Трудовое воспитание детей с овз в условиях школы интерната

Обновлено: 17.05.2024

Автор: Хренова Ирина Владимировна
Должность: учитель трудового обучения
Учебное заведение: БЕРСЕНЕВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Населённый пункт: Солнечногорский район. д.БЕРСЕНЕВКА
Наименование материала: статья
Тема: "Роль трудового воспитания для детей с ОВЗ"
Раздел: среднее образование

Берсеневской

интернате для детей с ОВЗ

Учитель трудового обучения: ХРЕНОВА И.В.

В нашей школе-интернате я при работе с детьми применяю различные виды

трудовой деятельности. Трудовая деятельность может протекать в процессе

учебной деятельности на уроке, и во внеурочной деятельности.

самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд по уходу за растениями

и животными, ручной труд. Разделение это условное, так как чётких границ

стороны, занимается самообслуживанием, а с другой – помогает навести

порядок в комнате; ухаживая за животными, особенно в сельской местности,

ребёнок участвует в работе по хозяйству. Особое внимание уделяется таким

видам, как ручной труд и общественно-полезный труд.

(коррекционной) школеVII вида. Ручной труд направлен на обучение детей

коррекционное влияние на умственное развитие младших школьников. Так,

приклеивания. В процессе таких занятий у учащихся вырабатываются навыки

организованности, умения действовать по заранее составленному плану.

испытывают значительные трудности в правильном расположении деталей

соответствующих слов: наверху, в середине, вокруг, над, справа, слева и др.

При изготовлении аппликации из геометрических фигур, осуществляются

меж предметные связи с уроками математики.

интеллектуальным недоразвитием в процессе обучения необходимо, чтобы

они осознавали важность и полезность того, что они делают, понимали, что

результаты их деятельности имеют известное практическое и общественное

нормальные, нуждаются в том, чтобы их научили применять на практике

приобретённые в школе знания. Сообщённые в школе знания и сведения

превращаются у детей с интеллектуальным недоразвитием в мёртвый груз,

если специально не учить его пользоваться ими в процессе выполнения

общественно полезной деятельности.

Как указывает Воронкова В.В. (1994) для подготовки воспитанников к труду в

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Трудовое воспитание детей с ОВЗ в условиях школы-интерната.

Трудовое воспитание – это подготовка ребенка к жизни, к участию в общественно полезном труде, формирование активной целеустремленной личности. Трудовое воспитание играет главную роль во всей системе коррекционной работы с детьми.

Основная цель этого важного раздела работы: Развивать стремление у детей приносить пользу людям и овладение элементарными навыками труда.

- Знакомить воспитанников с различными видами трудовой деятельности;

- Воспитывать трудолюбие, ответственность за порученное дело, бережное отношение к школьному имуществу;

- Учить детей работать в коллективе и соблюдать дисциплину;

- Формировать навыки самообслуживающего труда.

Еженедельно дети проводят генеральную уборку группы.

Многие дети нашей группы проявляют живой интерес к любым видам деятельности. За любое поручение берутся с охотой, в основном доводят начатое дело до конца. Умеют работать сообща. Дети в нашей группе регулярно выполняют различные виды труда, а именно: самообслуживание, труд в природе, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд.

Дети моют руки без напоминания, умеют заправлять постель, самостоятельно переодеваются, наводят порядок в шкафу, вешают свои вещи после прогулки. Большинство детей приучены бережно относится к вещам: чистить обувь, чинить одежду (пришивать пуговицы, зашивать порванные вещи).

Дети в нашей группе охотно включаются в работу по ручному труду, умеют и заклеивают книги, изготавливают игрушки из бумаги, охотно делают открытки к праздникам. При работе с ножницами придерживаются правил безопасности.

Дети умеют правильно ухаживать за комнатными растениями, поливать по мере необходимости, опрыскивать, протирать листочки, рыхлить почву.

В некоторых случаях используем такие формы работы как индивидуальные поручения. Они включают выполнение ребёнком конкретной задачи и позволяют ему получить определённые трудовые навыки и умения, а воспитатели осуществляют контроль за правильностью выполнения работы, за отношением ребёнка к получению результата.

Таким образом, большинство воспитанников группы показывает высокий уровень сформированности трудовых навыков. Некоторые дети вследствие своих психофизиологических особенностей: трудности с концентрацией внимания, низкий уровень развития мелкой и крупной моторики - испытывают трудности в освоении некоторых трудовых навыков и требуют постоянного контроля и поддержки со стороны воспитателя.

Планируем продолжить работу по трудовому воспитанию. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Продолжить способствовать умению доводить начатое до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений. Стимулировать желание принимать участие в трудовой деятельности, воспитывать любовь к труду и уважение к труду взрослых.

Трудовые навыки закладываются в процессе жизни и бытия человека. От того насколько будут сформированы трудовые навыки у подрастающего поколения, а особенно у ребёнка с ограниченными возможностями здоровья зависит дальнейшее их самоопределение. В процессе трудовой деятельности дети постепенно начинают проявлять себя как самостоятельно формирующиеся личности, что существенно для их самостоятельной жизни.

Особое значение в трудовом воспитание оказывает коллективно творческая деятельность, ведь именно в процессе коллективно творческой деятельности ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового, наконец, просто знакомятся и приобретают друзей. Таким образом, идут два важных процесса одновременно – формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника. Во время планирования и организации коллективных творческих дел взрослые и дети приобретают большой опыт организаторских навыков, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за организацию определённого этапа коллективного творческого дела.

В программе под трудовым воспитанием понимается, совместная деятельность учителя и воспитанников, направленная на развитие у последних обще трудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирования ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.

Коллективные творческие дела становятся мощной силой, притягивающие к школе, обеспечивают широкую внеурочную занятость детей. Положительный эмоциональный настрой, гарантированная ситуация успеха пробуждают добрые чувства, сопереживание всех всем.

Проблема трудового воспитания одна из важнейших в современном обществе. Назрело понимание того, что подлинное воспитание возможно только на основе труда и занятости детей. Особенно это важно учитывать при выстраивании работы в условиях школы-интерната.

Результаты анализа наблюдений за деятельностью воспитанников школ-интерната и данные исследования показали необходимость проведения систематической и целенаправленной работы по формированию у детей трудовых навыков в процессе коллективной работы. Ведь для детей с ограниченными возможностями здоровья – это дальнейшее условие их успеха. Поэтому трудовое воспитание должно являться основным направлением работы.

Кроме того, при разработке программы использованы труды В. И. Даля, И.П. Сахарова, А. Н.Афанасьева. Идеи этих педагогов и исследователей были взяты за основу программы.

В отличие от других программ, реализация данной программы предполагает учет индивидуальных и психологических особенностей каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Предполагаемые в программе мероприятия не ограничиваются рамками образовательного учреждения.

Данная программа представляет широкие возможности для организации трудовой деятельности, с детьми имеющие ограниченные возможности здоровья, где формируются жизненно важные умения и качества личности, такие как самостоятельность, инициативность, умение принимать решение, работать в коллективе, самостоятельно получать знания, то есть тех качеств, которые помогут успешно адаптироваться в самостоятельной жизни.

Цель: формирование социально-адаптированной личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в процессе трудовой деятельности.

Знакомство учащихся с направлениями коллективно творческой деятельности.
Развивать трудовые навыки, навыки ответственного и творческого отношения к труду.
Создать условия для развития каждого ребёнка путём вовлечения в различные виды труда сообразно со способностями, интересами и возможностями.
Воспитать уважение к членам коллектива, бережного отношения к результатам труда.

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, просмотр журналов, книг, фотографий, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный, экскурсии.

Работа состоит из теоретических и практических занятий. Основой содержания теоретических занятий являются вводные беседы о содержании и задачах работы ручного труда, раскрытие тем и заданий на ближайший период. На практических занятиях дети учатся пользоваться материалами, инструментами, получают навыки изготовления изделий. На занятиях прослеживаются связи с историей, технологией.

Формы организации детей на занятии: групповая, индивидуальная, фронтальная, подгрупповая.

Критерии результативности программы.

Содержание программы

Первый год работы.

Учатся экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать шаблоны вдвое, вчетверо, резать ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью клея.

Выполняют в основном коллективные работы. Проводиться тестирование, как в процессе творчества развивается коллектив. Подводятся итоги умения работать в коллективе, удовлетворённости своей деятельностью. Важным моментом в работе является участие в выставках школьного и районного масштаба.

Второй год работы.

Третий год работы.

Идёт более глубокий процесс обучения трудовой деятельностью. Усложняются приёмы изготовления. Дети самостоятельно определяют для себя вид деятельности в работе в каждой технологии, совместно работают над составлением композиции, формы, правильно стараются выбрать цвет, материалы. Вся деятельность детей направлена именно на трудовую, коллективную и творческую. Школьники активно работают над совместным планированием, организацией, составлением и реализацией коллективно творческого дела, в чём и заключается суть данной программы.

Четвёртый год работы.

Продолжается процесс обучения в коллективно творческой деятельности. Дети более самостоятельно определяют для себя вид деятельности в работе в каждой технологии, совместно группах работают над составлением композиции, формы, правильно стараются выбрать цвет, материалы. Вся деятельность детей направлена именно на трудовую, коллективную и творческую.

Пятый год работы.

Школьники активно, почти самостоятельно работают над совместным планированием, организацией, составлением и реализацией коллективно творческого дела. Умеют эстетично оформлять изделия, гармонично сочетают цвета при выполнении изделий, классифицируют бисер, ткань, бумагу по форме и цветовым характеристикам, свободно пользуются описаниями и схемами из журналов и альбомов, изготавливают украшения, цветы, плоские и объёмные фигурки, рассчитывают плотность плетения, хранят изделия из бисера согласно правилам. Проявляют самостоятельность, в чём и заключается суть данной программы. Организовываются коллективные выставки творческих работ, на которых дети оценивают результативность своей и совместной деятельности, возможность использовать данные навыки в дальнейшей жизни. Программа рассчитана на 5 лет с детьми среднего и старшего возраста по следующим направлениям:

Волшебный квиллинг.
Декоративная работа с тканью.
Рукоделие из ниток.
Чудеса из бисера.

Предполагаются следующие результаты над программой:

Выработать у воспитанников привычку систематическому труду.
Сформировать у воспитанников общетрудовые умения и навыки.
Создать в семье сплоченный детский коллектив, через включение воспитанников в активную коллективно творческую деятельность.
Воспитать гражданина, семьянина, труженика у которого будет сформировано сознательное отношение к труду.

В основу программы положены следующие принципы обучения:

Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей. Содержание, формы и методы работы подбираются с учётом возраста и особенностей детей.

Принцип доступности и посильности – реализуется в делении учебного материала на этапы, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям, уровню подготовленности детей.

Принцип наглядности. Применяя наглядность у детей развивается внимание, наблюдательность, культура мышления, творчество, интерес к учению.

Принцип развивающего обучения. Подбор содержания материала, форм и методов работы, способствующих развитию творческих способностей каждого ребёнка.

Принцип прочности. Основательное изучение материала, при котором дети всегда могут воспроизвести его по памяти, пользоваться им как в учебных, так и в практических целях.

Оценить 1308 0

Г.Н.Босенко, заместитель директора по воспитательной работе,

Формирование трудовых навыков у детей-сирот в условиях школы- интерната

В процессе трудовой деятельности детей, говорит Макаренко, надо развивать их умение ориентироваться, планировать работу, бережно относиться ко времени, к орудиям производства и к материалам, добиваться высокого качества работы.

Во избежание ранней и узкой специализации следует переключать детей с одного вида труда на другой, дать им возможность получить среднее образование и в то же время овладеть рабочими профессиями, а также навыками по организации и управлению производством.

В настоящее время серьезную озабоченность государства и общественности вызывают широкая распространенность социального сиротства и проблемы, связанные с этим явлением. Потеря семьи — тяжелейшая трагедия в жизни ребенка, которая оставляет глубокий след в его судьбе. Усилия государственных образовательных учреждений в области воспитания и обучения детей-сирот чаще всего не достигают своего результата: выпускники этих учреждений испытывают серьезные трудности, оказавшись перед необходимостью самостоятельно решать свои жизненные проблемы. Многим выпускникам интернатов и детских домов свойственны черты иждивенчества, привычка жить на всем готовом, неграмотность в решении материальных проблем, вопросов собственности, экономики, которые касаются их лично. А если воспитанники имеют отклонения в развитии (умственную отсталость), то им еще гораздо сложнее адаптироваться в социуме, чем сверстникам возрастной нормы.

В литературе ученые и педагоги-практики (Л.С. Выготский, Л.В.Занков, А.М.Щербакова, Г.М.Дульнев, С.Л.Мирский) поднимали проблему социальной адаптации учащихся с нарушением интеллекта, их трудового воспитания профессиональной ориентации и трудоустройства.

А. Н. Граборов справедливо отмечал, что труд умственно отсталых школьников способствует развитию их восприятия, мышления, играет большую роль в деле воспитания, является основным средством коррекции, а также решает задачу профессиональной подготовки.

Формирование необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно полезного труда требует усилий многих специалистов. Поскольку труд является одним из основных факторов, двигающих интеллектуальное развитие ребёнка вперёд (Л.С. Выготский), коррекционное учреждение VIII вида нацелено на формирование необходимых для самостоятельной жизни трудовых умений и навыков у детей в естественном социальном окружении.

Поэтому перед нашим образовательным учреждением стоят задачи не только по созданию материальных условий для проживания детей, но и по подготовке детей-сирот к трудовой, социальной самостоятельной жизни.

Как образовательное учреждение для детей -сирот – существуем с 1991года.

За годы существования сложилась своя система воспитания по формированию у воспитанников необходимых трудовых навыков, которая легла в основу комплексной программы по трудовому обучению и воспитанию.

Трудовое воспитание – органическая часть всей учебно-воспитательной работы школы.

Целью является создание условий для формирования положительного отношения к труду и осознания важности своего участия в труде, закрепление обучающимися трудовых умений и навыков. Оно является продолжением и развитием процесса, осуществляемого на уроках, и подчинено общим учебно-воспитательным задачам:

формирования у обучающихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;

формирования готовности к профессиональному самоопределению;

воспитания высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремлённости и предприимчивости, деловитости и честности, уважения к людям труда.

Коррекционно-воспитательный модуль программы включает в себя несколько направлений:

Внеурочные занятия трудом - одна из форм работы детей с нарушением умственного развития, которая в значительной степени способствует воспитанию положительных качеств личности детей. Известно, что умственно отсталые дети слабо используют трудовые умения и навыки в новой для них ситуации. Внеурочные занятия способствуют применению знаний и умений, приобретенных во время обучения, в практической деятельности вне школы.

Одно из направлений трудового воспитания - обслуживающий труд, предполагающее совершенствование навыков самообслуживания и формирование потребности в труде для себя и других. Организация воспитателями обслуживающего труда воспитывает у воспитанников мотивацию в приобретении знаний и навыков, стойкую потребность в труде, совершенствование опорных трудовых знаний и умений, закрепляют полезные привычки.

Навыки трудовой деятельности обслуживающего труда воспитанников проявляются при выполнении общественно-полезного труда во внеурочное время. Виды трудовой деятельности подбираются с таким расчётом, чтобы знания, умения и навыки, полученные на уроках труда и на уроках общеобразовательного цикла, можно было совершенствовать и закреплять на внеурочных занятиях. Используются такие виды трудовой деятельности, как: хозяйственно-бытовой труд, труд по уходу за растениями, ручной труд. 7-10 лет

-Сформировать у ребенка навыки по самообслуживанию

-Познакомить детей с правилами личной гигиены

-Познакомить детей с правилами ухода за предметами личного пользования.

-Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами.

Тематика занятий:

1. Правила личной гигиены

2. Чистота – залог здоровья.

3. Как правильно чистить зубы

4. Правила поведения в душевой

5. Правила ухода за обувью, одеждой.

6. Правила поведения в столовой

7. Правила пользования столовыми приборами.

8. Учись дежурить. Правила для дежурных.

9. Порядок в доме. Каждой вещи - своё место.

10. Игровой и рабочий уголок.

11. Твоя спальня.

12. Комнатные растения. Уход за растениями.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Овладеть элементарными навыками самообслуживания.

-Знать и выполнять правила поведения в столовой, душевой, гигиенической комнате и т. п.

-Участвовать в дежурстве по школе, по столовой.

-Научить правильному уходу за одеждой.

-Научить производить мелкий ремонт одежды, обуви.

-Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами

Тематика занятий и классных часов:

1. Личная гигиена.

2. Культура одежды.

3. Уход за одеждой (стирка, мелкий ремонт, хранение).

4. Уход за жилищем.

5. Организация своего рабочего места.

6. Растения в твоем доме.

7. Озеленение классов, групповых комнат и других кабинетов в школе.

8. Клумбы на школьном дворе.

9. Уход за школьным садом.

Воспитанники должны знать и уметь:

-Поддерживать чистоту и порядок в доме.

-Правильно ухаживать за одеждой.

-Выполнять ремонт одежды

-Выполнять работы по обслуживающему труду.

-Уметь ухаживать за растениями в школьном саду.

-Научить оформлять интерьер, обустраивать своё жилище.

-Научить ухаживать за жилищем.

-Научить пользоваться бытовыми электроприборами

-Научить ремонту одежды, обуви.

Тематика занятий:

1. Культура одежды.

2.Уход за одеждой (стирка, ремонт, хранение).

3.Уход за жилищем.

4.Озеленение классов, групповых комнат и других кабинетов в школе.

5.Клумбы на школьном дворе.

6.Уход за школьным садом.

7.Оформление интерьеров школы.

8. Бытовые приборы. Эксплуатация. Хранение. Уход. Техника безопасности.

9. Комнатные растения.

10.. Уход за комнатными растениями

Воспитанники должны знать и уметь:

-Поддерживать чистоту и порядок в доме.

-Правильно ухаживать за одеждой и обувью.

-Выполнять мелкий ремонт одежды, обуви.

-Выполнять работы по обслуживающему труду.

-Уметь пользоваться бытовыми приборами.

-Уметь ухаживать за комнатными растениями и растениями в школьном саду.

Важный участок воспитательной деятельности - это организация кружковой работы. На внеклассных занятиях ученики имеют дело с теми же материалами и инструментами, что и на уроках труда, однако характер занятий и виды изделий существенно отличаются.

Кружок проходит в форме внеурочных занятий, где подобранны такие задания и упражнения, которые расширяют кругозор обучающихся, развивают мелкую моторику, координацию движений рук, зрительный контроль, внимание, воображение, сенсорику; совершенствуют умение планировать свою деятельность, устанавливать связь между действием и результатом.

При организации кружковой работы педагоги:

- выдерживают общую направленность занятий;

- подбирают содержания и методов занятий с учётом личных склонностей детей;

- опираются на самостоятельную творческую инициативу детей, учитывают пожелание детей;

- создают общественно-полезную направленность всех выполняемых работ;

- подчиняют все виды внеурочных работ общим учебно-воспитательным задачам.

Полученные знания и навыки кружковой работы позволяют школьникам с нарушениями интеллектуального развития участвовать и занимать призовые места в конкурсах и выставках, способствуют формированию самостоятельности и социальной адаптации.

-Сформировать у детей элементарные знания о сути той или иной профессии.

-Воспитывать уважительное отношение к людям различных профессий.

Тематика занятий и классных часов:

1. Труд в жизни человека.

2. Профессия врача, продавца, учителя, повара и т. д.

-Познакомить с разнообразными профессиями.

-Научить ориентироваться в мире профессий.

Тематика занятий и классных часов

1. Профессии моих родителей.

2.Для чего люди работают?

4. Профессии, которые можно освоить в школе-интернате.

-Сформировать умение оценивать и анализировать свои интересы, способности к различным видам труда в процессе предварительной пробы сил.

-Познакомить с основными направлениями профессиональной деятельности человека.

-Развивать способности воспитанников к профессиональному самоопределению, путём изучения профессиональных интересов и склонностей воспитанников с помощью психологических методик диагностики, тестирования, анкетирования: оценка развития отдельных физических качеств.

-Помочь воспитаннику в подготовке к реализации профессионального жизненного плана.

Тематика занятий и классных часов:

1. Познай свое Я.

2. Основные направления профессиональной деятельности.

7. Профессии, которые ты можно освоить в городе Черногорске и других территориях Хакасии.

В процессе реализации комплексной программы по трудовому обучению и воспитанию у детей формируются:

1. знания, умения позволяющие чувствовать себя комфортно в окружающей жизни.

Читайте также: