Упражнение на звукообразование в доу
Обновлено: 04.07.2024
Для правильного звукообразования большое значение имеет четкая работа голосового аппарата (нижней челюсти, губ, мягкого неба с маленьким язычком, поэтому для достижения этой цели на каждом занятии провожу разминку – артикуляционную гимнастику по системе Емельянова В. В
Эти упражнения не только развивают певческий голос, но и способствуют его охране, укрепляют здоровье ребенка.
В артикуляционную гимнастику входит:
• работа с языком (покусать кончик языка, пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами, пощелкать язычком в разной позиции, вытянуть язык, свернуть в трубочку и т. д.);
• с губами (покусать зубами нижнюю и верхнюю губу, оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение, поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав лицу выражение улыбки, массаж лица от корней волос до шеи собственными пальцами.
После проведения артикуляционной гимнастики, использую интонационно–фонетические упражнения, которые помогают преодолеть дефекты речи, выравнивают гласные и согласные звуки. При пении упражнений из ряда гласных с целью их выравнивания один гласный звук следует как бы вливать в другой плавно, без толчка (уууаааооо). Пение гласных в той или иной последовательности преследует определенную цель в зависимости от того, на какое тембровое звучание нужно настроить голос. Для формирования звучания детского голоса ближе к фальцетному звучанию следует использовать гласные звуки [у], [о], [а] (среди которых гласный [у] наиболее предпочтителен). В практической работе с детьми за основу певческой артикуляции принято расположение губ в полуулыбке. При таком расположении гортань поднимается, голосовые связки работают в более тонком режиме, голос звучит легко, светло. Расположение губ в полуулыбке способствует нахождению близкой вокальной позиции, которая характеризует правильное звукообразование. Особое внимание необходимо обращать на раскрепощение подбородка. ''Проверка'' осуществляется открыванием рта руками, приложенными к щекам (пальцы сквозь щеки лежат на нижних зубах, при этом звучит гласный звук [у].
1. Покусать кончик языка.
2. Покусывая язык, высовывать его вперед и убирать назад, покусывая всю поверхность.
3. Пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами.
4. Провести языком между губами и зубами как бы очищая зубы.
5. Проткнуть языком попеременно верхнюю и нижнюю губы, правую и левую щеки.
6. Пощелкать языком, меняя объем рта так, чтобы звуковысотность щелчка менялась (например, игровое задание: разные лошадки по-разному цокают копытами: большие лошадки цокают медленно и низко, маленькие — пони, цокают быстро и высоко).
7. Покусать нижнюю губу по всей длине. Так же покусать верхнюю губу.
8. Закусить изнутри щеки боковыми зубами.
9. Оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение.
10. Поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав лицу выражение улыбки.
11. Совершать предыдущие два движения попеременно в ускоряющемся темпе.
12. Провести надавливающий и сдвигающий массаж лица от корней волос до шеи собственными пальцами.
13. Провести поколачивающий массаж лица кончиками пальцев от корней волос до шеи.
14. Положить указательные пальцы обеих рук на мышцы под глазами и сделать гимнастику для лица, поднимая лицевые мышцы как гантели. Повторить это движение попеременно правой и левой стороной.
15. Поставить указательные пальцы на переносицу, сильно наморщить ее и ощутить пальцами движение мышц.
16. Наморщив переносицу (контроль пальцами, включив мышцы под глазами (контроль пальцами, широко открыть глаза.
17. Поставить пальцы на челюстно-височные суставные сочленения и помассировать их открывая рот.
19. Соединить предыдущее задание с оттопыриванием нижней губы и подъемом верхней (по очереди и одновременно).
20. Выполнить последовательно в одном движении 16 и 19 задания.
21. Максимально открыть рот, обнажить зубы, наморщить переносицу, включить мышцы под глазами, широко открыть глаза и сделать 4 движения языком вперед-назад, при неподвижной челюсти и губах.
Игры-упражнения на артикуляцию
Проснулись утром обезьянки, потянулись, улыбнулись, зевнули, покорчили в зеркало рожицы, помахали друг другу. Сорвали банан, пожевали, и вдруг обезьянка Чи-чи отняла банан у обезьянки Чу-чу. Чи-чи стало весело (веселые губы, а Чу-чу стало грустно (грустные губы). Затем обезьянки стали щелкать орешки, спрятали их за щечку, потом за другую. От радости обезьянки стали целовать свой носик, щечки, подбородок, лобик и все вокруг. Потом обезьянки стали качаться на качелях (голосом глиссандо) и раскачали старый баобаб (покряхтеть голосом).
Град, а, град, ты чему так рад?
Прыгаешь, смеешься, да еще дерешься.
«Просто солнца луч проколол бока у туч,
И я вывалился, лечу,
С досады всех колочу.
Лес ночной был полон звуков (а-а-а-а шепотом) :
А кто мяукал (мя-у, мяу, мяу-мяу,
Кто-то хрюкал (хрю-хрю-хрю-хрю,
Кто то топал (топ-топ-топ-топ,
Кто жужжал (ж-ж-ж-ж,
Кто-то укал (у-у-у-у)
И кричал (Ау-ау-ау-ау,
А-а-а-а (шепотом).
Дыхательные игры-упражнения Дыхательная гимнастика укрепляет дыхательный тракт, улучшает кровообращение и деятельность сердечно - сосудистой системы; закаляет детский.
Дыхательные упражнения Дыхательные упражнения в парах 1. Взяться за руки и, глядя в глаза, улыбнуться друг другу. 2. Закрыть правую ноздрю большим пальцем и.
Картотека подвижных игр для детей 3–4 лет. Подвижные игры и упражнения на прогулке Догоните меня. Несколько детей бегут за воспитателем вначале в прямом направлении, затем меняя его, обегая дерево, скамейку, вбегая на горку.
Упражнения на расслабление мышц "Любопытная Варвара". Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены, голова прямо. Повернуть голову максимально влево, затем.
Проводятся для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. Разработки В.Емельянова, М.Картушиной способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга. В работе используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков и активизируют фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком. Например:
"Динозаврик"
Четыре динозаврика, ура, ура, ура!
Мы любим петь и танцевать, тарам-па-ра-ра-ра!
Смешные мы, хорошие, мы любим пошалить!
И мы все время заняты, нам некогда грустить!
Дети голосом "рисуют" динозаврика, используя последовательность: "У-о-а-ы-и-скрип!"
На меня напала ле - ень
День и ночь, день и ночь, ле – е - ень
От жары укрыться в тень ле - е-е-ень
Даже пнуть ногою пень ле е е нь.
А-а-а ноги руки ватные
И-и-и голова квадратная.( ленивые червячки)
Мерзнут на ветру ладошки
Мы погреем их немножко.
Дети считают, усиливая голос от шепота до крика.
4 – еще громче и т.д.
Я не буду убираться! Я не буду кушать!
Целый день я буду ныть, никого не слушать!
1,2,3,4,5, тигр вышел погулять. Р-р-р-р! Движение вверх, глиссандо
Запереть его забыли, 1, 2, 3, 4, 5, Р-р-р-р! Глиссандо вниз
Он по улице идет. Р! Р! Р! Произносить коротко но активно верхнем регистре
Ни кому не пристает Р! Р! Р! Произносить коротко в низком регистре
Но от тигра почему – то разбегается народ. А! А !А! звуки похожи на крики чаек.
Здравствуйте, лягушки! Ква, ква, ква! (рисуют голосом динозаврика)
Здравствуйте, котята! Мяу! Мяу! ( глиссандо вверх, потом вниз)
( на изменение силы голоса)
Эй, вы, дубы, ау, ау!
А где грибы, ау!, ау! ( дети поют громко, руки рупором)
А лес в ответ : ау! Ау! ( дети поют тихо)
Грибов здесь нет, ау, ау!
Цель: развивать голос и его вибрацию
Ход игры: педагог предлагает детям с помощью голоса изобразить езду на автомобиле: едем по ровной дороге, объезжаем лужу справа, слева, едем по плохой дороге, автомобиль занесло в кювет, едем на большой машине, не маленьком автомобильчике.
Цель: вырабатывать непрерывное дыхание и динамику.
Ход игры: педагог предлагает спеть детям цифры как одно слово, начиная с шепота, постепенно усиливая звучание голоса.
Для распевания использую материалы Елены захаровой:
Да-дэ – ду, да-а, дэ--, ду., да-а-а-а, дэ-э-э-э, ду.
Качели на веревочках
И мальчики довольны:
Все покачались вволю.
Распевки – календарики.
Используемые мною в работе распевки – календарики Е. Матвиенко развивают чувство темпа и ритма, учат сочетать текст с движениями и музыкой. Разучивание попевок сопровождаю звучащими жестами ( хлопками, притопами, щелчками), звуками музыкальных инструментов. Создается эмоциональная, творческая атмосфера, в детском пении появляются естественность, певучесть, звонкость.
Снег засыпал все пути, ( скользящие хлопки)
Ни проехать , ни пройти ( шлепки по коленям)
Мы лопаточки возьмем, ( хлопки)
1,2,3,4,5! ( хлопки) Выходи скорей гулять ( пальчики шагают по коленям)
Будем с горки ледяной ( хлопки)
Мы кататься всей гурьбой. ( пальчики шагают по коленям)
У-у-у-ух! ( скользящее движение рукой сверху вниз)
За окном звенят капели ( хлопки, звенят в колокольчик)
И цветочки расцвели(раскрывают перед собой ладони)
Поскорей бы прилетели(шлепки по коленям)
Вот ромашка, василек ( показывают воображаемые цветы левой, правой ладонью)
Будем вместе мы играть ( хлопки)
И цветочки собирать. ( шлепки по коленям)
По дорожкам листики весело летели ( качают ладошками)
Только осенью бывают желтые метели. (шуршат ладошками)
| Вложение | Размер |
|---|---|
| fonopedicheskie_uprazhneniya.doc | 35.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Оздоровительные и фонопедические упражнения.
Проводятся для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. Разработки В.Емельянова, М.Картушиной способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга. В работе используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков и активизируют фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком. Например:
Четыре динозаврика, ура, ура, ура!
Мы любим петь и танцевать, тарам-па-ра-ра-ра!
Смешные мы, хорошие, мы любим пошалить!
И мы все время заняты, нам некогда грустить!
Дети голосом "рисуют" динозаврика, используя последовательность: "У-о-а-ы-и-скрип!"
На меня напала ле - ень
День и ночь, день и ночь, ле – е - ень
От жары укрыться в тень ле - е-е-ень
Даже пнуть ногою пень ле е е нь.
А-а-а ноги руки ватные
И-и-и голова квадратная.( ленивые червячки)
Мерзнут на ветру ладошки
Мы погреем их немножко.
Дети считают, усиливая голос от шепота до крика.
4 – еще громче и т.д.
Я не буду убираться! Я не буду кушать!
Целый день я буду ныть, никого не слушать!
1,2,3,4,5, тигр вышел погулять. Р-р-р-р! Движение вверх, глиссандо
Запереть его забыли, 1, 2, 3, 4, 5, Р-р-р-р! Глиссандо вниз
Он по улице идет. Р! Р! Р! Произносить коротко но активно верхнем регистре
Ни кому не пристает Р! Р! Р! Произносить коротко в низком регистре
Но от тигра почему – то разбегается народ. А! А !А ! звуки похожи на крики чаек.
Здравствуйте, лягушки! Ква, ква, ква! (рисуют голосом динозаврика)
Здравствуйте, котята! Мяу! Мяу! ( глиссандо вверх, потом вниз)
( на изменение силы голоса)
Эй, вы, дубы, ау, ау!
А где грибы, ау!, ау! ( дети поют громко, руки рупором)
А лес в ответ : ау! Ау! ( дети поют тихо)
Грибов здесь нет, ау, ау!
Цель: развивать голос и его вибрацию
Ход игры: педагог предлагает детям с помощью голоса изобразить езду на автомобиле: едем по ровной дороге, объезжаем лужу справа, слева, едем по плохой дороге, автомобиль занесло в кювет, едем на большой машине, не маленьком автомобильчике.
Цель: вырабатывать непрерывное дыхание и динамику.
Ход игры: педагог предлагает спеть детям цифры как одно слово, начиная с шепота, постепенно усиливая звучание голоса.
Для распевания использую материалы Елены захаровой:
Да-дэ – ду, да-а, дэ--, ду., да-а-а-а, дэ-э-э-э, ду.
Качели на веревочках
И мальчики довольны:
Все покачались вволю.
Используемые мною в работе распевки – календарики Е. Матвиенко развивают чувство темпа и ритма, учат сочетать текст с движениями и музыкой. Разучивание попевок сопровождаю звучащими жестами ( хлопками, притопами, щелчками), звуками музыкальных инструментов. Создается эмоциональная, творческая атмосфера, в детском пении появляются естественность, певучесть, звонкость.
Снег засыпал все пути , ( скользящие хлопки)
Ни проехать , ни пройти ( шлепки по коленям)
Мы лопаточки возьмем, ( хлопки)
1,2,3,4,5! ( хлопки) Выходи скорей гулять ( пальчики шагают по коленям)
Будем с горки ледяной ( хлопки)
Мы кататься всей гурьбой. ( пальчики шагают по коленям)
У-у-у-ух! ( скользящее движение рукой сверху вниз)
За окном звенят капели ( хлопки, звенят в колокольчик)
И цветочки расцвели( раскрывают перед собой ладони)
Поскорей бы прилетели( шлепки по коленям)
Вот ромашка, василек ( показывают воображаемые цветы левой, правой ладонью)
Будем вместе мы играть ( хлопки)
И цветочки собирать. ( шлепки по коленям)
По дорожкам листики весело летели ( качают ладошками)
Только осенью бывают ж елтые метели. (шуршат ладошками)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Интонационно-фонопедическое упражнение
Интонационно-фонопедическое упражнение "Жила-была Принцесса".
Фонопедические упражнения
Вокально-артикуляционные и фонопедические упражнения на развитие дыхания и певческих данных Мастер-класс на семинаре педагогов художественно-эстетического цикла
В данном методическом пособии представлены материалы, направленные на развитие у ребенка старшего дошкольного возраста основных навыков: правильной осанки, правильного певческого дыхания, звукоизвлече.
Консультация для воспитателей и родителей.Оздоровителные и фонопедические упражнения
Петь любят все дети. Но часто они стараются петь громко, нагружая тем самым свои хрупкие голосовые связки. Моя задача – грамотно регулировать процесс пения, заботясь о здоровье своих воспитанников, ис.
Оздоровительные фонопедические упражнения.
Оздоровительные фонопедические упражнения В. Емельяновой, М. Картушиной.
Фонопедические упражнения по методу В.В. Емельянова
Фонопедические упражнения по методу В.В. Емельянова укрепляют гортань и прививают навыки речевого дыхания детям с нарушением речи.
Вокально-артикуляционные и фонопедические упражнения на развитие дыхания и певческих данных
В соответствии с современными государственными требованиями к дошкольному образованию, ребенок должен развиваться гармоничной, разносторонне развитой личностью и художественно-эстетическое развитие в .
Формирование навыков правильного звукообразования у детей дошкольного возраста
Формирование навыков правильного звукообразования
у детей дошкольного возраста
Корякина Елена Викторовна
Дошкольный возраст - самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Занятия пением являются важной составляющей гармоничного развития дошкольника. Воспитание слуха и голоса ребенка оказывает положительное воздействие на формирование речи, а речь, как известно, является материальной основой мышления. Пение помогает решить некоторые проблемы звукопроизношения. Планомерное вокальное воспитание также оказывает благоприятное влияние на физическое здоровье детей, пение не только доставляет удовольствие поющему, но и упражняет и развивает его дыхательную систему, которая влияет на состояние сердечно-сосудистой, следовательно, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, ребенок укрепляет свое здоровье.
В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Пение активизирует умственные способности, развивает эстетические и нравственные представления детей.
Приведем примеры игр и упражнений на развитие голоса, которые хорошо использовать на музыкальных занятиях с детьми 5-7 лет.
Обучение детей пению – очень важная и сложная задача. Для развития у детей музыкального слуха и вокально-хоровых навыков важно все: и используемые методы и приёмы, и выразительность показа педагога, и то , как дети расположены во время пения. Важно внимательно следить за осанкой детей во время пения (прямая спина, опора на пятки).
Поскольку навыки пения усваиваются постепенно, к этим требованиям необходимо возвращаться на каждом занятии – это способствует развитию навыков правильного звукообразования, напевности.
Педагог показывает детям, как гласные звуки мы тянем, а согласные произносим четко и легко (особое внимание уделяется произношению согласных в конце слова).
Приведём примеры игр и упражнений на развитие голоса, которые используем на музыкальных занятиях с детьми 5-7 лет.
Игры на развитие правильного звукообразования
Голосом показывая, куда движутся качели- вверх или вниз.
Качели на веревочках
И мальчики довольны:
Все покачались вволю.
3. Игры на развитие импровизаци
1) Какую песню пела мама-Коза, когда возвращалась к своим козлятам?
Ваша мама пришли,
2) Какую песню пел Колобок, когда катился по лесу?
Я Колобок, Колобок,
По сусеку скребён,
По амбару метён,
На сметане мешён,
На окошке стужён.
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл…
3) Что пела хитрая Лисичка, когда ехала на Сером Волке?
4. Игры и упражнения для развития дыхания
Как на горке, на пригорке
Жили тридцать три Егорки,
Раз Егорка, два Егорка…
Развивающие игры с голосом Игры с голосом – это подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу, голосам животных, звукам неживой природы (капать, тикать и т.д.). Игры звукоподражательного характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты и звуковысотной направленности.
Содержимое разработки
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Развивающие игры с голосом
в процессе регламентированной образовательной деятельности
над развитием певческих навыков.
Методическая копилка из опыта работы музыкального руководителя Тарбаевой Е.В.
Развивающие игры с голосом
Игры с голосом – это подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу, голосам животных, звукам неживой природы (капать, тикать и т.д.). Игры звукоподражательного характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты и звуковысотной направленности.
Использование развивающих игр с голосом, дают возможность:
1.почувствовать и послушать свой голос;
2.расширять диапазоны речевого и певческого голоса;
3.развивать интонационный и фонематический слух;
4.готовить ребёнка к управлению своим голосом, дыханием, артикуляцией, дикцией;
5.формировать такие певческие навыки, как навык высокого головного звучания, лёгкость и полётность голоса и даже многоголосия.
Игры направленные на развитие певческого дыхания и звукообразования._______________________________ 2 стр.
Ритмо-интонационные игры и упражнения__________________________________________________________5 стр.
Игры звукоподражания и рисование голосом________________________________________________________7 стр.
Пальчиковые игры______________________________________________________________________________ 13 стр.
Игры направленные на развитие певческого дыхания и звукообразования.
Кошка, как тебя зовут? – Мяу.
Стережёшь ты мышку тут? – мяу.
Мяу, хочешь молочка? – Фррр!
Осенние листочки на веточках сидят,
Осенние листочки детям говорят:
(на основе фонопедического метода В.Емельянова)
К облакам нас унесёт, через плотно сомкнутые губы,
С ветерком там поиграет вытянутые трубочкой,
И на землю нас вернёт. изменяя высоту звука.
Рано утром на рассвете
То ли аист, то ли ветер
Новость свежую принёс. выполнить несколько раз.
(Каждая строка произносится на едином выдохе)
Слушай шорох чащи…
Слушай шорох чащи леса…
Слушай шорох, чаща леса дышит…
1.Дует слабый ветерок, дети делают слабый вдох носом
И качается листок. и дуют на свою ладонь, где лежит листочек с дерева.
2.Дует сильный ветерок, дети делают активный вдох носом
И срывается листок. и сильно дуют на ладонь, чтобы листок слетел.
У каблучков – стучалка цокать языком, чередуя собранные и растянутые губы
Ритмо-интонационные игры и упражнения.
Эти игры служат для развития интонационного слуха – способность слышать и понимать смысл музыки. Большое влияние оказывают на развитие вокальных данных детей, т.к. проводятся в различных голосовых регистрах, различными тембрами и различной силой звука. Такие игры способствуют развитию речевого и музыкального слуха, внимания, коммуникативных качеств:
1.чуства ритма, тепа, тембра, интонационной выразительности;
2.формируют естественное звучание голоса;
(проговаривают или пропевают текст в размере 2 четверти)
Дождик, дождик, пуще лей! Чтобы было веселей!
Варианты заданий: 1.произносим текст первый раз громко, второй – тихо.
2.изменяем регистры голоса: высоким – низким.
3.Изменяем темп: быстро – медленно, ускоряя, замедляя.
1.Педагог начинает музыкальную фразу, дети заканчивают.
2.Дети встают в круг, руки согнуты на уровне пояса. Поют песню цепочкой по 1 фразе, не разрывая, т.е. не останавливаясь, передавая ритм правой рукой по левой руке соседа.
Зубки чистим мы умело, Дети с закрытым ртом двигают языком
Вправо-влево, вправо-влево. В полости рта вправо, влево.
Как конфетку пожевали… Дети жуют язык (как сладкую, как кислую конфетку)
Как лошадки, вскачь пустились. Дети цокают языком
Игры звукоподражания и рисование голосом
Развивающие игры с голосом
Игры с голосом – это подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу, голосам животных, звукам неживой природы (капать, тикать и т.д.). Игры звукоподражательного характера помогают сопоставлять и воспроизводить интонации различной высоты и звуковысотной направленности.
Читайте также: