Упражнения для детей с нарушением речи в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

В основу начального курса русского языка положено всестороннее развитие речи. Этой задаче подчинено изучение фонетики, морфологии, элементов лексики и синтаксиса. Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения.

Основная задача работы по развитию связной речи в начальной школе состоит в том, чтобы научить детей свободно и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме. Решение этой задачи осуществляется путём формирования у учащихся совокупности речевых умений, которые позволяют воспринимать высказывание, передавать его содержание и создавать своё собственное. Общим при этом является то, что и при восприятии, и при передаче содержания, и при создании своего высказывания действия учащихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление.

Все указанные упражнения идут параллельно на всех этапах обучения в школе. Важнейшее требование, предъявляемое к речевым упражнениям, - систематичность (последовательность, перспективность, взаимосвязь разнообразных упражнений, умение подчинить их единой цели). Важно предусмотреть определённую, конкретную цель каждого речевого упражнения. Это значит определить, какое новое умение, по сравнению с уже усвоенным, сформирует это упражнение.

Комплекс упражнений по развитию речи младших школьников.

1. Деление сплошного текста на отдельные предложения.

Задание: Разделите текст на предложения. Поставьте нужные знаки препинания.

№ 1. На празднике ёлки

Наступает любимый праздник детворы в школе будет утренник ребята готовят костюмы маски головные уборы, мальчики вырезают очки из бумаги девочки шьют юбки платья из марли и вот зимний бал в зале гремит музыка лёгкие снежинки кружат в танце трудно узнать ребят на маскараде кто в костюме Емели кто в шляпе в сапогах Золушка в пляске потеряла хрустальную туфельку принц побежал по лестнице за неизвестной красавицей бал был в разгаре радости детей не было конца. (75)

№ 2. Родничок

Из-под каменистого берега бьёт родник его открыли охотники они вырыли лунку, обложили камнем родничок наполнил лунку и потёк теперь черпают воду из лунки, как из колодца я бывал на Кавказе и видел в горах родники их находят по росяной влажности на скалах скалу прорубают, выводят родник наружу из камней у тропы выкладывают колодец путник может утолить жажду родник в горах называют именем человека, открывшего его. (66)

2. Деление сплошного текста на абзацы.

Задание: Поделить текст на абзацы.

№ 1. Ягодные места

Земляника любит расти по лесным вырубкам, светлым местам. Найдёшь ягоды алые, душистые около лесных пней. Не всякий кустик может расти в еловом тенистом лесу. А вот черники там очень много. Черничный кустик может жить много лет. Адрес клюквы – болото, где растёт мох. У клюквы стебли стелются. Они поднимаются вместе с мохом и всплывают на воде. Ягоды созревают и лежат во мху, словно красные бусы. (64)

№ 2. Строитель

Во дворе возвышалась горка красной глины. Мальчики строили крепость. Всем было весело. Вдруг в стороне они заметили другого мальчика. Он копался в глине, макал в воду красные руки. Он строил высокие дома. Мальчики подошли к нему и стали ногами ломать постройки. Малыш молчал. Вот рухнула последняя стена. Весельчаки ушли. На другой день малыш сидел на том же месте. Он старательно строил дом. (62) (По В. Осеевой)

3. Составление связного текста из данных абзацев.

Задание: Расположить абзацы так, чтобы получился связный рассказ.

№ 1. Дедушка Крылов

У его памятника в Летнем саду в Санкт-Петербурге всегда на площадке играет детвора. Она рассматривает с большим вниманием сидящего в кресле задумавшегося поэта, героев его басен – разных зверей и птиц.

Прошло много лет. Но басни Ивана Андреевича Крылова знают, любят и ценят.

Строки из многих его басен давно стали пословицами и поговорками.

Великого русского баснописца Ивана Андреевича Крылова наш народ издавна зовёт дедушкой Крыловым. (65)

№ 2. Золотой дождь

Шумит в лесу золотой дождь. Всё лето листочки подставляли солнцу свои ладошки, щёчки, спинки. Они пропитались солнцем и стали золотыми.

Летят, скачут, плывут листья. Позолотили они дорожки и тропинки. Ёлочки листочками украсились. Грибы под листиками спрятались.

Пришла осень. Зашумел в лесу золотой дождь. Полетели листочки иволгами по ветру. Запрыгали они белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Весело кружит ветер лесное золото. (По Н. Сладкову)

4. Составление связного текста из данных предложений.

Задание: Расположить предложения так, чтобы получился связный рассказ.

№ 1. Наши наблюдения

Мы видели нежные лепестки пиона, красные головки мака.

Кончились они поздней осенью, когда опали листья с клена ясеня вяза тополя и других деревьев.

Нам нравилось наблюдать, как на чистой лилии дрожат капельки росы.

Весной летом и осенью мы всем классом изучали растительность нашей местности.

Восхищались мы и пестрым ковром полевых цветов.

Начались наши наблюдения ранней весной, когда мы увидели первые цветы.

Задание: Поставьте недостающие знаки препинания.

Воздух был удивительно чист.

Головка и спинка у него чёрные, на затылке красные пятна.

Вижу: на одном из деревьев дятел пристроился.

Выпал первый снег.

На чёрных крыльях белые пятнышки и полоски.

Земля, ветки кустов, деревья – всё белое и пушистое.

Шёл я по лесу в эту пору.

Какой он нарядный! (По Г. Скребицкому)

Задание: Озаглавьте получившийся рассказ.

5. Составление связного текста из деформированных предложений. Задание: Составьте и запишите связной текст из деформированных предложений. Подберите к нему название.

зимнее, заиграло, янтарным, зажгло; снега, светом, над, солнышко,

от, луча, солнечного, засверкал, снежный, на, оконном, узор, стекле,

на, затейливом, следы, снегу; переплетаются, белом, узором, птиц

мальчик, фырканье, слышать, зверя

вот, травы, нос, из, зверь, высовывать, мокрый

долго, воздух, нюхать, дрожать, и, от, жадности, нос

из, показываться, сначала, травы; мордочка, острая, потом, а, шкурка, полосатая

зарослей, из, вылезать, барсук, маленький

поджимать, он, лапу, внимательно, и, смотреть, меня, на

Задание: Изменить выделенные слова по смыслу.

6. Свободные диктанты

Задание: Прочитайте (прослушайте) текст по абзацам. Запишите каждую часть рассказа так, как запомнили.

№ 1. Пшеничный колосок

1. Брат у Сережи служит на границе. Он охраняет нашу Родину. Суровое и могучее море бушует там день и ночь. Кругом камень.

2. Однажды брат попросил Сережу прислать ему колосок пшеницы.

Пшеничное поле начиналось за деревней. Зачем солдату нужен колосок? Что он в себе таит?

3. Сергей пошел на поле и сорвал колос. Он вложил его в конверт. В письме мальчик написал, что колос рос на ниве, которая начинается за домом. Написал это Сережа, и сразу догадался, почему брат колосок попросил. (78)

(По В. Сухомлинскому).

Слова для справок: охраняет, бушует, начиналось, зачем, нужен, в себе, пошел, которая, начинается, его.

1. Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

2. Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно.

3. Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой своё детище. Всё его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.

4. Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада. (По И. Тургеневу)

Слова для справок: неподвижно, детище, трепетало, замирал, жертвовал.

7. Рассказ с элементами описания.

№ 1. Нарядная птица

Я сел отдохнуть на молодую травку. Заглушил мотор машины.

На дорогу вылетела сорока. У сороки есть прозвище – белобока. По бокам пёрышки у неё совсем белые. А вот голова, крылья, хвост чёрные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост – длинный, прямой, будто стрела. И перья на ней не просто чёрные, а с зеленоватым отливом. Сорока редко когда спокойно сидит, всё больше суетится. Ловкая, подвижная птица и очень нарядная.

Пошла колонна машин. Птица вспорхнула и полетела к лесу.

Задание: Найдите в тексте и выпишите описание сороки.

№ 2. Дивный цветок

Из далекой Америки вывезли прелестный цветок золотистой окраски.

Редкое чудо было очень высокого роста. Заморского красавца сажали в центре клумбы. Он царствовал над остальными садовыми цветами. Цветок держался на прямом толстом стебле. Его украшали широкие нарядные листья. На большой круглой голове был венец из нежных желтых лепестков. Голова чудесного цветка напоминало солнце.

Растение любило тепло и всегда поворачивало свое лицо к яркому солнечному свету. По дивному цветку можно было узнавать время. Цветок и назвали - подсолнечник. По имени яркого солнышка. (81) (По Е. Пермяку)

Задание: Найдите в тексте и выпишите описание подсолнечника.

8. Выборочное выписывание из текста по заданию.

Еловый лес сумрачный. В таком лесу всегда стоит запах сырости.

Колючие лапы елей царапают лицо и руки. Вдоль опушки растут пышные елочки. Хороши маленькие лесные красавицы! Смолистый дух идет от елки. Как украшают такие елочки любимый детский праздник!

Ель - очень ценное дерево. Из древесины ели делают бумагу. Ель поет в скрипке, в рояле. Много различной мебели делают из ели. Ель кормит лесных жителей. В густом ельнике птицы укрываются от стужи и метели. (73)

Задание: Выпишите из рассказа отрывок, в котором говорится, какую пользу приносит ель.

№ 2. Каким бывает снег

Робкий, тихий лег на черную землю первый снежок. Небо серое, а снег белый, легкий.

В январе снег тяжелым и холодным одеялом накрывает поля. Кругом навалило снегу по колено. А то и по пояс. Чуть шагнул с тропинки - утонул в сыпучем снежном болоте.

Колючий февральский снег сыплет с низкого и мглистого неба. Лютует снег, бьет путника по ватной спине, бросает его словно бумажного.

Последний снег в марте и апреле. Он стал плотным, липким. По дырявому снегу плохо скользят лыжи. (81) (По С. Иванову)

Задание: Найдите в тексте слова, которые автор использует для описания снега. Выпишите их.

9. Письменные ответы на вопросы.

Задание: Записать ответы на вопросы.

Воробей поселился у окна моей комнаты. Я назвал его Филька. Он с большой осторожностью знакомился со мной. Около рамы висел колокольчик. Звон его забавлял Фильку. Он сам стал пробовать дёргать за шнурок.

Я наблюдал за воробьём. Его мастерство росло с каждым днём. Скоро он стал хорошим звонарём. Я давал ему за это вкусные семечки.

Где поселился воробей?

Как он знакомился со мной?

Что висело около моего окна?

Как Филька отнёсся к звону колокольчика?

Что я заметил, наблюдая за птицей?

Чем я кормил воробья?

№ 2. Враги змей

Яд змеи очень опасен для всех животных. Но некоторые звери смело вступают со змеями в бой. Особенно ловко расправляется со змеёй еж. Он подставляет змее свои колючки. Когда змея устанет от прыжков, еж вонзает зубы в тело змеи.

Прославились победами над змеями мангусты. Это маленький зверек. У мангусты жесткая шерсть и толстая кожа.

В борьбе с очковой змеей зверьку помогают прыжки. Он прыгает очень высоко и в любом направлении. Прыжок - и зубки мангусты вонзаются в шею змеи. Мангуста победила. (82) (По Н. Коростелеву)

Как расправляется со змеей еж?

Каков внешний вид мангусты?

Как мангуста побеждает очковую змею?

10. Составление краткого рассказа.

№ 1. Как белка готовится к зиме

В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные белки. Вот белки забрались на вершину высокой ели, перемахнули с ветки на ветку и спустились на землю за орехами.

В развилке елового сучка белочка развесила сушить крепкий подосиновик, тонкие опята. В лесных кладовых спрятала вкусные орехи.

Поздней осенью переменит белка свое рыженькое платье на серую зимнюю шубу. В вершине густой елки устроила белочка теплое гнездо. В этом гнезде она растит своих маленьких бельчат.

Шустрая белка - самый веселый и проворный зверек в наших лесах. (83)

(По И.Соколову - Микитову)

Задание: Какова главная мысль рассказа. Прочитайте первую часть текста.

Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.

Прочитайте вторую часть текста. Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.

Прочитайте третью часть текста. Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.

Буря сбила с дерева гнездо. На земле лежал птенчик. Он махал крыльями, но взлететь не мог. Лапка зацепилась за сучья. Птенец раскрывал свой длинный клюв и кричал мол

Тут появился кот Васька. Хвост у него встал трубой, глаза загорелись зелёным огнём. Кот был готов к прыжку. Костя оттолкнул кота ногой и освободил птенца.

Он принес его домой и посадил в клетку. Брат в огороде накопал червей. Мальчик накормил птицу. Каждый день он выпускал птенца, но тот ещё не мог летать. Ваську в это время запирали в чулане. (87)

Слова для справок: сбила, загорелись, в это время, запирали.

Задание: Какова главная мысль рассказа?

Прочитайте первую часть текста. Найдите предложения, которые важны для выражения главной мысли, опустите детали. Запишите.

Проделайте такую работу над отдельными частями текста. Запишите текст кратко.

11. Творческий диктант.

Задание: Допишите предложения.

Пришла зима. Пушистый снег укрыл поля, луга … . На реках и озёрах лёд прозрачный, как … . Снежинки сверкают, как … . Ели и сосны стоят в снегу, будто надели … и … . Деревья разукрасили инеем, точно … .

Был … день. Смотрю на … небо. По небу плывут … облака. Высоко под облаками кружат … ласточки. Со звонким свистом проносятся … стрижи.

12. Составление текста по опорным словам (словосочетаниям).

Задание: Составьте текст, используя данные слова (словосочетания)

№ 1. День в парке

Утренние заморозки, осенний наряд, разноцветные листья, праздник у березы, чудесное настроение.

Задание: Составить текст из данных слов (словосочетаний). Подобрать к нему название.

Лето, деревня, огород, сад, укроп, салат, морковь, петрушка, яблони,

груши, ягоды, огород.

13. Составление текста по данному началу или по его концу.

Задание: Напишите рассказ по его началу.

Кот Васька и старик часто рыбачили. Старик удил рыбу. Васька сидел рядом. Однажды…

По листьям дождь шуршит. Листья мокрые и блестящие! Капельки с них скатываются в траву. …

Ночью был сильный мороз. Лужи замёрзли. Появился гладкий прозрачный лёд. Выбежали ребятишки во двор. …

14. Редактирование текста.

Задание: Прочитайте текст. Замените повторяющиеся слова синонимами.

Я тихо шёл по лесу. Вдруг я заметил дятла. Дятел уселся на стволе старого дерева. Дятел звонко стал долбить сухую кору. Далеко был слышен звук дятла. Возле дятла вертятся шустрые синицы. Они подбирают жучков и червячков. Всем помогает дятел.

Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает. Но на деле редко лисе это удаётся. Чаще всего лиса охотится за мышами. У лисы чуткий слух. Только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут.

15. Запишите предложения, подбирая более точное слово.

У ручья (вымахала, выросла) красавица роза. На ветку перед ней (сел, взгромоздился) соловей. Он (уставился, смотрел) на розу и (расхваливал, воспевал) её красоту. Соловьиные (трели, песни) звучали над ручьём. Ручей вторил им тихим (звоном, журчанием, бульканьем).

№ 2. Встреча на дороге.

С таким чудом я (встретился, столкнулся) первый раз в жизни. Мы с приятелем ехали на машине. Вдруг на дорогу из лесу (выбежал, выскочил) лисёнок. Шофёр остановил машину. Лисёнок с любопытством стал (осматривать, разглядывать) её. Он (хотел, стремился, пытался) угадать, что это за зверь такой.

Мы (позвали, поманили) лисёнка. Он ближе (подбежал, подскочил, подошёл) к машине. Зверёк был рыжий, на грудке светлый галстук, а лапки – в чёрных чулочках. Он сел перед машиной. Мы стали с ним (беседовать, разговаривать). Лисёнок внимательно слушал. Вот любопытный малыш! На опушке леса (загудела, зашумела) колонна машин. Зверёк (бросился, кинулся, метнулся) в лес. Вот так встреча!

В данном пособии систематизирован игры и упражнения,направленные на коррекцию и развитие речи.

Логопедические игры и упражнения, направленные на коррекцию недостатков устной и письменной речи учащихся начальных классов

Методическое пособие для родителей и педагогов.

Раздел I. Развитие мелкой и общей моторики………………………….…..5

Комплекс упражнений на развитие мелкой и общей моторики……. ………..5

Раздел II. Развитие речевого дыхания………………………………………..9

Комплекс упражнений на формирование правильного речевого дыхания…. 9

Раздел III. Развитие артикуляционной моторики…………………………15

Значение артикуляционной гимнастики для формирования правильного звукопроизношения…………………………………………………………..…15

Правила проведения артикуляционной гимнастики….………………………15

Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов звука С. 16

Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов звука Р. 20

Комплекс упражнений для выработки артикуляционных укладов звуков Л, Ль………………………………………………………………………………….22

Раздел IV. Развитие фонематического слуха……………………………. 26

Игры на развитие фонематического слуха на материале неречевых звуков 27

Игры на развитие фонематического слуха на речевом материале…………. 27

Раздел V. Развитие словарного запаса………………………………………32

Комплекс упражнений и игр на обогащение и активизацию словарного запаса детей………………………………………………………………………32

Раздел VI. Развитие грамматического строя речи…………………………37

Комплекс упражнений и игр на развитие грамматических навыков………..37

Раздел VII. Развитие связной речи…………………………………………..41

Комплекс упражнений и игр на развитие навыков связной речи……………41

Список использованной литературы………………………………………..51

Пояснительная записка

Речь является одной из важнейших психических функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие формы познавательной деятельности, способность к эффективному взаимодействию с окружающим миром.

Нарушения устной и письменной речи у учащихся младших классов отрицательно сказывается на процессе усвоения знаний, на социальной адаптации в обществе. Таким образом, становится очевидной необходимость исправления речевых недостатков, формирования грамотной и правильной речи учащихся.

Данное методическое пособие позволит объединить усилия педагогов и родителей в обучении и воспитании младшего школьника. Выполнение заданий, предложенных в методическом пособии, позволит быстрее и легче добиться постановки нарушенных звуков, усвоить лексический материал, развить связную речь, закрепить навыки, полученные на логопедическом занятии.

Пособие состоит из семи разделов, в которых предложен комплекс игр и упражнений, направленный на коррекцию и развитие речи:

 упражнения на развитие мелкой и общей моторики,

 упражнения на формирование правильного речевого дыхания,

 упражнения на формирование правильной артикуляции,

 упражнения на развитие фонематического слуха и восприятия,

 упражнения на обогащение и активизацию словарного запаса детей,

 упражнения на развитие грамматических навыков,

 упражнения на развитие навыков связной речи.

При использовании комплекса игр и упражнений, направленных на коррекцию и развитие речи реализуются дидактические принципы доступности, наглядности, перехода от простого к сложному, повторения и упражнения.

Предлагаемый комплекс игр и упражнений предназначен для использования логопедами, педагогами – предметниками, воспитателями в группе продлённого дня, родителями учащихся 1 –4 классов.

Важно помнить, что отсутствие повторения и закрепления полученных навыков дома и в школе ведёт к значительному снижению эффективности коррекционной работы и удлинению сроков исправления речевых нарушений.

Развитие мелкой и общей моторики.

Ни для кого уже не является секретом, что уровень развития речи ребёнка находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев их рук, а именно мелкой моторики. Однако пальчиковая гимнастика не утрачивает своей актуальности и для детей 6-7 лет. Дело в том, что даже просто правильно держать ручку весьма нелегко. Не говоря уже о том, чтобы выводить различные крючки и палочки.
Итак, развиваем речь, память и внимание у младших школьников. Предложенные далее упражнения улучшают умственную деятельность, способствуют запоминанию, улучшают процесс письма.

! Заниматься с ребенком нужно каждый день в любое время, но не перед сном. Все упражнения выполняйте энергично, с оптимальной нагрузкой, большой амплитудой движений, иначе они не принесут положительного эффекта. Особое внимание стоит уделить тренировке движений повышенной сложности, то есть таких, какие наши пальцы не делают в повседневной жизни. Именно такая тренировка пальцев рук дает видимый и быстрый результат.

Игры и упражнения направленные на развитие общей и мелкой моторики рук.

11. Разнообразная предметная деятельность, которая развивает мелкую моторику: застегивание и расстегивание пуговиц, шнурование обуви, игры с мозаикой, конструкторы, пазлы; игры с фасолью и горохом (разложить в разные коробки).

12. Ладони сомкнуть перед грудью. Левая ладошка скользит вверх, пальцы левой руки обхватывают пальцы правой и крепко их сжимают. То же самое нужно сделать правой рукой. Повторить 20 раз.

13. Крепко сжать обе руки в кулачки, а потом с силой растопырить пальцы в стороны. Повторить 10 раз.

14. Положить ладони на стол и барабанить пальчиками по столу. Пусть ребенок представит, будто играет на пианино. Теперь нужно по 5 раз стукнуть каждым пальчиком по столу. Ребенок должен научиться управлять каждым пальчиком по отдельности.

15. Легко сжать обе руки в кулачки и медленно вращать кистями. Затем встряхнуть кистями. Повторять по 8 раз в каждую сторону.

16. Массировать каждый пальчик от ногтевой фаланги вниз по пальчику и по ладони вдоль косточек. Если ребенку трудно и у него быстро устают руки, помогите сделать это упражнение своему малышу. Массируйте ручки в течение 1-2 минут.

17. Встаньте, закройте глаза, разведите руки в стороны. Коснитесь кончика носа указательным пальцем правой руки, затем левой. Повторите упражнение 10 раз, после встряхните руками.

18. Встаньте, закройте глаза, разведите руки в стороны. Коснитесь правой рукой мочки левого уха (рука перед лицом), затем еще раз коснитесь мочки левого уха правой рукой (рука за головой). Проделайте то же самое левой рукой. Повторите упражнение 10 раз в каждую сторону, после встряхните руками.

19. Карандаш
лучше дать ребёнку карандаш с гранями

Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.

20. Помощник
насыпать на стол разной крупы — пусть ребёнок попытается определить не глядя и назвать зернышки

Я крупу перебираю,
Мамочке помочь хочу
Я с закрытыми глазами,
Рис от гречки отличу.

21. Орехи
взять 2 грецких ореха или похожих по размеру шарика

Научился два ореха
Между пальцами держать.
Это в школе мне поможет
Буквы ровные писать.

22. Засолка капусты

Мы капусту рубим , (Движения прямыми кистями вниз-вверх. Мы морковку трем, Движения кулаков к себе и от себя. Мы капусту солим, Движения пальцев, имитирующие посыпку солью. Мы капусту жмем. Интенсивное сжимание обеих рук в кулаки .)

Логопедические занятия в школе не должны превращаться в бесконечные диктанты и списывания. Подбирая упражнения, задания и игры, мы отдаем предпочтение не репродуктивным формам работы (списать, вставить буквы, подчеркнуть), а тем, которые активизируют речевую и мыслительную деятельность ребенка.

Особенно эффективны упражнения с использованием различных видов символики, шифровок. Корригируя звуковую сторону речи, они способствуют привлечению внимания детей к языковым явлениям, активизации словарного запаса и развитию внимания, памяти и способности к переключению.

Вложение	Размер
sistema_korrektsionnyh_uprazhneniy_napravlennyh_na_razvitie_umstvennyh_sposobnostey_uchashchihsya_s_rechevymi_narusheniyami.docx	132.31 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Система коррекционных упражнений, направленных на развитие умственных способностей учащихся с речевыми нарушениями

Агаджанян А.В. – учитель-логопед

Нарушения устной и письменной речи у школьников - серьезная проблема обучения, так как и письменная и устная речь является средством для получения знаний.

Основная задача логопеда школы - своевременное выявление, предупреждение и преодоление нарушений чтения и письма.

Задачи методической работы на логопедических занятиях состоят в обеспечении условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Учим самостоятельно находить способы решения возникающих перед ним задач. Ученик должен понимать, почему он делает так, а не иначе.

Основной метод - учебное исследование, которое предполагает сопоставление разных позиций, методов, результатов. Приемы: анализ, сравнение, сопоставление, отнесение слов к группам. Методы: многогранность, процессуальность, разрешение коллизий, вариантность, постепенное углубление занятий, использующих наглядно-чувствительные опоры.

Для преодоления сниженной речевой активности используются двигательные реакции, сопряженные с речью (перекидывание мяча, отстукивание ритма, движения, сопровождаемые речью).

Для достижения цели каждое занятие должно быть подчинено следующим требованиям:

· всесторонне развивать личность логопата;

· добиваться, чтобы обучение носило воспитывающий характер;

· учитывать возрастные особенности детей и в соответствии с этим подбирать доступный материал;

· осуществлять индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности;

· добиваться прочности приобретенных знаний и навыков;

· строить свои занятия в соответствии с программами своего образовательного учреждения;

· быть в речевом плане образцом для детей, ибо воспитание и перевоспитание речи происходит под целенаправленным его воздействием.

Для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) и нерезко выраженным общим недоразвитием речи (НОНР) наряду с речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность психических процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно:

· нарушены внимание и память;

· нарушены пальцевая и артикуляционная моторика;

· недостаточно сформировано словесно-логическое мышление.

Эти отклонения у таких детей проявляются в следующем:

· низко развиты способности к переключению;

· недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям;

· незаконченное развитие словесно-логического мышления;

· слабая способность к запоминанию;

· невысокий уровень развития самоконтроля.

В результате у детей наблюдается недостаточная сформированность психологических предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности. Это выражается в трудностях формирования учебных умений: планирование предстоящей работы; определение путей и средств достижения учебной цели; контролирование собственной деятельности; умение работать в определенном темпе.

Проводя логопедическую работу по преодолению нерезко выраженного общего недоразвития речи или общего недоразвития речи недостаточно развивать только речь. Эффективная логопедическая работа по устранению недостатков речи у детей с НОНР предполагает более системную коррекционную работу с включением имеющихся недостатков и в развитии психических процессов данных детей. Выравнивая интеллектуальные процессы учащихся с НОНР, успешнее происходит формирование их словесной речи.

Учитывая эти особенности развития психической деятельности, на каждом логопедическом занятии необходимо наряду с развитием речи учить детей правильно логически мыслить, сравнивать и обобщать, развивать навыки анализа и синтеза, учить контролировать свою и чужую речь, развивать общую и пальцевую моторику, зрительную и слуховую память и внимание.

Нижеприведенные упражнения рекомендуется проводить как часть логопедического занятия в виде игр, подчинив их основной теме. Они не должны быть продолжительными, проводятся в спокойном темпе, с элементами соревнования, в красочном оформлении, с поощрением детской инициативы, с активным речевым участием всех детей.

Упражнения для развития зрительного, слухового восприятия и активного устойчивого внимания

Соедините линией похожие фигуры в верхнем и нижнем ряду.

4. Соедините линией одинаковые фигурки зверей и др.

5. Найдите по два одинаковых предмета (яблочки, грибы, дракончики и др.)

6. Найдите в каждом ряду изображение, которое соответствует данному слева образцу.

7. Укажите рисунок, который следует перенести в пустую клетку.

8. Соберите картинку из осколков.

9. Поднимите руку, услышав название предметов (например, одежды или слова на звук Л и т.д.).

10. Прослушайте ряд предложений и запомните только те, в которых говорится о лете или все слова имеют рабочий звук.

11. Найдите ошибки в рассказе (все предложения о зиме, а несколько предложений о мокром, о тающем снеге и др.).

12. Определите, какое слово встречается чаще всего (слова читаются быстро).

13. Дифференцировать слова, отвечающие на разные вопросы (кто? что? какой? какая? какое? и др.).

14. Узнайте стихотворение по ритму.

15. Развитие произвольного зрительного внимания. Даются три таблицы (4x4) и 12 фишек. Фишки располагают произвольно по 4 в каждой таблице. Затем на одну меняется расположение фишек. Что изменилось?

16. Развитие устойчивости внимания. Внимательно посмотрите на образец и под каждой фигуркой (контурное изображение) проставьте тот же значок.

17. Развитие объема внимания. На время 15-30-45 секунд даются три карточки с изображением семи различных по тематике предметов. Показ - воспроизведение. Запомните и назовите.

18. Переключение внимания на время. Распределите картинки - 22 карточки в беспорядке изображением вверх - в две стопки.

20. Воспитание внимания. Определите конец слова по его началу (можно по картинкам). Например? КАР - , АР - и т.д.

21. Развитие концентрации внимания. Посчитайте в уме без пальцев, сколько в секторе кружков разного диаметра (от 9 до 24).

22. Найдите такую же (или такой же). Даны 7-12 предметов. Среди них два одинаковых.

23. Развитие устойчивости и сосредоточенности внимания. Лабиринты:

24. Подберите к слову-предмету (например: ПОМИДОР, ОГУРЕЦ и т.д.) две карточки по форме и цвету.

26. По образцу расставьте знаки под цифры:

27. Какая картинка (слово) встречается чаще всего? Сколько раз?

28. Распределение внимания (на время). Найдите в тексте буквы С и 3. Букву С подчеркните одной чертой, а букву 3 зачеркните.

29. Развитие наблюдательности. По памяти подробно опишите школьный двор, путь из дома в школу и т.д.

33. Расставьте по дорожке картинки в соответствии с условными знаками (на время). Расшифровка фигур находится в центре доски. У детей дорожки с шестью окошками, в каждом из которых нарисована геометрическая фигура. Дети на дорожке правильно выкладывают картинки.

И У К А Т Ф Л М

У детей надписи в конвертах? О х + .

36. Расставьте знаки под указанные цифры в соответствии с указателем (за 1 минуту).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

У детей на карточках:

37. Расставьте буквы в соответствии с цифрами. Какие слова получились? Прочитайте.

38. Всевозможные задания с квадратом Шульте. В квадрате 5x5 разбросаны числа от 1 до 25. Ученик должен смотреть сверху вниз (так вырабатывается специальное движение глаза, которое необходимо при чтении). Ученик ищет числа по порядку. Систематически применяемое движение улучшает технику чтения и развивает внимание.

Упражнения и приемы, развивающие память

1 2 И Б Ч К С или символы? 1 | ® 0 и т.д.

Узнайте буквы по их фрагментам.

6. Запомните, где расположены фишки 4,5,6. 12 в квадрате 4x4.

7. Детям предлагается для запоминания четыре цветные карточки различной формы и цвета с изображенными на них значками. Найдите их среди других.

красная желтая зеленая синяя

9. Найдите отличия в двух картинках.

10. Припоминание и классификация названий овощей, посуды, листьев деревьев и т.д.

8. Запомните слова с нужным звуком.

9. Запомните предложения с нужным звуком.

10. Прослушайте стихотворение и запишите по памяти.

12. Упражнение на развитие слухового восприятия, ритма. Узнавание четверостишия по ритму.

13. Исключить четвертое лишнее слово (по звуку или по обобщению).

14. Упражнение на развитие ассоциативной памяти. Демонстрируются картинки, потом прячутся, называются слова. Дети вспоминают картинки. Например, слово - МОЛОКО, а картинка - КОРОВА.

15. Упражнение на развитие смысловой памяти и логического мышления. Детям даются 10 слов, к ним надо подобрать слова, связанные с ними по смыслу. Воспроизвести ряды. Например: даются слова: ЗИМА СОБАКА КОРОВА ЛЕС . дети подобрали: СНЕГ ЛАЕТ МОЛОКО ВОЛК.

16. Упражнения на обобщения и исключения, осложненные заданием на запоминание. Зачитываются две группы слов по пять слов в каждой. Из них четыре слова объединены общим понятием, а одно - лишнее. Детям предлагается исключить лишние слова и запомнить их. Например:

СТУЛ СТОЛ, ПОЛ, ШКАФ, ПОЛКА.

ИВАН, СЕРГЕЙ, ПЕТРОВ, МАКСИМ, ПЕТЯ.

17. Упражнение на развитие мышления, осложненное заданием на запоминание. Записать слова.

Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и кончиком языка "покрасить" верхние зубы, совершать движения языком сначала из стороны в сторону, потом снизу вверх.
30. У щенка малютки
Уже большие зубки.
Как покажет их Трезорка,
Сразу в дом бежит Егорка.
Улыбнуться без напряжения, так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Чтобы показать ребенку, как надо это сделать, надо про себя произнести звук "и". Удерживать в таком положении губы на счёт от 1 до 5.
31. Широко разинув рот,
Зевает толстый бегемот
А весёлая мартышка,
Губы сжав,
Читает книжку.
Рот широко раскрыть. Вдох через рот: имитация зевоты. Затем плотно сжать губы. Чередовать упражнения.
32. Смастерим мы дудочку,
Дудочку – погудочку.
Вытянуть сомкнутые губы вперёд трубочкой. Удерживать в таком положении под счёт от 3 до 5
33. Собираем мы без спешки,
Словно белочка, орешки.
Рот приоткрыть. Поочередно упираться языком в щеки, имитируя выдавливание шариков. Упражнение выполнять медленно, четко .
34. Наливаем воду в бочку –
Надуваем сильно щёчки.
Рот закрыт, губы плотно сжать, щёки надуть. "Полоскать" рот воздухом.
35. Не нужны сейчас улыбки –
Делай ротик, как у рыбки.
Губы сжаты, щёки втянуты. Упражнение выполнять медленно, чётко.
Мы печём, печём блиночки
И для сына, и для дочки.
Немного приоктрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звукосочетание "пя – пя – пя". Упражнение выполнять в течение 10 – 15 сек.
36. Петя встал сегодня рано
И стучит по барабану.
Улыбнуться, открыть рот, постучать кончиком языка за верхними зубами, при этом чётко произносить звук "д – д – д…" – сначала медленно, затем темп увеличить. Упражнение выполнить в течение 10 – 15 сек.
37. На лошадках по дорожке
Скачут Аня и Серёжа.
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и, присасывая язык к нёбу, пощёлкать кончиком языка. Рот широко открывать. (как лошадка цокает копытами)
38. Тик – так, тик – так – Ходят часики – Вот так!
Рот широко раскрыть. Язык медленно горизонтально передвигать из стороны в сторону, тянуть язык к уголкам рта. Поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.
39. На качелях мы качались
И друг другу улыбались.
Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы с внутренней стороны и удерживать в таком положении под счёт от 1 до 5, затем поднять широкий язык за верхние зубы и удерживать под счёт от 1 до 5. поочередно менять положение языка 4 – 5 раз.

Огромную роль в формировании навыка связной речи на уроках оказывают игровые упражнения и задания, которые позволяют избавиться от формалистики, скуки на уроках. Они могут стать мостиками, по которым дети будут переходить от одного вида деятельности к другому, не переставая при этом быть незаменимыми помощниками в развитии у ребенка умения высказывать свои мысли, правильно выстраивая речь.
Качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень развития речи в целом. Необходимо уделять внимание как пассивному (то есть тем словам, которые хранятся в запасе памяти), так и активному (слова, которые постоянно используются) словарному запасу. Очень важно, чтобы ребенок знал, какие значения есть у слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи. Игровые упражнения- задания помогают в расширении словарного запаса.
"Игра в слова"
Задание №1. "Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель, профессии и т.п.).
Задание №2. "Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.
Метель - метет, а гром - . ветер - . а снег - . дождь - . а солнце - . ".
При каждом ответе целесообразно спросить: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?" Пусть ребенок подберет как можно больше слов, обозначающих действие.
Затем можно повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"
"Признак"
Задание №1. "Скажи, если предмет сделан из железа, то как он называется, какой он?"
железо -
бумага -
дерево -
снег -
пух -
стекло –
Задание №2. "Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".
(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой же круглый, как и мяч; такой же желтый, как и дыня).
Задание №3. "Сравни:
по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко;
по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу;
по прочности - веревку и нитку, камень и глину;
по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей;
по высоте - куст и дерево, гору и холм".
"Угадайка"
Задание: "Отгадай загадку:
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит -
Сядет и укусит.(Комар)

Круглый, полосатый,
С огорода взятый.
Сахарный и алый стал -
Кушайте, пожалуйста.(Арбуз)

Как ты догадался, о чем идет речь? Попробуй сам описать мне какой-нибудь предмет, а я постараюсь догадаться, кто или что это".
"Слова-приятели" (упражнение на синонимы)
Задание №1.
"Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?" (Грустный)
"Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"
Задание №2.
"Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка", "пища"?"
Задание №3.
"Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"
Грустный, печальный, унылый, глубокий
Храбрый, звонкий, смелый, отважный
Слабый, ломкий, долгий, хрупкий
Крепкий, далекий, прочный, надежный
Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объясните его.

"Слова-неприятели" (упражнение на антонимы)
Задание: "Скажи наоборот:
холодный, чистый, твердый, толстый;
тупой, мокрый, старший, светлый;
просторный, враг, верх, проиграть;
поднять, день, утро, весна;
зима, завтра, рано, близко;
низко, редко, медленно, радостно;
темно, сел, взял, нашел;
забыл, уронил, насорил, выпрямил.

Замедленное движение Дети садятся ближе к краю стула, опираются о спинку, руки свободно кладут на колени, ноги слегка расставляют, закрывают глаза и спокойно сидят некоторое время, слушая медленную, негромкую музыку: Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать. Но не все пока умеют расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая – очень легкая, простая. Замедляется движенье, исчезает напряжение.
И становится понятно – расслабление приятно!
В заключение я хочу отметить, что научить детей с ЗПР связной правильной речи - большой и кропотливый труд. Только повседневная работа над развитием речи даст положительные результаты.
Научиться хорошо и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, уметь убедительно, ярко говорить и писать необходимо каждому. Поэтому одной из наиболее главных задач на современном этапе обучения учащихся считаю развитие речи.

Кто на дереве сидит? Кит.

В океане кто плывет? Кот.

В огороде что растет? Рак.

Под водою кто живет? Мак.

И приказываю вам

Слова для изменения: сон, сок, пил, мел.

Слова для изменения первого звука: точка, лук, лак, день, педаль, макет.

Слова для изменения последнего звука: сыр, сон, сук, мак, стоп.

Слова для сравнения: стол - столик, карандаш - карандашик, усики - усы, пес - собака, хвост - хвостик, змея- змейка, червяк - червячок.

2. Упражнения для развития грамматических навыков

(Чтение только второй половины слова)

При чтении произносится только вторая половина слова. Мысленная линия раздела проходит примерно по середине слова (абсолютная точность не обязательна). Это позволяет акцентировать конец слова как существенную часть, нуждающуюся в таком же точном восприятии, как и начало. Используйте упражнение чаще, если ребенок искажает окончания при чтении.

Примеры: Чтение, только, трава, солома, кровать, кастрюля, рыба, береза.

Вышел из кухни, подойдут к сторожке, отбежала от собаки.

Лесная поляна покрыта пушистым снегом.

(Составление предложений по разным моделям)

«Попробуй составить такое предложение, в котором будет говориться о том:

Кто? Что делает? Что? (Кошка лакает молоко.)

Кто? Что делает? Что? Чем? (Садовник поливает цветы водой.)

Дети ели ка… . На столе лежат бумага и кра… . В лесу растут гри… .

(Образование предложений из слов)

1. Придумай предложения, используя следующие слова:

забавный щенок полная корзина

Тишина царит в дремучем ___. Черные ___ затянули солнце. Вот-вот пойдет ___.

Зимой в саду расцвели яблони.

В ответ я киваю ему рукой.

Самолет сюда, чтобы помочь людям.

После грибов будут дожди.

(Тренировка на понимание переносного смысла)

«Как ты понимаешь эти выражения: железный топор - железный человек,

Мама ставит вазу с цветами в стол.

Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

Для начала проверьте, знает ли ребенок, что такое рифма. Предложите ребенку самостоятельно подобрать рифму к словам: каша, вой, сок, снег, подушка, бочка

Ребенку нужно подобрать не меньше трех рифм для каждого слова.

Другой вариант упражнения – закончить фразу: Дети вышли гулять и …

3. Упражнения для развития словарного запаса.

Отгадывание загадок.
Придумывание своих загадок

(Работа с синонимами)

Грустный, печальный, унылый, глубокий

Содержимое разработки

Упражнения для развития речи младших школьников

1. Упражнения для развития фонематического слуха.

(Для развития слуховой дифференцировки)