Упражнение в написании слов и предложений с изученными буквами 1 класс школа россии
Обновлено: 30.06.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА№1
Конспект урока письма 1 класса
« Упражнения в написании слов и предложений
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Семенова Ольга Юрьевна.
Педагогическая цель. Создать условия для закрепления умения писать изученные заглавные и строчные буквы, слова, предложения; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики; способствовать воспитанию аккуратности.
Тип урока. Урок отработки умений и рефлексии.
Планируемые результаты (предметные)
Различают строчную и заглавную буквы; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно списывают слова с печатного шрифта, выбирая нужную букву; составляют по схеме и записывают собственные предложения, обозначают их границы на письме;
Личностные результаты
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формулирует цель урока с помощью учителя
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – выполняют классификацию .
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Оборудование: компьютер, проектор, карточки, приложения.
1. Организационный момент.
Этап актуализации . Минутка чистописания.
( Учитель выставляет на доску карточки- эталоны написания букв и ученики со взрослым вместе проверяют написанное, а затем согласно критериям , оценивают свою работу с точки зрения аккуратности и правильности. )Приложение1.
- Посмотрите на буквы, а на какие группы можно их разбить? ( Дети предлагают варианты ).
Я предлагаю вам еще раз вспомнить гласные и согласные. А для этого один ученик пойдет к доске ( желательно слабый), а остальные на месте будут работать с помощью цветных карандашей. Синим цветом обведите согласные, а красным –гласные.
_ Что тебе нужно было сделать?
- Допустил ли ты ошибки?
- Ты исправил их сам или тебе помогли?
- Маячок какого цвета , ты заработал? ( Вручить маячок нужного цвета, чтобы он его вклеил в тетрадь).
Физминутка
3 . Выход на тему . Целеполагание.
- Чем мы сейчас с вами занимались?.( Работали с буквами, писали их. )
- А чтобы быть грамотными людьми, достаточно ли уметь писать только буквы?( Нет )
- Значит, сегодня мы продолжим работу над чем? ( Будем тренироваться писать слова и предложения с изученными буквами).
Тогда план работы будет следующим:
- Вы уже заметили, что первый пункт мы уже не заметно выполнили и переходим ко второму.
4. Этап включения в систему знаний, повторение.
- А какие трудности нам встречаются при написании слов? ( Соединения, заглавная буква в именах собственных, парные согласные на конце и в середине слова, сочетание ШИ, безударная гласная .) Учитель вывешивает на доску карточки с названиями орфограмм, повторяя каждое правило и записывает цифру ).
На доске записаны слова печатным шрифтом с выбором буквы.
- Спишите слова, выбрав правильно букву, а те кто считают , что могут выполнить задание посложнее, предлагаю возле каждого слова поставить цифру орфограммы. Наше задание мы проверим по эталону и оценим аккуратность и правильность выполнения с помощью шкалы. Приложение 2.
- Мы подошли к третьему пункту плана и я предлагаю вам выбрать любые 2 слова и составить с ними предложение, а поможет в этом схема. Учитель записывает ее на доску.
- Какие подсказки вы здесь заметили? ( Количество слов второе слово пишется с заглавной буквы- это имя или кличка ).
- Составьте и запишите предложение, а я проверю правильность оформления предложения вами на письме. Учитель заслушивает несколько вариантов.
– Итак, наш урок подошел к концу. Давайте вспомним чем мы занимались? Мы еще раз убедились, что для того чтобы стать грамотным человеком, надо уметь не только уметь писать буквы ,слова и предложения, но еще и правильно.
-Кто из вас сегодня убедился в своей грамотности? ( Дети поднимают руки, кто набрал наибольшее количество плюсиков. ) А кому надо еще постараться, потренироваться?.
В разработке представлена презентация по закреплению написания изученных букв в словах и предложениях.
"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости".
Чистописание.
Чч Дд Тт Цц Гг Ии Лл
Сколько гласных звуков в слове пушистая ?
На какой слог в слове воробей падает ударение ?
Какая буква пишется на месте пропусков?
Запиши первый слог слова
Ло бе жи зе
Подчеркните 1 чертой твердые согласные, 2 – мягкие.
Спиши слова , в которых 3 слога, раздели их чертой на слоги.
Шар, кубики, кукла, лошадка, санки, лыжи, машина, обруч, самолёт.
На уроке в занимательной форме проходит закрепление написания слов с изученными буквами.Совершенствуется навык работы в тетради. Развивается мелкая моторика кисти учащихся при помощи гимнастики для рук. Происходит обучению формулировке учебной задачи и способов ее решения.
Урок письма в 1 классе.
Тема: Письмо слов и предложений с изученными буквами.
Цель: Учить детей писать слова и предложения с изученными буквами.
Образовательные; совершенствовать навык работы в тетрадях без печатной основы, правильно располагать слова на строке. Работать над соединением букв в словах.
Развивающие; развивать речь учащихся, мелкую моторику кисти рук, навык самоконтроля.
Воспитывающие; воспитывать аккуратность, взаимовыручку.
Учебные универсальные действия.
Личностные; формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие мотивации учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Познавательные; принимать и сохранять учебную задачу; осваивать способы ориентировки а пространстве тетради, выполнять учебные действия в устной и письменной речи.
Регулятивные; оценивать свои достижения на уроке.
1 Орг. Момент
Громко прозвенел звонок
Наши ушки на макушке
Глазки широко открыты
И ни минуты не теряем. (улыбнитесь)
2 Актуализация знаний
-Как бы вы хотели чтобы прошел наш урок?
Давайте прочитаем девиз нашего урока.
- На какие две группы делятся все звуки?
-Что можно сказать про гласные звуки, какие они бывают?
3 Формирование темы и цели.
- Что мы делали на прошлых уроках?
- А мы хорошо научились писать изученные буквы?
- Как вы думаете чему вы будете учится на уроке?
4 Физминутка.
Работа по теме.
- В тетради записали число.
Взяли ручку, сядем прямо
Развернем углом тетрадь
Красиво и чисто в тетради пиши
Наклон соблюдай, никуда не спеши.
- Прочитать предложение на доске.
Мама мыла Алину .
- сколько слов в предложении?
-Как записано начало предложения?
-Что стоит в конце предложения?
- Почему в предложении еще есть слова с большой буквы?
-Какое знаем правило?
-Списать предложение. Красным карандашом подчеркнуть буквы которые у вас получились правильно.
-Синим карандашом подчеркните те буквы которые у вас не получились.
Оцените свою работу.
Работа по карточкам в парах.
Называю слова, если слово начинается с гласного звука поднимаем красный карандаш, если с согласного синий карандаш.
Тема. Письмо слов с изученными буквами.
Цели: 1. Учить правилам оформления предложения на письме.
2. Развивать навыки каллиграфического письма.
3. Учить списывать.
Планируемые результаты:
1. Уметь проводить звуковой анализ слов.
3. Уметь читать и записывать слова и предложения.
4. Уметь объяснять значение слов.
5. Уметь выделять ударный слог.
6.Уметь читать и списывать тексты.
Универсальные учебные действия:
регулятивные: освоение способов написания письменных букв русского алфавита
личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия
познавательные: осмысление слов и предложений в письменном виде
коммуникативные: умение объяснять свои действия
Ход урока.
I. Организационное начало урока.
Добрый день мои друзья!
Очень рада видеть вас.
Ждёт сегодня вас успех.
А ещё скажу я вам:
-Повернитесь-ка к гостям,
И скажите не тая:
«Если, что не получилось,
Не судите строго нас,
II. Включение в учебную деятельность.
- Что мы делаем на уроках письма?
- Вы хорошо научились писать изученные буквы?
- Постарайтесь сформулировать тему урока.
- Чему будите учиться на уроке?
Минутка каллиграфии.
1. Посмотрите на доску. ( а б в ю ф д о)
- Что записано? Прочитайте.
- Что общее? (Показываем общий элемент в воздухе.)
2. Посмотрите следующую строчку. ( На доске записано о оо ооо )
Определите закономерность записи. Запишите в тетрадь, сохраняя порядок.
Я тетрадочку открою
И с наклоном положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку правильно держу.
Сяду ровно, не согнусь
За работу я возьмусь.
- Кто прочитает запись. У кого также? У кого по-другому? Почему?
3. Данные буквы (см. выше, 1 строчка) разделите на группы. Запишите в следующей строке.
- Прочитайте одну группу. Докажите.
- Прочитайте другую группу. Докажите.
- Проверьте свою работу. Оцените.
4. Используя эти буквы, составьте и запишите соединения.
- Прочитайте (по цепочке). Где можем встретить эти соединения?
- Прочитаем слова с доски.
III. Пальчиковая гимнастика. (Дети выполняют движения сцепленными кистями рук вправо и влево. Встают девочки. Встают мальчики.)
Сцепим пальчики в замок,
Чтоб никто войти не смог.
Пустим только ёжика,
Пустим только зайчика,
Пустим только девочку,
Пустим только мальчика.
Физкультминутка для глаз.
IV. Работа по теме урока.
Прочитайте запись на доске: наступилитёплыедни
- Легко было читать? Почему?
- Записано слово или предложение?
- Что предлагаете сделать для того, чтобы легко было читать и понять смысл написанного?
- Что получилось? Кто согласен? Кто думает по-другому?
- Что такое предложение? Сколько в нём слов? Как оформить предложение на письме?
- Прочитаем предложение орфографически. Запишите. Проверьте.
V. Работа в паре.
1. - Назовите правила работы в паре. На парте карточки жёлтого цвета.
Отметить высказывание, которое можно назвать предложением:
Б) Козлик к кусту.
В) Весь день идёт дождь.
Задание: Обведите букву, под которой высказывание является предложением. Назовите ответ. Докажите.
Самооценка: Ответ под буквой, которая расположена третьей в алфавите. У кого правильно?
2. Работа с карточками белого цвета.
выпал пушистый снег
Задание: Расположите слова так, чтобы получилось предложение.
- Прочитайте получившееся предложение. Есть ещё варианты?
Сколько предложений получилось? Запишите своё предложение.
- Как запишем предложение?
Проверка: ученик переставляет карточки на доске, пишет заглавную первую букву и ставит точку. Проверьте запись. ( Рассмотреть все варианты расположения слов в предложении).
ВЫПАЛ ПУШИСТЫЙ СНЕГ
Рассмотрите запись. (Схема слова). Что записано?
- Что схема говорит о слове? Найдите и подчеркните слово, соответствующее данной схеме.
-Какое слово подчеркнули? Докажи.
В данном слове подчеркните буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.
- Подберите синонимы к слову выпал (снег).
VI. Физкультминитка.
VII. Работа в парах. Составление предложений и рассказа.
На каждой парте лежат слова, написанные на цветных листочках.
1. Возьмите листочки белого цвета и составьте предложение. ( ПРИШЛА ЗИМА.)
2. Возьмите листочки оранжевого цвета и составьте предложение из данных слов. (ДЕТИ ЛЕПЯТ СНЕГОВИКА.)
3. Прочитайте первое предложение, 2,3. Всё ли вас устраивает в данных предложениях?
4. Что нужно сделать? (Изменить порядок предложений).
5. Что мы получим? (рассказ)
6. Кто первым выполнит задание в паре, поднимите руки вверх.
Самопроверка (по эталону).
Как можно закончить рассказ? Составьте свое предложение.
VIII. Рефлексия.
Читайте также: