Упражнения с бусами в детском саду

Обновлено: 02.07.2024

Вашему вниманию предлагается статья по развитию артикуляционной и мелкой ручной моторики для детей с нарушением речи посредством бусографии.

Что такое бусография

Основой каждого практического игрового упражнения является нетрадиционная техника работы с бусами – бусография.

Принцип техники бусография заключается в создании различных линий, дорожек, героев сказок, предметов по 31 лексической теме, букв русского алфавита, геометрических фигур.

Эта техника кропотливая, интересная, необычная и очень приятная. Она способствует развитию тактильных ощущений, развивает мелкую ручную моторику, расширяет представления детей об окружающем мире, развивает внимание, любознательность детей, совершенствует сенсомоторику – согласованность в работе глаза и руки, координацию движений их точность, конструктивный праксис, ориентировку в пространстве, счетные операции, подвижность артикуляционного аппарата, просодические компоненты речи, монологическую речь…

Таким образом, бусография способствует не только моторному, но и умственному развитию ребенка, оказывает прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие.

Бусографией дети начинают заниматься уже с младшего возраста, осваивая простейшие приемы работы с бусами: массаж пальчиков, пальчиковый бассейн из бус, упражнения на развитие динамической координации рук в процессе выполнения одновременно организованных движений, сортировка бус по цвету и т.д.

Последовательность работы с бусинами

Дети знакомятся с различными бусинками в следующей последовательности:

- Берут в руки (бусы), внимательно их осматривают и исследуют. В процессе визуального и тактильного контроля ребенок знакомится с различными качествами бус, связанными с материалами, из которых они сделаны (резиновые, деревянные, пластмассовые); учатся различать предметы по форме (круглый, овальный, квадратный, прямоугольный, треугольный); определяют величину предмета. Развивают тактильные ощущения, которые в свою очередь являются мощной импульсацией в кору головного мозга, что также положительно влияет на развитие речи. В старшем возрасте используется алгоритм действия, то есть этапы выполнения.

В бусографии, как и в военном деле, есть своя стратегия и тактика, и успех работы будет зависеть от продуманности, как первой, так и второй. Прежде чем приступить непосредственно к созданию предметов, линий и т.п., т.е. к тактическим действиям, необходимо продумать общий вид предмета и методы изготовления – стратегию.

Для начала важно определить форму и размеры предмета, линий, рассчитать, сколько приблизительно понадобиться материала. Вторым необходимым шагом будет разработка конструкции объекта, предмета и его художественного решения – из каких частей оно будет состоять и какие цветовые соединения потребуются. Следует при этом посчитать необходимое количество бусинок, провести чередование их по цвету, а также провести правильное соединение линий, получая ту или иную геометрическую фигуру.

Каждое игровое упражнение содержит не только практические задачи, но и коррекционно-образовательные и коррекционно-развивающие, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребенка.

Игровые упражнения с бусами

Созданы 44 авторских игровых упражнения. Каждое игровое упражнение сопровождают фотографии этапов выполнения. Дана подробная инструкция. Игры можно использовать как на этапе подготовки артикуляционного аппарата к постановке нарушенных звуков.

Учить детей петь ряд гласных звуков при нанизывании бус, с понижением и повышением голоса, произнося на выдохе по два и более гласных звуков.

На этапе постановки нарушенных звуков, используем бусографию и на протяжении выполнения всей работы поем изолированно, многократно поставленный звук.

Поэтому целенаправленная работа по бусографии развивает артикуляционную и тонкую моторику пальцев рук, ускоряет созревание речи ребенка. Это позволяет более успешно проводить подготовку руки ребенка к письму.

При проведении работы с использованием бусографии необходимо помнить о главном условии успешности этого вида деятельности – ребенку должно быть интересно! У него должна быть создана положительная мотивация для создания героев сказок, волшебных линий, букв русского алфавита и т.д.

Учить создавать линии различной конфигурации, используя нетрадиционную технику работы – бусографию.
Развитие внимания и памяти при выполнении различных линий с опорой на образец.
Упражнять в умении чередовать и прочитывать бусы по счету.
Развитие артикуляционной и мелкой ручной моторики. Выработка необходимых движений для свободного владения мышцами губ, языка.
Совершенствовать качество голоса при произнесении последовательности гласных звуков, воспроизведение удивленных вопросов-недоумения (восходящая интонация) и ответный возглас (нисходящая интонация).

Этапы выполнения работы:

Педагог предлагает детям взять проволоку или длинные шнурки. Бусы желтого, зеленого, черного, голубого цвета одинаковой величины. По ходу выполнения работы поем гласные звуки (А, О, У, Э – любые на выбор). Берем один длинный шнурок и бусы желтого и зеленого цвета, начинаем нанизывание, чередуя бусы.

1 этап работы:

А) 4 желтых+2 зеленых+4 желтых+2 зеленых+4 желтых+2 зеленых+4 желтых+2 зеленых+4 желтых+2 зеленых+4 желтых. Педагог может использовать словесную инструкцию.

Б) Берем один длинный шнурок или проволоку и бусы голубого и черного цвета, начинаем нанизывать, чередуя бусы: 4 черных+4 голубых+4 черных+4 голубых+4 черных+4 голубых+4 черных+4 голубых. Педагог может использовать словесную инструкцию (при затруднениях облегчает выполнение работы)

2 этап работы:

3 этап работы:

Когда дорожки готовы указательным пальцем правой руки

начинаем петь с восходящей интонацией (громко и т.д.)

Учить петь на диафрагмальном выдохе с мягкой голосоподачей (с мягким придыханием – по три звука на выдохе АУИ, ЭОА, ЭУЫ и т.д.).
Развивать артикуляционную и мелкую моторику, ловкость пальцев рук, быструю смену положения губ.
Развивать память, внимание при чередовании бус.
Упражнять в выполнении работы в нетрадиционной технике исполнения бусографии.
Воспитывать любознательность, инициативность, ответственность, самостоятельность.

Материал : бусы черного и красного цвета, проволока, схемы.

Этапы выполнения работы:

Педагог предлагает детям взять проволоку или длинные шнурки. Бусы красного и черного цвета, одинаковой величины. По ходу выполнения работы поем гласные звуки.

Для работы возьмем один длинный шнурок (проволоку) и бусы красного и черного цвета, начинаем нанизывать, чередуя бусы.

1 этап работы:

А) 3 красных+3 черных+3 красных+3 черных+3 красных+3 черных+3 красных

3 черных+3 красных+3 черных+3красных. Педагог может использовать словесную инструкцию.

В ходе выполнения делается вдох – на выдохе нанизываем 3 бусины и поем 3 звука АУИ:

Б) возьмем один длинный шнурок или проволоку красного и черного цвета, начинаем нанизывать, чередуя бусы: 2 черных+3 красных+3 черных+2 черных+3 красных+3 черных+2 черных+3 красных+3 черных.

Педагог может использовать словесную инструкцию (при затруднениях облегчает выполнение работы).

2 этап работы:

Бусография с опорой на образец, сгибание шнурков (проволоки).

3 этап работы:

Можно выполнить бусографию для любого героя, например для Динозаврика.

Сидорова Таисия Сергеевна,
учитель-логопед высшей категории,
Краснодарский край, станица Каневская
МБДОУ Центр развития ребёнка детский сад № 2

Предлагаю вашему вниманию игровые упражнения с использованием бусин разного размера и цвета согласовывая мелкую моторику и речевое дыхание.

Цель: Развивать умение различать цвет, внимание, усидчивость, координацию движений, мелкую моторику рук.

Оборудование: 3 пластиковые тарелочки красного, синего и желтого цвета; бусины красного, синего и желтого цвета; маленькая ложечка.

Педагог предлагает ребенку разложить бусины по тарелкам соответствующего цвета при помощи ложки.

Педагог предлагает ребенку разложить бусины по тарелкам соответствующего цвета при помощи пинцета.

Цель: Развивать умение различать цвет, внимание, усидчивость, координацию движений, мелкую моторику рук.

Оборудование: 3 пластиковые тарелочки красного, синего и зеленого цвета; бусины красного, синего и зеленого цвета; проволока; карточки.

Педагог предлагает ребенку выполнить анализ и синтез слова, по карточке - схеме используя бусины нужного цвета. Для гласных звуков – красные, для согласных – синие, для мягких согласных – зеленые. По окончании работы ребенок должен рассказать какую схему он собрал из бусин.

Цель: Развивать логическое и алгоритмическое мышление у дошкольников, восприятие цвета.

Оборудование: бусины разного цвета, проволока, карточки – схемы.

Педагог предлагает ребенку собрать бусы в том порядке, в каком они желают.

Педагог предлагает ребенку карточки – схемы. Ребенок должен сделать такие точно бусы как на образце.

Дети работают в паре, придумывают друг другу задания, а потом проверяют правильность выполнения

Цель: Развивать мелкую моторику, содружество движений.

Оборудование: красивый поднос, манка, бусины разного цвета.

На яркий поднос насыпается тонким равномерным слоем манка. Педагог выкладывает при помощи бус, какой либо рисунок (солнышко, машину, лодку, цветок и т. д.). Затем предлагает ребенку рядом выложить такой точно рисунок.

Педагог предлагает ребенку самостоятельно выложить любой рисунок одной рукой,а затем обеими руками одновременно.

Цель: Закрепить лексику. Развивать фантазию, мыслительные навыки мелкую моторику рук.

Оборудование: игровой модуль, бусины любого цвета.

Создавать бусы можно на любую тему: например из слов существительных в именительном падеже. Это стол, это стул, это дверь и т. д.

Таким образом, вы повторите с ними множественное число существительных и прилагательных.

Спросите у детей, что они видят, и в бусах получится винительный падеж.

Для развития фантазии попросите закончить предложение, например: Если бы животные могли разговаривать то ….

Оборудование: проволока с нанизанными на нее крупным бисером.

Этапы выполнения работы:

Педагог предлагает ребенку взять проволоку и нанизать на нее крупный бисер.

Выполнить путем сгибания различные геометрические фигуры.

Данное методическое пособие предлагает игровые упражнения с бусами и методы самомассажа рук с мячиками для работы с детьми 2-6лет с целью развития мелкой моторики, речи, коммуникативных навыков и развития творческого мышления, а так же внимания, памяти и фантазии. Методическое пособие рекомендовано педагогическим работникам дошкольного образования , а также заботливым родителям.

Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушением речи через игровые упражнения с бусами, массажными мячиками .

Методическое пособие для воспитателей

Игровые упражнения с бусами………………………………………….7

Игровые упражнения с мячиками……………………………………..13

Упражнения с мячиками для стоп…………………………………….18

Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Еще В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев.

Речь -это уникальная способность, присущая только человеку, связана с процессами мышления, обеспечивает развитие моторики и общение. В настоящее время проблема воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии становится всё актуальней. С каждым годом заметно возрастает количество детей с нарушением речи .К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш, ручку. Поэтому очень важно как можно раньше выявить и устранить эти нарушения, чтобы в школе ребенок не испытывал трудности как в обучении, так и в общении . На основе устной речи строится и развивается письменная речь. Речевая патология является следствием повреждения периферических и центральных органов слухового, зрительного, двигательного анализаторов. Нарушение моторных зон двигательного анализатора приводит к недостаткам произношения. Формирование же двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающими его предметами.

Игровая деятельность, являясь ведущей деятельностью дошкольника, она в наибольшей степени способствует формированию новообразований ребенка, его психических процессов, в том числе воображения.

Дети очень легко и с интересом приняли данный способ игры. Мною проведено достаточное количество занятий ,где игра бус включена в тематику непосредственно-образовательной деятельности с детьми и это всегда эмоционально положительно приветствуется детьми.

Если прислушаться, то можно услышать… как бусы разговаривают между собой (потрясти руками, чтобы услышать звук бусинок)

Но однажды бусинки рассыпались и получились интересные картинки (дети стараются увидеть в своих распавшихся бусах картинки)

Начинается все с малого, учимся сначала выкладывать различные фигурки, элементы живого мира, строительные материалы, а дальше уже можно выполнять различные коллективные сюжетные работы.

Играя с бусами можно реализовать следующие задачи: развивать мелкую моторику, тактильную чувствительность, скоординированность движений пальцев и кистей рук, речь, коммуникативные навыки, освоение сенсорных эталонов.

А также воспитывать положительные качества личности ребенка – эмпатию, терпение, внимание к другим детям и конечно – снижение психоэмоционального напряжения.

Читайте также: