Требуется оптимизация условий созданных в доу

Обновлено: 05.07.2024

Современное информационное пространство требует владения компьютером не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве. На сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка.

Содержимое публикации

Оптимизация воспитательно-образовательного процесса в условиях примененияинформационно-коммуникационных технологий в ДОУ.

«Компьютерные технологии призваны в настоящий момент

«Для достижения нового качества образования будет

В условиях современного развития общества и производства невозможно себе представить мир без информационных ресурсов, не менее значимых, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное информационное пространство требует владения компьютером не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве. На сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере раннего обучения. Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка.

В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве - умение самостоятельно приобретать новые знания.

Использование новых непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное внимание. Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Кроме того, у дошкольников один и тот же программный материал должен повторяться многократно, и большое значение имеет многообразие форм подачи.

Вне занятий компьютерные игры помогают закрепить знания детей; их можно использовать для индивидуальных занятий с детьми, опережающими сверстников в интеллектуальном развитии или отстающих от них; для развития психических способностей, необходимых для интеллектуальной деятельности: восприятия, внимания, памяти, мышления, развития мелкой моторики.

Области применения ИКТ для развития дошкольников:

а) Использование глобальной сети Интернет.

Интернет действительно становится доступным для использования в образовательном процессе. Возможности, предоставляемые сетевыми электронными ресурсами, позволяют решить ряд задач, актуальных для специалистов, работающих в системе дошкольного образования.

Во-первых, это дополнительная информация, которой по каким-либо причинам нет в печатном издании.

Во-вторых, это разнообразный иллюстративный материал, как статический, так и динамический (анимации, видеоматериалы).

В-третьих, в информационном обществе сетевые электронные ресурсы - это наиболее демократичный способ распространения новых методических идей и новых дидактических пособий, доступный методистам и педагогам независимо от места их проживания и уровня дохода.

Использование Интернет-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс для старших дошкольников информационно емким, зрелищным, комфортным. Информационно-методическая поддержка в виде электронных ресурсов может быть использована во время подготовки педагога к занятиям, например, для изучения новых методик, при подборе наглядных пособий к занятию.

Поисковые системы сети Интернет предоставляют педагогам возможность найти практически любой материал по вопросам развития и обучения и любые фотографии и иллюстрации для занятий.

б) Использование компьютера для ведения документации.

Компьютер может оказывать неоценимую услугу воспитателям и "продвинутым" родителям по составлению всевозможных планов мероприятий с помощью программ-организаторов, вести индивидуальный дневник ребенка, записывать различные данные о нем, результаты тестов, выстраивать графики, в целом отслеживать динамику развития ребенка. Это можно сделать и вручную, но временные затраты несопоставимы.

в) Использование развивающих компьютерных программ.

Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, даёт возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение. Но на сегодня, к сожалению, существует недостаточное количество хороших компьютерных программ, которые предназначены для детей данного возраста.

г) Использование мультимедийных презентаций.

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.

Цель такого представления развивающей и обучающей информации - формирование у малышей системы мыслеобразов. Подача материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:

– осуществление полисенсорного восприятия материала;
– возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
– объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
– возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
– активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
– компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.

Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования.

В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве – умение самостоятельно приобретать новые знания.

Использование информаци­онных технологий в образова­нии дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образо­вательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.

По просьбе нашего читателя посвящаем публикацию, пожалуй, самому недооцененному явлению наших дней в дошкольном образовании России. Вы не ошиблись, обсуждать будем именно оптимизацию, великую и ужасную.

Что такое оптимизация

Процесс оптимизации идет в двух направлениях – оптимизация кадров (сокращения) и оптимизация сети учреждений (укрупнение, объединение школ и детских садов).

Цели оптимизации

Педагогическая цель оптимизации: соблюдение интересов ребенка, создание необходимых условий и поддержка детского развития, в результате – повышение качества работы.

Финансовая цель – сокращение расходов на содержание образовательных организаций, повышение зарплат педагогов.

Казалось бы, некое противоречие уже выявлено. Нельзя говорить о сокращении расходов на образование как способе соблюсти интересы ребенка. Но ситуация намного сложнее.

История

Объединить детский сад и школу предлагал психолог Эльконин еще в 70-х годах прошлого века. Воспитывать и развивать ребенка одним дружным коллективом более эффективно.

Объединенный комплекс, по его мнению, обеспечил бы более полную преемственность на переходе от дошкольного возраста к школе. Кроме того, в большом учреждении можно преподавать предметы на разных уровнях, запускать широкую сеть кружков и секций.

Оптимизация полезная и рациональная

Значительно сокращены административные единицы (в Москве – более 18 тысяч за счет упразднения районных и окружных управлений образования), что привело к экономии средств.

Возросли зарплаты педагогов (официальные данные опубликованы в комментариях). Ссылка на статью " Какой должна быть справедливая зарплата в детских садах и почему " приведена в конце публикации.

Доступность образования по территориальному признаку также выросла.

Оптимизация бессмысленная и беспощадная

Наряду с сокращением административных работников в рамках оптимизации идут масштабные сокращения штата детских садов. В комментариях к статье про профессии работников детских садов (ссылка приведена в конце публикации) многие писали о сокращении той или иной должности.

Действительно, где-то урезают штат педагогов, где-то вообще упраздняют отдельные должности (методистов, кастелянш, кладовщиков), где-то передают их обязанности сторонним организациям (уборщицы, дворники, охранники). Изменилось ли качество образования? Ответить очень сложно.

Тем, кого сокращения не коснулись, работать приходится больше. Да, зарплаты стали выше, но и обязанностей прибавилось, кто-то же должен работать за сокращенных.

Укрупнение образовательных организаций часто приводит к потере индивидуальности элементов сети. Да и расходов, по данным Счетной палаты, особо не убавилось.

Истина где-то рядом?

Стоит признать, что оптимизация при всех своих минусах имеет и плюсы. И наоборот, при всех достоинствах имеются риски. В каждом конкретном случае требуется анализ доступных решений, учет мнения всех заинтересованных лиц, и, наконец, наличие простого человеческого понимания и сочувствия.

А ваш детский сад затронула оптимизация?

Образовательный процесс в ДОУ строится исходя из принципа комплексности и охватывает все основные направления развития ребенка: познавательное, эмоциональное, социально- нравственное. Особое внимание при этом обращается на совершенствование физического развития, что обеспечивает целостность и гармоничность каждой личности дошкольника. Развивающая среда в условиях ДОУ способствует стимулированию позитивных изменений личности ребенка, процессу раскрытия и самовыражения его способностей, для чего учебный процесс организовывается с учё том:

- вида дошкольного образовательного учреждения;

- квалификации педагогических кадров;

- материально- технического оснащения;

- содержания образования и обучения;

- режима пребывания воспитанников в детском учреждении.

В структуре образовательного процесса присутствуют три составляющих блока, направленные на различные варианты организации деятельности детей:

- непосредственно образовательная деятельность;

- совместная детско-взрослая деятельность;

- самостоятельная деятельность детей.

При этом педагоги предусматривают сбалансированное чередование всех этих составляющих.

Объем оптимальной нагрузки при организации образовательного процесса определяется не только конкретной учебно- воспитательной программой, но и основными медико-психологическими требованиями, предъявляемыми к процессу развития и обучения ребенка в ДОУ.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет:

- для детей от 3 до 4 лет- 11 занятий;

- средней (от 4 до 5 лет)- 12;

- старшей (от 5 до 6 года жизни)- 15;

- подготовительной к школе группе (от 6 до 7 лет)- 17 занятий.

Максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не должны превышать двух. А в старшей и подготовительной- трех. Наиболее благоприятный и высокий уровень работоспособности у дошкольников отмечается с 9- 9.30 до 11- 11.30. Период врабатывания длится 3-5 мин, поэтому новый материал целесообразно давать после 5 мин. Занятия. Поскольку во второй половине дня отмечается подъём работоспособности, то третье занятие по возможности проводить во второй половине дня, но не чаще 2-3 раз в неделю. При этом их длительность не должна превышать 25- 30 мин. В середине занятия статического характера проводят физкультминутку.

Занятия по ознакомлению с трудным материалом следует проводить в середине недели с учетом динамики умственной работоспособности детей. Продолжительность такого занятия определяется в соответствии с функциональными возможностями организма ребенка. Исходя из этого продолжительность одного трудного учебного занятия составляет:

- в младшей группе- не более 10-15 мин;

- средней- до 20 мин;

- подготовительной к школе группе-25- 30 мин.

Целесообразно использовать преимущество интегрированных занятий позволяющих гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности. При регулировании нагрузки следует учитывать индивидуальные особенности детей, а при организации работы отдавать предпочтение занятиям по подгруппам. Такой подход предупреждает возможные отрицательные влияния однообразных видов нагрузок в режиме дня на развитие и здоровье ребенка.

В общеразвивающих группах (от 6 до 7 лет) важно научить ребенка не только принимать и усваивать необходимую информацию, но и обеспечить ему безболезненный переход к обучению в школе. Для этого предлагается оправдавший себя тренирующий режим учебных занятий: три занятия в день по 20,25 и 30 мин. Перерывы между ними – не менее 10 мин.

Как известно, способность активного внимания у детей ограничены. Спустя некоторое время они начинают отвлекаться, появляется двигательное беспокойство. Кроме того, вынужденное неподвижное положение утомляет детей. В связи с этим, им необходимо устраивать физкультминутки на 1-2 мин: Дети делают 3-5 упражнений, усиливающих дыхательную деятельность, предупреждающих искривление позвоночника, устраняющих застойные явления в нижних конечностях. Каждое упражнение повторяют 4-6 раз.

Циклограмма воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе Утро Прогулка Вечер Вечерняя прогулка Понедельник 1. Беседа 2. Труд 3. Игры по ЗОЖ 4. Инд. раб. по ИЗО 5. С/р игры 1. Наблюдение за погодой 2. Труд.

Использование технологии проектирования в организации воспитательно-образовательного процесса в условиях реализации ФГОС Современные требования, предъявляемые государством к качеству воспитательно-образовательной работы в детском саду, подразумевают, что педагог.

Памятка для воспитателей по индивидуализации образовательного процесса Памятка для воспитателей по индивидуализации образовательного процесса 1. Необходимо различать два понятия: индивидуальный подход и индивидуализация.

Учет индивидуально-психических свойств личности в построении воспитательно-образовательного процесса Учет индивидуально-психических свойств личности в построении воспитательно-образовательного процесса в условиях модернизации образования.


Бережливое производство – это инновационная схема управления процессами в различных областях деятельности человека, целью которых является более эффективное их функционирование, оптимизация деятельности всех сотрудников учреждения.

Основными ценностями бережливых технологий являются:

- признание человеческого ресурса как главного источника создания ценности;

- своевременное выявление изменений требований общества с целью улучшения качества процессов и услуг;

Внедрение технологий бережливого производства в ДОУ способствует: воспитанию у детей, родителей и педагогов бережливого мировоззрения, так необходимого в наше время.

Читайте также: