, объединяет различные формы досуговых занятий (игру, театрализацию, психологические, познавательные тренинги, массовые праздники и т. д.).

Данная форма организации досуга детей пришла к нам из за рубежа.

В нашей стране школьная анимация также начинает приобретать популярность как одна из эффективных форм организации детского досуга.

Таким образом, можно констатировать, что сущностью досуга детей младшего школьного возраста является их творческое поведение в свободной для выбора рода занятий и степени активности среде, детерминированное потребностями и интересами, направляемое (но не навязываемое) педагогами - специалистами в области организации детского досуга совместно с другими взрослыми.

Компьютерным играм посвящают свое свободное время 22,2% школьников. Компьютер как одно из проявлений индустрии развлечений не так давно вошел в жизнь подростков и детей. Появившиеся компьютерные игры с отличной графикой привлекают детей и подростков в любом возрасте. Фактор наличия компьютера дома не всегда является решающим, в большинстве случаев подростки посещают компьютерные салоны или друзей, имеющих чудо – технику дома.

Досуг может стать важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье, способствуют выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность оптимально организованного для ребёнка досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть.

Управление внеучебной деятельностью образовательной организации тест Педкампус

Внимание! Пожалуйста, указывайте Ваш настоящий Email. В случае утери документа, вы сможете его скачать там!

Здесь вы можете купить готовые ответы на тест Педкампуса: Управление внеучебной деятельностью образовательной организации. Ответы полностью совпадают с теми что вы найдете ниже. После покупки Вам будет доступен файл для скачивания. В нем будут отмечены верные ответы. Предмет Управление внеучебной деятельностью образовательной организации был сдан в 2020 году на “Отлично”, набрано 12 из 15 баллов. Так же можете заказать этот или любой другой тест в Вашем личном кабинете, предоставив менеджеру доступ к личному кабинету

Управление внеучебной деятельностью образовательной организации

В современных условиях приоритетными принципами развития образования являются:

Укажите основные трудности, связанные с использованием информационных технологий в школьном образовании:

для обучающихся существует потенциальная возможность найти в Интернете материалы, нежелательные для них с точки зрения этики и морали

язык большинства материалов, написанных в основном для использования взрослыми, труден для понимания обучающимися

возможное негативное воздействие информации, которую получают дети

Внеучебная деятельность в соответствии с ФГОС:

не включена в основную образовательную программу

включена в основную образовательную программу

Укажите технологические способ(ы) защиты ребенка от негативного воздействия ненужной информации:

применение системы фильтров

Информатизация образования в Российской Федерации регулируется следующими нормативно-правовыми и разъяснительными документами (укажите верные):

Налоговый кодекс РФ

В структуре свободного времени обучающихся современных российских школ наименьшую долю занимают:

Укажите понятие, которое описывает различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации:

Укажите верную последовательность действий в рамках управленческой деятельности:

организационная деятельность -> целеполагание и планирование -> контроль и регулирование

организационная деятельность ->контроль и регулирование -> целеполагание и планирование

целеполагание и планирование -> организационная деятельность -> контроль и регулирование

Негативную сторону интернета для своего ребенка родители видят в том, что он:

отвлекает детей от учебы

переполнен ложной и психологически вредной информацией

мешает живому общению

не содержит образовательной информации

Основанная на использовании компьютерной техники программно-телекоммуникационная среда, реализующая едиными технологическими средствами и взаимосвязанным содержательным наполнением, качественное информационное обеспечение обучающихся, педагогов, родителей, администрации образовательной организации и общественности - это:

Информационная образовательную среда

Основными компонентами внеучебной деятельности школы являются:

внеучебная деятельности обучающихся

внеучебная работа педагогов с обучающимися

система управления внеучебной деятельностью

Какая категория обучающихся проводит за компьютером меньше времени?

Учащиеся начальной образовательной организации

Учащиеся средней и старшей ступени обучения

Федеральные государственные образовательные стандарты - это:

совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ образовательными организациями, имеющих государственную аккредитацию.

совокупность рекомендаций по реализации основных образовательных программ образовательными организациями, как имеющих, так и не имеющих государственную аккредитацию.

совокупность рекомендаций по реализации основных образовательных программ образовательными организациями, имеющих государственную аккредитацию.

совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ образовательными организациями, как имеющих, так и не имеющих государственную аккредитацию.

могут отнести себя к категории уверенных пользователей компьютера

не могут отнести себя к категории уверенных пользователей компьютера

Отзывов пока нет.

Будьте первым, кто оставил отзыв на “Управление внеучебной деятельностью образовательной организации тест Педкампус” Отменить ответ

Психология детей младшего школьного возраста педкампус- ответы на онлайн тесты

Стилистика английского языка- ответы на тест Педкампус

Специальное (дефектологическое) образование Логопедия и практическая логопсихология- Педкампус тест

Специальная методика развития речи и обучения русскому языку в условиях реализации ФГОС тест Педкампус

Наша команда профессионально занимаемся сдачей тестов, выполнением курсовых, дипломных работ (ВКР), практик, рефератов МТИ (МОИ), Синергии (МФПУ), МФЮА, Витте, Педкампус и так далее

ИП Карасев Руслан Николаевич

Читайте также: