Управление воспитательной системой школы м 1999

Обновлено: 02.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

им. Ю.А. Гагарина

Русских Ольга Николаевна

зам. директора по ВР

г. Ижевск, 201 3 год

Исторические предпосылки создания воспитательной системы

Теоретические идеи, лежащие в основе построения

воспитательной системы………………………………………………….стр.3-4

Цель и задачи воспитывающей деятельности……………………стр.5

как неотъемлемая часть воспитательной системы……………………..стр.6-7

Формирование активной жизненной позиции.

Принципы воспитательной системы……………………………………..стр. 10

Приоритетные и системообразующие виды деятельности,

Деятельность НМИАиК, направленная на выполнение задач

Объединение учащихся, педагогов, родителей

Управление воспитательной системой школы………………стр. 21-22

в организации воспитательной системы школы………………….стр. 23-24

Результаты деятельности воспитательной системы…………. стр. 25

Список литературы………………………………………………стр.26

Исторические предпосылки создания воспитательной системы

«Гагаринская школа не требует рекламы:

Музей ее в России известен широко.

Сюда, влюбленных в звезды детей приводят мамы.

Владимир Тяптин

Наш музей существует 46 лет. Все годы подтверждает звание одного из лучших в России, в его арсенале около 220 грамот и медалей, его экспозиция расположена в 4 классных комнатах. Около 600 человек связали свою судьбу с небом, с космодромами, с авиационными заводами, Звездным городком. Музей стал центром всего учебно-воспитательного процесса в школе.

Большое внимание в работе школы и музея уделяется воспитанию гражданственности и патриотизма. В школьном музее хранятся ценные экспонаты, богатейшие документальные, фото иллюстрированные и вещевые материалы по истории авиации и космонавтики России и Удмуртии, которые позволяют успешно изучать патриотические подвиги земляков – космонавтов, знакомится с ярким примером для подражания жизни и деятельности Юрия Гагарина, как образа служения Родине.

Теоретические идеи, лежащие в основе построения

воспитательной системы

По определению Л.И. Новиковой воспитательная система – это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимосвязи основных компонентов воспитания и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, расширяющей воспитательное пространство. Мы считаем воспитательную систему стержнем школы, способным гармонизировать все необходимые пути, средства и объекты воспитания и обучения. Любая воспитательная система является единством не только общего и особенного, но и единичного, того специфического, что свойственно нашей школе.

Происходящие в обществе процессы выдвинули качественно новые задачи по созданию экономически развитого, демократического государства, обеспечивающего конституционные свободы, права и обязанности его граждан с полной гарантией их правовой и социальной защищенности. Это предполагает необходимость формирования у подрастающего поколения высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых, важное значение, имеет патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Родины и готовность к её защите.

Приоритетным направлением нашей воспитательной системы является - гражданско-патриотическое воспитание. Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха. Гражданско-патриотическое воспитание способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина и патриота своей страны.

Музей – центр образовательного процесса школы, музей – ядро, объединяющее вокруг себя детей, педагогов и родителей, музей воспитывает человека неравнодушного к процессам, происходящим в обществе, музей воспитывает гражданина-патриота как своей малой родины, так и учит быть ответственным за судьбу Отечества в целом.

Многогранность форм воспитывающей деятельности способствует и воздействует на школьников и является источником их нравственного развития, гражданско-патриотического воспитания, физического становления

Книга посвящена проблеме управления становлением и разви¬тием воспитательной системы школы. Она является логическим продолжением предыдущих изданий о школьных воспитательных системах. Предназначена для директоров школ, учителей, работни¬ков ИУУ, ИПК, органов образования.

Под редакцией В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой.

Лучшая рецензия на книгу

23 июня 2015 г. 11:54

Очень толковая книжка по вопросам организации деятельности школы. Веет духом свободы конца 90-х, но все вполне применимо в современных условиях реализации ФГОС. В книге собраны идеи группы виднейших ученых, практиков, по вопросам системного подхода в управлении школой, создании и управлении той самой воспитательной системой, позиции педагога и администрации, образовательной среды, вопросах целеполагания, синергетического управления и многое многое другое. Педагогам и управленцам сегодня книга окажется очень и очень полезной.

К ЗАИНТЕРЕСОВАННОМУ ЧИТАТЕЛЮ 3
СУЩНОСТЬ И СПЕЦИФИКА УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ШКОЛЫ 4
1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ КАК ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ 4
2. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТА ТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ШКОЛЫ 8
3. ВЗГЛЯД НА ДЕТСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ 10
4. УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ШКОЛЫ ИЗВНЕ 12
5. ВОСПИТАНИЕ ЧЕРЕЗ СРЕДУ 19
6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛ И УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК АСПЕКТ УПРАВЛЕНИЯ 23
7. НЕКОТОРЫЕ ОШИБКИ В УПРАВЛЕНИИ 27
8. МНОГООБРАЗИЕ ШКОЛЬНЫХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ 30
КТО ОНИ - СОЗДАТЕЛИ СИСТЕМЫ? 34
1. ДИРЕКТОР ШКОЛЫ И ЕГО КОМАНДА 34
2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯПЕДАГОГА В ШКОЛЬНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ 38
3. О ШКОЛЬНОМ ПСИХОЛОГЕ 44
4. 4. СТАРШЕКЛАССНИК КАК СУБЪЕКТУПРАВЛЕНИЯ И САМОУПРАВЛЕНИЯВ ШКОЛЕ 46
КАК УПРАВЛЯТЬ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙСИСТЕМЫ 51
1. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В ШКОЛЬНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ 51
2. О ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПОТЕНЦИАЛЕ ОБУЧЕНИЯ 55
3. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 58
4. КЛАСС В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛЫ 61
5. ВОСПИТАНИЕ "КРУПНЫМИ ДОЗАМИ'' 65
6. ИННОВАЦИИ В ЖИЗНИ ШКОЛЫ 69
7. СОЗДАНИЕ СИТУАЦИЙ ТВОРЧЕСТВА 75
8. "ПОГРУЖЕНИЕ" В КУЛЬТУРУ 77
9. ВОСПИТАНИЕ К СВОБОДЕ: ВОЗМОЖНЫЙ ВАРИАНТ 81
10. ИГРА КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ 83
11. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА ШКОЛЬНИКОВ 88
ЭКСКУРС В МЕТОДОЛОГИЮ 93
1. СИНЕРГЕТИКА И УПРАВЛЕНИЕ 93
2. СМЕНА ПАРАДИГМ СОЦИАЛЬНОГО ЗНАНИЯ 97
3. АКМЕОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА 100

Год издания: 1999

264 с. Тираж 5000 экз.

Рецензии

23 июня 2015 г. 11:54

Подборки

king Darkhan (Darkhankairanbaev) king Darkhan создал в подборках

школа

21 сентября 2021 г.

Купить

Реферат по теме Управление воспитательной системой школы : проблемы и решения

Курсовая по теме Управление воспитательной системой школы : проблемы и решения

ВКР/Диплом по теме Управление воспитательной системой школы : проблемы и решения

Диссертация по теме Управление воспитательной системой школы : проблемы и решения

Заработать на знаниях по теме Управление воспитательной системой школы : проблемы и решения

Комплексный подход к реализации воспитательной работы классного руководителя

Помогите сайту стать лучше, ответьте на несколько вопросов про книгу:
Управление воспитательной системой школы : проблемы и решения

Объявление о покупке
Книги этих же авторов
Наличие в библиотеках
Рецензии и отзывы
Похожие книги
Наличие в магазинах
Информация от пользователей
Книга находится в категориях

Справочная система Завуч: главные темы месяца для заместителя директора школы

ГЛАВНЫЕ ТЕМЫ МЕСЯЦА ДЛЯ ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ Как подготовить и провести педагогический совет по допуску к экзаменам .

Воспитательная работа в начальной школе

Экологическое воспитание дает детям понятие об устройстве окружающего мира, принципах правильного взаимодействия с ним, а также направлено .

При поддержке управления образования Администрации города Лобня Московской области сегодня на базе муниципального бюджетного .

--> --> Красноярский край, Ачинск городской округ, Ачинск
Привокзальный 3-й микрорайон, 37а
Расположение на карте

--> --> Красноярский край, Дивногорск городской округ, пос. Слизнево
Нагорная, 1а
Расположение на карте

--> --> Нижегородская область, Нижний Новгород городской округ, Нижний Новгород, Нижегородский район
Варварская, 3
Расположение на карте

сентябрь-май: пн-чт 9:00-20:00; пт, вс 10:00-18:00; санитарный день: последняя ср месяца
Пн: 11:00-19:00
Вт: 11:00-19:00
Ср: 11:00-19:00
Чт: 11:00-19:00
Пт: 11:00-18:00
Сб: 11:00-19:00
Вс: 11:00-18:00

--> --> Тульская область, Новомосковск городской округ, Новомосковск
Рудничная, 6
Расположение на карте

санитарный день: последний рабочий день месяца
Вт: 11:00-14:00 15:00-19:00
Ср: 11:00-14:00 15:00-19:00
Чт: 10:00-14:00 15:00-19:00
Сб: 11:00-14:00 14:30-19:00

--> --> Республика Башкортостан, Уфа городской округ, Уфа, Орджоникидзевский район, Старые Турбаслы
Советская (Старые Турбаслы), 68
Расположение на карте

Пн: 09:00-12:00 13:00-18:00
Вт: 09:00-12:00 13:00-18:00
Ср: 09:00-12:00 13:00-18:00
Чт: 09:00-12:00 13:00-18:00
Пт: 09:00-12:00 13:00-18:00

--> --> Санкт-Петербург, Санкт-Петербург, Калининский район, МО №20 "Финляндский"
Кондратьевский проспект, 83 к1
Расположение на карте

санитарный день: последний день месяца
Пн: 13:00-20:00
Вт: 13:00-20:00
Ср: 13:00-20:00
Чт: 13:00-20:00
Пт: 13:00-20:00
Сб: 11:00-18:00

--> --> Кемеровская область, Прокопьевский городской округ, Прокопьевск, Центральный (г.Прокопьевск)
Шахтёров проспект, 51
Расположение на карте

санитарный день: последний день месяца; зимний период: пн-чт 10:00-18:00; пт выходной; сб-вс 10:00-8:00
Пн: 10:00-18:00
Вт: 10:00-18:00
Ср: 10:00-18:00
Чт: 10:00-18:00
Пт: 10:00-18:00
Сб: 10:00-18:00
Вс: 10:00-18:00

--> --> Республика Мордовия, Саранск городской округ, Саранск, Октябрьский район, Химмаш
Бибиной, 14
Расположение на карте

санитарный день: последний день месяца; июнь-август: пн-пт 8:00-17:00; сб, вс выходной
Пн: 08:00-17:00
Вт: 08:00-17:00
Ср: 08:00-17:00
Чт: 08:00-17:00
Пт: 08:00-17:00
Вс: 08:00-15:00

ФГОС ООО: новации в планировании воспитательной работы
Открытое Образование Абитуриентам 2020 года: Факультет УПРАВЛЕНИЯ

С факультетом управления Санкт-Петербургского государственного экономического университета, его направлениями подготовки, студенческой .

СПбГЭУ - АБИТУРИЕНТАМ Новокрещенов ИВ. Система управления большой школой

•Не прием, не метод, а система является ключевым понятием в педагогике будущего.

Л. И. Новикова

О ПОЛЬЗЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

* Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! М., 1996. С. 11.

356 Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе

Размышляя о реальной практике воспитания, А.С. Макаренко утверждал, что корень многих бед в воспитании кроется в том, что школа не представляет собой систему. Внимательно вчитаемся в его заметки*: «. неопределенность воспитательного процесса в школе, распыленность педагогических сил, боязнь смелого почина снижает эффективность даже талантливых учителей.

. наша школьная сеть, которой вправе гордиться страна, представляет собой в педагогическом секторе распыленную массу одиночек-учителей и в ученическом — массу разрозненных классов, лишь механически связанных соседством в общем школьном здании. Школы как единого коллектива, как целостного учреждения не знают у нас ни педагоги, ни семья, ни советская общественность. И именно в этом также корень многих бед.

* Макаренко А.С. Соч.: В 7 т. М., 1951.Т.5. С. 375-376. ** Евтушенко С,В. Воспитание на пороге XXI века: реалии и перспективы. М., 1998. С. 127.

6.1. Школа как воспитательная система

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ

Организационно-методические основы

школы как воспитательной системы

>* единая концепция развития школы, ее устав и программа, пакет основных документов; структура внутришкольного управления — деятельность

администрации, педагогического совета, совета шко-

* В кн.: Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. ВА. Караковского и др. М., 1999. С. 127—136.

358 Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе

лы, различных органов педагогического, родительского и ученического самоуправления, советов общественности, попечительских советов и т.д., направленная на достижение цели и решения задач воспитания учащихся;

>- общешкольные традиции, основные дела, функционирование общешкольных организаций, объединений;

>• назначение и воспитательные функции каждого субъекта педагогического процесса;

>• планирование (перспективное и календарное) в современной школе;

>- анализ результатов и внедрение их в дальнейшую практику;

>• научно-методическое обеспечение школы как воспитательной системы.

В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, отмечая сложность структуры воспитательной системы школы, выделяют следующие ее компоненты:

>- цели,т.е. совокупность идей, для реализации которых она создается;

>• деятельность,обеспечивающая ее реализацию;

>~ субъект деятельности,ее организующий и в ней участвующий;

>• рождающиеся в деятельности и общении отношения,интегрирующие субъект в некую общность;

>^ среда системы,освоенная субъектом;

>- управление,обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему;

>- развитиеэтой системы*.

IIIКОЛА КАК РАЗВИВАЮЩАЯСЯ И САМОРАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА

Школа как социально-педагогический организм -- система развивающаяся. Под ее развитием понимается осуществление целеустремленных и планомерных позитивных качественных изменений. При этом источником развития школы (как и любой системы) является противоречие между ха-

* Караковский В.А,, Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. М, 1996. С. 13.

6.1. Школа как воспитательная система

ПРИМЕРЫ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ

В настоящее время в нашей стране сложились различные воспитательные системы. Функционируют они в разных условиях: и в больших городах, и в сельской местности. Созданы они усилиями творчески работающих коллективов, возглавляемых педагогами-мастерами. В этих системах характерным является то, что деятельность и общение детей, детей и взрослых носит гуманистический характер, который и определяет суть системы. Приведем примеры некоторых воспитательных систем***.

. В общей концепции гимназии № 1504 г. Москвы (директор Н.А. Шарай) генеральная (общая стратегическая) цель выражена так: «Саморазвивающаяся, здоровая духом, телом и умом высоконравственная личность, обладающая богатой внешней и внутренней культурой, спо-

* Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. М., 1999. С. П.

** См.: Синергетика и управление / Кн. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. М., 1999. С. 233—242.

*** Многочисленные примеры гуманистических воспитательных систем см.: Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. М., 1998; Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

360_ Глава VI. Организация воспитательного процесса в школе

. У В.А. Караковского (директора школы № 825 г. Москвы) для школы как воспитательной системы отобраны следующие общечеловеческие ценности:

семья— начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда развития; труд— основа человеческого бытия; знания— как основа приобщения к подлинной культуре; Отечество- - патриотическое чувство, историческое мышление;

земля— общий дом человечества (планетарное мышление).

6.1. Школа как воспитательная система

. В некоторых регионах имеются попытки обобщения различных воспитательных систем в единую систему микрорайона, района, города.

НЕКОТОРЫЕ ИДЕИ ПО СОЗДАНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ

Опыт подобного типа гуманистических воспитательных систем стал объектом пристального внимания со стороны педагогов-практиков, исследователей, органов народного образования. Растет количество опытных образцов. Опыт этот, ставший объектом анализа и размышлений, помогает решать проблему эффективности воспитания.

Н.Б. Крылова* предостерегает от ошибок: «При желании можно достаточно быстро спроектировать Идеальную Культурную Модель Будущей Школы, но с момента замысла и начала процессов проектирования до реализации идеи с помощью сообщества, способного к уникальным формам жизнедеятельности, пройдут годы. Поэтому основными рекомендациями (в которых так нуждаются учителя) являются следующие:

1. НЕ используйте готовые модели;

* Подробно в кн.: Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня. М, 1998. С. 304-313.

* Новые ценности образования: культурные модели школ / Под ред. Н.Б. Крыловой. М., 1997. С. 248.

362 Глава VI Организация воспитательного процесса в школе

2. НЕ внедряйте модели;

3. НЕ загоняйте школу в моделируемую систему.
Еще К.Д. Ушинский утверждал, что передается не опыт,

а идея опыта. А опыт создается собственными усилиями коллектива единомышленников в единстве теории и практики.

Вопросы длясамопроверки и размышления

1. В чем специфика школы как воспитательной системы?

2. Воспитательная система школы как саморазвивающаяся
система. Как управлять развитием этой системы?

3. Что дает педагогам-практикам анализ опыта конкретных
воспитательных систем?

4. Как опыт авторских школ (воспитательных систем) обога
щает теорию педагогики?

Рекомендуемая литература

АхметоваД.З. Школа-комплекс как социально-педагогическая система. Казань, 1997.

Барышников Е.Н., Колесникова И.А. О воспитании и воспитательных системах. СПб.. 1996.

Брускова Е. Семья без родителей: социально-педагогическая система Германа Гмайнера (ЗО5 — детские деревни). М., 1993.

Воспитательная система современной школы: опыт, поиски, перспективы / Сост. Л.К. Балясная. М., 1995.

Воспитательная система школы. В кн.: Караковскш В.А. и др. Воспитание? Воспитание. Воспитание! М., 2000. Гл. 2.

Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. М, 2000. Тема 5. Системы воспитания: общее и особенное.

Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под общ. ред. Н.Л. Селивановой. М., 1998.

Кабуш В.Т. Открытые воспитательные системы: проблемы и пути решения. М., 1995.

Каракоескии В.А. Теория и практика воспитательных систем: В 2 кн. М., 1993.

Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы. М, 1993.

Методология, теория и практика воспитательных систем / Под ред. Л.И. Новиковой, Р.Б. Вендровской, В.А. Караковского. М., 1996.

Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. М., 1996.

6,2. Основы методики изучения воспитательного процесса 363

Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1980. Т. 2.

Тубельский А,Н. Школа самоопределения: первый Шаг: В 2 т. М., 1995.

Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред. В.А. Караковского и др. М., 1999-

В статье сделан анализ по управлению воспитанием в образовательном учреждении.

Ключевые слова: управление, воспитание, учреждение.

Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего — люди. Из них на первом месте — родители и педагоги.

Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника.

Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества.

Мы живем во время активного технического и информационного прогресса. В наше время информация становится всеобщим достоянием для человечества. Доступны знания и библиотеки и. т.д. — это огромное достижение для человечества, благодаря интернету. Однако у любого прогресса есть обратная сторона. Через доступные средства массовой информации и всемирную паутину в наше общество проникают чуждые идеи и тенденции. Дети являются наиболее уязвимой частью общества, поэтому традиционное воспитание подрастающего поколения и защита от негативного влияния являются приоритетными направлениями в образовательной системе.

Воспитание — важнейшее явление духовной жизни общества для всех времен и народов. Без воспитания немыслима жизнь человечества, т. к. его назначение — передача накопленных знаний и жизненного опыта от поколения к поколению. Без этого невозможно развитие человека.

Воспитательная система, как педагогический феномен интенсивно изучается наукой с начала 1970-х гг. Сегодня создана целостная концепция воспитательной системы, среди авторов которой следует назвать Л. И. Новикову, В. А. Караковского, A. M. Сидоркина, Н. Л. Селиванову и др. В их исследованиях воспитательная система рассматривается, как целостный социально-педагогический организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.

Воспитательная система — явление динамичное, она индивидуальна в каждой образовательной организации. Управление воспитательной деятельностью представляет собой реализацию нескольких взаимосвязанных функций: планирования, организации, мотивации и контроля участников образовательного процесса. Планирование предполагает определение цели деятельности организации, средства и наиболее эффективные методы для достижения этих целей.

Организация как функция управления формирует структуру организации как системы и обеспечивает её всем необходимым, то есть на этом этапе создаются условия для достижения целей процесса воспитания.

Мотивация — это процесс побуждения других людей к деятельности для достижения поставленных целей образовательного процесса. Контроль предполагает оценку и анализ эффективности результатов работы педагогического коллектива. Создателями воспитательной системы образовательной организации являются администрация, педагоги, обучающиеся, родители, общественность, объединенные в единый воспитательный коллектив.

Управляет воспитательной системой руководитель образовательной организации, а основным координатором является его заместитель по воспитательной работе. Грамотно организованный процесс управления позволяет обеспечить воспитательной системе: целостность — за счет наличия всех уровней руководства; устойчивость — за счет оптимальной расстановки кадров; восприимчивость — включенностью в систему управления всех педагогов, обучающихся, их родителей; динамичность — за счет возможности саморазвития и самоорганизации, исходя из собственных потребностей, внешних и внутренних факторов.

Нравственные импульсы невозможно в полной мере рационально усвоить посредством лишь только научного образования, и никакая кладь наук не может в полной мере заменить веру, любовь и патриотизм.

Можно сделать вывод, что сочетание таких методов как СПС (сортировка предложенных суждений) и социометрии может дать новые возможности для решения диагностических задач. Совершенствование диагностического инструментария позволяет рассчитывать на квалифицированный и эффективный мониторинг нравственного развития школьников.

В ходе анализа подтверждена мысль о том, что действенно управлять воспитательной деятельностью ОУ, влиять на результаты воспитания возможно в том случае, если: в ОУ работает система оценки результатов воспитания, которая включает методики оценивания результатов воспитания; определен перечень инструментов для воздействия на выявленные при оценке проблемные зоны в результатах воспитания; определена связь между результатами и инструментами для воздействия на проблемные зоны воспитания.

Используя апробированные диагностические методики социометрия и сортировки предложенных суждений (СПС) для оценки результатов воспитания в школе, проводя эмпирический анализ взаимосвязи ценностных ориентаций, социометрических характеристик и учебных достижений школьников, направленный на оценку возможностей измерительных техник СПС и социометрии в изучении личностных характеристик и социальных компетенций школьников, можно достичь управления системой ОУ.

Благодаря организованной диагностике и непрерывном слежением за изменением результатами воспитательной деятельности, становится возможно принятие управленческих решений с целью коррекции воспитательного процесса. Создание системы оценки качества воспитания в современных условиях — необходимый и значимый управленческий механизм развития образования в школах. Разработанные рекомендации по использованию системы оценки результатов воспитания в школе являются методическим обеспечением принятия управленческих решений в сфере образования.

Федеральный закон об образовании Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ принят ГД РФ 21.12.2012
Выготский Л. С. Собрание сочинений, т. 6. — М., 2012
Караковский В. А. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / В. А. Караковский. — М.: Пед. о-во России, 1999
Тюнников Ю. С. Непрерывное формирование медиакомпетентности учителя в условиях постоянных изменений информационной и образовательной среды / Ю. С. Тюнников, Т. П. Афанасьева, И. С. Казаков, М. А. Мазниченко // Медиаобразование. — М., — 2017. — № 1. — С. 58–74.

Основные термины (генерируются автоматически): воспитательная система, воспитательная деятельность, образовательная организация, образовательный процесс, полная мера, результат воспитания.

Читайте также:

Управление воспитательной системой школы м 1999

Лучшая рецензия на книгу

Рецензии

Подборки

школа

Похожие книги

Купить

Реферат по теме Управление воспитательной системой школы : проблемы и решения

Курсовая по теме Управление воспитательной системой школы : проблемы и решения

ВКР/Диплом по теме Управление воспитательной системой школы : проблемы и решения

Диссертация по теме Управление воспитательной системой школы : проблемы и решения

Заработать на знаниях по теме Управление воспитательной системой школы : проблемы и решения