Устный журнал методика проведения работы с педагогами доу понятие
Обновлено: 04.07.2024
Методическая работа в ДОУ – это образовательная деятельность, ориентированная на освоение воспитателями методов и приемов организации учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении и их использование в своей практике.
Данный вид деятельности направлен на повышение эффективности и качества оказания образовательных услуг ДОУ. Она связана с применением мер для развития каждого воспитателя, повышения его профессионального мастерства, расширение и углубление опыта деятельности.
Методическая работа ДОУ основывается на использовании разных методов и средств, которые привлекают педагога к активной работе и использованию творческого подхода в своей деятельности.
Активные методы методической работы способствуют творческому развитию педагога и творческой направленности его учебно-воспитательной работы в ДОУ. Они расширяют навыки профессиональной деятельности педагога и способствуют преодолению пассивности в работе воспитателя.
Одним из активных методов методической работы является деловая игра.
Деловая игра – это способ имитации образовательного процесса и его отдельных сторон, в ходе которого осваиваются основы управленческой деятельности, организации учебно-воспитательной работы.
Деловые игры позволяют создать образ, модель образовательного процесса ДОУ и разработать эффективные направления его реализации, с учетом конкретных условий, ресурсного обеспечения, возможностей педагога.
Деловая игра помогает:
- Формированию у педагога опыта деятельности, который можно использовать в реальном образовательном процессе ДОУ.
- Развитию навыков разрешения проблемных образовательных ситуаций.
- Выработке активной позиции в образовательном процессе.
- Самообучению и саморазвитию педагогу, повышению их профессионализма.
- Принятию решений в различных обстоятельствах и областях образовательной работы ДОУ.
Готовые работы на аналогичную тему
Деловая игра проводится с педагогами ДОУ на основании составления конспекта ее реализации. Он представляет собой план проведения деловой игры.
Структура конспекта деловой игры с педагогами ДОУ
Составление конспекта деловой игры с педагогами ДОУ начинается с выбора темы методической работы, ориентированной на освоение определенных методов воспитательной и образовательной деятельности педагогами.
План-конспект деловой игры включает в себя следующие разделы:
- Целевой аспект методической работы. Здесь определяется цель использования конкретной игры т.е. на что она ориентирована, каким навыкам работы она научит педагогов ДОУ, к чему приведет ее успешная реализация.
- Задачи игровой деятельности. Здесь указывается перечень задач, которые необходимо решить для достижения цели использования деловой игры в методической работе.
- Организационная деятельность. Здесь отражаются действия по предварительной подготовке в игре: разделение на команды, используемое оборудование, распределение ролей между участниками игры, использование предварительных упражнений и задач, вопросов и т.д.
Методы и приемы, используемые в работе. Здесь отражаются методы методической работы, используемые по ходу игрового действия. Сюда могут входить:
- Организационные методы. Они связаны с адекватным распределением ролей, выработкой четкого регламента действий, соблюдения последовательности операций, определение темпа игрового действия;
- Психологические методы. К ним относится создания благоприятного психологического климата на игре, дружественных взаимоотношений между ее участниками, уважение мнений и интересов каждого педагога, создание условий, мотивирующий к участию в игре;
- Дидактические методы. Они ориентированы на развитие компетентности участников игры, наглядности правил и итогов игрового действия.
Инструментарий. Здесь расписывается все оборудование, которое будет использовано в игре.
Пример плана-конспекта деловой игры
Цель игрового действия: повышение профессиональной компетентности педагогического состава ДОУ.
Задачи: активизация познавательной активности педагогов; привлечение педагогов к коллективной работе; развитие интереса к творческой деятельности в образовательном пространстве ДОУ; формирование основ профессионального саморазвития педагогов.
Организационная деятельность: проведение презентации на тему использования инновационных технологий в образовательном процессе ДОУ, нестандартных методов и средств работы. Педагоги разделяются на команды – 3 штуки, и выбирают капитанов. Проводится предварительный опрос капитанов: общие знания в области организации обучения в разных возрастных группах, методические приемы работы.
Методы и приемы работы: используется метод дискуссии, проведение ситуативного анализа, создание психологической совместимости между участниками команд.
Инструментарий: используется проектов, ПК, карточки с вопросами и заданиями, фишки.
Место проведения: игра проводится в актовом зале ДОУ.
Подготовительный этап: рассмотрение требований современного общества к системе дошкольного образования, необходимости использования инноваций в образовательном процессе ДОУ для изменения качества его работы и повышения профессионального мастерства педагога. Упражнения на развитие ассоциативного мышления педагогов: передача между педагогами мяча и называние ассоциаций к слову инновации.
- задание 1: моделирование ситуации применения проектора для освоения темы: космос;
- задание 2: предложение внедрения собственной инновационной технологии в образовательный процесс: создание коллажа и его представление.
Каждая команда получает определенное количество фишек в зависимости от качества выполнения задания.
Заключительный этап: вопросы по инновациям в образовании: их значимость, разновидности, варианты использования в образовательном процессе, собственные инновационные разработки педагогов, опыт их использования, формирование стремления к использованию инноваций в образовательном процессе ДОУ.
Подведение итогов игры: итоги освоения инновационных аспектов работы, сложности применения инноваций педагогами, трудности, возникшие в ходе моделирования образовательной деятельности с применением инновационных технологий.
Из опыта работы заместителя заведующего по ВМР Хвостиковой О.В. г.Каменск-Уральский
Правовому воспитанию дошкольников стали уделять большое внимание, так как дошкольное детство - наиболее благоприятный период для становления личности ребенка.
Для формирования у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития уважения и терпимости к другим людям и их правам, важно не только давать знания, но и создавать условия их практического применения. Организуя работу по данному направлению, необходимо опираться на ведущий для дошкольников вид деятельности - игровую. Это дидактические, ролевые и театрализованные игры; игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, эмпатии, коммуникативных навыков и умений. Также эту работу нельзя сводить к простому заучиванию статей документа и отдельных прав человека.
Какие задачи стоят перед нами?
Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основными документами по защите прав человека. Воспитать уважение и терпимость, независимо от происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия; в том числе внешнего облика и физических недостатков. Способствовать формированию чувства собственного достоинства; осознание своих прав и свобод; чувства ответственности за другого человека, за начатое дело, за данное слово. Воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека. Разъяснять общественные нормы и правила поведения.
Для решения поставленных задач, наш детский сад организует работу по трем направлениям:
- с педагогами (учеба по разбору нормативных и правовых документов);
- с родителями (родительские собрания по теме);
1 страница “Правовая академия”
- Дети, остав-ся без попечения родителей.
- Дети-инвалиды
- Дети с психич. или физ. недостатками
- Жертвы вооруж-х и межнацон-х конфликтов, эко - техногенных катастроф, стихйн-х бедствий
- Дети из семей беженцев
- Дети в экстремальных ситуациях
- Жертвы насилия
- Дети, отбывающих наказание
- Дети из малоимущих семей
- Дети с отклонениями в поведении
2 страница Календарь правовых дат
4 июня это день. (Международный день детей - жертв агрессии).
10 декабря. (День прав человека).
20 ноября. (Всемирный день прав ребенка).
12 декабря. (День Конституции РФ).
По мотивам сказки “Лиса и заяц”
- Какое право было нарушено? (Право на жизнь, право на неприкосновенность жилища, право на труд).
- Кто нарушает это право?
- Назовите персонаж, который помог зайцу восстановить свои права.
I. По мотивам сказки “Сестрица Аленушка и братец Иванушка”
- Какое право нарушила ведьма в этой сказке? (Право на жизнь, право на получение образования, право на владение имуществом).
- Чьи права были нарушены в этой сказке?
II. Какая статья в сказке?
Подобрать к каждой из предложенных тем виды деятельности (соединить их стрелками).
1 игрок от команды вытягивает карточку с правовым термином (право, свобода, закон, Конституция, ответственность, Конвенция, обязательства). Игрок описательно объясняет термин, не называя термин.
Обе команды набрали равное количество очков и показали свои знания в области правового воспитания. Рекомендуем взять на заметку игры, предложенные коллегами.
Организация методической работы в дошкольном учреждении одно из основных направлений деятельности старшего воспитателя.
Целью методической работы в дошкольном образовательном учреждении является создание оптимальных условий для непрерывного повышения уровня общей и педагогической культуры участников образовательного процесса. Для плодотворной методической работы необходимо выработать систему, найти доступные и вместе с тем эффективные методы повышения педагогического мастерства.
Задача методической деятельности заключается в создании такой образовательной среды в ДОУ, где бы полностью был реализован творческий потенциал педагога и педагогического коллектива.
Опыт показывает, что большинству педагогов, особенно начинающим, всегда необходима помощь со стороны более опытных коллег, старшего воспитателя, администрации ДОУ, со стороны профессионального методического сообщества.
Методический кабинет в ДОУ становится для многих педагогов той базой, где формируется их опыт, растет мастерство, решаются профессиональные вопросы. От содержания и качества методической работы зависит конечный результат деятельности всего педагогического коллектива.
Старший воспитатель осуществляет свою деятельность одновременно по нескольким направлениям работы:
- оказание методической помощи педагогам;
- ознакомление членов педагогического коллектива с инновациями в сфере образования;
- изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их потребностей, затруднений, обучение педагогов;
- анализ результатов воспитательно-образовательной работы, разработка предложений по улучшению образовательной деятельности ДОУ;
- подготовка педагогов ДОУ к аттестации;
- организация инновационной работы;
- изучение, обобщение передового педагогического опыта;
- создание информационных банков;
- осуществление взаимодействия ДОУ с различными социальными партнерами.
Методическое сопровождение в ДОУ осуществляется с учетом потребностей педагогического коллектива, программно-целевого планирования деятельности ДОУ, вида образовательного учреждения, творческой активности педагогов, решая следующие задачи:
- создать единое информационное пространство и контролировать информационные потоки управленческой и научно-методической документации, концентрировать ценный опыт достижений в образовательной практике;
- обеспечивать эффективную и оперативную информацию о новых методиках, технологиях, организации образовательной деятельности;
- организовывать работу по созданию нормативно-правовой базы функционирования и развития образовательной организации;
- способствовать созданию программно-методического и научного обеспечения воспитательно-образовательного процесса,
- создавать условия для внедрения и распространения инновационного педагогического опыта, научно-исследовательской, опытно-экспериментальной и других видов творческой деятельности;
- обеспечивать проведение диагностических и аттестационных процедур для объективного анализа процесса развития и достигнутых результатов, стимулирования педагогического творчества, осуществлять контроль за выполнением образовательных программ, уровнем развития детей раннего и дошкольного возраста;
- управлять процессами повышения квалификации и непрерывного образования педагогических работников, которые способствуют организации рационального педагогического труда.
Планирование методической работы осуществляется на целый учебный год. Однако, содержание работы в течение года может меняться в зависимости от обстоятельств.
Используются активные формы работы:
Открытый просмотр является формой обучения педагогов и распространения передового опыта. Педагоги имеют возможность на практике увидеть интересные формы работы с детьми, разнообразные приемы и методы. В ДОУ были проведены следующие открытые просмотры:
Использование такой формы работы даёт возможность получить ответы на интересующие вопросы. Показ помогает проникнуть в творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем процесса педагогического творчества.
Предварительно до начала просмотра с педагогом обсуждается предстоящая деятельность. Данная форма работы помогает интересно организовать обсуждение увиденного, выработать единое мнение коллектива. В обсуждении всегда предоставляется воспитателю первое слово, демонстрирующему свою работу с детьми. По итогам открытого просмотра принимается решение, например, внедрить в практику работы ДОУ представленный опыт, конспекты представить в методический кабинет или продолжить обобщение опыта работы по теме и др.
Семинары, семинары-практикумы - это групповые занятия по определенному плану. Цель семинаров - повышение теоретического уровня воспитателей по конкретному вопросу образовательной работы с детьми. Тематика семинаров связана с задачами годового плана, с целями программы развития дошкольной организации, образовательной программы ДОО. Например, решая вопрос о поиске наиболее эффективных приемов, способствующих развитию самостоятельности у детей дошкольного возраста с ОВЗ, полезно прежде провести семинар, который позволит глубже познакомиться с методологией, сущностью, научно-методическим обеспечением данного вопроса.
В течение последних лет проведены семинары, семинары – практикумы по следующим темам:
Конкурс, смотр-конкурс –это способ презентации профессиональных знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции. Демонстрация и оценка творческих достижений педагогов. Предполагает возможность оценивать результаты путем сравнения достижений нескольких педагогов.
В нашем ДОУ проводятся разнообразные конкурсы для педагогов:
Все мероприятия проводятся в системе в соответствии планом работы. Хорошо зарекомендовали себя круглые столы - это эффективный метод активизации познавательной деятельности, основанный на интересе к проблеме.
Широко используются в своей работе консультации, как групповые, так и индивидуальные. Пользуются популярностью у педагогов тематические выставки, беседы, дискуссии, эстафеты педагогического мастерства.
Формы работы с педагогами, направленные на интерактивное взаимодействие:
Важное условие для реализации этого метода - положительное состояние психологического климата в коллективе, как фактора, формирующего эмоциональное благополучие. Для этого используются различные методики (релаксация, обучение навыкам аутогенной тренировки, элементы арт-терапии, психогимнастика) в подгруппах и индивидуально, проводятся беседы, в которых формируются положительные установки к новой деятельности. Анкетирование педагогов показало рост в оценках показателей психологического благополучия коллектива.
Сегодня невозможно представить мир без информационных ресурсов. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования установлены требования к оснащению образовательного процесса дошкольной образовательной организации техническими средствами обучения. Одним из таких средств являются информационно – коммуникационные технологии, которые на современном уровне развития дошкольного образования активно используются во всех направлениях деятельности: в управлении, образовательном процессе, во взаимодействии с родителями воспитанников.
Использование информационно-коммуникативных технологий в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.
Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.
ИКТ в нашем обществе стали уже не новинкой, а необходимостью для проведения, подготовки занятий, для организации работы с родителями, самообразования. Действительно, занятия становятся более интересными и
увлекательными. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его.
Где же ИКТ могут помочь современному педагогу в его работе?
1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентация).
2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
4. Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
5. Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний, совместных развлечений.
Повышение ИКТ-компетенций позволило многим педагогам создать свои персональные сайты в сети Интернет, где размещаются методические материалы и представлен опыт работы.
Для обеспечения эффективной системы повышения квалификации педагогов необходимо введение дистанционного обучения с применением коммуникационных технологий. В связи с этим, все большую популярность приобретают вебинары.
Полученной информацией с вебинаров, педагогическими новинками, эффективными методами работы с детьми, а также своим мнением по разным вопросам и проблемам воспитатели и специалисты делятся на педагогических встречах. Особая ценность данной формы работы для педагогов, в том, что она имеет эмоциональную окраску, личную оценку и практическую направленность.
Информационные и, особенно, телекоммуникационные технологии способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании дошкольников.
Применение информационно-компьютерных технологий в ДОУ:
- способствует повышению профессионального уровня педагогов, побуждает их искать новые нетрадиционные формы и методы обучения, проявлять творческие способности;
- способствует повышению интереса детей к обучению, активизирует познавательную, исследовательскую активность, повышает качество усвоения программного материала детьми;
- способствует повышению уровня педагогической компетентности родителей, информированности их о направлениях деятельности всего учреждения и результатах конкретного ребенка, сотрудничеству родителей и ДОУ.
Можно сделать вывод о том, что использование разнообразных форм методической работы значительно повышает эффективность внедрения современных педагогических технологий.
Таким образом, результатом методической работы в дошкольном учреждении является:
- обновление содержания образования и улучшение качества образовательного процесса;
- пополнение и расширение запаса психолого-педагогических знаний;
- оценка, анализ, диагностика результата педагогического труда;
- конструирование педагогического процесса на основе системного анализа;
- формирование банка данных по обмену педагогическим опытом.
Активные формы методической работы с педагогами МБДОУ Пусть станет невозможное – возможным! Пусть станет близким то, что далеко! И пусть все то, что было очень сложным, решается красиво и.
Акции как интерактивные формы работы с педагогами и родителями АКЦИЯ - это одна из интерактивных форм работы с родителями. Акции направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания.
Активные методы и формы работы с педагогами Активные методы и формы работы с педагогами, как условие повышения качества взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников, в рамках ФГОС [/b].
Наставничество, как форма методической работы с педагогами в ДОУ Развитие системы дошкольного образования характеризуется повышением его качества в соответствии с целями, обозначенными в национальной доктрине.
Современные формы методической работы Планируя методическую работу с педагогами ДОУ используются следующие современные формы методической работы: Традиционные Новые 1. Круглые.
Современные формы работы педагогов с родителями в ДОУ в условиях ФГОС Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Полноценное воспитание ребенка происходит при тесном сотрудничестве семьи и дошкольного.
Современные формы работы по музыкальному воспитанию с родителями в ДОУ. Видео фрагмента выпускного Приобщение детей к музыкальному искусству может успешно осуществляться лишь при условии тесного контакта педагогов дошкольного учреждения.
Статья посвящена актуальной проблеме — повышению уровня квалификации педагогов работающих в современных дошкольных образовательных учреждениях. Автор выделил эффективные формы работы с педагогами в режиме развития.
Ключевые слова: формы работы, компетентный педагог, дошкольные образовательные учреждения, профессиональная деятельность, профессиональное мастерство.
The article is devoted to the problem of raising the level of qualification of teachers working in a modern pre-school educational institution. The author has identified effective ways of working with teachers in the development mode.
В современном мире на дошкольные образовательные учреждения общество возлагает очень важные задачи — воспитывать, обучать и готовить к жизни то поколение людей, от которых будет зависеть уровень развития современного российского общества в будущем. В связи с этим одной из актуальных задач в дошкольном образовательном учреждении является правильная, грамотная работа с коллективом педагогов, направленная на повышение творческого педагогического мастерства, проявление ими индивидуальности. Индивидуальность выражается в своеобразном самостоятельном видении мира, обусловливающем индивидуальное, самостоятельное отношение к нему, специфическое, избирательное восприятие действительности, специфическую, своеобразную логику своей деятельности [4, С.65].
Существуют разнообразные современные формы работы с педагогами в режиме развития.
Консультирование — создание новых дидактических материалов, новых форм и методов организации педагогического процесса.
Рабочая тетрадь — тетрадь, призванная активизировать учебно-познавательную деятельность педагога. Тетрадь способна обеспечить пооперационное формирование понятий, способствовать активизации учебно-познавательной деятельности.
Курсы повышения квалификации — способствуют обновлению знаний и навыков специалистов, имеющих профессиональное образование, для повышения уровня их квалификации.
Школа наставника — социальный институт, осуществляющий процесс передачи и ускорения социального опыта, форма преемственности поколений.
Просмотр разных видов деятельности у специалистов — форма организации методической работы в ДОУ, помогающая педагогам увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочёты.
Творческая лаборатория — сообщество специалистов, объединенное для решения наиболее важных и актуальных проблем в профессиональной деятельности. Работа творческой группы носит научный характер и направлена на внедрение в практику новых технологий.
Участие в органах соуправления — целенаправленная, систематическая, конкретная, прогнозируемая и организованная деятельность, в ходе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед педагогическим коллективом.
Самообразование — специально организованная, самодеятельная, систематическая познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышения профессионального мастерства. Самообразование обычно строится по образцу систематизированных форм обучения, но регулируется самим субъектом.
Дискуссионный клуб — открытая площадка для прямого взаимодействия между педагогами.
Проблемный семинар — занятие, проводимое для педагогов с целью повышения их образовательного уровня, обмена опытом и мнениями по различным вопросам, связанным с педагогической деятельностью.
Взаимопросмотры — эффективная форма повышения профессионального мастерства педагогов с целью показа наиболее эффективных условий, форм или методов и приёмов работы с детьми.
Коучинг — средство содействия, помощи другому человеку в поиске его собственных решений или его продвижения в любой сложной ситуации.
Использование интернет — ресурсов — обучение на основе информационных технологий.
Участие в конференциях и совещаниях разного уровня — эффективный способ передачи информации среди групп общественности, редакций СМИ.
Творческая группа под руководством научного руководителя — творческая работа под началом научного руководителя.
Собеседование — средство коммуникации, целью которого является обмен информацией для выработки соответствующего направления действий на будущее.
Проблемно-ориентированный анализ — особый вид анализа, выборочно — углубленный анализ отдельных сторон, элементов, аспектов, звеньев учебно- воспитательной деятельности, направленный на развитие образовательной системы на основе выявления и оценки проблем, а также на выявление и объяснение причин этих разрывов с тем, чтобы, в конечном счете, обеспечить решение проблем и общее улучшение результатов системы. (Бессмертная Е. В.)
Группа контроля качества образования — организационная структура, занимающаяся внутрисадовой оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию дошкольного учреждения, педагогический совет, совет образовательного учреждения, временные структуры (педагогический консилиум, комиссии и др.).
Обучающие семинары — продуктивная форма повышения квалификации педагогов, основное внимание на которой уделяется повышению их теоретической подготовки.
Тренинг — направлен на саморазвитие личности, может быть как отдельной самостоятельной формой работы с кадрами, так и использоваться как методический прием.
Семинар — практикум — эффективная форма приобщения педагогов к творческой, поисковой, экспериментально-исследовательской деятельности и повышению их общепедагогической культуры. На семинарах раскрываются как теоретические вопросы учебно-воспитательного процесса, так и практические умения и навыки, необходимые для роста профессионального уровня педагогов.
Научно-практическая конференция — это форма совместной научной деятельности ученых, педагогов и учащихся. Главной целью конференции является — ознакомление, обобщение, и пропаганда передового опыта работы. Она способствует формированию собственной, исследовательской позиции, навыков проведения экспериментальной деятельности по педагогической проблеме.
- поделитесь своим эмоциональным состоянием по ходу взаимодействия и в его конце;
- расскажите, что нового вы узнали и чему научились;
- назовите причины этого;
- оцените свое участие в ходе мероприятия.
Далее все участники технологии поочередно высказываются в соответствии с алгоритмом. Ведущий завершает своим высказыванием рефлексивный круг.
Заканчивая цепочку пожеланий педагог, подводится итог.
Моделирование или схематизация действий в виде схемы или рисунка:
- Паучок (солнышко, цветочек) — фиксируются ассоциативные связи любых понятий.
- Кластер (гроздь) — фиксируются системные понятия с взаимосвязями.
- Таблица — фиксируются знания и незнания о чем-либо (может быть расположена, как горизонтально, так и вертикально).
Читайте также: