Умк педагога психолога в школе по фгос

Обновлено: 05.07.2024

Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье обучающихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Введение ФГОС СОО существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, посредством организации психологического сопровождения педагогов, обучающихся, родителей на этапе его внедрения, развития психологической культуры всех участников образовательного процесса.

Объектом психологического сопровождения выступает образовательный процесс

на этапе введения ФГОС СОО.

1.1.Цели и задачи программы

Целью психологического сопровождения является сохранение психического здоровья обучающихся в условиях введения ФГОС СОО, создание социально-психологических условий в образовательной среде, способствующих социализации личности и успешному обучению.

В условиях введения ФГОС СОО педагог-психолог решает следующие задачи :
-обеспечивает контроль за развитием обучающихся; учет особенностей развития каждого ребенка в процессе обучения, соответствие этого процесса его индивидуальным возможностям;
-дает оценку комфортности образовательной среды, уровню ее безопасности для детей;
-участвует в диагностике сформированности универсальных учебных действий, достижения планируемых личностных и метапредметных результатов обучения;
-прогнозирует социальные риски образовательного процесса, проводит профилактическую работу;
-оказывает качественную психолого-педагогическую помощь всем участникам образовательного процесса;
-ведет психологическое просвещение педагогов и родителей в вопросах формирования метапредметных и личностных компетенций, профессионального самоопределения;
-проводит занятия по профессиональному самоопределению, социализации, обеспечения психологической устойчивости старшеклассников.

Срок реализации программы : 2 года

Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения и психологического обследования

Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных особенностей подростков.

1.2. Структура деятельности педагога-психолога в рамках ФГОС СОО

Введение ФГОС СОО, и связанные с ними изменения в системе школьного образования определяют ряд новых функций педагога-психолога образовательного учреждения. Прежде всего, повышение мотивации всех участников образовательного процесса, формирование личностной готовности к реализации проектной деятельности и личностных профессиональных компетенций. Измерения указанных компетенций становятся основным предметом деятельности педагога- психолога.

Работа педагога-психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев.

1.3. Основные направления деятельности школьной психологической службы
К основным видам деятельности педагога-психолога (консультирование, диагностика, просвещение, профилактика, коррекционная работа, развивающая работа) добавляется экспертная деятельность: экспертиза образовательных программ, уроков, профессиональной деятельности учителя, психологической безопасности образовательной среды и др.

Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению.

Диагностика индивидуальная и групповая - выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния старшеклассников, влияющих на процесс обучения. Составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная работа специалистов образовательного учреждения и родителей по составлению прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, а также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития.

Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего, с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

Просвещение и образование (психологическое) детей и взрослых - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития, профессионального самоопределения, успешной итоговой аттестации.

Экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения).
1.4 Формы работы психолого-педагогического сопровождения в рамках введения ФГОС СОО.

Решение задач психолого-педагогического сопровождения обучающихся не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия психолога с ребенком. Оно требует организации работы с педагогами и родителями как участниками образовательного процесса.

Работа с учащимися

- Профилактическая работа с учащимися с целью формирования у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, содействие формированию регулятивных, коммуникативных, познавательных компетентностей.

- Выявление учащихся группы риска (методом мониторинга)сопровождение одаренных учащихся, находящихся под опекой и организация индивидуальной или групповой коррекционно-развивающей работы.

- Проведение тренингов с учащимися по развитию коммуникативных и регулятивных компетентностей, формированию мотивации к учебному процессу.

- Консультирование учащихся (помощь в решении проблем).

- Профориентационная работа. Большое внимание при сопровождении учащихся к социально-профессиональному самоопределению уделяется индивидуальным консультациям по вопросам выбора профиля, с учетом возрастных особенностей учащихся.

- Сопровождение учащихся в рамках подготовки и сдачи государственной итоговой аттестации.

При систематической работе достигаются цели: самореализации, самоопределения, взаимоотношения, профориентация учащихся среднего звена.

Работа с педагогами и другими работниками школы.

- Профилактическая работа с учителями. Существенное место в работе с учителями отводится обучению педагогов установлению психологически грамотной, развивающей системы взаимоотношений со школьниками, основанной на взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Учителя обучаются навыкам формирования адекватной Я-концепции, эмпатии, разрешения проблем, оказания психологической поддержки в процессе их взаимодействия со школьниками и коллегами.

- Консультирование учителей по вопросам совершенствования образовательного процесса (сопровождение индивидуальных образовательных траекторий).

- Проведение семинаров, практических занятий, лекций

Ожидания и достигаемые цели: просветительная работа, информация по вопросам личностного роста. Создание комфортной психологической

атмосферы в педагогическом коллективе. Индивидуальное проведение диагностических мероприятий. Повышение психологической компетентности и профилактика профессионального выгорания психолого-педагогических кадров

Работа с родителями.

- Консультирование родителей по созданию условий, обеспечивающих успешную адаптацию подростков к средней школе, посвященное психологическим особенностям того или иного вида деятельности. Оно может проводиться как в традиционной форме – групповые и индивидуальные консультации, лекции, семинары,- так и в достаточно новых для системы сопровождения формах совместных семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов, в которых принимают участие как родители, так и дети.

- Профилактическая работа с родителями с целью обеспечения родителей знаниями и навыками, способствующими развитию эффективного, развивающего поведения в семье в процессе взаимодействия с детьми. В результате их проведения становится возможным формирование групп лидеров из родителей, в дальнейшем активно участвующих в профилактической деятельности.

- Проведение бесед, лекций, возможность давать рекомендации родителям для успешного воспитания детей учитывая возрастные особенности.

Ожидаемые результаты:

 Активное включение в образовательный процесс всех категорий обучающихся.

 Создание мониторинга психологического статуса обучающегося.

 Разработанные рекомендации помогут оказать помощь в построении индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся и педагогов школы, будут способствовать их личностному росту.

 Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей обучающихся.

 Своевременное выявление затруднений участников образовательного процесса при переходе на ФГОС СОО.

 Создание системы психологического сопровождения по организации психологически безопасной образовательной среды.

2. Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС СОО

I этап (10 класс) - переход обучающихся на новый образовательный уровень.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 10-х классов
направлено на создание условий для успешного обучения по программам среднего общего образования. Особое значение придается созданию условий для успешной социально-психологической адаптации к новой социальной ситуации. Главная задача-создание в рамках образовательной среды психологических условий успешной адаптации.
Проводится фронтальная и индивидуальная диагностика успешности адаптации к новым условиям обучения. Создается банк данных об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД обучающихся. Индивидуальная диагностика проводится по запросу обучающихся, педагогов, родителей (законных представителей) и с их согласия.
Комплекс методик обследования адаптационного периода включает в себя
наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация образования, самочувствие, тревожность. В рамках данного этапа (с сентября по май) предполагается:
1.Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на
изучение уровня психологической адаптации обучающихся к образовательному процессу.
2.Проведение консультационной и просветительской работы с обучающимися и (или) их родителями (законными представителями), направленной на ознакомление обучающихся и их родителей с основными задачами и трудностями адаптационного периода на этапе основного среднего образования.
3.Проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами по выявлению возможных сложностей в развитии и автоматизации УУД и реализации ФГОС.
4.Коррекционно-развивающая работа проводится с обучающимися, испытывающими временные трудности адаптационного периода. Занятия проводятся как в индивидуальной, так и в групповой форме. Их задача - настроить обучающихся на предъявляемую систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, сформировать у обучающихся коммуникативные навыки, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь обучающимся в усвоении правил для старшеклассников.
5.Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности по психолого-педагогическому сопровождению ФГОС СОО, планирование работы на следующий год.

II этап (11 класс)

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 11-х классов направлено на мониторинг развития обучающихся, готовности к профессиональному выбору и помощь в устранении трудностей в образовательной деятельности и самоопределении.
1.Работа по сопровождению 11-х классов определяется запросом со стороны обучающихся, их родителей (законных представителей) и администрации школы.
2.Реализация решений итогового педсовета, проведенного в конце года в 10-м классе.
3.Углубленная диагностика уровня сформированности УУД совместно с педагогами.
4.Коррекционно-развивающая работа по социализации и самоопределению.
5. Проведение психолого-педагогических элективных курсов, направленных на самоопределение подростков и выбор ими дальнейшего образовательного маршрута.
6.Проведение индивидуальных и групповых консультаций для выпускников и их родителей (законных представителей).
7.Организация и проведение педагогического совета (консилиума) по готовности к выбору обучающимися индивидуального маршрута профессионального образования и социализации.

3. План психолого-педагогического сопровождения обучающихся в рамках реализации ФГОС СОО.
10 класс.

Я развожу мониторинг УУД и психологический мониторинг. Сама провожу то, что психолог делает в классе обычно (диагностика адаптации, мотивации, интеллекта и т.д.), а учителя заполняют таблицы по формированию УУД (им легче - они с детьми каждый день видятся). Далее с заполненными таблицами работаю я, так как, если что, все равно спросят с меня ))).
В конце каждого класса (примерно конец апреля-май) раздаю учителям "Технологические карты" (взяла из "Справочник педагога-психолога: школа") и "Диагностическую таблицу" для внесения данных (предварительно вставляю в нее список класса).
Ответы учителей переношу в "Таблицу для внесения данных", эксель считает уровни сформированности УУД, выдает таблицы с процентами.
В отдельный документ копирую получившиеся сведения по классам, справку делаю по параллелям (в рекомендациях - рекомендации для низкого уровня УУД из "Технологической карты".

Комплекс содержит материалы для педагога-психолога по адаптации детей к условиям занятий в системе дополниетльного образования. В комплекс входит План работы, комплекс диагностических методик, материалы для проведения мероприятий с педагогами и родителями.

Раздел: Адаптация детей к условиям занятий в системе дополнительного образования

Цель: Выявление детей с дезадаптацией.

Диагностический инструментарий для скрининговой диагностики

1. Наблюдение. Ведущей задачей для педагога-психолога в ходе группового обследования является увидеть выделяющихся по поведению и состоянию детей, сформулировать диагностическую гипотезу для последующей углубленной оценки особенностей процесса их адаптации.

Диагностический инструментарий для углубленной диагностики:

Направления и параметры диагностического исследования

Диагностический инструментарий

Цветовой тест Люшера,

Цветовой тест отношений ЦТО,

В связи с реализацией ФГОС перед психологом появляется ряд новых задач:

ØУчастие в разработке основной образовательной программы, планировании и реализации её составляющих;

ØПсихолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса;

ØРазработка и реализация мониторинга возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья.

Деятельность педагога-психолога в рамках введения ФГОС

Подготовила: Голованова О.Н.

педагог-психолог

МОУ «Средняя общеобразовательная

Роль психолога в ФГОС

С введением новых образовательных стандартов, деятельность школьного психолога, как полноценного участника образовательного процесса, становится обязательной, конкретной и измеримой.

Психолого-педагогическое сопровождение образования– это конкретная работа, напрямую связанная с эффективным введением стандарта и направленная на обеспечениепсихолого-педагогических условийреализации основной образовательной программы

В связи с реализацией ФГОС перед психологом появляется ряд новых задач:

Задачи психологического сопровождения:

Повышение компетентности участников образовательного процесса;
Качественная реализация программ психологического сопровождения личности в образовании;
Создание специальных социально-психологических условий для успешного развития и формирования УУД учащихся;
Организация психологического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся, в том числе и духовно-нравственного развития и воспитания.

Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения:

1. Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. 2. Диагностика индивидуальная и групповая (скрининг) - выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния школьников, которые должны быть учтены в процессе сопровождения.

Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения:

3. Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению. 4. Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения:

5. Составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная работа специалистов образовательного учреждения и родителей по составлению прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, а также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития. 6. Коррекционная работа (индивидуальная и групповая ) - организация работы, прежде всего, с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики

Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения:

7. Психологическое просвещение и образование детей и взрослых - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта. 8. Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения.

Просвещение и профилактика
ПМПк
Экспертная деятельность
Формирование УУД
Формирование коллектива
Проектная деятельность
Профилактика ЗОЖ и ПБОС
Личностный рост
Профилактика

Адаптация
Возрастные особенности
Индивидуальные различия
Одаренные и ОВЗ
Сопровождение учебного процесса
Развивающие занятия по УУД
Классные часы
Адресная диагностика

Учителя и воспитатели

Диагностика

Развивающие занятия по УУД

Классные часы

Тренинги личностного роста

Программы профессионального выбора

Развитие коммуникативных навыков

Преподавание предмета психология

Школьное самоуправление

Индивидуальное консультирование

деятельность

Адаптация
Возрастные особенности
Индивидуальные различия
Одаренные и ОВЗ
Формирование УУД
Коммуникативные компетенции
Девиантное поведение
Перспективы личностного развития ребенка

Диагностика (индивидуальная, УУД, способностей и т.д.)
Просвещение
Родительские собрания ,круглые столы, клубы, сайт
Консультирование
Развитие - тренинги, интерактивное взаимодействие, занятия

Родительские собрания
Родительский лекторий
Групповое и индивидуальное консультирование
Тренинг родительской компетентности
Развивающие индивидуальные занятия

Характеристика психологического развития ребенка
Рекомендации
Особенности возраста
Психофизиологический статус
Особенности воспитательных воздействий
Программы коррекции
Упражнения и гимнастики

Результативность деятельности в рамках ФГОС определяется по следующим критериям:

Здравствуйте, дорогие друзья.

Очень надеюсь, что каждый найдет для себя здесь что-то полезное и интересное.

Контакты

Если Вы хотите получить ответ на интересующий Вас вопрос в рамках компетенции педагога-психолога, то это можно сделать:

1. Через почтовый ящик Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. . Этот электронный сервис позволит Вам общаться со мной приватно

2. Оставив вопрос-комментарий в нижней части этой странички (там же незамедлительно появится и ответ на него)

Путеводитель по страничке

Консультирование

Консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания в условиях образовательного учреждения

Мини-лекции

Просвещение

Формирование у педагогов, администрации образовательного учреждения, родителей и детей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, создания условий для полноценного личностного развития и самоопределения на каждом возрастном этапе

Диагностика

Углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин и механизмов нарушения в обучении и развитии

Коррекционно-развивающая работа

Активное воздействие на процесс формирования личности и сохранение индивидуальности детей, обеспечение соответствия развития детей возрастным нормативам, оказание помощи педагогическому коллективу в индивидуализации воспитания и обучения детей, в развитии их способностей и склонностей

Профилактика

Специальный вид деятельности педагога-психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья всех участников образовательного процесса

Кабинет ученика

Родительский кабинет

Документация

Доступная среда

Фото

ППМС-помощь

ОРКСЭ

ФГОС ОВЗ

Новостная лента

Профилактика. В рамках подготовки к ОГЭ и ЕГЭ с учащимися 9-х и 11 классов были проведены групповые занятия, направленные на обучение старшеклассников приемам саморегуляции, преодоления влияния стрессовых факторов в период подготовки к экзаменам. Всего в каждом классе проведено по 3-4 групповых встречи. Педагогом-психологом также были предложены индивидуальные консультации по данному вопросу для желающих.

Детский праздник. На детском Пасхальном празднике (1 мая) победители конкурса рисунков были награждены Благодарственными письмами, иконками и книгами, а также сладкими призами. Остальные участники праздника тоже получили иконки и сладкие подарки. Все участники праздника с удовольствием играли в игры, читали стихи, отгадывали загадки, посвященные празднику Пасхи, которые они подготовили накануне с учителем ОРКСЭ. После этого - пили чай со сладким угощением и, поднявшись на колокольню вместе со взрослыми, с упоением звонили в колокола, возвещая людям благую весть. Пасхальный праздник для детей в нашем храме проводился впервые, тогда как готовить Рождественские праздники стало для учащихся 4-5 классов уже традицией.

11-24 января 2016

Психологическое консультирование. Психологом проводились индивидуальные консультации и занятия на снятие психоэмоционального напряжения с учащимися основной и начальной школы, ставшими свидетелями преступления. Кроме этого, педагог-психолог как свидетель присутствовала на допросах несовершеннолетних в отделении полиции, оказывая консультативную помощь и психологическую поддержку несовершеннолетним и их родителям

21-27 декабря 2015

7-20 декабря 2015

Диагностика. В рамках реализации ФГОС ООО педагог-психолог проводила диагностику личностных УУД учащихся 6-х классов. Для этого были отобраны методики, позволяющие оценить самопознание и самоопределение, смыслообразование, а также морально-этическую ориентацию обучающихся. С результатами диагностики родители учащихся смогут познакомиться на родительских собраниях, которые планируется провести в 3 четверти, а также результаты будут помещены в портфолио учащихся

30 ноября – 6 декабря 2015

23-27 ноября 2015

Диагностика. В рамках реализации ФГОС ООО педагог-психолог проводил диагностику личностных УУД пятиклассников. Для этого были отобраны методики, позволяющие оценить самопознание и самоопределение, смыслообразование, а также морально-этическую ориентацию обучающихся 5-х классов

16-20 ноября 2015

19-25 октября 2015

Просвещение. В первых классах (1-а,1-б, 1-в, 1-г) прошли родительские собрания, на которых освещалась тема адаптации первоклассников к школе. Перед родителями выступила педагог-психолог школы Перова Д.Ю., которая рассказала о процессе адаптации первоклассников к обучению в школе, о трудностях, которые испытывают дети на школьном старте. Были затронуты вопросы соблюдения режима дня, очередности приготовления домашних заданий, важности сохранения доверительных отношений между родителем и ребенком. Затем родители узнали о результатах диагностики уровня адаптации к обучению в школе, услышали рекомендации психолога для тех детей, адаптация которых ещё не завершилась, задали интересующие их вопросы

12-18 октября 2015

Диагностика. На этой же неделе во всех 5-х классах (также более 70 детей) была проведена диагностика адаптации пятиклассников к обучению в школе. В каждом классе выявлены учащиеся с высоким и повышенным уровнем тревожности, которые требуют к себе особого внимания на этапе адаптации. Педагог-психолог обсудила с классными руководителями возможные причины тревожности данных подростков, определены меры помощи им

5-11 октября 2015

Диагностика. Педагог-психолог провела диагностику уровня сформированности психических процессов учащихся школы, состоящих на учете в КДН, ПДН, находящихся на ВШУ, с целью разработки рекомендаций по оптимизации их учебной деятельности

28 сентября - 4 октября 2015

21-27 сентября 2015

Диагностика, профориентация. Проводятся индивидуальные профессиональные консультации с учащимися 9-х классов, которые после окончания 9 класса хотят поступать в средние профессиональные заведения. Педагог-психолог оказывает им помощь в выборе подходящего учебного заведения, построения основного и запасного профессиональных планов, учитывая результаты ранее проведенной диагностики интересов и склонностей.

14-20 сентября 2015

1-14 сентября 2015

Читайте также: