Уголок психолога и логопеда в доу

Обновлено: 05.07.2024

Детский психолог и логопед – специалисты, востребованные в каждом современном ДОУ. Чтобы они могли полноценно выполнять свои функции, им, во-первых, необходимы кабинеты (возможно, один на двоих, если здание детсада построено давно и в нем не предусмотрены помещения для таких сотрудников). Во-вторых, они нуждаются в определенном оборудовании. Каком именно? Давайте разбираться.

ФГОС об оснащении кабинета логопеда и психолога в детсаду

В соответствии с современными образовательными стандартами предметно-пространственная среда детского сада должна не просто выполнять бытовую функцию, а способствовать развитию воспитанников. Поэтому в помещении для психолога и логопеда должны быть не только предметы мебели (столы, стулья, шкафы), но и разнообразные пособия, которые используют для формирования речевых навыков, стимуляции умственной деятельности, совершенствования мелкой моторики и т. д.

Что потребуется для обоих специалистов

Оргтехника. В 2021-м в оснащении детского сада не обойтись без компьютеров. Такое устройство необходимо и в рассматриваемом кабинете. Во-первых, для ведения учетно-отчетной документации, во-вторых, для занятий: дети смотрят на нем обучающие видео, выполняют развивающие упражнения. Также его используют как музыкальный центр: подключив колонки, проигрывают мелодии, под которые занимаются или расслабляются. Еще нужен принтер, чтобы распечатывать родителям памятки и описания игр и упражнений, которые надо выполнять с детьми дома.

Вместе с героями видео отрабатывать постановку языка весело и интересно

Групповые занятия с конструктором – это и тренировка мелкой моторики, и отработка коммуникативных навыков

Обычные мягкие игрушки тоже нужны – с ними дети чувствуют себя комфортнее

Средства для релаксации. Проблемы с речью, вниманием, памятью гораздо легче поддаются корректировке, если научить детей расслабляться. А для этого в кабинете понадобится сенсорный уголок с воздушно-пузырьковой колонной.
Различные картинки. С их помощью отрабатывают выговаривание отдельных слов и составление связных рассказов, тренируют внимание и память, развивают мыслительные процессы.

Что еще понадобится для логопеда, а что – для психолога

Для занятий с детьми, у которых проблемы с речью, большим подспорьем для специалиста станут логопедические зонды. С их помощью гораздо легче ставить звуки, а еще они используются для массажа речевых органов. Также логопеду необходимо зеркало с отверстием – в нем ребенку легко отследить, правильно ли двигаются его губы и язык.

Психологу понадобятся различные диагностические наборы для определения интеллектуального уровня воспитанников, их творческих способностей, особенностей восприятия, внимания, памяти и т. д.

2007-2022 © ООО "Центр Ректор"
111394, Москва, ул. Перовская, д.65.

Тел/факс: (495) 789-46-84
Режим работы: пн-пт: с 9.30-18.00

111394, Москва, ул. Перовская, д.65
Режим работы: пн-пт: с 9.00-18.00

2007-2022 © ООО "Ректор"

ОГРН: 1197746122111

ИНН: 7720453705

КПП: 772001001

Юридический адрес: 111394, г. Москва, ул. Перовская, д.65, этаж 1, офис 112

Фактический адрес: 111394, г. Москва, ул. Перовская, д.65, этаж 1, офис 112

Генеральный директор: Родзевич Андрей Викторович, действующий на основании Устава

Для успешной деятельности практического психолога в образовании важно грамотно организовать его рабочее пространство и обеспечить необходимым инструментарием.

Вложение	Размер
pasport_kabineta_psihologa_i_logopeda.pdf	419.38 КБ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

паспорт кабинета педагога-психолога

в настоящее время очень актуально написание паспорта кабинета специалиста. Хочу поделиться своей разработкой. Может быть вам пригодиться.

Паспорт кабинета педагога - психолога

Цель кабинета психолога решать практические вопросы психологического сопровождения всех участников воспитательно-образовательного процесса в детском саду.

Паспорт кабинета педагога - психолога

Предлагаю пример разработки паспорта кабинета педагога-психолога ДОУ с подробным описанием всех его разделов. Этот документ необходим для систематизации и организации рабочего места любого специалиста.

паспорт кабинета педагога- психолога

образовательный паспорт кабинета педагога-психолога детского сада.

Паспорт кабинета педагога-психолога на 2017-2018 учебный год

Представлены Описание, характеристики, методические материалы кабинета педагога-психолога.

Паспорт кабинета педагога-психолога ДОУ

Функционирование кабинета детского педагога-психолога базируется на основных принципах построения предметно-пространственной среды в ДОУ:доступность, безопасность, трансформируемость, вариативность, п.

Одной из задач, решаемых педагогом-психологом в образовательном учреждении, является психологическое просвещение педагогов и родителей. Для этого педагогу-психологу как минимум раз в месяц необходимо обновлять информацию в "Уголке психолога" и на информационных стендах, выбирая наиболее интересные и актуальные темы. Чтобы заинтересовать родителей и педагогов, привлечь их внимание, материалы для оформления стендовой информации должны быть красивыми, яркими и эстетически привлекательными.

Предлагаем вам бесплатно скачать готовые папки-передвижки и другие материалы для оформления стендовой информации психолога в детском саду и школе.

Материал для оформления стенда "Помогите ребенку посмеяться над своим страхом"

Материал для оформления стенда "Как научить ребенка дружить. Советы родителям"

Материал для оформления стенда (папка-передвижка) "О чем может рассказать детский рисунок"

Материал для оформления стенда "Психологическая безопасность ребенка"

Материал для оформления стенда "Детские ссоры. Как помирить детей?"

Папка-передвижка "Изнанка правды или Почему ребенок обманывает?"

Материал для оформления стенда педагога-психолога (папка-передвижка) "Доброта начинается с детства"

Материал для оформления стенда (папка-передвижка) "Психологическая готовность детей к школе"

Папка-передвижка "Адаптация ребенка к детскому саду"

Папка-передвижка "Толерантность-дорога к миру!"

Материал для оформления стенда "Самооценка ребенка"

Памятки и буклеты для работы педагога-психолога с родителями

Буклеты, памятки и листовки являются одной из форм работы психолога детского сада и школы с родителями. Размещать их можно на информационных .

Бланки и протоколы психологической диагностики (примеры)

Ведение протокола диагностики - обязательная часть психологического обследования. Педагогу-психологу следует заранее позаботиться .

Рабочая документация педагога-психолога. Журналы учета

В течение всего учебного года педагогу-психологу необходимо регистрировать ежедневные разнообразные мероприятия в .

Сайт создан специально для тех, кто заботится о гармоничном развитии и психологическом здоровье детей и станет отличным помощником в деле воспитания и развития малышей.Все материалы, представленные на сайте разработаны и проверены профессиональным психологом, поэтому их можно смело применять в практической деятельности и использовать в работе с детьми.

Так как работа педагога связана с большими психологическими нагрузками , поэтому рабочее время начинается с зарядки , которую я провожу, содержащую речевые установки на весь день, подкрепленные соответствующими движениями.

Психологические зарядки , адресованные педагогам ДОУ , помогают овладевать приёмами релаксации и концентрации, способствуют повышению энергетического потенциала воспитателей. Для достижения желаемого результата зарядку рекомендуется проводить 15-20 минут каждый день.

Каждое упражнение повторяется от 3 до 5 раз.

Как известно, сказка – это один из первых видов художественного творчества, с которым знакомится ребенок. Наверное, вряд ли есть малыш, который был бы равнодушен к сказке . В настоящее время сказка стала все чаще использоваться в качестве терапевтического средства, выполняющего ряд задач, таких как обогащение внутреннего мира ребенка, определение модели поведения ребенка, возможности выхода из проблемной ситуации (например, в отношениях со сверстниками, родителями и т. д.) ; развитие речи и др.

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Сказкотерапия может быть использована по отношению к любому нормально развивающемуся ребенку дошкольного возраста. Кроме того она может быть использована у детей с поведенческими нарушениями, а также у детей, имеющих особенности в эмоционально-волевом и психофизическом развитии (дети с нарушением слуха, зрения, интеллектуальной недостаточности, речи и т. д.). В качестве материалов для данной терапии используются следующие виды сказок :

- развивающие и обучающие сказки , которые позволяют ребенку накопить опыт об окружающих объектах и явлениях, правилах поведения в различных ситуациях;

- народные художественные сказки , способствующие воспитанию нравственных и эстетических качеств : чувства взаимопомощи, поддержки, сопереживания, сочувствия, ответственности и др. ;

- диагностические сказки , позволяющие определить характер ребенка и его отношение к тому, что его окружает;

- психологические сказки , создающие такие условия для ребенка, которые способствуют преодолению вместе с ребенком общих страхов, обретению чувства уверенности в себе, адекватному переживанию чувства неудачи или победы;

-медитативные сказки , которые позволяют создать атмосферу позитива, комфорта, расслабления, снятие напряжения, возбуждения.

Придуманные взрослыми сказки – это очень щадящий способ воздействия на внутренний мир ребенка. В них нет прямых поучений, наставлений, но ребенок через непосредственные переживания получает определенный опыт, полезные знания.

Ребенок, слушая сказку , понимает, что герой сказки – это вымышленный персонаж, и в то же время он отождествляет себя с героем. Подобные произведения позволяют ребенку прочувствовать ситуацию, понять, что он не одинок в своих переживаниях, что другие люди в похожих ситуациях могут испытывать такие же ощущения, эмоции, что оказывает успокаивающее воздействие на малыша.

Таким образом, главной целью сказкотерапии является не создать высокохудожественное произведение, а показать ребенку разные способы взаимодействия между людьми, способы поведения в определенных ситуациях и пути их разрешения. Умение преподнести, рассказать сказку , конечно, тоже здесь немаловажно.

Следует помнить, что простое прочтение сказки не несет в себе никакой терапевтической нагрузки. Сказку нужно обыграть , инсценировать, тщательно проанализировать, дать ребенку прочувствовать внутренние переживания героя, а затем подвести выводы и сделать оценки по ее содержанию. Содержание сказки должно соответствовать возрасту, потребностям и возможностям ребенка. Знакомство со сказкой должно происходить в ненавязчивой и дружеской обстановке, только в этом случае ребенок усвоит правила поведения в приведенных ситуациях, основы сглаживания конфликта. При знакомстве со сказкой для начала следует рассмотреть иллюстрации, героев, затем провести описание и анализ поступков героев. Как подведение итогов, можно выразить свое отношение к героям сказки и их поступкам , а также определить правильную модель поведения.

Другими словами, работа со сказкой строится по следующей схеме :

1) рассказ самой сказки ; ее обсуждение. При обсуждении сказки ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение ,

2) рисование любого наиболее понравившегося и значимого для ребенка отрывка сказки ;

3) драматизация сказки . Ребенок интуитивно выбирает для себя роль наиболее близкого для него героя, а проиграв проблемную ситуацию находит выход из сложившейся ситуации.

В результате сказкотерапии ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима. Важным является и то, что через восприятие сказочного мира создаются необходимые условия для развития эмоциональной сферы ребенка, формируется его воображение.

Таким образом, сказки , их восприятие, проживание их нравственного урока являются условием формирования гармоничной личности ребенка, т. к. они не только развивают фантазию ребенка, но и создают положительный эмоциональный настрой малыша, придают ему уверенности в своих силах, позволяют найти самостоятельно выход из конкретной ситуации.

Психологические и физические особенности ребенка 6–7 лет. Готовность к школьному обучению.

Переход ребенка из детского сада в школу , интересный и сложный период. Ребенок существенно изменяет социальную сторону своего развития, ему придется общаться не только с большим коллективом сверстников, но и со взрослыми, подчиняться их требованиям, а главное, ребенку нужно будет стать членом коллектива, который имеет свои цели и функции, отличные от коллектива, например, в детском саду.

Несмотря на то, что к 6-7 годам ребенок начинает быстро расти, идет интенсивный рост мышц, туловища и позвоночника, остается не сформирована центральная нервная система, от которой зависит поведение и психическая деятельность , остается характерной высокая утомляемость ребенка .

- в этот период идет адаптация ребенка к новым условиям , он может проявлять экстремальные эмоциональные реакции : истерический плач вместо грусти, бурный восторг вместо тихой радости…;

- обостряется эмоциональные реакции на происходящее : повышается чувствительность, ранимость, обидчивость;

- могут появиться одни из психологических синдромов младшего школьного возраста : хроническая неуспеваемость, школьная тревожность , уход от деятельности, которые приводят к ложному или реальному психосоматическому заболеванию ;

- ребенок зачастую ссорится с родителями, использует как способ сброса эмоционального напряжения от испытания страха расставания, связанный с необходимостью ходить в школу ;

- начинает устанавливать (часто и много) поверхностные и кратковременные контакты, взаимоотношения со сверстниками;

- проявляется любопытство к половым органам;

- часто отмечается проявление соперничества с братьями и сестрами;

- может начать лгать, брать без разрешения чужие вещи, чтобы выразить бунтарские чувства.

При поступлении детей в школу многое оказывается новым и это представляет определенные трудности :

- место расположения учреждения;

- смена детского коллектива в котором ранее находился ребенок ;

- новый статус- школьника ,

- умение работать по новой программе;

- смена игровой на учебную деятельность…

Многие родители считают главным показателем готовности ребенка к школе широту знаний , которые он приобрел в период детства. Однако ребенок может прийти в школу с развитым кругозором, но оказаться совершенно неподготовленным к выполнению разнообразных требований, предъявляемых школой .

Неподготовленность ребенка к школе чаще всего запоздало обнаруживается в фактах неуспеваемости, школьных неврозах и повышенной школьной тревожности . Для того чтобы начало школьного обучения стало стартом нового этапа развития, ребенок должен быть готовым к этим формам сотрудничества со взрослыми и детьми. Возможность успешного движения вперед зависит от способностей учащихся адаптироваться к изменяющимся условиям.

Родителям первоклашек - хорошо запомните следующее!

1. Процесс обучения в школе требует от ребенка не только умения обобщать, анализировать и синтезировать, но и умения наблюдать и иметь развитое творческое воображение.

2. Большую роль играет и хорошее здоровье. Состояние здоровья ребенка в начале обучения- это тот резерв , тот запас сил, который определяет во многом успешность и первого года обучения , и всего школьного марафона .

3. Многие исследования показали, что младшие школьники любят учиться . В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм поведения и правил. Но неграмотное поведение родителей и учителей приводит к уменьшению прилежания и ответственности. Ведь каждый ребенок к моменту поступления в школу находиться на определенном уровне морального развития.

4. Поведение ребенка во многом зависит от темперамента. Это может проявляться в речи, эмоциональном развитии, мысленных операциях, письме. Одни говорят быстро другие – медленно; одни легко включаются в работу, другие действуют неуверенно, робко; одни решают трудную задачу упорно и настойчиво, другие – бросают, потом опять продолжают решать. Особенности темперамента могут быть замаскированы навыками, привычками, так называемым характером. А так как темперамент зависит от свойств нервной системы, то изменить его почти невозможно и не следует этого делать!

5. Дети 6-7 лет уже обладают некоторыми способностями . Это способности , которые помогают ребенку общаться . Сюда же относятся : желание вступать в контакт с окружающими взрослыми и детьми; умение организовывать общение, слушать собеседника; знание норм и правил общения.

К возрастным особенностям 6-7 летних малышей относятся непосредственность, эмоциональность, любознательность, доверчивость, отзывчивость. Например, при объяснении учителем арифметической задачи, в которой говориться о грибах, первоклассник может тут же рассказать о том, как он тоже собирал грибы в лесу. При этом не нужно принимать такое поведение за непослушание или невнимательность. Ребенок непосредственен в отношениях с вами. Капризы и упрямство тоже характерны для этого возраста. Важным качеством является подражание, однако надо помнить, что ребенок перенимает не только положительное, но и отрицательное.

Таким образом, в основе готовности к школьному обучению лежит и физическое , и психологическое развитие ребенка , без которых он не сможет успешно учиться в школе .

Учебная деятельность становится не только процессом усвоения знаний, но и способом овладения социальной реальностью, и формирования мотивационно – потребностной сферы. И в связи с этими проблемами очень серьезной и просто необходимой становится роль психолого -педагогического сопровождения процесса адаптации детей к обучению .

Чтобы кризисный период не был столь болезненным для семейных отношений, необходимо заранее готовиться к предстоящим волнующим событиям. И не только готовить ребенка к школе , но и готовиться самим .

Общие рекомендации по подготовке ребенка к школьному обучению .

1. Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное.

2. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.

3. Увеличивайте словарный запас ребенка .

4. Регулярно водите ребенка в библиотеку .

5. Составляйте вместе с ребенком рассказы по картинкам. Сначала начинайте вы, затем попросите малыша продолжить рассказ. Можете прочитать короткие рассказы, и каждый раз просите пересказать его. Обратите внимание на то, пересказал ли вам ребенок главную мысль , описал ли второстепенные детали, или рассказ получается.

6. Учите с ребенком стихотворения наизусть. Сначала расскажите стихотворение целиком, затем учите по частям. Наблюдайте, полно ли ребенок воспринимает текст , не переставляет ли слова, пропускает ли слова или добавляет несуществующие.

7. В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними. Обратите внимание на то, знает ли малыш названия предметов.

8. Знакомьте ребенка со счетом , последовательностью чисел. Необходимо, чтобы малыш постепенно переходил от момента прикосновения пальцем при счете предмета к моменту счета без видимых моторных или двигательных компонентов, т. е. к счету глазами.

9. Учите ребенка сравнивать , находить общее и различное в предметах.

10. Поощряйте игры с другими детьми, играйте вместе с ребенком в разные игры .

11. Помогите ребенку запомнить его имя , фамилию, адрес.

Эти рекомендации являются общими. Дальнейшая работа зависит только от желания помочь своему ребенку !

Читайте также: