Упражнения для орфографической зоркости 2 класс школа россии
Обновлено: 04.07.2024
Комплекс упражнений на развитие орфографической зоркости , во 2 классе по программе "Школа России" . Технология записи слов и предложений под диктовку с предварительным выявлением орфограмм ,списывание с предварительной подготовкой.
Оценить 164 0
Упражнения по развитию орфографической зоркости.
Технология записи слов и предложений под диктовку с предварительным выявлением орфограмм. ( такая технология сохраняется до середины первой четверти 2-го класса)
учитель читает (орфоэпически) предложение, а дети слушают, чтобы понять его и постараться запомнить;
снова диктуют себе предложение и записывают слово слоговыми дугами ( если встречаются предлоги в, с, к, которые не составляют слога, оставляют черточку без дуги);
ещё раз произносят по схеме каждое слово, чтобы знаком ударения показать
под диктовку учителя ( частично орфографическую), ведя карандашом по слогам, ученики проверяют свою запись.
Списывание с предварительной подготовкой
Прочитай и повтори, чтобы понять и запомнить.
Отметь опасные места.
Прочитай вслух так, как написано.
Так же повтори, не глядя на запись.
Пиши по памяти, диктуя себе, как было написано. Отмечай опасные места.
читай по слогам и слушай себя – все ли звуки верно обозначены;
сверяй опасные места – все ли отмечены, правильны ли буквы.
Самодиктанты.
( Записать только последнее слово)
Это не кошка, смотри берегись,
Идет на охоту коварная…(рысь).
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет ….(спать).
Солнце греет целый …(день)
От жары я прячусь в …(тень).
Кот живет у нас на крыше,
А в чулане живут ….(мыши).
По полям бегут ручьи,
На дорогах …(лужи).
Выборочные диктанты
( Текст читает учитель, дети на слух определяют слова, в которых есть звук й)
Осень! Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят. (А. Толстой)
Лист качается узорный в синей луже на воде. ( Е. Благинина).
( Из текста выписать предложение, где есть слово с буквой ю)
Была зима. Стояли лютые морозы. Ребята сделали кормушки для птиц.
Они насыпали туда зерен.
( Из текста выписать одно из предложений со словами это, эти)
Яша всегда говорил:
Вот сколько игрушек, и все мои!
Графические диктанты
( Текст читает учитель. Записать графически три первых предложения).
Несла девочка ведро воды. Ведро было худое. Вода текла на землю. А девочка была рада. Ей нести стало легче. Пришла она домой, а воды нет.
( Записать предложение, в котором есть слово с буквой ю,в виде графической схемы)
Пришла осень. С берез и липы опали листочки. Жуки исчезли. Грачи улетели на юг.
Какографические упражнения.
( Спиши, исправляя ошибки).
у веры жыл Кот пушок. Кот был белый и пушыстый. лабки и хвост серые Пушок лубил рыбу и масо. Девачька часто гулала скотом.
Была зима. Митя катался на санках с горы. Румяный он вбежал в дом. Мальчику было весело.
Была зима. Митя катался на санках с горы. Румяный он вбежал в дом. Мальчику было весело.
Что такое предложение?
Предложение – это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль.
Какие слова пишутся с большой буквы?
Фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия стран, городов, улиц, рек, морей пишутся с большой буквы.
Какие слова называются однокоренными?
Слова, которые имеют что – то общее по смыслу и одинаковый корень, называются однокоренными.
Как проверить слово с безударным гласным звуком в корне?
Для проверки безударных гласных звуков в корне измени слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| naydi_oshibku.docx | 15.38 КБ |
Предварительный просмотр:
1. Исправь ошибки. Запиши правильно.
зимой выпало много снега трещат лютые морозы. Реки, пруды и озёра замёрзли
2. Из слов какой строки можно составить предложение? Запиши его.
а) весна, медленно, тепло.
б) ранняя, это, была, весна.
1. Исправь ошибки. Запиши правильно.
Вечером вся семья дома. Папа читает газету. Мама готовит ужин маленький витя играет.
2. Из слов какой строки можно составить предложение? Запиши его.
а) рассвет, запели, птица.
б) на, запели, птицы, рассвете.
1. Исправь ошибки. Запиши правильно.
на траву упала с дерева шишка. Я поднял голову и увидел на ветке сосны пушыстый хвостик и остренькую мордочку Это была белка
2. Заполни таблицу.
Раздели на слоги
Раздели для переноса
1. Исправь ошибки. Запиши правильно.
дети ходили в лес. Там они набрали спелой земляники Домой они пошли вечером. Рибята переходили глубокий ручей и промокли
2. Заполни таблицу.
Раздели на слоги
Раздели для переноса
1.Запиши словосочетания правильно.
Пушистый утонок, озорные ребата, люблу читать.
2. Зачеркни неверное высказывание.
а) Буква Ю обозначает мягкий звук.
б) Буква У обозначает твёрдость предшествующего согласного звука.
1. [клюква] 2. [клʹюква] 3. [клʹуква] 4. [клуква]
2. Найди ошибки. Спиши правильно.
Я глажу юбку. Я глажу в окошко. В сад пришла Ната и её няна.
1. Найди ошибки. Спиши правильно.
Лиса поймала ворону. Птичка клуёт зёрна. Ванет и желтеет травка на лугах. Ласточька свила гнездо.
2. Какое слово записано транскрипцией [лук]?
1. Найди ошибки. Спиши правильно.
В парке играют дети. Юля ловит Катушу. Лоша и Люба лубят играть в мяч.
2. Какое слово записано транскрипцией [йʹулʹа]?
1. Найди ошибки. Спиши правильно.
Скоро закончится декабр. Папа купил красивую пушистую ел. Мы стали наряжат её. развесили шарики и гирлянды.
2. Из каких слов получатся другие, если в них вписать Ь? Запиши их.
1. полка 2. палка 3. галка 4. Мочалка
1. Найди ошибки. Спиши правильно.
Красивый албом, тонкий палчик, золотое колцо, весенние денки, вечерняя зорка.
а) 12 звуков б) 11 звуков в) 13 звуков г) 10 звуков
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Виды упражнений для совершенствования орфографической зоркости и развития самоконтроля.
В данной работе предложен практический материал, который можно использовать на уроках при индивидуальной, групповой работе, при работе в парах на разных этапах урока.
Развитие орфографической зоркости через систему специально подобранных упражнений с учетом внимания младших школьников. (обобщение педагогического опыта)
Обобщая опыт, мы определили и постарались решить ряд задач:1. изучить и проанализировать психологопедагогическую и методическую литературу по данному вопросу;2. выявить упражнения для формирован.
Русский язык.Игровой словарик.Упражнения для развития орфографической зоркости.
Процесс запоминания я специально организую при помощи тренировочных упражнений . Направляю внимание детей на сознательное и прочное усвоение слов систематически, пл.
Карточки - упражнения для развития орфографической зоркости.
Орфографическая зоркость - это способность быстро обнаруживать в тексте орфограммы и определять их типы. Орфографическая зоркость предполагает также умение обнаруживать ошибки, допущенные пишущи.
Развитие орфографической зоркости на основе упражнения с корневыми орфограммами.
Урок по русскому языку в 3 классе на закрепление умения находить и правильно писать слова с корневыми орфограммами.
Виды упражнений на развитие орфографической зоркости
В данной работе предложен практический материал, который можно использовать на уроках при индивидуальной, групповой работе, при работе в парах на разных этапах урока.
Упражнения для развития орфографической зоркости.
В данном материалы представлены упражнения и задания, которые помогут развивать орфографическую зоркость учащихся.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Сборник заданий для формирования орфографических навыков обучающихся 2 класса на уроках русского языка
Сборник заданий для формирования орфографических
навыков обучающихся 2 класса на уроках русского языка
Автор-составитель: Прудей Анна Александровна
учитель начальных классов МАОУ СОШ № 131
Настоящее пособие создано для родителей и преподавателей начальных классов. В сборнике представлены задания, предназначенные для повышения уровня формирования орфографических навыков у обучающихся 2 класса по русскому языку.
Раздел 1. Правописание слов с сочетаниями
Раздел 2. Заглавная буква в именах собственных……………………….……………..17
Раздел 3. Проверяемые безударные гласные в корне слова…………………………..22
Раздел 4. Правописание парных согласных в корне слова……………………………32
Раздел 5. Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, НЩ……………………. 40
Раздел 6. Правописание частицы НЕ с глаголами……………………………………. 45
Пояснительная записка
1. Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ , ЧУ, ЩУ
2. Заглавная буква в именах собственных.
3. Проверяемые безударные гласные в корне слова.
4. Правописание парных согласных в корне слова.
5. Правописание слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЩН, ЩН.
6. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Цель данного сборника – создание содержательных условий по формированию орфографических навыков обучающихся 2 класса, через выполнение заданий сборника.
1. Формирование орфографических навыков обучающихся 2 класса.
2. Повышение познавательной мотивации у обучающихся в процессе работы с орфограммами.
3. Формирование у обучающихся интереса к развитию и совершенствованию орфографических навыков;
4. Развитие воображения, логического и творческого мышления на основе собственных рассуждений.
5. Повышение интеллектуального уровня обучающихся.
Предполагает совместную деятельность учителя и обучающихся всего класса как в целом, так и индивидуально, тем самым охватывает всю аудиторию и позволяет осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход в обучении.
Содержание понятно и удобно для восприятия, что позволяет более широко раскрыть значимость формирования орфографических навыков обучающихся. За счет того, что сборник разработан в дополнение к действующему учебнику будет интересен в методическом плане учителю, а также обучающимся, как дополнительная мотивация и развитие творческих способностей на уроках русского языка в процессе формирования орфографических навыков..
Сборник призван помочь преподавателю русского языка во втором классе и родителям формировать у обучающихся предметные и метапредметные УУД, через формирование орфографических навыков, что, безусловно, является неотъемлемой частью учебного процесса.
В комплексе упражнений на ряду с разнообразными тренировочными заданиями представлены и нестандартные упражнения, вызывающие интерес у детей и способствующие развитию у них наблюдательности, памяти, воображения, логического мышления, творческих способностей. На ряду с тем, что в последнее время работа по перфокартам стала не популярной, мы включили в сборник именно эти задания, т.к. с ними любят работать обучающиеся и легко может работать по ним не только преподаватель, как и родители.
Сборник составлен согласно требованиям ФГОС НОО к результатам деятельности обучающихся.
При подготовке к уроку учителю по своему усмотрению предстоит выбирать, какие упражнения лучше взять из учебника, а какие из сборника упражнений.
Совместное использование методики УМК и спроектированного сборника будет способствовать рационализации учебного процесса.
Сборник составлен таким образом, что упражнения можно использовать при работе с любым учебно-методическим комплектом.
В данных карточках собраны слова на разные видыорфограмм.
2 класс 21 век русский язык карточки для орфографического тренинга
Вставь в слова пропущенные буквы (там, где они нужны).
М…сты, п…тёрка, дв…ры, гр…за, к…р…ндаш, уч…ник, ро…кий, ло…ка, д…рев…я, , скри…ка, блу…ка, со…нце, х…р…шо, ж…раф, звёз…ный, плат…е, реч…ка, дач…ный, с…сновый, под…рить, пруж…на, ч…йник, в…юга, с…жают, п…хучий, м…шкара, ры…ка, тра…ка, шка…, веч…ный, стул…чик, белоч…ка, оши…ка, д…машний, удоч…ка, в…сна, варен…е, арбу…, ул…тать.
Вставь пропущенные буквы. Устно подбирай проверочные слова.
С..сновые д..ревья , м..рская в..лна , б..льшой мальчик, д..ждливая ос..нь , л..нейка , з..леная тр..ва, щ..ка, у…, ч..ща, голу…ь, ры…ки, уро…, шар…, сугро. гри. ки, звёз…ный, в. здушный, в. сёлый, д. лёкий, ч. совщик , мес..ный, опас..ный, чудес..ный, ш. стёрка, кр. кливый, еж…, рука. фла…, ш..рокий, цв..тной, гл..деть, сп..шат, л…сток, ус..ный, м..чи, жира. кр..чать, т..мнота , д..ждливый , цв..тет , скр..пит, сапо. дру. капус..ный, р..ды, с..ды , в..лна.
Вставь пропущенные буквы. Устно подбирай проверочные слова.
Ш..рокая площа..ь, высокая с..сна, пл..хая погода, з..леные п..ля, д..лекий путь, в..здушные ш..ры, ч..совая стрелка, маку. ка, избу. ка, медве. ь, дети. ки, кр..чать , т..мнота , д..ждливый , цв..тет , скр..пит, горо. щ..ка, заво. ш..шка, ч..ща, к. рмушка, удес…ный, много яго. гла. кий, лоша. ка, пруж…на, ч…йник, в…юга, с…жают, п…хучий, м…шкара, ры…ка, м…сты, п…тёрка, дв…ры, гр…за, к…р…ндаш.
Вставь пропущенные буквы. Устно подбирай проверочные слова.
П..тнистый, кр..чать, ст..кольный, ..довитый, пуго. ка, тра. ка, сл..дить, м..довый, ш..рокий, цв..тной, гл..деть, сп..шат, прелес…ный, стол. ястре. гри. хв..сты ,
р..га , сл..ны , вр..чи , к..ты , гл..зной, н..га , с..стра , м..сной , л..ства , творо. язы. кр..чать , т..мнота , д..ждливый , цв..тет , скр..пит, горо. заво. неф. ь, въез. отря. но. ки, ло. ки, ча. ка, праз..ник, щ…ка, со…нце, мес…ный, чудес…но, ч….йка, ш…шка.
Прочитай текст. Найди в нём 5 ошибок. Исправь (зачеркни и напиши правильно). Перепиши исправленный текст.
На краю леса росла сасна. На сосне было старое гниздо. Вароны жыли в нём. Пришла осень. Льют дажди. Лес стоит серый и мрачный. Тихо шумят деревья.
Жи – ши, ча – ща, чу - щу
1. Допиши буквы и подчеркни правильный ответ:
1) ж…, ш… пиши с буквой ы; 3) ч…, щ… пиши с буквой ю;
2) ч…, щ… пиши с буквой а; 4) ж…, ш… пиши с буквой и
2. Подчеркни в словах, пройденные сочетания:
1) линейка 4) животное 7) чайка
2) тарелочка 5) чурбак 8) ширина
3) ночёвка 6) лужица 9) ручка
3. Исправь ошибки:
1) машинист 4) щявель 7) чугун
2) жызнь 5) чюлок 8) перчатка
3) чяйка 6) щюка 9) шыпучка
4. Подчеркни предложения, в которых пропущена буква И:
1) Чинить кр…шу. 4) Пятнистый ж…раф.
2) Сделать ош…бку. 5) Сломать пруж…ну.
3) Поздравить с…на. 6) Легко дыш…тся
5. Поставьте предложения в таком порядке, чтобы получился рассказ. Подчеркни слова, в которых есть сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Поэтому я предлагаю сборник упражнений для развития орфографической зоркости учащихся, которые я ежедневно использовала на уроках русского языка в 3 и 4 классах.
Письмо с проговариванием
Сначала слова проговариваю сама, потом дети проговаривают хором. А потом один диктует по слогам для записи всему классу.
Списывание основывается на проговаривании по слогам. Это вид списывания предполагает большую самостоятельность учащихся. Слово они слышат не от учителя, а находят его в книге и читают сами. Сначала я использовала простое списывание, а затем с пропущенными орфограммами.
Первая форма: без пропуска орфограмм (простое списывание), которое формирует умение находить слова с изученными орфограммами на письме, также умение устно и графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Вторая форма: с пропуском орфограмм (творческое списывание), которое направлено на формирование умений верно писать слова с изученными орфограммами, обосновывать условия выбора орфограмм устно и графически.
Первыми залпами ударяет гром. Начался ливень. Неба не видно, лишь отблески молний с треском чередуются с раскатами грома. Гроза стихает так же неожиданно, как и началась. Небо светлеет. Вспышки молний становятся реже, раскаты грома уходят в сторону. Проглядывают первые лучи солнца. И снова жизнь летнего леса оживает. Птицы радостно щебечут, животные выходят из укрытий. Тем временем в лесу появляются первые грибы.
Мишкино детство.
Очень солёная пища вредна для здоровья. Но без соли суп или кашу нам не съесть. С солью у них другой вкус.
Добывают съедобную соль из озёр, из земли. На реке Каме есть город Соликамск. Он богат источниками соли. Там ведут её добычу. Качают из скважин соляной раствор. Выпаривают соль в больших чанах.
Летний день.
Был ясный летний день. Пекло. На длинных хрупких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики. К земле наклонились рябенькие кукушкины слёзы. Кругом кружили и жужжали пчелы. Молодой осинник притих от жары. Над рекой Енисеем чуть мерцало. Тёмные леса на скалах стояли неподвижно. Тонким кружевом висела паутина. Вода в реке была ещё холодная. Ребята выскочили из воды, грелись на солнце.
Соборная площадь.
Много площадей в Москве, но всем им прабабушка – Соборная площадь в Кремле. Площадь окружают три величавых собора. Здесь же красуется Грановитая палата.
Высоко над Москвой поднялась Дозорная башня. В старину, заметив опасность, воин ударял в колокол. Стража разводила подъемные мосты, закрывала ворота. Колокольня Ивана Великого спасала от врагов матушку – Москву. Лучшие мастера строили Москву. Она хорошела и крепла.
Весенние ручьи.
На буграх оголились черными бороздами в воздухе пахло талым снегом.
Никита распахнул дверь на крыльцо множество снеговых ручьев по всем бороздам, канавам бежало в овражки ломался лед река выходила из берегов Никита обошел дом от снега не осталось и следа широкий двор был забит лужами разбухшие ветки тополей качались весело и бойко.
По А. Толстому.
(В)далёком северном л.су (на)мшистом б.лоте рос мал.нький кустик. Люди его не зам.ч.ли. Кустик радовался в.сне, т.нулся к ласковому со?нцу. Однажды ранним утром он зацвёл. Зажужжала пч.ла (над)ним. Она (о,а)пустила свой х.боток в мал.нькую цв.точ?ную ч.шеч?ку.
Шло время. Нежные лепестки один за другим стали падать (на)землю. Ветер (п.д)хватил их и разнёс (по)лесу. Грус?но было кустику. Но вот (на)нём (п.).вились з.лёные шарики. Кустик (п.)в.с.лел. Наступила осень. Д.рев?я (с,з)брасывали з.л.тую л.ству. А наш кустик д.рил людям ч.дес?ную голубику.
Лесная ст. ловая
1) Морозное утро выд. лось тихим. 2) Из ельника выл. тел ря. чик и сел на п. ньке подставил спинку со. нцу. 3) На высокой берё. ке пристроилась стайка воробьёв снегирей с. ниц. 4) Позаботились люди о л. сных ж. телях. 5) Для оленей и косуль они зап. сли душистого сена а для зайцев подрубили несколько . синок и развесили веники. 6) Для белок ребята пом. стили на деревьях к. рмушки с орехами и желудями. 7) Не забыли школьники и о птицах. 8) Они приготовили для них любимые лакомства крупу хлебные крошки и кусочки сала. 9) Целый день в л. сной ст..ловой раздаёт. ся шум потому что стаи птиц прил. тают сюда. 10) Только под вечер пустее. т лесная ст. ловая. 11) Пернатые друзья человека. 12) О них надо заботит. ся. 13) Бер. гите их ребята! советуют биологи.
Береза у дороги.
За крайн. избой дальн. деревушки виднелось жёлт. поле придорожн. канава заросла травой на просторн. равнине у дороги стояла бел. берёза осень убрала деревья в жёлт. убор берёза стояла счастлив.
Наступила зима в зимние ночи ветер трепал ветви берёзы снег засыпал поля леса жилища людей всё замерло.
Но вот от весенн. дождя начали дымиться крыши изб снежн. поле заблестело на ярк. солнце потекли заговорили ручьи зазеленела берёза.
Пришло лето в шёлков. листве берёзы беззаботно зашумел ветер гибкие ветви склонились до пере. зелён. травы.
Зацветает липа.
Давно уже отцв…ли многие д…рев…я в парках и г…родских с…дах. Давно уже они покрылись густой з…лёной л…ствой. И вдруг в тех же с…дах , в парках и даже на ул…цах ч…десно з…пахло цв…тами. Это зацв…ли липы.
Дикие л…сные липы с мелкими л…сточ(?)ками зацв…тают раньше , а в г…родах сажают крупнолистную липу. Эти д…рев…я украшают себя сочной тёмно - з…лёной л…ствой , наполняют воздух благоуханием своих скромных цв…тов. Придите в солнеч(?)ный день в сквер, где растут старые липы. Присядьте на скамейку и прислушайтесь. В выш…не , в густой кроне д…рев…ев гудят пчёлы.
Мы с..дели на склоне кургана и (у)видели (на)его в..ршине з..лёный кустик. Подбежали ближе, а на кустике алые розы цв..тут.
(Подо)шёл к нам с..дой ст..рик и (рас)сказал ска..ку о герое.
(В)войну здесь был блинда.. . В нём с..дели фашисты и (об)стреливали (из)пулемёта дорогу. Наши б..йцы не могли пройти (в)перёд. Нашёлся один см..льчак, который (под)полз к блиндажу и швырнул гранату. (У)молк пулемёт, но фашисты поставили ещё один. Другой гранаты (у)героя не было. Тогда он (за)крыл дуло пулемёта своей грудью. Умер герой. Кровь его оросила землю. На этом месте (вы)росла ал..я роза. Кто (про)лил кровь за Родину, тот (бес)смертен.
За крайн.. избой дальней деревушк… виднелось жёлт… поле. Придорожн.. канава заросла тр..вой. На просторн… равнине у дороги ст..яла бел.. берёза. Ос..нь убрала д..ревья в жёлт.. убор. Берёза стояла счас..ливая.
Наступила зима. В зимн… ночи ветер тр..пал ветви берёзы, сне.. засыпал поля, леса, жилища людей. Всё замерло.
Но вот от весенн… дождя нач..ли дымит..ся крыши изб. Снежное поле забл..стело на ярком со..нце, потекли, загов..рили руч..и, зазеленела берёза.
Пришло лето. В шёлков.. листве березы беззаботно зашумел ветер. Гибк.. ветви скл..нились до первой зелен.. травы. Возле крепк… ствола, в густ… и мя..кой траве закипела жизнь. Засуетились мелк.. жучки, муравьи, мошки.
Комментированное письмо.
Этот тип диктанта также строится на основе проговаривания по слогам. Учащиеся не просто проговаривают слова и предложения, но и обосновывают правописание правилами, подбором проверочных слов. Здесь очень важно следить за тем, чтобы все работали одновременно с комментатором, не отставая и не забегая вперед. Только при этом условии предупреждаются ошибки. Сначала комментируют сильные учащиеся, постепенно и все остальные. Постепенно развиваются внимание к слову, его значению, сообразительность, речь, фонематический слух, мышление. Комментированное письмо можно использовать и при выполнении упражнений из учебника.
Письмо под диктовку
На каждом уроке русского языка записываем несколько предложений под диктовку. Сначала слушаем предложения. Затем выясняем, какие орфограммы встретились. Потом записываем, проговаривая каждое слово шепотом по слогам. В последствие сравниваем с образцом, записанным на доске.
Распечатываю учащимся карточки с записанными словами, в которых пропущены буквы. Учащиеся заполняют пропуски. Потом осуществляем взаимопроверку с комментированием.
Л…сные цв…точки, п…св…тлело в л…су, з…л…тая ос…нь, курлыч…т жур…вли, м…я сл…за, в…рсистый к…вер, кр…чат гр…чи, в…сенние л…сточки, …сенняя кр…с…та, хр…нит до в…сны, с…дит с…ва.
Выл…чил б…льных, м…лькает над цв…тком, хв…тает ч…рв…ков, з…леный буг…рок, л…тит к дер…ву, прит…щила м…дку, с…дят на п…ньке, зап…сать гр…бочки, к…паться в з…мле.
Бел.. равнина, звездн.. небо, дождлив.. лето, душист.. почка, быстр.. олень, главно..богатство, зелен.. поле, ржан.. мука, парн.. молоко, ранн.. час, громк.. крик, тонк.. кисточка.
Хлоп..я, в..юга, под..ёмный, об..ект, под..езд, раз..ярить, варен..е, полоз..я, об..ём, от. езжать, счаст. е, ненаст. е, весел. е, пред…явить, об…единение, раз. яснение.
До) води дело (до) конца. Цветы (под) резали (под) корень. Тропинка (с) пускалась (с) горы. Ленту (в) плели (в) косу. Лодка (от) плыла (от) берега. Колобок (с) катился (с) окошка, (по) катился (по) дорожке, (до) катился (до) леса.
(Не) лает, (не) кусает, а в дом (не) пускает. Лежит доска на болоте, (не) сохнет, (не) гниет, (не) ржавеет. Я (не) навижу уроки музыки.
Ж…лище …жихи, об…щ…ние внуч…т, оруж…е Миш…, пуш…стый Рыж…к, уч…ял добыч…, ш…рокая ш…на, ч…сто кр…ч…ть, уч…ял щ…ку, г…рящ…я св…ч…, п…щ…т зайч…та, прит…щ… к…льч…гу.
Прим…рение, ро…кий, нак…тался, см…нился, гла…кий, в…днелись, чес…ный, б…лет, ре…кий, выд…ржит, прекрас…ный, отв…чает, к…пус…ный, адр…с, б…рё…ка, у…кий, зам…чает, б…жать, перел…вался, боров…чки, кре…кие, разд…вались, пробр…лась, сп…сительный.
Подн…лась, в…лялись, сер…це, перет…щил, выб…лся, гры…ть, сп…шит, р…внина, д…лёкий, опас…ность, в…черняя, р…сли, р…дами, поз…но, осв…тила, к…залось, стру…ки, уд…вительный, подобр…лась, сколь…кий, зап…хнулся, гл…дел, пок…зались, напр…влялись, исче…, скр…пят.
Добр…лись, окрес…ность, разд…ются, оп…дут, лё…кий, ужас…ный, заб…леют, выгл…нут, прин…сёт, г…лу..ка, хрус…нул, вя…кое, ож…вает, пр…мой, а….етит, наскво…ь, сп…шит, поли…ка, жалос…ливый, блюю…це, …довитый, гр…ч…та, завя…ь, п…щать, п…чен…е, об…ятия.
Спать в постельк…, прыгать на постел…, играть на площадк…, стоять на площад…, шел по деревн…, на краю деревн…, на ветк… яблон…, ехал на лошад…, скакал на лошадк…, отдыхал в август…, стоял около избушк…, писал в тетрад… по математик…, жил в город… Казан…, кедры в Сибир…, ехал на трамва…, в алле… у скамейк…, ехал по пустын… на верблюд…, зайчик скучал по морковк…, витамины в морков… .
В…юга, Ол…га, об…едки, ноч…ю, пер…я, рож…, раз…ехались, об…езд, васил…ки, доч…, нел…зя, камыш…, с…ёжились, лист…я, бол…ной, вещ…, в…ётся, пред…явил, полноч…, скатерт…, помощ…
На доске записываю слова , объединенные одной орфограммой, а одно слово лишнее, не подходящее под эту орфограмму. Учащиеся должны понять , какое слово лишнее и объяснить почему.
мяч, арбуз, лес, зубы
ночь, дочь, поле, петь
Желток, железо, желтый;
Берег, огород, обед, играем;
Часовщик, часть, час.
Невежливо, неаккуратно неразумно невежественно неискренне.
Честно, праздно, опасно, празднично, устно, добросовестно.
Беззвучно, бессердечно, безжалостно, безответственно, безмятежно, безропотно, безграмотно
Весна, лесник, русский, дворняга, шестой
масса, тонна, кроссовки, грамматика, весенний, веселый
Жираф, часики, пассажир, шиповник, камыши
Листья, пальто, ручьи, ружьё, семья
Праздник, кустарник, шустрый, трава, лодка
Наступила халодная зема. Падает лёхкий реткий снех. юля надела шупку, шапку, взела тёплые варешки и побижала водвор.
Подул халодный ветер. Замалчяли птицы. начелась гроза. трещят ветви надеревьях. По листям стучят тежёлые даждевые капли.
Ударили силные холада. Вот снигири стайкой литят к нашым кармушкам. птичьки начели клевать хлебные крожки и симена.
У танюшы жыл виселый рыжый катёнок пушок. Девочька кармила его малоком и мясом. Она чясто хадила с ним гулять.
Сосет иван питрович подорил нам маленкого пушыстого кролика. мы назвали его ушастик. Сначала Ушастик баялся нас и не хател есть.
Корни прикрипляют деревя к зимле. Ани дают диревям пищю. Корни служат опорой против вюги и ветра. Ствол нисет на себе сучя и ведки. Он прводит сок. Сучя и ведки нисут на себе листя, цвиты и плады. Они жадно пют сок.
На дваре морос и вюга. Ветер кружыт хлопя снега. Смолкли виселые птичи галоса. Толко дятлы стучят по каре диревев. Вются по снегу заичи слиды.
Как лес харош позней осеню! Сырая зимля упруга поднагами. Высокие сухие былинки нешевелятся. Длиные нити блестят натрове. Спокойно дышыт груть. Идёшь вдол опушкию гледишь за сабакой.
День был солнечьный. Рибята играли на лугу. Радосно звучяли их голаса. Но вот сонце скрылось затучю. Блеснула молния. За гремел гром. Рибята бегом пустились дамой.
Русский лес в асенние дни очень красиф. Падают с берёс лёгкие лисьтья. От дерива к дериву пратянуты тонкие нити либкой паутины. Вот шляпка познего гриба. Свестит ряпчик. Солнце золатит вершыны берёс. Осеню вода влесных ручьях прозрачьная. Хорошо в осенем лесу! Не хочется ухадить из леса.
Стаит халодная зима. Бушуит вюга. Ветер всаду кочает деревья. Сучья тополя стучят в окно. Дарогу за мело. Трудно прайти к дому. Хлопья снега бют в лецо.
Весна пашла пополям как маладая хозяйка. По дул тётлый ветер. Скрыш ппалзал мокрый снег. За кречали галки. Заблестели тёмные ведки деревев. Весело зошумел лес. Зацвили первые цветы. Громче за звенели ручи.
Накланилось сонце
ниско над дамами,
Заблестели стёкла
жёлтыми агнями.
Накланилось сонце
ниско над крылечькам.
Пасижу на сонце
в залотом колечьки.
Накланилось сонце
ниско над содами,
И зопели птицы разными ладами.
Накланилось сонце
надзилёной грушей,
За жилтела груша —
грушу можно кушать.
Сяду на крылечьки
В залотом калечьки,
Буду грушу кушать,
Буду птичег слушать!
Еловый лес сумрачьный. В нём всегда запох сырости. Калючие лапы елей царапают лецо и руки. Харашы маленькии лисные красавицы!
Ель – очень ценое дериво. Из дривесины ели делают бумагу. Ель паёт в скрибке, в рояле. Много различьной мебили делают из ели. Вгустом ельнике птици укрываються от стужы и мители.
Каждой тровинке, хваинки хателось быстрее поймать первую каплю даждя. От речьки кдеревне вила извилистая тропка. Я медлино шол по трапинки. Она вывила меня к апушке леса. Пошол дошть. Рябчик скрылся в середине густой ёлки. Под веточькай устроился зяблик. Пробижал ёш. Дошть шол тихо. Мне козалось, что он что-то шепчет ёлке.
В горных лесах китая водится бамбуковый мидведь – панда. Основной цвет его мохнатой шубы белый, но лапы, грудь, плечи и ушы - черные. Питаеться панда истями, побегами и стиблями бамбука. Изображение панды стало эмблемой Всемирного фонда ахраны диких жывотных.
Мидвежонок у пал с обрыва в реку и попал в сеть. Лисник вытощил мидвежонка. Зверь станал. Лесниг принес мидвежонка дамой. Врачь зделал мидведю укол. Внучька лисника Маша стала ухаживать за бальным. Скоро мидвежонок поправился. Лисниг увес ево в лез. Там мидвежонок встретил сваю маму мидведицу.
Осеню рано ударили моросцы, застудили землю, запичятали кребким зилёным лидком азёра и реки. А снегу всё небыло, небыло, - и его ждали повсюду с нетирпением, и вспаминали о нём каждый день.
Бальшинство марских животных, которые могут быть опастными для нас, слишком пугливы, чтобы нападать на человека. К их чеслу относяться угражающего вида рифовые акулы, а также марские змеи. И хотя ани обладают самым сильным из извесных ядов, ани слишком линивы, чтобы кусаться. Однако рыбы постоянно умирают от их укусоф. Другой вызывающий неудопство морской обитатель – рыба – шар. Некоторые чясти её тела очень едовиты. Например, печень и яичники. Правда, их мясо считается деликатесом.
Многие люди уже паплатились сваей жизню за это. Есть ещё кубомедузы, одни из самых ядовитых животных в мире. В клетках жалящих волокон этого вида медус содержиться яд, который может вызвать смерть менее чем за минуту. Из-за них ежегодно умирают до 70 чиловек.
Словарные диктанты
Еженедельно провожу диктанты из изученных ранее словарных слов. Слова беру не только из 4 класса, но и ранее изученные. Сначала учащимся выдавались карточки с группой слов ( 20- 25), которые учащиеся запоминают. Затем пишем диктант, но из количества слов, соответствующих классу обучения.
Работа над ошибками
Важное место при обучении правописанию отвожу работе над ошибками, которая является не только средством закрепления орфограмм, но и средством предупреждения ошибок. Систематическая и целенаправленная работа над ошибками воспитывает у детей орфографическую зоркость, ответственное отношение к письму, стремление оформить свои мысли грамотно. Цель такой работы состоит в том, чтобы объяснить орфограммы, на которые допущены ошибки .закрепить навыки правильного написания слов, дать установку на самостоятельную работу учащихся над ошибками. Немаловажное значение для организации работы над ошибками имеет их исправление. Для этого использую памятку, которую выдаю учащимся.
Памятка для работы над ошибками
Пропуск букв, замена букв, вставка букв, перестановка букв (три раза это слово): лампа, лампа, лампа.
Перенос ( все случаи переноса): лу–жайка, лужай-ка.
Мягкий знак (три разных слова):пень, письмо, коньки.
Жи-ши, ча-ща, чу-щу (три разных слова): мыши, роща, щука.
ЧК, ЧН, ЧТ (три разных слова): дочка, печка, внучка.
Разделительный мягкий знак Ь (три разных слова):вьюн, воробьи, обезьяна.
Безударные гласные в корне: гора – горы, свисток – свист.
Сомнительные согласные в корне: глаз – глаза; в середине: шубка – шуба.
Двойные согласные (три разных слова): перрон, группа, ванна.
Собственные имена (три разных слова): Чехов, Волга, Таня.
Предлоги: в моём столе, в машине, на лужайке.
Словарное слово(три раза это слово): морковь, морковь, морковь.
Непроизносимые согласные: сердце – сердечко.
Перенос с приставкой (три разных слова): по-крыл, до-гнал, при-брал.
Разделительный Ъ знак (три разных слова): объявление, съел, подъём.
Глагол (что делать?) (три разных слова): звать, петь, жить.
Имя существительное с шипящей на конце (два разных слова): дочь (ж.р.), печь (ж. р.).
Слова на –оро-, -оло- (три разных слова): корова, солома, соловей.
Родовые окончания имён прилагательных: берег (какой?) низкий (м. р.), берёза (какая?) кудрявая (ж. р.).
Связь между словами: Солнце (что сделало?) взошло.
Пишу верно: Объясняю: Закрепляю:
Корова -оро- мороз, ворона.
Итак, работу по развитию орфографической зоркости веду на протяжении всего курса начальной школы. Систематическая работа над словом способствует развитию умственной деятельности учащихся – учит их выполнять целый ряд мысленных операций: наблюдение, сравнение, сопоставление, установление сходства и различия.
А это в свою очередь ведёт к эффективности усвоения норм правописания, прививает интерес и желание решать орфографические задачи, развивает орфографическую зоркость учащихся.
Список использованной литературы
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса. М.: Баласс, 2012
Читайте также: