Индивидуальный маршрут развития ребенка в доу по фгос образец таблица во второй младшей группе
Обновлено: 02.07.2024
В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).
Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.
Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :
Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.
Задачи по социально - личностному развитию ребенка:
- Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
- Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;
- Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
- Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
- Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)
Индивидуально-образовательный маршрут определяется:
потребностями и запросами родителей;
индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;
Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:
- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;
- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
-для детей с высоким интеллектуальным развитием.
Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:
- развитие общей и мелкой моторики;
- развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;
- формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно) к которо относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно деятельности.
- развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;
- формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;
- формирование представлений о пространстве, времени
Методы, используемые в работе:
При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на следующие принципы:
- принцип опоры на обучаемость ребенка,
- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.
- принцип соблюдения интересов ребенка. По другому его называет "на стороне ребенка". Те воспитатели должны объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!
- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации) ;
- принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.
- принцип отказа от усредненного нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.
- принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.
На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута.
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Новиков Никита Андреевич
Фамилия, имя ребенка: Новиков Никита
Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией.
Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями
1 неделя Поручение:
1 неделя Прогулка
4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом
- Развитие мелкой моторики пальцев.
- Усовершенствование устной речи ребенка, умение правильно произносить слова.
- Развитие коммуникативных навыков.
- Развитие сенсорного восприятия окружающего мир
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Иванов Денис Александрович
Фамилия, имя ребенка: Иванов Денис
Возраст: 3.3 года
Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией
Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями
1 неделя Поручение:
1 неделя Прогулка
4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом
- Развитие мелкой моторики пальцев.
- Усовершенствование устной речи ребенка, умение правильно произносить слова.
- Развитие коммуникативных навыков.
- Развитие сенсорного восприятия окружающего мира.
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Малинко Матвей Андреевич
Фамилия, имя ребенка: Малинко Матвей
Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.
Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6
Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира
Самостоятельное знакомство с г руппой.
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8
1 неделя Прогулка
Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.
Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.
Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ
Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода
Повышение психического, физического уровня детей
Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Поважный Тимофей Николаевич
Фамилия, имя ребенка: Поважный Тимофей
Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.
Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6
Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира
Самостоятельное знакомство с г руппой.
1 неделя Прогулка
Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.
Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки
Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.
Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ
Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода
Повышение психического, физического уровня детей
Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Бондарь Полина Андреевна
Фамилия, имя ребенка: Бондарь Полина
Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией.
Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями
1 неделя Прогулка
2 неделя Сложить разбросанные игрушки по местам.
1 неделя Поручение:
Помоги воспитателю посчитать детей и отметить, кто отсутствуетПорекомендовать родителям перечень игр на развитие речи
4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом
Октябрьского района г. Саратова
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Фамилия, имя ребенка: Маркин Михаил
Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.
Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6
Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира
Самостоятельное знакомство с г руппой.
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8
1 неделя Прогулка
Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.
Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.
Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ
Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода
Повышение психического, физического уровня детей
Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)
Октябрьского района г. Саратова
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Одинокова Дарья Александровна
Фамилия, имя ребенка: Одинокова Дарья
Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.
Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6
Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира
Самостоятельное знакомство с г руппой.
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8
1 неделя Прогулка
Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.
Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.
Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ
Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода
Повышение психического, физического уровня детей
Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)
Октябрьского района г. Саратова
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Лунев Макар Дмитриевич
Фамилия, имя ребенка: Лунев Макар
Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.
Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6
Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира
Самостоятельное знакомство с г руппой.
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8
1 неделя Прогулка
Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.
Ритуал прощания Итоговая карта адаптации.
Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ
Снижение заболеваемости детей во время адаптационного периода
Повышение психического, физического уровня детей
Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)
Октябрьского района г. Саратова
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Фамилия, имя ребенка: Молчанов Григорий
Трудности: Отставание в речевом развитии, проблемы с коммуникацией.
Неделя Режимные моменты Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность Совместная деятельность с педагогом Взаимодействие с родителями
1 неделя Поручение:
1 неделя Прогулка
4 неделя Навести порядок в уголке для рисования Работа с наглядным материалом
В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).
Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.
Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :
Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.
Задачи по социально - личностному развитию ребенка:
• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;
• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)
Индивидуально-образовательный маршрут определяется:
потребностями и запросами родителей;
индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;
Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:
- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;
- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
-для детей с высоким интеллектуальным развитием.
Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;
• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно) к которо относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно деятельности.
• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;
• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;
• формирование представлений о пространстве, времени
Методы, используемые в работе:
• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)
• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения) ;
• Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия) ;
• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)
При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на следующие принципы:
- принцип опоры на обучаемость ребенка,
- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.
- принцип соблюдения интересов ребенка. По другому его называет "на стороне ребенка". Те воспитатели должны объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!
- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации) ;
- принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.
- принцип отказа от усредненного нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.
- принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.
На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута.
Бесплатные всероссийские конкурсы
Нужна помощь? Инструкции для новых участников
Нажмите, чтобы скачать публикацию
в формате MS WORD (*.DOC)
Индивидуальный образовательный маршрут развития ребенка
МБОУ ЦО № 7 (учебный корпус 4)
Адрес: город Тула, ул. Октябрьская, дом 81б.
Сведения о ребенке:
Фамилия, имя ребенка : Аооооооо
Дата рождения: 00.00.2015 г.
Группа: 2 младшая
Краткая характеристика ребенка:
Мальчик поступил в ДОУ 01.09.2017.г. в 1 младшую группу. Адаптация проходила тяжело в течение двух месяцев: во время приема ребенок плакал, цеплялся за маму, в группе старался спрятаться, не подходил к детям, отказывался садиться на стул, не давал взрослым себя обнять, приласкать. Первое время не садился за стол во время приема пищи, не позволял себя покормить. Попытки детей подойти к ней, дать игрушку или взять его личную приводили к истерике. Навыки самообслуживания были развиты слабо: не мог самостоятельно снять колготки, шорты и сесть на горшок, одеться после сна.
Во 2 младшей группе поведение полностью изменилось: в группу идет с удовольствием, играет с детьми, делится игрушками, но словесно общается мало, так как речь недостаточно развита, дети не понимают, что он говорит. Мальчик это понимает, поэтому и к взрослым обращается редко, с детьми разговаривает мало. Почти самостоятельно одевается и раздевается. Культурно-гигиенические навыки развиты хорошо. Физическое развитие соответствует норме. Болеет редко. Иногда бывает капризен и упрям, но ребенка можно быстро успокоить, переключив его внимание на что-то интересное. Умеет занять себя, может долго играть в выбранную игрушку. Любит наводить порядок, знает, где лежат все игры и игрушки.
Причины составления индивидуального образовательного маршрута : ребенок отстает в речевом развитии; недостаточен интерес к познавательной деятельности во время работы в коллективе, отвлекается на посторонние шумы, нуждается в индивидуальном подходе, активность речевого общения снижена. В непосредственной образовательной деятельности при фронтальной форме проведения медленно включается в работу, медленно запоминает и быстро забывает, тяжело даются заучивание стихотворений и пересказ.
Цель : создание оптимальных условий для развития речи ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей; купирование трудностей, сопровождающих образовательный процесс и развитие личностных особенностей воспитанника.
Задачи маршрута сопровождения:
1. Развитие речи и личности ребенка (с учетом его индивидуальных физических и умственных возможностей);
2. Осуществление полноценной социализации ребенка со сверстниками;
3. Проведение коррекционно-педагогической работы с воспитанником;
4. Оказание помощи и поддержки родителям, консультирование по вопросам воспитания и развития ребенка.
Предполагаемый результат:
1. Развитие мелкой моторики пальцев.
2. Совершенствование устной речи ребенка, умение правильно произносить слова, строить предложения.
3. Развитие коммуникативных навыков.
4. Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ.
Социальная характеристика семьи:
Семья полная, многодетная, благополучная (родители морально устойчивы, воспитаны, имеют еще старшую и младшую дочерей). Воспитанием ребенка занимаются оба родителя. Проживают в отдельной квартире, у мальчика со старшей сестрой отдельная комната, где созданы все условия для полноценного развития обоих детей (развивающие игры и игрушки, книги по возрасту, материалы для рисования, лепки). Взаимоотношения в семье теплые, доброжелательные. Мальчика немного балует папа, но когда он проявляет упрямство и непослушание, родители строги, последовательны в своих действиях.
Организация работы:
Режимные моменты, цели, задачи ООД
Взаимодействие с родителями
При одевании на улицу назвать, что изображено на шкафчике.
Рекомендации по подбору игр для развития речи ребенка.
Освоение связной речи при повторении текста,
Повторение разученного стихотворения.
Развитие связного высказывания (сначала совместно с воспитателем, затем самостоятельно), проговаривая, что оденем на прогулку.
Развитие громкости, плавности речи.
Пальчиковая игра «Пальчик-пальчик, где ты был?
Составить зимнюю композицию дома
Подвести к составлению короткого рассказа, совместно с воспитателем, рассказ- описание об игрушке.
Демонстрация, рассматривание, описание петушка
Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки):
Чтение цикла стихотворений А.Барто
Чтение стихотворений А.Барто, привлечение ребенка к выразительному чтению.
Упражнять в употреблении глаголов в неопределенной форме (сидеть, видеть и т. д.).
Учим дома скороговорки.
Пальчиковая гимнастика с массажным мячиком.
Формировать устойчивый интерес ребенка к литературе как к виду занятия.
Чтение цикла стихотворений А.Барто.
Порекомендовать родителям перечень логопедических игр.
Результаты работы:
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
2 младшей группы
Пояснительная записка
Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника
В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).
Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.
Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :
Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.
Задачи по социально - личностному развитию ребенка:
• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;
• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)
Индивидуально-образовательный маршрут определяется:
потребностями и запросами родителей;
индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;
Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:
- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;
- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
-для детей с высоким интеллектуальным развитием.
Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;
• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно) к которо относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно деятельности.
• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;
• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;
• формирование представлений о пространстве, времени
Методы, используемые в работе:
• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)
• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения) ;
• Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия) ;
• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)
При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на следующие принципы:
- принцип опоры на обучаемость ребенка,
- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.
- принцип соблюдения интересов ребенка. По другому его называет "на стороне ребенка". Те воспитатели должны объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!
- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации) ;
- принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.
- принцип отказа от усредненного нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.
- принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.
На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута.
Читайте также: