Упражнения со звуком в доу

Обновлено: 05.07.2024

Интонационное выделение слова
Цель: учить ребенка интонационно выделять слова в чистоговорке.
Задача: автоматизировать звук во фразе, развивать интонационную выразительность речи.
Вариант 1
Взрослый составляет чистоговорку вместе с ребенком (например, са-са – идет лиса).
Затем взрослый спрашивает ребенка: “Са-са – идет КТО?”, голосом выделяя слово-вопрос. Ребенок отвечает, голосом выделяя слово-ответ.
Чистоговорку лучше выложить маленькими фишками, а слово-ответ – большой фишкой:
Например: са-са – идет ЛИСА
Вариант 2
Взрослый задает к чистоговорке вопрос, а ребенок отвечает, ориентируясь по схеме, выложенной фишками:
В: Са-са – ЧТО ДЕЛАЕТ лиса?
Р: Са-са – ИДЕТ лиса
Вариант 3
Ребенок отвечает на вопрос без зрительной опоры, голосом выделяя нужное слово.
Игра “Будьте внимательными”
Цель. Научить детей правильно произносить звук [щ] в словах.
Содержание. Дети сидят лицом к воспитателю. Он предлагает:
– Сегодня мы будем искать звук [щ] в словах. Я говорю слова, а вы хлопайте в ладоши, если услышите этот звук. (Слова: “щука”, “лампа”, “веник”, “щетка”, “поезд”, “кубики”, “щенок”, “щи”, “хлеб”, “дрова”, “щепки”. др.)
Игра “Комары”
Цель. Развивать фонематический слух, закреплять произношение звука [з] в словах.
Содержание. Дети делятся на две подгруппы. Первая подгруппа- дети, гуляющие по лесу, вторая – дети, изображающие комаров.
1-я подгруппа:
Комары, комары!
Вы уж будьте добры:
Не кусайте вы меня
Столько раз средь бела дня.
2-я подгруппа:

Надеюсь, что этот материал пригодится молодым педагогам и не только

Этот игровой материал поможет воспитателю и родителям сделать занятие по подготовке к обучению грамоте увлекательным для дошкольников. Осваивая с детьми игры со звуками, мы воспитываем в наших будущих школьниках внимание, память, воображение, отличный фонематический слух, учим ребят сравнивать, анализировать, обобщать и т. п., то есть развиваем мышление дошкольников. У многих детей в процессе игр улучшается звукопроизношение, расширяется активный словарь, заметно проявляется интерес к языку и природные лингвистические задатки. Все дети начинают читать, причем с интересом и без принуждения.

В своей практике применяю такие игры, если ребенок искажает звуки и слова (сокращение слов, перестановка звуков и слогов, уподобление одного звука другому, что связано с недостаточно развитым, неустойчивым фонематическим слухом.

Фонематический слух отвечает за различение фонем (звуков) речи. Он помогает нам различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного.

Если у ребенка недостаточно развито слуховое внимание и восприятие, он может путать близкие по звучанию фонемы. Это может тормозить процесс развития связной речи, обучение чтению и письму. Ведь если ребенку трудно различать звуки, он будет воспринимать (запоминать, произносить, писать) то, что услышал, а не то, что ему сказали на самом деле. Отсюда – ошибки в речи и на письме.

Поэтому в подобные игры можно начинать играть как можно раньше.

ИГРЫ В ЗВУКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-х ЛЕТ

Правила игры: взрослый прохлопывает определенный ритм, например: \ \\ \ \\ или \ \\\ \ и др., ребенок повторяет.

Усложнение. Усложняется ритмический рисунок и темп.

Правила игры: дайте ребенку два кружка – красный и зеленый, который он должен поднимать, когда слышит правильно (зеленый кружок) или неправильное (соответственно, красный) произнесенное название того, что изображено на картинке. Затем покажите картинку и громко, медленно, четко произносите звукосочетания:

БАНАМ АЛЬБОМ и т. д.

Правила игры: взрослый произносит три – четыре слова, в каждом из которых есть один и тот же звук: шуба, кошка, мышь – и спрашивает у ребенка, какой звук есть во всех этих словах.

Игра «ФОНЕТИЧЕСКАЯ ГИМНАСТИКА"

Правила игры: начинаем с простых вопросов:

Как тикают часы? – Тик-так.

Как подзывают цыплят? – Цып-цып-цып.

Как чикают ножницы? – Чик-чик.

Что говорят, когда рыба срывается с крючка? – Эх. И т. п.

А затем задаем вопросы так, чтобы, отвечая, ребенок использовал только отдельный звук:

Как жужжит жук? – Ж-Ж-Ж

Как воет волк? – У-У-У

Как паровоз выпускает пар? – Щ-Щ-Щ

Как поют комарики? – З-З-З

Как рычит мотор? – Р-Р-Р

Что просит сказать врач, когда осматривает горло? – А-А-А

Как фыркает кот? – Ф-Ф-Ф

Как выходит воздух из лопнувшего шара? – С-С-С

Как пыхтит каша? – П-П-П

Как шипит змея? – Ш-Ш-Ш и т. д.

Не страшно, если фыркает не кот, а ёжик, или звук Ш обозначает не змею, а опавшие листочки, главное, чтобы дети осмысленно подбирали и употребляли нужный звук.

Правила игры: называем какой-то звук, а ребенок придумывает кто (что) может его издавать.

Кто (что) издает такой звук: З-З, Ш-Щ, Р-Р? и т. д.

Правила игры: заводим ключиком механические игрушки (игрушки – это дети). Дети начинают двигаться, изображая игрушку и издавая звуки.

Ж – полетел жучок;

Р – затарахтел игрушечный мотоцикл;

Ц – запрыгала белочка;

Ф – зафыркал ёжик.

Игровой материал: 2-3 кубика с картинками.

Вверху оказывается какая-нибудь картинка. Дошкольник изображает то, что на ней изображено, и произносит соответствующий звук. Например, если изображен самолёт, то летает и гудит: У-У-У.

Правила игры: дети стоят в кругу, а взрослый – в середине круга с мячом. Кидаем мяч кому-то из детей, называем слово с интонационным выделением любого согласного звука. Например: (С)лон, забо(Р), ко(Ш)ка.

Ребенок перебрасывает мяч назад, повторяя слово точно так же. Стараемся, чтобы в игре участвовали все дети.

Как разговаривает жук? – Ж

Давай поищем песенку жука в других словах: (Ж)аба, моро(Ж)еное, пиро(Ж)ок.

А в слове суп есть песенка жука?

А в слове торт?

А в слове (Ж)ир? Что-то я сомневаюсь, скажи получше.

Аналогично ищем песенку змеи (Ш), паровоза (Щ), листочков (Ш), белочки (Ц) в разных словах.

Различение звуков С – З

У ребенка в руках две картинки: свисток и звонок.

Свисток свистит С, а звонок звенит З.

Говорим слова со звуками С и З, а дети поднимают картинку с изображением свистка, если звучит С, или звонка, если звучит З.

Различение звуков Ч – Щ

Ч-Ч-Ч – так звучит паровоз. Когда услышите этот звук, изобразите, как двигается паровоз;

Щ-Щ-Щ – так пилят дрова.

Дети слушают слова и передают движениями Ч или Щ.

Словарный материал: число, шкаф, щенок, чибис, червяк, шапка, щепка, карандаш, щит, чашка, щель и т. д.

Различение звуков Щ – Ш

Мы едем катиться на велосипедах. Проверим, хорошо ли надуты шины. Слабо надуты, еще подкачаем насосом: Ш-Ш-Ш.

Хорошо накачали, только слышим – воздух шипит Щ-Щ-Щ.

Оказалось, что в шине маленькая дырочка, вот воздух и выходит. Как воздух выходит из шины? Щ-Щ-Щ.

Заклеим дырочку, ещё раз накачаем шину: Ш-Ш-Ш. Теперь можем кататься.

А кто помнит, как воздух из шины выходил: Щ-Щ-Щ.

Дети имитируют все действия с насосом и шиной.

Игровой материал: иллюстрации.

Тогда говорим, что покажем им необыкновенную картинку: если её рассматривать внимательно, то она как будто начинает звучать.

Рассказываем так, чтобы все звуки на картинке получили логичное объяснение. А в конце предлагаем детям несколько минуток посмотреть на картинку, стараясь представить её звучание.

Игровой материал: игрушки или картинки, кукла.

Правила игры: детям даем игрушечных зверей или картинки.

В домике живут звери: лиса, медведь, кошка, собака, белка, баран, морж, коза и т. д.

Вокруг домика речка, и пройти в домик можно только вот по этому мостику. Мостик не простой, волшебный: уйти из домика по нему легко, а обратно прийти трудно. На перилах мостика сидит сердитый Ворон. Каждого, кто подходит к мостику, он спрашивает, какой в его имени первый звук. Кто правильно скажет, тот пройдет. А кто не знает, какой в его имени первый звук, перед тем мостик проваливается, перейти по нему нельзя.

Подошли звери к мостику, очень хотят домой попасть, а перейти не могут, потому что никто из них не знает, какой же в его имени первый звук.

Просим детей помочь зверятам.

Следим за тем, чтобы дети называли первый звук правильно, то есть отмечали твердые и мягкие согласные. Например: баран – Б, а белка – Б’.

Игровой материал: кукла.

Правила игры: кукла очень торопится, поэтому последние слова выговаривает плохо: не все звуки слышны.

На солнышке грелся черноухий котёно… (К).

На него смотрел белолапый щено… (К).

Он хотел его догна… (Т’).

А рядом по двору гулял важный пету… (Х).

За ним бегали куриц… (Ы) и цыплят… (А).

Хозяйка вынесла всем кор… (М) и т. д.

Игровой материал: куклы, игрушки-зверята.

Правила игры: в лесу заблудились куклы и игрушечные зверята. Ребенок их зовет, то есть произносит имя с подчеркнутым интонированием ударного гласного:

М-и-и-ша – (И)

Р-ы-ы-бка – (Ы)

К-о-о-тик – (О)

Э-э-дик – (Э) и т. д.

Постепенно проигрываем все гласные звуки.

ИГРЫ И ИГРОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-6 ЛЕТ

Правила игры: вокалисты часто используют распевки на отдельных звуках. А если объединить эти распевки сюжетом, то получится особый музыкальный вариант игры со звуками. Подходит любая знакомая ребенку распевочка с очень простой мелодией, на которую поются все звуки. Рассказываем:

«Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споет песенку.

Первыми выступали большие толстые жуки. Они важно запели: О-о-о.

Затем вышли яркие веселые бабочки. Они звонко и весело запели песенку: А-а-а.

Последними вышли музыканты-кузнечики, они заиграли на скрипочках – И-и-и.

Так в ходе игры мы с ребятами вычленяем и интонируем отдельные гласные звуки. Сочиняя истории с разными персонажами, постепенно пропеваем все гласные.

Правила игры: громко произносим: А-а-а. Ребенок – Эхо тихо отвечает: А-а-а. И так все гласные. Можно сдвоенные гласные: ау, уа, иа и т. д.

Просим детей повторить только те имена, которые начинаются со звука Э. Называем имена: Алла, Уля, Эльза, Оля, Эмиль, Эля, Элла, Ия, Эдик, Ася, Ада, Алик, Эрик, Эльдар, Анна, Эдуард.

их удобно кричать и петь,

голос звучит при этом свободно,

когда произносим эти звуки, то хорошо открываем рот.

Игра «ЗАГРУЗИ КОРАБЛИК (самолёт, лодку, поезд, машину и любой вид транспорта)

Игровой материал: бумага и карандаши.

Правила игры: Кораблик собирается в плавание. Он необыкновенный, перевозит грузы, только такие, в названиях которых есть звук У: пуговицы, ружья, груши, улья и т. д.

Ребенок рисует нужные предметы на кораблике. Повторяем с другими звуками.

Правила игры: в небольшом стихотворном отрывке ребенок должен посчитать, сколько раз встречается оговорённый звук. Например:

В данном отрывке найти звук З:

В звезде найдешь ты букву З

И в золоте, и в розе,

В земле, алмазе, бирюзе,

В заре, зиме, морозе.

Следим, чтобы дети не путали звуки З – З’.

Найти звук Б, не путать со звуком Б’:

Был у бабушки баран,

Бил он бойко в барабан.

И плясали бабочки

Под окном у бабушки.

В следующем стихотворении найти звук Р. Не путать со звуком Р’:

Рыбке рак – ни друг, ни враг.

Рыбке вряд ли страшен рак.

Рыбке страшен червячок,

Что насажен на крючок.

Игровой материал: мел и доска или листы бумаги и ручки.

Правила игры: читаем стихотворение об озорных звуках.

Не давали звукам дела,

Им безделье надоело!

Надоело им скучать,

И – пошли озорничать…

К в карман к монтёру – прыг!

А в кармане – ролики.

Из кармана в тот же миг

После этого говорим слова, а дети добавляют звук К.

вол – вол(К) завтра –

рыба – пар –

Какое новое слово получится, если добавить звук Т:

спор – спор(Т) сор –

бор – стар –

Правила игры: взрослый произносит ряд звуков, а дети проговаривают составленные из них слоги и слова, например: [м] [а] – ма; [н] [о] [с] – нос.

Правила игры: взрослый проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их в обратном порядке.

Правила игры: какое слово получится, если убрать первый звук.

косы – осы зверь -

Правила игры: дети на слух (без картинок) составляют новые слова по первым, вторым, последним звукам, произносимых слов. Например:

- по первому звуку угадай профессию:

ворон В пятка П’

ракета Р эхо Э

астра А крот К

чайка Ч азбука А

рябчик Р’

- по второму звуку угадай название птицы:

огонь Г

арбуз Р

бак А

очки Ч

- по последнему звуку угадай название дерева:

сок К

моль Л’

колесо О

хан Н

Правила игры: рассказываем.

В лесу идет большая охота, волки охотятся за зайцами, охотники с собаками за волками.

Пусть волк будет звук Р, собака – звук Р’, остальные звуки – зайцы, а дети – охотниками. Говорим:

“Теперь будьте внимательны, как услышите звук Р в словах, которые я произношу, стреляйте – хлопайте в лодоши, только не заденьте зайца или свою охотничью собаку. Внимание, начинаем охоту!”.

Примерный словарный материал: рука, лось, рыбка, рябчик, река, леска, угорь, рысь, рябина, лес, груша, сыроежка, лисички, опята, рыжики.

Игровой материал: две фигурки гномиков, бумага, карандаши.

Правила игры: дети рисуют для гномиков подарки: Тиму – предметы, названия которых начинаются с мягких согласных, а Тому – с твердых.

Правила игры: называем, например, различные цветы: мальва, люпин, ромашка, незабудка, василёк и т. д., а дети рукой показывают, кто вырастил цветок Том или Тим.

Твердый согласный звук (Том) изображаем показом ладони с широко расставленными напряженными (твердыми) пальцами.

Мягкий согласный звук (Тим) – это ладонь, сложенная в мягкую щепотку.

Таким образом, можно с детьми проанализировать большое количество названий предметов, определяя первый звук по мягкости-твердости.

Игровой материал: круги синего, зеленого и красного цветов.

Правила игры: вызываем детей и говорим им, кто в какой звук превратится. Например:

- Артур, ты превращаешься в первый звук слова “бублик”. (Мальчик берет круг синего цвета.)

- Катя, ты становишься последним звуком слова “моль”. (Девочка с зеленым кругом встает рядом с Артуром.)

- Оля, ты – гласный звук, который живет в слове “рис”. (Оля выходит с красным кругом.)

- Вера, ты второй звук слова “дно”. (Синий круг.)

Перед детьми “живая” модель слова БЛИН.

Дети-звуки называют свой звук, а остальные догадываются, какое слово получилось.

Игровой материал: фишки.

Правила игры: смысл этой игры в том, чтобы потренировать ребенка в составлении звуковых моделей. В этой школе все слова пишут не буквами, а фишками, то есть в виде звуковых моделей. Например:

Написать три зимних слова;

Написать названия времен года;

Написать три названия ягод (птиц, рыб и т. д.)

И другие похожие задания.

Игровой материал: буквы, вырезанные из картона (наждачной бумаги).

Правила игры: из плотного картона вырезаны буквы. Ребенку с завязанными глазами предлагается на ощупь определить буквы. (А кому-то из детей можно предложить определить слово, не открывая глаз.)

Правила игры: придумать новые слова, состоящие из этих же букв, но расположенных в другом порядке.

Например: атлас - салат

камыш – мышка и т. д.

Использованная литература

Эльконин Д. Б. Как учить детей читать

Варенцова Н. С., Колесникова Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников

Кравченко И. А. Игры и упражнения со звуками и словами

Жедек П. С., Левин Умный магнитофон

Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом

Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения

Минскин Е. О игры к знанию

Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите играя

Лопухина И. Логопедия

Фесюкова Л. Б. От 3-х до 7-ми

Венгер Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста

Ткаченко Т. А В первый класс без дефектов

Ткаченко Т. А Если дошкольник плохо говорит

Ткаченко Т. А. Логопедические упражнения

Материал для развития речевого дыхания у дошкольников с ОНР Материал для развития речевого дыхания у дошкольников с ОНР Педагогическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество.

Дидактический материал для развития мелкой моторики малышей: игры, игрушки и пособия. Несколько лет я работаю по теме о развитии мелкой моторики и речи детей младшего дошкольного возраста, поэтому многие мои посты так.

Занимательный материал по ФЭМП для младших дошкольников Занимательный игровой математический материал рассматривается как одно из дидактических средств, способствующих развитию математических.

Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание детей, закреплять произношение звуков С, Сь в словах.

Материал. Картинка, в названии которой есть звук с или сь‘; фланелеграф; синий и зеленый кружки.

Ход: Воспитатель. Мы пели песенки большого и маленького насосов. Их песенки похожи на звуки в словах: с — большой братец, с‘ — маленький братец.

Детям раздают картинки (примерный их перечень: сумка, лист, снеговик, самолет, синица, капуста, санки, василек, сирень, поросенок, гусь, лисенок, велосипед, месяц…).

— Теперь вы будете называть свои предметы и говорить, какой звук есть в этом слове.

Дети по очереди выходят к доске, называют предмет, определяют наличие того или иного звука и ставят картинку на фланелеграф после синего (звук с) или после зеленого (звук с) кружка.

Затем один ребенок называет все слова со звуком с, другой — со звуком

Цель: Развивать речевое внимание, фонематический слух, закреплять произношение звуков Я, Ю.

Материал. На каждого ребенка и воспитателя по одному желтому или красному квадрату (у воспитателя оба квадрата); фланелеграф и картинки, изображающие цыпленка, котенка, козленка, собаку, куст, курицу.

Воспитатель в произвольном порядке поднимает квадраты, а дети поют соответствующие песенки (по 3 раза). Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.

Цель: Развивать речевое внимание и фонематический слух детей, закреплять произношение звуков З,ЗЬ в словах.

Материал. Большой и маленький кружки любого цвета; фланелеграф и синий и зеленый кружки; картинки, изображающие зайца, корзину, забор, землянику, козу, розу, зеркало, зонт.

Дети делятся на две группы — большие и маленькие колокольчики. Они встают друг против друга.

Воспитатель в произвольном порядке показывает кружки, а дети имитируют игру на колокольчиках и поют соответствующие песенки по 3 раза. Затем меняются ролями, и игра повторяется.

Цель: совершенствование правильного произношения звуков З,ЗЬ.

Затем по очереди вызываются дети, они называют предметы с выделением этих звуков, характеризуют их — большой ил маленький братец, ставят после соответствующих кружков.

Один ребенок называет все слова со звуком з, другой – со звуком з‘.

Цель: Развивать фонематический слух, закреплять произношение звуков К, Кь в словах.

Материал. Фланелеграф и картинки: рак, кукла, матрешка, белка, еж, жук, флажки, кит, кепка, санки, мячики, яблоки; синий и зеленый кружки.

Ход: Воспитатель. У меня на фланелеграфе после синего кружка выложены картинки, изображающие предмет, и названии которых есть звук к (дети повторяют звук — призвука гласного).

— Мы уже научились громко говорить звук к и словах. Давайте назовем предметы со звуком к и громко в словах его произнесем.

Дети по очереди подходят, называют предмет с выделением звука к (раК, Кукла, матрешКа, белКа, ежи К, жуК).

Воспитатель. Звук к — большой братец, по у него есть маленький братец — звук к‘ (дети повторяют звук 2-3 раза). На столе у меня картинки, в названии которых есть звук к‘.

Дети по очереди подходят к столу, берут картинку, называют ее, выделяя в слове звук к‘, ставят ее на фланелсграф после зеленого кружка (флажКи, Кит, Кепка, санКи, МячиКи, яблоКи).

Один ребенок называет все слова со звуком к‘, другой — со звуком к.

Воспитатель. Вы знаете, что у звуков есть братцы: у большого братца — звука р — маленький братец — звук р‘, у большого братца — звука б — маленький братец — звук б‘. Я буду вам бросать мяч и называть большого братца, а вы назовете маленького братца и перебросите мяч мне.

В случае затруднения воспитатель сам называет маленького братца, а ребенку дает новое задание.

В игре должны принять участие все дети.

7 Чтение скороговорки

Цель: Закреплять правильное произношение звука ЛЬ во фразе.

Скороговорка читается на два выдоха.

Воспитатель. Я вам прочитаю скороговорку и покажу, когда я делаю вдох. (Воспитатель прижимает руку к груди, делает вдох, на выдохе произносит слова скороговорки и отводит руку от груди. Так два раза.)

Еле-еле Лена ела, Есть от лени не хотела.

— Я делала два вдоха, а на выдохе говорила скоро! окорку. Давайте также скажем вместе и будем хорошо выговаривать слова.

Затем скороговорку читают только девочки, потом -- только мальчики, в конце по очереди — трое— четверо детей.

Цель: Развивать речевой аппарат и дикцию детей, закреплять произношение звука Ж в словах.

Материал. Мяч

Ход: Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит слово с выделением звука ж. Ребенок, поймав мяч, повторяет слово.

В игре должны принять участие все дети.

Воспитатель. Теперь вы будете жуками и громко жужжать; Сережа и Лена попытаются поймать жуков. Но если жук сядет на листочек (присядет), его ловить нельзя.

Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2-3 детей-победителей.

Воспитатель предлагает детям называть слова с заданным звуком, например, ж (за каждое слово дается фишка).

В конце игры определяется победитель.

Цель: закрепление правильного произношения твердых и мягких согласных звуков.

В игре принимают участие все дети. Для выделения используются твердые и мягкие согласные звуки. Если ребенок затрудняется с ответом, воспитатель сам называет звук, а ребенок повторяет.

11 Чтение скороговорки.

Цель: развивать речевой аппарат, дикцию детей; закреплять произношение звуков Д, ДЬ во фразе.

Скороговорка читается на два выдоха — по две строчки на выдох.

Дай дойти до дому

Скороговорка читается хором 2 раза, затем только девочки, потом только мальчики и 2-3 ребенка индивидуально.

Цель: развивать фонематический слух, закреплять произношение звуков К, Г в словах.

Дети по очереди вызываются к доске, называют предмет с выделением первого звука, а потом звук изолировано.

Игры и упражнения

по закреплению

звукопроизношения и развитию

фонематических представлений

Цель: Развивать фонематический слух, речевое внимание детей, закреплять произношение звуков С, Сь в словах.

Материал. Картинка, в названии которой есть звук с или сь‘; фланелеграф; синий и зеленый кружки.

Воспитатель. Мы пели песенки большого и маленького насосов. Их песенки похожи на звуки в словах: с — большой братец, с‘ — маленький братец.

— Теперь вы будете называть свои предметы и говорить, какой звук есть в этом слове.

Затем один ребенок называет все слова со звуком с, другой — со звуком с‘.

Цель: Развивать речевое внимание, фонематический слух, закреплять произношение звуков Я, Ю.

Цель: Развивать речевое внимание и фонематический слух детей, закреплять произношение звуков З,ЗЬ в словах.

Дети делятся на две группы — большие и маленькие колокольчики. Они встают друг против друга.

Цель: совершенствование правильного произношения звуков З,ЗЬ.

Один ребенок называет все слова со звуком з, другой – со звуком з‘.

Цель: Развивать фонематический слух, закреплять произношение звуков К, Кь в словах.

Воспитатель. У меня на фланелеграфе после синего кружка выложены картинки, изображающие предмет, и названии которых есть звук к (дети повторяют звук — призвука гласного).

Дети по очереди подходят, называют предмет с выделением звука к (раК, Кукла, матрешКа, белКа, ежи К, жуК).

Один ребенок называет все слова со звуком к‘, другой — со звуком к.

В случае затруднения воспитатель сам называет маленького братца, а ребенку дает новое задание.

В игре должны принять участие все дети.

7 Чтение скороговорки

Цель: Закреплять правильное произношение звука ЛЬ во фразе.

Скороговорка читается на два выдоха.

Еле-еле Лена ела, Есть от лени не хотела.

Затем скороговорку читают только девочки, потом -- только мальчики, в конце по очереди — трое— четверо детей.

Цель: Развивать речевой аппарат и дикцию детей, закреплять произношение звука Ж в словах.

Материал. Мяч

Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит слово с выделением звука ж. Ребенок, поймав мяч, повторяет слово.

В игре должны принять участие все дети.

Игра продолжается до тех пор, пока не останется 2-3 детей-победителей.

Воспитатель предлагает детям называть слова с заданным звуком, например, ж (за каждое слово дается фишка).

В конце игры определяется победитель.

Цель: закрепление правильного произношения твердых и мягких согласных звуков.

11 Чтение скороговорки.

Цель: развивать речевой аппарат, дикцию детей; закреплять произношение звуков Д, ДЬ во фразе.

Скороговорка читается на два выдоха — по две строчки на выдох.

Дай дойти до дому

Скороговорка читается хором 2 раза, затем только девочки, потом только мальчики и 2-3 ребенка индивидуально.

Цель: развивать фонематический слух, закреплять произношение звуков К, Г в словах.

Дети по очереди вызываются к доске, называют предмет с выделением первого звука, а потом звук изолировано.

Данный сборник предназначен для работников дошкольных образовательных учреждений, воспитателей и методистов, а также для родителей, интересующихся вопросами развития речи детей дошкольного возраста. В данном сборнике представлены игры и упражнения для развития звуковой культуры речи детей. Игры и упражнения разработаны О.С. Ушаковой и Е.М. Струниной, М.М. Алексеевой, Б.И. Яшиной.

В воспитании звуковой культуры речи это осознание фонологических средств языка, интонационной выразительности речи. Развитие звуковой стороны речи тесно связано с обучением ребенка грамоте, умением распознавать место звука в слове, вычленять звуки шипящие, свистящие, сонорные, твердые и мягкие, гласные и согласные. Все эти умения необходимы ребенку для дальнейшего обучения его чтению.

Рекомендуется проводить занятия по дифференциации звуков с использованием доступного детям игрового материала, проведение упражнений в форме игр: с картинками, игрушками, звукоподражанием, с элементами движений, с пением; чтение и заучивание стихов, прибауток, потешек, чистоговорок.

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области

Сборник речевых упражнений, направленных на формирование звуковой культуры речи детей среднего дошкольного возраста

44.02.01 Дошкольное образование

Пояснительная записка

Цель: Учить детей определять игрушку по звукоподражанию.

Краткое описание: Воспитатель достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Выбранный воспитателем ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это. Игру можно повторять 5-6 раз. Необходимо следить, чтобы дети внимательно слушали, активизировать их вопросами.

Цель: Учить детей выполнять действия согласно темпу звучания бубна.

Краткое описание: Воспитатель показывает детям картинку с цаплей и говорит, что у нее ноги длинные, она ходит важно, медленно, так медленно, как зазвучит сейчас бубен. Педагог медленно стучит в бубен, а дети ходят как цапли. Потом воспитатель показывает картинку, на которой нарисован воробей, и говорит, что воробей прыгает так быстро, как сейчас зазвучит бубен. Он быстро стучит в бубен, а дети скачут как воробушки. Затем воспитатель стучит в тамбурин, все время, меняя темп, а дети то ходят как цапли, то прыгают как воробьи.

Методические указания: Менять темп звучания бубна надо не более 4- 5 раз.

Оборудование: Игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова.

Ход: Воспитатель выразительно читает стихотворение и показывает соответствующие игрушки.

Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу.

Кудах-тах-тах! Снеслась в кустах.

Мур-мур-мур, Пугаю кур!

Кря-кря-кря! Завтра дождь с утра!

На дворе щенок бежал,

А в конюшне конь заржал.

Он сердился: «Ты чего

Спать мешает он ему.

И сказал теленок: «Пи!

У него веселый нрав!

И веселый этот нрав

Содержание: Дети сидят лицом к воспитателю. Он предлагает:

Оборудование: По два кружка на каждого ребенка (красный и белый).

Описание упражнения: Педагог предлагает детям внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть заданный звук. Если в слове заданный звук есть, дети должны поднять красный кружок, если нет - поднимают белый кружок.

Материал: Тексты чистоговорок.

- Ребята, есть такие весёлые стишки, которые ни о чем не рассказывают, они просто весёлые. Давайте я начну их рассказывать, а вы продолжите:

Материал: фишки красного и синего цветов, условные домики красного и синего цветов, предметные картинки на гласные и твёрдые согласные звуки, мяч, карандаши красного и синего цветов.

Оборудование: Большая и маленькая собачки или другие игрушки.

Оборудование: Игрушечные мишка, зайчик, лиса или другие звери.

Оборудование: Кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями, мелкие игрушки (кубик, мячик, машинка и др.), коробка для игрушек.

Ход: Упражнение проводится на улице. Воспитатель предлагает ребенку сорвать отцветший одуванчик и подуть на него так, чтобы слетели все пушинки. Ребенок может сделать это, дунув на цветок 3-4 раза. Важно следить за правильностью выдоха.

Одуванчик, до чего ж

Ты на облачко похож.

Страшно даже и взглянуть:

Как бы облачко не сдуть.

Взрослый читает стихотворный текст:

Зайке холодно сидеть

Надо лапоньки погреть (дует на руки ребенка, сложенные лодочкой, теплой струей воздуха).

Лапку заинька обжег.

На нее подуй дружок (дует на руки ребенка, используя холодную струю воздуха).

Затем предлагается ребенку также подуть.

Оборудование: Для проведения игры необходимо подготовить набор коробочек с различными наполнителями (еловые или сосновые иголочки, специи, апельсиновые корочки).

Вначале педагог сам показывает действия, затем вызывает двух детей, которые вместе с ним выполняют действия и произносят звук, остальные дети делают только движения руками. Потом играет вся группа.

Описание упражнения: Каждый ребенок по очереди изображает или больного, или сердитого, или удивленного, или веселого человека. При этом нужно произносить с определенной интонацией коротенькие слова: Ай-ай-ай!

Остальные дети должны отгадать по выражению лица, всей позы говорящего и интонации, кого изображает ведущий, можно предложить детям объяснить подробнее поведение ведущего: отчего он грустный или чему он удивляется и т.д. За выразительность речи и за подробный рассказ дети поощряются.

Описание игры: Педагог выбирает двух детей: один будет медведем, другой, например, лисой. Из разных концов комнаты они должны идти навстречу друг другу. При встрече между ними происходит диалог:

Лиса. Ты куда идешь, медведь?

Медведь. В город, елку приглядеть.

Лиса. Да на что тебе она?

Медведь. Новый год встречать пора.

Лиса. Где поставишь ты ее?

Медведь. В лес возьму, в свое жилье.

Лиса. Что ж не вырубил в лесу?

Медведь. Жалко, лучше принесу.

Произнося этот диалог, дети должны подражать голосам зверей, т.е. изменять тембр голоса. Кто наиболее удачно это сделает, поощряется. Игру повторяют, медведь может повстречаться и с другим зверем.

Список литературы

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5

Лопухина И. В. Логопедия. 550 занимательных игр и упражнений

для развития речи детей. М.: Аквариум, 1995.

Максаков А. И. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом [Текст]: пособие для воспитателя дет. сада / А.И. Максаков, Г. А. Тумакова - 2-е изд., испр. к доп. М.: Просвещение, 2013. - 144 с.

Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению / под

ред. Власовец Г. А. М.: Детство – Пресс, 2002.

программа дошкольного образования (пилотный вариант) / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Ушакова О. С. Придумай слово: Речевые игры и упражнения

для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2010.

Хватцев М. Е. Логопедия. Книга 1. М.: Владос, 2009 г. – 272 с.

Чернякова В. Н. Развитие звуковой культуры речи у детей 4-7

лет: Сборник упражнений. М.: ТЦ Сфера, 2005.

Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. М.: Просвещение, 1988.

Методические рекомендации использования гибких навыков Softskills в исследовательской деятельности детей…

Методические рекомендации использования гибких навыков Softskills в исследовательской деятельности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО В современном мире, чтобы.

Экспериментариум по совершенствованию звуковой культуры речи и обучение элементам грамоты…

Экспериментариум по совершенствованию звуковой культуры речи и обучение элементам грамоты. "Звук "Ль" и буква "Л"

Читайте также: