Трудности в работе школьного музея

Обновлено: 05.07.2024

Сегодня перед школьными музеями стоят огромные проблемы. Главная из них – это отсутствие внимания к ним со стороны государства и отделов образования. Если администрация образовательного учреждения худо-бедно уделяет внимание школьным музеем, то отношение вышестоящих организаций более чем хладное. На сегодняшний день нет методических материалов, которые бы помогали руководителям школьных музеев в комплектовании фондов, проведению экскурсий. Мы не говорим уже о финансировании. Школьные музеи даже в советское время существовали исключительно благодаря энтузиазму учителей и учащихся. Что уж говорить о современной образовательной системе, в которой школьный музей является лишь остаточным явлением.

Попытки изменить такое положение начали предприниматься. Например, Музей Победы создал Портал Школьных Музеев Победы. Но, чтобы войти в этот портал и стать его участником требуется пройти весьма сложную, отнимающую много времени процедуру регистрации. Зачастую руководитель школьного музея – это учитель-предметник или педагог дополнительного образования, у которых помимо школьного музея много других обязанностей. У них не остается времени заниматься школьным музеем, который сам по себе требует энергии и времени. Поэтому, многие из них продолжают действовать по инерции, оставаясь за бортом современных образовательно-воспитательных технологий.

Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения начал процесс регистрации школьных музеев, проводить для их руководителей онлайн семинары и конференции. Но принимать в них участие могут очень небольшое количество руководителей школьных музеев, так как у них на это не остается времени, занятой проведением уроков и занятий, заполнением огромного количества документов. Вот почему, сегодня остро стала необходимость выделить руководителя школьного музея в отдельный штат. Кстати, с этим предложением в 2020 году в Государственную Думу обратилось руководство Школьного Музея Победы. Однако решения по этому вопросу так и нет.

Еще важная проблема школьных музеев заключается в отсутствии общепринятой государственной концепции. Чем является сегодня школьный музей? Как они должны работать? В каком направлении они должны двигаться? Какими правовыми нормами должны регулироваться их деятельность? Эти и другие вопросы должны быть решены на общегосударственном уровне. Но даже в Законе об образовании РФ нет статей, касающихся школьных музеев. Каждый регион по-своему трактует роль школьных музеев, и получается разноречие, которое ставит в тупик руководителей.

Естественно, на этом не исчерпываются проблемы школьных музеев. Их огромное количество, но даже вышеперечисленные показывают, на каком низком уровне находятся сегодня школьные музеи. Все эти проблемы решаться в комплексе. Однако начать нужно с определения должности руководителя школьного музея и выделения его в отдельный штат, чтобы он мог заниматься только музеем.

Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу

Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу
Космонавт Елена Серова.

Ветераны РКК в гостях

Вы можете нажать на это фото для перехода на его страницу

Единственно, стала меньше туда заходить. Лениться стала.

И понимаю, что с моим уходом на пенсию (но пока кредиты и долги держат) всё забудется: и музей, и могилы лётчика, и могила жены Н.И. Вавилова. всё. А там ещё столько интересного, но кроме меня никому не нужно. Я не одна историк. Приходят, и уходят.

Статья о проблемах музейной педагогики и школьного краеведения.

Вложение	Размер
problemy_muzeynoy_pedagogiki_i_shkolnogo_kraevedeniya_1.doc	53 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Чебоксары Чувашской Республики

Проблема музейной педагогики

и школьного краеведения.

Работу выполнил учитель истории

Иванова Любовь Аркадьевна, 1 категория

Сегодня для отечественной педагогики проблема нравственного и духовного воспитания молодежи становится наиболее злободневной. Перед современной школой стоит трудная задача - воспитать школьника с активной жизненной позицией, положительными ценностными ориентациями, патриота своей страны. К сожалению, современная молодежь мало читает, мало интересуется отечественной культурой и историей, отказываются чтить вековые традиции родного народа. Восполнить эти пробелы в воспитании подрастающего поколения по силам школьному краеведению.

Школьные музеи создаются в процессе краеведческой деятельности педагогов и учащихся и обладают значительным образовательным потенциалом. Они ставят перед собой цели:

-вовлечение детей в общественно-полезную, научно-исследовательскую деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела.

-развитие творческих способностей детей, формирование их гражданского сознания и патриотизма.

-формирование у детей высокой нравственности, социальной активности, инициативности, ответственности и трудолюбия.

Краеведческая деятельность в школе осуществляется в рамках учебной деятельности (уроки, факультативные занятия), внеурочной (занятия краеведческих кружков, клубов и обществ) и внешкольной, проводимой под руководством учреждений дополнительного образования.

Краеведческая работа представляет блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей, органично связывать классные занятия с факультативными и внеклассными мероприятиями. Опыт показывает, что использование местного материала на уроках в значительной мере облегчает и углубляет усвоение программы, усиливает конкретность и наглядность обучения, повышает интерес учащихся к предмету. Чем раньше они начнут осознавать свою причастность к судьбе родного края, его истории, тем сильнее будет любовь к нему, тем чище будут их помыслы и дела.

Среди музеев школ России мемориальный музей 324-ой Верхнеднепровской Краснознаменной стрелковой дивизии в 30-й школе г.Чебоксары считается базовым. Участник Великой Отечественной войны, работавший в первые послевоенные годы директором школы №30 г.Чебоксары, Стребнев Александр Иванович, оформив два стенда с фотокарточками нескольких однополчан, поместил их в одной маленькой комнате и назвал ее комнатой боевой славы. Наверняка, он и не предполагал, что это явится началом изучения боевого пути подшефной 324-ой Верхнеднепровской Краснознаменной стрелковой дивизии и истории всей Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г., станет центром(штабом)военно-патриотической работы в школе.

Работа музея 324 ВДКСД организуется на основе самоуправления и проводится согласно плану.

Руководит музеем Совет, который состоит из 9 человек: представители администрации школы, учителя, учащиеся, ветераны. Работают 24 экскурсовода из числа учащихся. Имеет свой устав.

I.Общее положение устава:

1.Школьный музей 324-ой Верхнеднепровской Краснознаменной стрелковой дивизии, созданный на общественных началах и открытый 9 мая 1968 года приказом директора школы от 16 мая 1968 года, выполняет функции военно-патриотического воспитания среди молодежи Калининского района и учащихся школы.

2.Основным предметом деятельности школьного музея является реализация постановлений и решений правительства России и высших образовательных и ветеранских организаций по улучшению военно-патриотического и идейно-политического воспитания учащихся и молодежи.

Деятельность музея направлена на:

воспитание у учащихся гражданственности, патриотизма, уважения к ветеранам войны и труда, к старшему поколению;
достойную службу в рядах Российской Армии;
изучение истории нашей страны;
изучение Великой Отечественной войны;
знание подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г. нашими земляками;

3.В своей деятельности Школьный музей руководствуется документами министерства образования России и Чувашской Республики, органов управления образованием города и Калининского района.

II. Организация воспитательного процесса.

1 . Организация воспитательного процесса в Музее строится на основе плана, разработанного Советом музея и утвержденного на заседании педагогического Совета на один учебный год.

2.В учебном плане четко указан график работы школьного музея:

определены дни и часы работы;
время проведения экскурсий и тематических занятий классов;
работа библиотеки при музее;
проведение теоретических и практических занятий кружковцев;
выезды кружковцев на экскурсии в школьные и другие музеи города.

3.Работа музея начинается с 1 сентября. Продолжительность работы до 15 мая.

4.Текущий контроль за работой музея осуществляется заместителем директора по воспитательной работе.

В музее регулярно проводятся экскурсии для учащихся близлежащих школ и дошкольных учреждений.

Принимаем участие в республиканских и городских фестивалях и конкурсах школьных музеев.

Проводим встречи с представителями военкомата, с воинами, проходившими службу в горячих точках.

Регулярно посещаем и поздравляем ветеранов дивизии с праздниками, оказываем посильную помощь на дому.

На 01 сентября 2011 года в музее проведено 1340 экскурсий. Обслужено 31 373 посетителя.

За период с 01 сентября 2011 года по 20 февраля 2012 года проведено 7 экскурсий. В музее побывало 157 посетителей.

Материалы музея позволяют восстановить нелегкие времена Великой Отечественной войны на уроках и напоминать молодежи об угрозах фашизма для человечества.

Однако, школьные музеи испытывают немало проблем и трудностей в своей деятельности.

Не хватает специального оборудования для экспонирования и хранения фондов, недостаточно средств отпускается на работу музеев, и слабо стимулируется материально работа их руководителей. Работа школьных музеев должна подкрепляться соответствующей финансовой поддержкой государства, и ни в коей мере это финансирование не должно сокращаться.
В первую очередь широко должна быть внедрена компьютеризация. Каждый музей должен иметь свой выход в Интернет. Вся необходимая информация по музейному фонду должна введена в электронные терминалы, что позволяет любому посетителю самостоятельно ознакомиться с интересующими его документами, которые систематически пополняются и обновляются.
Музей немыслим без хорошо поставленных занятий дополнительного образования, где дети не только изучают музейное и экскурсионное дело, но и получают различные навыки. Музей обязательно должен иметь свой методический кабинет, на базе которого изучается опыт современной музейной работы, создается и развивается школьный опыт музейной педагогики, успешно развиваются творческие связи с другими школьными музеями.
Современный школьный музей не может быть без помещения для прикладных занятий детей. В них происходит ознакомление с экспозицией новой выставки, проведение дополнительных занятий.
Необходимо выделить отдельное помещение для архива, в нем бережно хранится запасной фонд.
Школьный музей всегда нуждается в помощи музейных работников и других специалистов, а его руководители и активисты – в профессиональной учебе. Полагаем целесообразным введение в педагогических вузах спецкурса по музейной педагогике. Настоятельно требует своего решения проблема организации и развития творческих связей между школьными и государственными музеями.

Многие проблемы из перечисленного наша школа уже разрешила.

Решение некоторых вопросов на государственном уровне позволит бережно сохранить имеющиеся школьные музеи и создать условия для дальнейшего развития этой системы. И только тогда школьный музей не будет стареть!

1. Билалов М.Ю.Роль музейно –просветительской работы в воспитании гуманистического мировоззрения у школьников.-Казань:ИСПО РАО,1998.

3.Тараненко Е.В. Музейный компас. // Профильное обучение. - 2006. - Выпуск № 6-7.

4. Тверская Д.И. Музей как научно-исследовательское учреждение // Музейное дело: музей-культура-общество: сб. науч. тр. Музея Революции. — М., 1992.

5.Тельчаров А. Д. Основы музейного дела. Введение в специальность: курс лекций. — М.: Омега. Л, 2005.

6. Шляхтина Л. М. Основы музейного дела. Теория и практическое пособие. — М.: Высшая школа, 2005.

7. Ванслова Е.Г, Ламунова А.К. и др. Музей и школа: Пособие для учителя / Под ред. Кудриной Т.А. — М.: 1985.

8. Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителя / Под ред. Н.С.Борисова. — М.: 1982.

9. Ягудина Р. И. Теория и практика образования в современном мире. СПб.: Реноме, 2012.

Музеи образовательных учреждений Пермского края в очередной раз переживают непростые времена. Многие школьные музеи возникли в 1960-70-е годы. Наибольшее их количество появилось в 1980-е годы. На рубеже 1980-х-90-х гг. произошла смена эпох.

Изменился социальный строй. Меняется быт. На наших глазах формируется новая идеология Российского государства.

Все эти процессы не могли не затронуть музеи образовательных учреждений. На проблемы содержания экспозиций наложились трудности с финансированием, кроме этого происходит смена поколений руководителей музеев. Точнее, уходит старшее поколение и очень часто не оказывается человека, желающего и могущего продолжить эту деятельность.

Игорь Николаевич Латышев

Проблемы и требования, вставшие перед музеями образовательных учреждений недавно: обновление содержания, новые формы деятельности, расширение статуса (школьные музеи в небольших населенных пунктах становятся центрами культуры, так как клубы, или закрыты или их деятельность сильно свернута), новая образовательная политика, возникновение современных коммуникационных технологий, дети — поколения Next, имеющие возможность использовать практически безграничное информационное поле Internet, — привели к изменению в понимании функции музеев в образовательных учреждениях на современном этапе.

Некоторые музеи, оставшиеся в первозданном или почти неизмененном виде, претерпевают кризис или закрываются. Здесь необходимо напомнить об ответственности руководителей не только музеев, но и руководителей образовательных учреждений за сохранение или передачу фондов закрывающихся школьных музеев в другие структурные единицы либо системы образования, либо культуры (например, в муниципальные краеведческие музеи, народные музеи, музеи других образовательных учреждений). Другие музеи, к уже созданным экспозициям, добавили новые. Часто, это не новые экспозиции, а выставки. Ряд музеев сменили экспозиции. И, конечно же, постоянно идет процесс появления новых музеев. Почти все новые музеи и экспозиции имеют следующие профили: этнографические, истории образовательного учреждения, истории населенного пункта. Появление этих музеев и экспозиций объясняется процессами, происходящими в нашей стране. С исчезновением коммунистической идеологии, начались поиски новых непреходящих ценностей. И таковыми оказались народные и национальные традиции, история своей малой родины, история родной школы. Это и отразилось в новых музеях и экспозициях.

Появились и совершенно новые тенденции. Одна из них – строительство музея образовательного учреждения не руками учителей и учащихся, а профессионалов. Это происходит в разной степени. Иногда музей целиком строится профессиональными музейщиками и художником. В других случаях специалисты привлекаются для решения отдельных задач: создание тематико-экспозиционного плана, эскиза выставки, экспозиции или музея, выполнение оформительских работ. Вторая тенденция связана с первой – использование новых технологий (сканирование документов, верстка плоскостного материла на компьютере и печатание стендов целиком).

Проблемы, которые были всегда и вероятно будут впредь:

— финансирование (всегда было сложно сказать из каких источников финансировались создание и деятельность музея образовательного учреждения, обычно это энтузиазм его руководителя),

— кадры (чаще всего музей живет пока живет его создатель и руководитель, преемственность очень большая проблема),

— детский музейный актив (проблема, которая чаще всего решается),

— размещение музея (площади, почти всегда невелики).

Появилось такое понятие как проект в широком понимании этого слова. Это и форма планирования деятельности, и оформление заказа на финансирование через различные конкурсы. И появилась проблема создания этих документов.

Проблема, которую нужно вынести отдельно, в ней фокусируются почти все – существование музея, то есть его ликвидация. Это может произойти, как следствие уже перечисленных проблем, так и по другим причинам (например, очень обычная причина – необходимость площадей для иных нужд).

Все проблемы и старые, и новые – очень часто взаимосвязаны, также как и пути, их решения. Изменение статуса музея образовательного учреждения, форм его деятельности помогает найти контакт не только с непосредственным руководством в школе, училище лицее, но и с администрацией населенного пункта.

Изменяющиеся реалии окружающего мира заставляют меняться и такой консервативный институт как музей, в том числе образовательного учреждения. К старым проблемам прибавляются новые, но появляются и новые подходы к их решению.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Описание презентации по отдельным слайдам:

Школа № 7 города Черногорска имеет многолетнюю историю, в 2008 – 2009 учебном году школа справляла 75 – летний юбилей. В 2009 – 2010 учебном году исполняется 70 – лет Бирмской Авиационной школы пилотов, которая базировалась в школе № 7 с 1942 – 1946 гг. Главной задачей являлась активная поисковая деятельность школьников и педагогов. В 2010 – 2011 учебном году музейная деятельность учащихся посвящена Космонавтики, а также направлена на систематизацию полученных материалов об истории Бирмской Авиационной школы пилотов.

Цели из задачи: раскрыть страницы истории школы № 7 в период с 1942 - 1946; развивать умение учащихся добывать, систематизировать анализировать документы, высказывать свою точку зрения по предложенным вопросам; способствовать воспитанию чувства патриотизма и гражданского самосознания.

Количество проведенных экскурсий 2009 – 2010г. 18 для учащихся школы № 7 Количество учащихся: 444 1 для учителей Количество учителей: 10 2 для других категорий Количество: 15

Количество экспонатов основного и вспомогательного фондов, в соответствии с инвентарной книгой : 2008 – 2009 учебный год. 2009 – 2010 учебный год 2369 2487 (120 музейных предметов).

Музей – это центр патриотического воспитания. Главная цель школьного краеведения - воспитание у каждого школьника любви к Родине, которая начинается с любви к своей малой родине, городу, школе; воспитание у школьников бережного отношения к традициям народа, семьи, школы и стремление сохранить их и преумножить.

Результатом многолетней работы по патриотическому воспитанию молодежи является наш школьный краеведческий музей.

Воспитание гордости за свою страну осуществляется путем глубокого изучения истории своего родного края. Через воспитание у детей любви к своему отчему краю, малой родине, формируется у них понимание сопричастности своего родного села, к судьбе своего Отечества, а значит, воспитывается у молодого поколения патриотизм.

К сожалению всё меньше и меньше остаётся живых свидетелей той жестокой войны. Поэтому проведение встреч с ветеранами оказывает самое действенное влияние на сознание школьников. Они в живую беседуют с людьми ставшими легендой, что положительно влияет на воспитание у детей уважительного отношения к людям, успешно защищавшим Родину.

Общаясь с ветеранами, подростки овладевают огромным духовным богатством, познают азбуку патриотизма, учатся на примерах старшего поколения любить свою Родину, народ, чтобы в необходимый момент отдать ради них самое дорогое – свою жизнь.

Проводятся походы и экскурсии по родному краю.

Воспитательное воздействие таких походов на детей огромно. Походы позволяют детям узнать историческое значение своего села в истории России. Дети учатся понимать красоту окружающей природы, знакомятся с его прошлым. Мы понимаем ценность и важность походов, ведь один поход заменяет десять бесед.

Важное место в патриотическом воспитании школьников занимает поисковая работа.

Сбор и исследование местного материала способствует развитию познавательных способностей, мышления учащихся, формированию навыков культуры труда, воспитанию гражданских чувств. Наша работа нацелена на развитие чувства уважения к русской армии и желания служить в ней, защищая свое Отечество. Проводим встречи с выпускниками школы, отслужившими в рядах Российской армии.

На базе, музея проводится разнообразная воспитательная работа:

цикл встреч с интересными людьми:

презентации книг земляков,

музейные уроки, уроки мужества и нравственности,

устные журналы, классные часы,

По материалам музея учащиеся пишут сочинения, эссе, доклады, рефераты, исследовательские работы.

Дети, даже самые маленькие, с большим интересом изучают прошлое родного края, знакомятся с духовно-нравственными ценностями, этнографическим наследием родного села.

Именно эти мероприятия являются неисчерпаемым источником обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания у них любви к стране своего детства.

Учащиеся ухаживают за памятником погибших воинов.

Дети общаются с людьми разных поколений, профессий, интересов – воспринимают их опыт и нравственные ценности, учатся умению преодолевать трудности, добиваться поставленных целей, любви к Родине, близким. Воспитывается чувство гордости за свершённые дела поколениями прошлых лет.

Да и сама обстановка в музее его многочисленные экспонаты имеют сами по себе воспитательное воздействие на ребят.

Проводятся праздники, основанные на обычаях и традициях нашего села, на которых осуществляется передача драгоценного наследия этнографической культуры от старших поколений младшим, осуществляется связь поколений, присутствуют моменты состязательности, инициативы, взаимопомощи.

Молодое поколение приобщается к истокам самобытной этнической культуры малой родины, значит, успешно решаются задачи патриотического воспитания.

Выпускники школы успешно реализуют свои способности, находят своё место в жизни, честно защищают рубежи Отечества. От командиров родителям приходят только благодарственные письма. Выпускники частые гости в школе.

Высокая духовность, активная гражданская позиция, патриотические чувства выпускников школы будут в огромной степени способствовать успешному решению задач, связанных с возрождением могущества России.

Музейная педагогика.

Инновационные формы работы школьного краеведческого музея

Музейная педагогика направлена на формирование социокультурного образовательного пространства современных школьников, она способствует воспитанию личности с творческим типом мышления, развитой мировоззренческой культурой, этически ответственным отношением к миру.

В основе музейной педагогике – активная краеведческая работа.

Наиболее оптимальными формами работы школьного музея являются: экскурсии, лекции, музейные занятия (уроки), научные конференции, консультации, краеведческие конкурсы и викторины, музейные праздники, исторические игры и др. Всё это составляет структуру социокультурной музейной технологии школы. Цель: воспитание патриотизма, любви к своей Родине, её истории и культуре.

При подготовке любого из данных мероприятий изучается музейная аудитория. Заранее определяется возраст, пол (если посетители – взрослые, образование и профессия); активность по отношению к музею (бывали ли ранее); направленность интересов, а также степень подготовленности к восприятию. В методике проведения экскурсий, изучение аудитории является неотъемлемым условием результативности музейной коммуникации.

Музейно-образовательное пространство - прекрасная среда для развития сенсорных способностей ребёнка, а именно, чувство ритма, цвета, пространства и т.д. Это выражается в сотворчестве детей, учителей, родителей. Например, при подготовке и оформлении музейных экспозиций, музейного интерьера. Это и художественное направление краеведческой работы (пропаганда творчества художников-земляков).

Особо следует остановиться на интерактивности музейных уроков. Экскурсия, по своей сути, основана на сочетании показа и рассказа, при главенствующей роли зрительного восприятия, которое дополняется впечатлениями моторного характера: осмотр с разных точек, на различном расстоянии, в процессе перемещения в пространстве. Музейное занятие включает в себя интерактивные методы и приёмы: игры-путешествия, игры-загадки, ролевые сцены, в которых школьники пробуют себя в роли конкретных исторических героев, воспроизводят в форме театрализованных постановок различные события. Интерактивные формы работы с посетителями требуют от них творческого участия и навыков.

Таким образом, разнообразные творческие задания, инновационные формы и методы, применяемые в музейной педагогике, создают социокультурное образовательное пространство школьника; помогают преодолеть присущее сегодняшнему поколению иронию, недоверие, апатию; расширить сферу интересов, поставить вопросы, побудить думать и реализовать себя как творческую личность.

Новые формы работы музеев

Внедрение цифровых технологий в работу школьных музеев:

1. Создание электронных визитных карточек

2. Перевод фондов музея в электронный вид

3. Создание виртуальных экскурсий (обзорных и виртуальных)

4. Виртуальное общение, электронная переписка

Формы организации работы с музейной аудиторией:

1. Лекции 2. Экскурсии 3. Консультации 4. Литературные и исторические гостиные 5. Сотрудничество с кружками по профилю и школьной редакцией 6. Киносеансы 7. Концерты 8. Встречи с интересными людьми 9. Исторические игры, викторины 10. Проектная и исследовательская деятельность 11. Использование интернет – технологий 12. Создание видиопрезентаций 13. Посещение школьных музеев и музеев Вязьмы 14. Оформление выставок, обновление экспозиций 15. Встречи с ветеранами войны и т.д.

Читайте также: