Участие школьников в планировании и организации жизни класса и школы в целом соответствует принципу

Обновлено: 02.07.2024

Следует изначально обратить внимание, что планирование воспитательной работы не должно ограничиваться составлением плана воспитательной работы. К сожалению, на практике это очень часто встречается.

Планирование представляет собой творческий процесс, непрерывный на протяжении всего периода работы с воспитанниками.

Необходимо понимать, что планирование необходимо учителю, а не администрации школы и является частью профессиональной деятельности педагога в работе с детьми.

Планирование воспитательной работы основано на взаимовыгодном сотрудничестве педагога, детей и родителей учащихся, на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной и творческой для всех участников процесса.

Само планирование должно быть процессом увлекательным и для школьников, и для родительского коллектива, и для учителя. Каждый из участников вносит свой вклад в конечный результат планирования. После проведения опроса родителей и коллективного планирования интересно будет провести совместное собрание родителей и учащихся. Цель такой встречи вывести окончательный вариант коллективных дел, на основе которых учитель сможет составить полноценный план воспитательной работы.

Построение плана воспитательной работы

Структура плана воспитательной работы может быть следующей:

Характеристика классного коллектива:

состав класса и его общая характеристика,
сплоченность класса,
связь классного коллектива с общешкольным.

Подходы к оформлению плана и собственно планированию дел воспитательной работы могут быть различными, и представлены в следующих формах:

планирование по ключевым делам;
календарное планирование;
план-сетка;
планирование по видам деятельности.

Пример плана воспитательной работы:

Педагог может самостоятельно разработать оригинальный вариант оформления плана воспитательной работы. Но при этом должны соблюдаться основные требования к содержанию плана воспитательной работы:

целенаправленность плана работы;
учет возрастных особенностей и основных интересов учащихся;
преемственность, системность и последовательность в планировании и реализации дел;
реальность;
многообразие педагогических форм и методов;
творческий характер планирования.

Следующий вид деятельности по планированию воспитательной работы – это проведение анкетирования учащихся и родителей. Данные для анкетирования могут быть выбраны классным руководителем.

Такой подход помогает определить задачи на ближайшую перспективу и спланировать формы воспитательной работы для достижения поставленных задач.

На этапе реализации программ воспитания требуется определить итоги, как промежуточные, так и конечные.

Постоянно изобретать новые формы работы педагогу достаточно сложно, но моделировать обновленный процесс воспитания на основе уже имеющихся и опробованных, вполне реально. Классному руководителю необходимо научиться конструировать новые формы работы. Для этого можно воспользоваться простым алгоритмом:

определить возрастные особенности участников;
определить тип дела в зависимости от воспитательных задач, например познавательное, творческое, прикладное или подвижное;
пересмотреть известные формы, добавляя к ним подходящее содержание;
остановится на понравившемся сочетании и посмотреть, что диктует форма, соответствует ли это желаемому содержанию и привлекательно ли для детей.

Правила планирования воспитательной работы

Сформулируем основные правила планирования воспитательной работы с классным коллективом:

За годы невнимания к процессам воспитания, многое изменилось и в стране и в школе. Оказалось, что провести новогодний вечер или КВН, могут все педагоги, а вот помочь современному ребенку самореализоваться в различных видах, социально и лично значимой для него деятельности, под силу не каждому.

Ученые, методисты ведут вечный поиск наиболее актуальных направлений воспитательной деятельности. Сейчас появилось много специальной литературы по вопросам воспитания, но на практике необходимо еще и уметь реализовать эти современные подходы и методы в своей педагогической деятельности.

В нашей школе, за это сложное время, не были утеряны воспитательные приоритеты. В настоящий момент мы находимся в стадии становления современной воспитательной системы школы, основанной на многолетних традициях. Настало время структурировать и систематизировать воспитательную работу педагогов. С этой целью в школе с начала года возобновило работу МО классных руководителей. Вопросы планирования, всегда вызывали некоторое затруднение у классных руководителей, поэтому мы вынесли их на одно из заседаний МО.

В данной работе рассмотрены вопросы планирования деятельности классных руководителей, основанные на современных подходах к воспитанию (по методическим разработкам Е.Н. Степанова).

Целью работы является рассмотрение теоретических аспектов планирования, а также методических рекомендаций для учителей нашей школы по осуществлению всех его этапов.

Надеемся, что рассматривая данную проблему на МО, мы дадим возможность классным руководителям пересмотреть свой традиционные подходы к составлению плана работы, заинтересуем их новыми формами и методами планирования, тем самым этот сложный и важный вопрос попробуем решить опираясь на творческие возможности каждого классного руководителя школы.

2. Планирование воспитательной работы.

Для классного руководителя планирование представляет собой составление плана развития классного коллектива и является руководством к педагогической деятельности.

В методической литературе определяется, что

планирование воспитательной работы - процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классном сообществе, организаторов и участников намечаемых дел, сроков их проведения.

По результатам исследования Т. В. Ильиной можно выделить следующие функции педагогического планирования:

направляющая , связанная с определением в процессе планирования сферы, цели и содержания педагогической деятельности, ее предмета, конкретных направлений и видов;
прогнозирующая, заключающаяся в том, что в ходе разработки плана формируется педагогический замысел, проектируется будущее состояние педагогической системы, прогнозируются результаты ее функционирования и развития;
координирующая (организаторская), позволяющая педагогам с помощью обоснованных и рациональных действий при планировании получить ясный ответ на вопросы: кто, когда и что должен делать;
контрольная , предоставляющая педагогическому коллективу или

отдельному педагогу возможность с помощью составленного плана контролировать и корректировать траекторию своего пути к достижению намеченной цели;

репродуктивная (воспроизводящая), предполагающая то, что через небольшой промежуток времени по плану можно восстановить содержание и объем выполненной работы.

Е.Н. Степанов предлагает алгоритм разработки перспективного плана воспитательной работы в классе на учебный год (полугодие). Он включает в себя:

определение порядка и срока действий по планированию;

Здесь важно учитывать, что классный руководитель должен иметь информацию о планировании воспитательной работы в образовательном учреждении на текущий год, а также определить формы и способы участия учащихся и родителей в этом процессе.

2 . педагогический анализ состояния и сроков воспитательного процесса;
Классный руководитель должен уметь грамотно проанализировать работу за прошлый период и поставить новые цели. В современной школе основным подходом к обучению и воспитанию детей является - личностно- ориентированный подход. В связи с этим анализ воспитательной работы классного руководителя имеет направления:

1. развитие личности ребенка;

становление и проявление индивидуальных особенностей школьников;
личные достижения учащихся;
формирование в классе и школе благоприятной среды для развития учащихся;
функционирование системы медико- психологического и социально – педагогического обеспечения процесса развития

В основе педагогического анализа воспитательного процесса лежит диагностика. Педагог проводит диагностическое исследование класса, с целью:

Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива.
Определить уровень сформированности классного коллектива, состояния в нем деловых и межличностных отношений.
Выявить воспитательные возможности родителей и других категорий взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность класса.
Определить эффективность учебно - воспитательного процесса.

Необходимо также обратить внимание на недочеты, которые имеют место в классе: снижение дисциплины, межличностных отношений и т. п.

На основе диагностического исследования необходимо продумать те воспитательные задачи, которые необходимо спланировать.

Диагностика может включать в себя:

3. моделирование образа класса и воспитательного процесса в нем;

Практика показывает, что ведущим направлением жизнедеятельности класса часто становится то направление, в котором преуспел сам педагог.

В школе это обычно такие направления, как туристско- краеведческое, театральное, спортивно-оздоровительное и т.п. Классные руководители используют разнообразные виды и формы деятельности. Здесь и кружки (театральный, туристический, спортивные секции и т. п.), походы и совместные с родителями мероприятия.

4. коллективное планирование;

Методика коллективного планирования, разработанная И.П. Ивановым хорошо известна. Но на практике возникают некоторые трудности, т. к. дети обычно предлагают то, что уже проводилось и им понравилось или просто не знают, что придумать. Чтобы не проводить планирование формально, педагог должен организовать его предварительную подготовку. Она может

включать в себя разведку дел, анкетирование, мозговой штурм, копилку предложений, предварительное собеседование с активом класса, родительским комитетом, организацию конкурса на лучшую идею в план и т.д. Обязательно по окончании коллективного планирования необходимо проанализировать его итоги. Завершение этой работы – оформление плана.

уточнение, корректирование и конкретизация педагогического замысла;

Таким образом, можно определить

основные требования к плану воспитательной работы:

Целенаправленность плана – планируемое содержание и формы работы предусматривает реализацию конкретных целей и задач.
Ориентированность плана на реализацию потребностей и интересов детей, на их развитие, что предполагает учет предложений учащихся и их родителей при планировании, изучение их ценностных ориентаций.
Связь воспитательного процесса с жизнью общества, практической деятельностью детей.
Комплексный характер плана: разнообразие содержания и форм рабаты; развитие многообразных интересов и способностей детей; включение детей в разные виды деятельности.
Соответствие возрастным особенностям

План работы классного руководителя должен вытекать из целей Устава и Концепции воспитательной системы школы, функциональных обязанностей классного руководителя, принятых в данном учебном заведении.

2.2. Методические основы работы с планом.

Из опыта работы.

1. Этапы планирования воспитательной работы.

В нашей школе сложился определенный порядок планирования воспитательной работы классных руководителей:

Анализ воспитательного процесса в классе ─ май.
Целеполагание и моделирование образа класса и воспитательного процесса в нем ─ август, сентябрь.
Коллективное планирование в классе на учебный год ─ сентябрь.
Оформление плана воспитательной работы на первый триместр ─ до 10 сентября, (если классный руководитель взял класс впервые ─ до 30 сентября).
Оформление плана воспитательной работы на второй и третий триместр ─ до 5 декабря и 5 марта соответственно.

2. Форма и структура плана.

Форма плана воспитательной работы может быть самой различной. На практике классный руководитель составляет перспективный или календарный план своей работы. Календарный план (обычно план- сетка), содержащий информацию о предстоящих делах, обычно охватывает недельный или месячный промежуток времени. Это рабочий план учителя и составление его не вызывает затруднений. Технология перспективного планирования рассмотрена в п.2.1. данной работы.

Выбор того или иного варианта плана зависит от теоретических знаний учителя методических основ воспитательной работы, особенностей классного коллектива, традиций школы, от личного педагогического опыта классного наставника. Главное, чтобы классный руководитель считал, план - средством повышения качества воспитательной работы с классом; проявил творчество и опирался на интересы учащихся и их родителей. На заседании МО классных руководителей мы предлагаем некоторые методические рекомендации по составлению плана.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Основные определения воспитательной работы.

Цель воспитания – это те изменения в личности детей, которые педагоги стремятся получить в процессе реализации своей воспитательной деятельности. Это ожидаемый, планируемый результат воспитательной деятельности.

Результат воспитания – это те изменения в личностном развитии детей, которые педагоги и родители получили в процессе их воспитания.

Задачи воспитания – это те проблемы организации конкретных видов и форм деятельности, которые необходимо решить для достижения цели воспитания. Соотношение цели и задач можно образно представить в виде соотношения пьедестала и ведущих к нему ступеней.

Направления воспитания – это основные векторы осуществления воспитательной работы школы, ориентирующие ее на решение цели и задач воспитания. (например: воспитание на уроке, воспитание в рамках курсов внеурочной деятельности, воспитание через классное руководство и т.п.).

Виды деятельности – здесь это виды индивидуальной или совместной с детьми деятельности педагогов, используемые ими в процессе воспитания (например: игровая, познавательная, трудовая, спортивно-оздоровительная, туристско-экскурсионная, досугово-развлекательная, КТД, и т.п.)

Формы деятельности – это организационная оболочка деятельности, ограниченные во времени и пространстве акты индивидуальной или совместной с детьми деятельности, которые педагог использует для достижения цели воспитания (например: ролевая игра или игра по станциям, беседа или дискуссия, многодневный поход или поход выходного дня, соревнование, сбор, трудовой десант и т.п.)

Содержание деятельности – это конкретное практическое наполнение различных видов и форм деятельности.

Качество воспитания – это мера достижения цели и решения задач воспитания, определенных в соответствии с потребностями и перспективами развития личности и общества.

Модули

Работа с классным коллективом:

· инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

· организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися;

· проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения;

· сплочение коллектива класса через: и гры и тренинги на сплочение и командообразование; экскурсии, посещение учреждений культуры и т.д

· Помощь в формировании и активизации актива класса

· выработка совместно со школьниками законов класса

Индивидуаль ная работ а с учащимися :

· изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни,

· поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем

· индивидуальная работа направленная на заполнение ими личных портфолио

· коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

· регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений

· привлечение учителей к участию во внутриклассных делах

· привлечение учителей к участию в родительских собраниях

Работа с родителями учащихся или их законными представителями

· регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

· помощь родителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

· организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

· создание и организация работы родительского комитета класса,

· привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

· организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

· работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

· индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

Самоуправление

· через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;

· через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с младшими ребятами);

· через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных должностей.

На индивидуальном уровне:

· через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;

· через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.

Профориентация

· циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

· профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;

· экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

· посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;

· организация на базе пришкольного детского лагеря отдыха профориентационных смен, в работе которых принимают участие эксперты в области профориентации и где школьники могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе соответствующие навыки.

· совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

· участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков;

· индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

· освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного образования.

Виды и формы деятельности педагога

Ø классное руководство

Ø ключевые дела

Ø внеурочная деятельность (познавательная, художественно-творческая, проблемно-ценностная, туристско-краеведческая, спортивно-оздоровительная, трудовая, игровая)

Ø работа с родителями

Ø ученическое самоуправление

Ø профориентация

Приоритеты в воспитании подростков является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников и ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Цель воспитания способствует решение основных педагогических задач

1) реализовывать воспитательные возможности о бщешкольных ключевых дел , поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности ;

4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы д етских общественных объединений и организаций;

7) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

8) организовывать профориентационную работу со школьниками;

9) организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

10) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

11) организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

План ВР с коллективом обучающихся 3-го класса на 2021 – 2022 уч/год

Планирование является частью конструктивной деятельности педагога-воспитателя. Модель и стратегия воспитательной работы создается на основе концептуального видения предназначения образовательного учреждения. Согласно концепции Е.В.Бондаревской о воспитании учащейся молодежи, важное значение имеют следующие задачи, которые ставятся перед различными воспитательными институтами и прежде всего перед школой:

• философско-мировоззренческая подготовка молодежи, помощь в определении смысла жизни в условиях радикальных социально-экономических изменений, новых форм хозяйствования, формирование самосознания, ценностного отношения к собственной жизни, потребности в ее проектировании и реализации;

• приобщение учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе и культуры отечества, своего народа, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшем обогащении;

• выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, подростка, юноши, девушки, реализация их склонностей и способностей в разнообразных сферах деятельности и общении;

• формирование общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, терпимости по отношению к людям), культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;

• развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке и самореализации поведения, чувства собственного достоинства, самоуважения, способности и готовности к рефлексии;

• воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности как важнейшей черты личности, проявляющейся в заботе о своей стране, сохранении человеческой цивилизации;

• воспитание положительного отношения к труду как к высшей ценности жизни, развитие потребности к творческому труду, воспитание социально значимой целеустремленности, честности и ответственности в деловых отношениях;

• развитие потребности в здоровом образе жизни, способности быть хорошим семьянином и жить счастливо.

Реализация этих задач обеспечивает успешное развитие ребенка в ведущих видах деятельности, общении, быту. Следовательно, деятельность, общение, образ жизни ребенка являются теми сферами и теми основными средствами, с помощью которых воспитатель (В) осуществляет физическое и духовно-нравственное воспитание, содействует развитию здоровья каждой личности (Л):

1. Не надо взваливать все лишь на свои плечи. Так, классные руководители, зная особенности своих учебных коллективов, интересы ребят, могут предложить включить в общешкольный план самые разные дела, в которых будут участвовать и их классы.

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

2. Дела должны быть разнообразны по содержанию. В план вносятся мероприятия, развивающие знания и способности ребят (интеллектуальные, духовно-нравственные, художественные, трудовые, спортивные и др.), а также ряд развлечений, которые легко придумывают сами дети и с удовольствием берутся за их организацию. Следует предусмотреть различные формы работы по каждому из направлений. Возможно, у каких-то классных коллективов будут преобладать предложения по определенному направлению, связанному со школьными традициями и с теми задачами, которые ставит педагог, учитывая интересы учащихся. Дела по направлениям для общешкольного плана могут предложить и методические объединения учителей.

3. Сложившийся коллектив обязательно имеет традиции — это передаваемые обычаи, то, что позволяет школе, классу иметь свое лицо. Традиционные дела, как правило, привлекательны, к ним можно готовиться заранее. Школу трудно представить без Дня знаний, Дня учителя, Дня школы, Новогоднего вечера, Последнего звонка и др. Итак, традиционные дела обязательно нужны, однако следует ежегодно обновлять их содержание, форму и методику.

4. При составлении общешкольного плана полезно учитывать календарь знаменательных дат. Стоит заранее поинтересоваться, чем замечателен предстоящий учебный год: выделить даты, связанные с историей государства, знаменитыми людьми, событиями города, родной школы и пр. Народный календарь подскажет проведение дел, возрождающих старинные обряды.

Классный руководитель должен учитывать совокупность принципов в планировании: целенаправленность; учет возрастных особенностей учащихся, ведущих интересов в классном коллективе; преемственность, систематичность, последовательность запланированных дел; реальность; разнообразие форм и методов; творческий характер планирования.

При составлении проекта плана совместной деятельности учащихся и родителей помогут меры, перечисленные в таблице 1.

Родительский комитет проводит опрос (анкеты, беседы) по следующим вопросам.

1. Каким формам педагогического просвещения вы отдаете предпочтение?

2. В каких делах класса вы хотите участвовать?

I. Изучение психолого-педагогической литературы, рекомендаций, передового опыта, знакомство с планом работы школы общественных организаций.

III.Составление характеристики классного коллектива.

IV. Формулировка целей воспитательной работы.

V. Отбор форм воспитывающей деятельности.

После опроса родителей и коллективного планирования можно про-вести совместное собрание родителей и учащихся. Скоординировав свои предложения с предложениями детей и родите-лей, классный руководитель оформляет план воспитательной работы.

Структура плана воспитательной работы.

1. Характеристика классного коллектива:

• состав класса и его общая характеристика (количество учащихся, мальчиков, девочек; их здоровье, уровень воспитанности, работоспособность и успеваемость; интерес к общим делам класса; занятость учеников на факультативах, в кружках, секциях и т.д.; образовательный уровень родителей, наличие в классе детей из многодетных семей, а также неполных или нуждающихся в повышенном внимании педагога);

• сплоченность класса (на какой стадии развития находится коллектив, есть ли актив класса, действуют ли советы дел, инициативные группы, умеют ли учащиеся сами объединяться для выполнения различных видов деятельности, характер отношений учащихся в коллективе, наличие группировок в классе); ценностные ориентации;

• связь классного коллектива с общешкольным коллективом, с социумом (выходит ли коллектив в организации своих дел за рамки класса, организует ли дела для младших школьников, для школы в целом, вносит ли предложения для улучшения жизни класса, школы).

2. Воспитательные задачи.

3. Жизнедеятельность классного коллектива.

4. Работа с родителями учащихся.

5. Индивидуальная работа с учащимися.

Воспитательная работа в школе, классе осуществляется через содержание образования, но не менее важное значение имеет внеклассная и внешкольная педагогическая работа. Анализ педагогической практики свидетельствует о том, что во многих школах руководители и учителя испытывают трудности в планировании воспитательной работы.

Сложность и многогранность воспитательной работы классного руководителя обусловливают необходимость ее глубокого анализа и продуманного планирования. Это, однако, понимают не все классные руководители. В этой связи затронем вопросы о том, как эта проблема ставится в педагогической науке.

Л.Н. Толстой писал, что люди отличаются один от другого тем, что одни из них сначала делают, а потом думают, другие же – сначала думают, а потом делают. Деятельность человека в отличие от поведения животного характеризуется предварительной обдуманностью, это значит, она заранее прогнозируется в его сознании.

Чем сложнее деятельность человека и чем больший отрезок времени она охватывает, тем более важное значение имеет ее предварительное обдумывание, программирование или, иначе говоря, планирование. Именно к таким видам деятельности относится деятельность педагогическая и, в частности, воспитательная работа классного руководителя. Она всегда рассчитывается на более или менее длительное время, связана с одновременным решением множества проблем и задач, и если ее детально не прогнозировать и старательно не планировать, успеха не добиться. Работать без плана – значит, как правило, идти вслед за событиями. Работать по заранее продуманному плану – значит, направлять события, создавать воспитательные ситуации и придавать педагогической работе целенаправленность и действенность.

Примерные рабочие документы

1. Классного руководителя:

- перспективный план работы класса;

- план работы классного руководителя на каждую четверть;

- план работы детского коллектива на четверть.

2. Заместителя директора по воспитательной работе:

- план воспитательной работы школы на год;

- план работы заместителя директора на год;

- план работы заместителя директора на четверть;

- планы работы детского объединения (годовые и по четвертям);

- план воспитательной работы школы на четверть.

Планирование воспитательного процесса может осуществляться примерно в следующем порядке:

2) Общественное педагогическое целеполагание и планирование (август, сентябрь).

3) Коллективное педагогическое планирование в первичных коллективах и детских объединениях на учебный год.

4) Индивидуальное планирование работы классного руководителя, организатора, заместителя директора, педагогов — руководителей детских объединений (сентябрь).

5) Составление плана воспитательной работы школы на год (конец сентября).

6) Педагогическое (по четвертям) индивидуальное и коллективное планирование воспитательной работы и деятельности детских коллективов,

Принципы планирования воспитательной работы:

- учет целей и задач воспитательной системы школы, параллели, класса, общественных организаций, традиций школы;

- добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;

- систематичность в организации;

- личностно-ориентированный подход в развитии и формировании личности ребенка; учет возраста учащихся, особенностей ведущей деятельности как психологической основы данного возраста;

- создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли;

- сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы; включение и проведение разнообразных видов мероприятий, которые способствуют всестороннему развитию учащихся;

- включение школьников в познавательную, патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую и спортивно-оздоровительную деятельность;

- система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию ученического коллектива;

- учет дат, связанных с историей страны, города, района, в котором расположена школа, самой школы;

- обязательное выделение одной ведущей для данного времени воспитательной задачи и представление мероприятий по ее решению;

- направленность плана на согласование воспитательных усилий классного руководителя, учителей, которые работают в классе, и родителей;

- нацеленность плана на некий конечный результат и решение определенных задач.

Тема: Проектировочная и конструктивная деятельность классного руководителя.

Структура программы воспитательной работы строится следующим образом:

I. Объяснительная записка:

- возрастные и личностные особенности класса и воспитанников;

- особенности ближайшего социального окружения каждого ребенка и взаимодействия со средой;

- краткое описание имеющихся воспитательных результатов (со 2-го класса);

- принципы отбора содержания и организации деятельности;

- принципы построения программы.

П. Воспитательные цели.

III. Содержание и организация воспитательного процесса.

1. Организация жизнедеятельности детского коллектива:

- способы реализации задач.

2. Организация деятельности органов детского самоуправления:

- содержание и способы реализации задач.

3. Сотрудничество в достижении воспитательных результатов, взаимосвязь с другими возрастными ступенями:

- содержание и формы сотрудничества.

Каким же должен быть порядок планирования классным руководителем воспитательной работы?

Повысилась общественная активность учащихся – необходимо расширять общественные мероприятия, углублять их содержательность. Класс проявляет заинтересованность в спортивной работе – нужно сделать так, чтобы он выступал инициатором проведения спортивно-массовых соревнований, физкультурных вечеров, праздников и т.д. Все, что есть в классе положительного и интересного, нужно обязательно расширять, укреплять и развивать. Воспитание на положительном всегда приносит плодотворные результаты.

Одновременно с этим нужно обращать внимание и на недочеты, которые имеют место в классе: снижение дисциплины, ослабление интереса к чтению художественной литературы, ухудшение межличностных отношений, разобщенность коллектива на отдельные группировки и т.д. Каждый из этих недочетов может стать предметом ведущей воспитательной задачи, решение которой также необходимо спланировать.

Классный руководитель при анализе воспитательной работы за предыдущий год обязан выявить проблемы классного коллектива и школы, которые необходимо решить в будущем году.

Определив особенности класса, его положительные стороны и недостатки, нужно написать вступительную часть плана.

Второй этап планирования – разработка внеклассных мероприятий по всестороннему воспитанию и развитию учащихся. Внеклассные мероприятия должны отражать все направления воспитательной работы классного руководителя, иметь разнообразные формы и соответствовать (но не дублировать) формам внеурочной работы в классе.

Третий этап – разработка мероприятий по решению ведущей воспитательной задачи - повышение ответственности учащихся за выполнение домашних заданий. Например:

в) посещение учащихся на дому с целью контроля за их домашним учением;

д) проведение двух практических занятий по выполнению домашних заданий по математике и русскому языку;

Четвертый этап – планирование совместных мероприятий с родителями учащихся и родительских собраний на определённый период.

Пятый этап – оформление плана воспитательной работы. Если необходимые мероприятия на учебную четверть или полугодие разработаны, нужно их расставить в той хронологической последовательности, в какой они должны проводиться. Таким планом хорошо пользоваться, поскольку видно, что за чем и когда нужно проводить.

Всю эту работу классный руководитель предварительно осуществляет сам. Но составленный план необходимо обсудить с учащимися, обязательно познакомить их с ведущей задачей, на которую они должны обратить особое внимание. Естественно, необходимо учитывать предложения учащихся, обосновать намеченные мероприятия.

План – важнейший документ классного руководителя. Но, кроме плана, он несет ответственность за ведение классного журнала, личных дел учащихся, в необходимых случаях пишет на них характеристики. Некоторые классные руководители ведут дневники проводимой работы, а также специальные журналы, в которых на каждого ученика отводится 2-3 страницы. В них фиксируются положительные поступки учащихся, а также те или иные отрицательные явления. Если записи делаются регулярно, классный руководитель имеет возможность наблюдать за тенденциями развития своих воспитанников, принимать своевременные меры к улучшению воспитательной работы как с классом, так и с каждым учащимся в отдельности.

Тема: Структура плана воспитательной работы классного руководителя

Требования к плану классного руководителя:

целенаправленность и конкретность образовательных задач;

краткость плана, его компактность;

разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;

преемственность, систематичность и последовательность;

сочетание перспективности и актуальности намеченных видов работы;

единство педагогического руководства и активности воспитанников;

реальность, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;

связь внутри классной работы с работой вне школы;

согласованность плана с деятельностью школы и детских общественных организаций;

гибкость и вариативность планирования.

Структура плана воспитательной работы:

Состав и структуру плана может определять педагог. Методисты рекомендуют внести такие разделы в план работы классного руководителя:

• демографическая и психолого-педагогическая характеристика класса;

• план-сетка на полугодие по направлениям работы и календарным срокам, где указаны конкретные дела с классом;

• работа с учителями и родителями;

• индивидуальная работа с трудными учениками.

Алгоритм составления перспективного плана воспитательной работы классного руководителя

Приступая к составлению плана, педагог, классный руководитель должен знать и учесть следующее:

• государственные, региональные и местные документы об образовании, воспитании;

• педагогические и методические рекомендации по вопросам воспитания и планирования; изучить педагогическую литературу, освещающую вопросы планирования различных разделов воспитательной работы

• план учебно-воспитательной работы школы;

• данные диагностики учащихся;

• рекомендации учителей класса, пожелания родителей, актива и учеников класса;

изучить опыт лучших классных руководителей;

текущие и ожидаемые события в мире, стране, городе и селе.

дать анализ воспитательной работы за прошедший год, включающий оценку уровня воспитанности школьников и уровня развития коллектива;

определить цель и основные задачи воспитания;

определить содержание и основные виды деятельности, формы работы с учащимися;

соотнести запланированное классным руководителем с деятельностью учителей-предметников, вожатой, с детским самоуправлением, социальным педагогом, родителями, работниками учреждений дополнительного образования;

оформить план воспитательной работы.

Примерная структура перспективного плана воспитательной работы классного руководителя

Читайте также: