Требования к уровню подготовки выпускников начальной школы по информатике

Обновлено: 05.07.2024

Государственный стандарт общего образования – это нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников образовательных учреждений, а также основные требования и обеспечение образовательного процесса.

Назначение государственного стандарта общего образования является обеспечение равных возможностей для всех граждан в получении качественного образования:

- единства образовательного пространства в РФ

- защиты обучающихся от перегрузок и сохранение их психологического и физического здоровья

Знать/понимать:

- основные источники информации;

- назначение основных устройств ПК;

- правила безопасности поведения и гигиены при работе с ПК;

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- решение учебных и практических задач с применением возможностей ПК;

- поиска информации и использованием простейших запросов;

- изменение и содержание простых информационных объектов на ПК.

Каждый стандарт включает:

- Обязательный минимум, который содержит образовательная программа;

- Требование к уровню подготовки выпускников.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ – обобщенное содержание образования по информатике и ИКТ, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получения общего образования. Обязательный минимум представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного ) общего образования.

Требования к уровню подготовки выпускников – установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования.

Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

- Компьютер как универсальное устройство обработки информации

- Информационные процессы в обществе

- Основные устройства ИКТ

- Записи средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира

Создание и обработка информационных объектов

- Рисунки и фотографии

- Проектирование и моделирование

- Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы

- Организация информационной среды

Требование к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен

Знать/понимать:

· Виды информационных процессов; примеры источников и преемников информации;

· Единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного представления информации;

· Основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл;

· Назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

· Выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями;

· Оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс;

· Оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов;

· Создавать информационные объекты, в том числе:

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проверять проверку правописания;

- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы графики, диаграммы, таблицы;

создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта;

создавать записи в базе данных;

создавать презентации на основе шаблонов;

· Искать информацию с применением правил поиска в базах данных, компьютерных сетях , некомпьютерных источниках информации ( справочниках, словарях, каталогах);

· Пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием; следовать требованиям техники безопасности, гигиены;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· Создания простейшей модели объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических таблиц, программ;

· Проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

· Создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

· Организация индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

· Передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке.

Экономическая сущность инвестиций - Экономическая сущность инвестиций – долгосрочные вложения экономических ресурсов сроком более 1 года для получения прибыли путем.
Тема: Федеральный закон от 26.07.2006 N 135-ФЗ - На основании изучения ФЗ № 135, дайте максимально короткое определение следующих понятий с указанием статей и пунктов закона.
Сущность, функции и виды управления в телекоммуникациях - Цели достигаются с помощью различных принципов, функций и методов социально-экономического менеджмента.
Схема построения базисных индексов - Индекс (лат. INDEX – указатель, показатель) - относительная величина, показывающая, во сколько раз уровень изучаемого явления.
Тема 11. Международное космическое право - Правовой режим космического пространства и небесных тел. Принципы деятельности государств по исследованию.

Одним из важных элементов формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность, являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность).

Требования к ИКТ-компетентности учеников и выпускников начальных классов согласно ФГОС НОО

Подготовила Власенкова Татьяна Михайловна учитель начальных классов

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения
России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго
поколения – ФГОС НОО.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества.

Деятельностный характер ставит главной целью развитие
личности учащегося. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

ИКТ-компетентность учащихся начальной школы относится к категории метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые должны отражать:
– активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой
форме измеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

В связи с этим, я думаю, ИКТ в начальной школе должны занимать одно из основных мест.

Начальный курс информатики должен заложить как начальные прикладные навыки, так и начальные знания об информации и информационных процессах.

Как и начальный курс математики, курс информатики, одной из важнейших задач, имеет развитие у детей абстрактного мышления;

Реализация программы формирования УУД в начальной
школе – ключевая задача внедрения нового образовательного
стандарта. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов
обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать
готовность детей к овладению современными компьютерными
технологиями и способность актуализировать полученную с их
помощью информацию для дальнейшего самообразования.
Но новый ФГОС НОО предъявляет требования не только к качеству образования, но и к условиям, которые необходимо создать для информатизации школьного пространства.

использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

А это в свою очередь меняет характер курса начальной информатики на метапредметный, формируя из информатики по сути единую платформу, на базе которой строится весь образовательный фундамент.

Таким образом, в новом федеральном образовательном
стандарте начальной образовательной школы второго поколения формированию информационно-коммуникативной компетентности учащихся отводится одна из первостепенных ролей.
Это связано с тем, что при итоговой оценке качества освоения
основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения
содержания отдельных учебных предметов должна учитываться
готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач. Решаться они должны на основе:

системы знаний и
представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

коммуникативных и информационных умений.

Использование ИКТ на различных уроках в школе позволяет:
– развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
– овладевать практическими способами работы с информацией;
– развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Так, во 2 главе ФГОСа п.11 указывается:

1) активное использование средств информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

2) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

3) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Развитие и формирование данных компетенций способствует становлению ИКТ-компетентности.

По определению в ООП НОО – это ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять.

В структуре данной программы в каждом её разделе указывается ИКТ-компетентность.

В п. 2.1.2. даны направления формирования ИКТ-компетентности обучающихся.

П.4.4. рассматривает информационно-коммуникационные технологии как инструментарий универсальных учебных действий.

критическое отношение к информации и избирательности её восприятия;

уважение к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей;

основы правовой культуры в области использования информации.

оценка условий, алгоритмов и результатов действий, выполняемых в информационной среде;

использование результатов действия, размещённых в информационной среде, для оценки и коррекции выполненного действия;

создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.

фиксация (запись) информации с помощью различных технических средств;

структурирование информации, её организация и представление в виде диаграмм, картосхем, линий времени и пр.;

построение простейших моделей объектов и процессов.

выступление с аудиовизуальной поддержкой;

фиксация хода коллективной/личной коммуникации;

общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видеоконференция, форум, блог).

Там же даётся подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся и обозначен вклад каждого предмета в формирование ИКТ.

В главе 4 п. 25, 26 рассматриваются материально-технические условия и информационно-образовательная среда образовательного учреждения.

Т. о. руководитель общеобразовательного учреждения, учитель, идущие в ногу со временем, следуя интересам детей, должны развивать, прежде всего желание и готовность к применению ИКТ.

Что уже сейчас мы можем внедрять в этом направлении? Ведь модель информатизации образовательного процесса не нова и опирается не только на ФГОС, но и на нормативно-правовую базу действующих на сегодня документов:

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО ПО ВОПРОСАМ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (Письмо Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2001 № 957/13-13),

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОТ 22.05.2003 № 13-51-109/13 ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ,

ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОТ 26.04.2004 № 14-51-105/13 ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ЧЕТВЕРТОМ КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ,

В содержании этих документов учитель найдёт структуру урока с применением компьютера, гигиенические требования по его использованию, гимнастику для глаз, рекомендации по организации эффективного использования компьютерной базы в общеобразовательных учреждениях.

Применение данной технологии позволяет перейти к деятельностному способу обучения, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Сказанное выше можно отнести к плюсам внедрения ИКТ в школе.

Может сложиться впечатление, что внедрение и использование информационных технологий оправданно всегда и везде. Во многих случаях это почти так. Иногда это совсем не так, и бездумное внедрение приносит только вред. Информационные технологии имеют ряд особенностей. Если их не учитывать, вреда можно принести больше, чем пользы.

Повсеместное использование информационных технологий приводит к свертыванию социальных контактов, сокращению практики социального взаимодействия и общения, развивает индивидуализм. В каком-то смысле, эти процессы объективны, и устранить их нельзя в принципе.

Определенные трудности и негативные моменты возникают в результате применения современных поисково-навигационных систем. Это, в первую очередь, связано со свободой, которой не так просто распоряжаться. Нелинейная структура найденной информации подвергает ученика соблазну следовать по предлагаемым ссылкам. При неумелом использовании это может здорово отвлечь от основного русла изложения учебного материала. Вторая причина – излишек информации, "информационный шум" или "информационный мусор", который сопровождает практически любой запрос в сети Интернет.

Развитие систем мультимедиа породило обилие информационных продуктов, "напичканных" разными видами информации. Среди неофитов, научившихся вставлять в презентации графику, звук, анимацию и видео, даже неприличным считается слайд, на котором есть только текст. Проблем здесь две. Во-первых, кратковременная память человека обладает очень ограниченными возможностями. Среднестатистический человек способен уверенно оперировать одновременно лишь семью различными мыслимыми категориями или объектами. Поэтому, когда ученику одновременно показывают текст, который за кадром озвучивается, тут же демонстрируют анимационные эффекты и пару картинок, хорошего мало. Он отвлекается от одних типов информации, чтобы уследить за другими, и пропускает важные учебные сведения. Во-вторых, люди различаются по способу восприятия информации. В зависимости от того, какое полушарие мозга у человека ведущее, он лучше воспринимает образы или логику изложения. Когда в одном слайде смешано и то, и другое, страдают все.

Нельзя забывать о том, что чрезмерное использование средств информационных технологий негативно отражается на здоровье. И в первую очередь, на здоровье детей, чьим неокрепшим организмам очень хочется, но никак непозволительно, проводить за компьютером по восемь часов в день. Поэтому учителю, активно применяющему ИКТ, надо помнить о требованиях САНПИН, в которые внесены изменения.

Продолжительность непрерывного применения технических средств обучения на уроках

Непрерывная длительность (мин.), не более

Просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения

Просмотр динамических изображений на экранах отраженного свечения

Работа с изображением на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой

В результате изучения данного курса выпускники начальной школы должны понимать:

• что в зависимости от органов чувств, с помощью которых че ловек воспринимает информацию, ее называют звуковой,зрительной, тактильной, обонятельной и вкусовой;

• что в зависимости от способа представления информациина бумаге или других носителях информации, ее называ ют текстовой, числовой, графической, табличной;

• что информацию можно представлять на носителе инфор мации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);

• что информацию можно хранить, обрабатывать и переда вать на большие расстояния в закодированном виде;

• что человек, природа, книги могут быть источниками ин формации;

• что человек может быть и источником информации, и при емником информации;

• что данные — это закодированная информация;

• что тексты и изображения — это информационные объекты;

• что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;

• как описывать объекты реальной действительности, т. е.как представлять информацию о них различными способа ми (в виде чисел, текста, рисунка, таблицы);

• правила работы с компьютером и технику безопасности;

• представлять в тетради и на экране компьютера одну и туже информацию об объекте различными способами: в видетекста, рисунка, таблицы, числами;

• кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;

• работать с текстами и изображениями (информационнымиобъектами) на экране компьютера;

• осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление, указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;

• называть и описывать различные помощники человекапри счете и обработке информации (счетные палочки, абак, счеты, калькулятор и компьютер);

• пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;

• использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования компьютерной техники, уметь осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение, поиск, запуск программы); запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты;

• создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.

2. Разработка рабочей тетради по информатике для 2 класса

Необходимым условием модернизации школьного образования является разработка учебных материалов нового поколения, предполагающих активное использование в учебном процессе средств информационных и коммуникационных технологий. Рабочие тетради для второго класса входят в состав учебно-методического комплекса (УМК) по информатике для начальной школы. УМК обеспечивает изучение пропедевтического курса информатики, основной целью является формирование первичных представлений об основных понятиях информатики на основе личного опыта детей и знаний, полученных ими при изучении других школьных дисциплин, а также выработка навыков использования персонального компьютера для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.

Рабочие тетради создают благоприятные условия для более успешного усвоения базового курса; вовлекают каждого ученика в работу; благоприятствуют к быстрому усвоению логически сложных разделов информатики; развивают мышление; ведут к формальному представлению объектов, действий, рассуждений в области обработки, хранения и передачи информации.

Для достижения выше перечисленных целей можно разработать огромное число заданий по каждой теме для лучшего усвоения базового курса информатики.

Примерные задания, которые могут быть использованы в рабочей тетради:

1. Отметь нужное. Мы получаем зрительную информацию, когда:

2. Подчеркни лишнее.

Холодный Красный Горячий Теплый

3. Дополни таблицу.

ухо	глаз	кожа	язык	нос
звук	холод

4. Обведи, кто может быть приемником обонятельной информации

5. Пронумерую слова, так чтобы получилось предложение.

передает. Телефон информацию звуковую

6. Впиши носитель информации по образцу.

Компьютерная игра	Магнитный диск
Ваша фотография
Наскальный рисунок
Оценка в классном журнале

Вставьте пропущенное слово.

Английский более древний, чем славянская .

7. Соедини стрелками по смыслу

8. Декодируй с помощью семафорной таблицы

9. Представь количество предметов словом и числом.

11. Продолжи числовой ряд чисел.

Как называются эти числа (подчеркни)?

12. Составь всевозможные двузначные числа (разные) из цифр 4, 7 и 9 и запиши их в таблице.

Сколько получилось четных чисел? .

Запиши их порядковые номера: .

13. Реши информационную задачу.

Текущая дата: 23 мая 2008 года. Через сколько месяцев будет 28 мая 2009 года? Дай ответ в текстовой форме.

Ответ: Через ( ) дней.

14. впиши пропущенные даты.

05.07.08

08.07.08

15. Воспользуйся кодовой таблицей и закодируй слова.

В) пользуясь той же таблицей, декодируй код слова.

буква	Код буквы	буква	Код буквы	буква	Код буквы
А	00000	К	01111	Х	10100
Б	00001	Л	01101	Ц	10110
В	00011	М	01010	Ч	11000
Г	00111	Н	01100	Ш	11001
Д	00101	О	01110	Щ	11011
Е	00010	П	10000	Ь	11111
Ё	00100	Р	10001	Ы	11101
Ж	00110	С	10011	Ъ	11010
З	01000	Т	10111	Э	11100
И	01001	У	10101	Ю	11110
й	01011	Ф	10010	Я	000111

Данный курс информатики в начальной школе рассчитан на широкое применение в любых образовательных учебных заведениях и рассчитан на обучение с применением компьютера.

Компьютер, как правило, используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, эстафет с использованием компьютера (здесь достаточно одного или двух компьютеров в классе, урок ведет учитель начальных классов), а также для организации индивидуального обучения и для поощрения. Для организации компьютерного практикума, во время которого школьники получают первичные навыки работы на компьютере, желательно иметь 10-12 компьютеров, делить класс на группы и проводить урок в компьютерном классе. Эту часть урока может вести учитель начальных классов или учитель информатики.

Курс обладает большим развивающим потенциалом, так как в ходе его изучения происходит обобщение знаний, полученных на других уроках, в частности на уроках математики, русского язы ка, природоведения. Происходит развитие целостной системы знаний за счет введения новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и многих других.

• основные источники информации;

• назначение основных устройств компьютера;

• правила безопасного поведения и гигиены при работе скомпьютером;

уметь использовать приобретенные знания и умения в прак тической деятельности и повседневной жизни для:

• решения учебных и практических задач с применениемвозможностей компьютера;

• поиска информации с использованием простейших запро сов;

• изменения и создания простых информационных объектовна компьютере.

Для того чтобы школьники сумели легко и без затруднений освоить весь учебный материал, им в помощь предлагается рабочая тетрадь, где все упражнения разработаны для наиболее лучшего восприятия материала каждым учеником, направлены на формирование логического мышления и развитие творческих способностей школьников и способствуют развитию познавательного интереса.

Список использованной литературы

1. Бородин, М.Н. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11 классов / М.Н Бородин. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2007.

2. Горячев, А.В. Информатика в играх задачах / А.В. Горячев. – М.: Бином, 2001.

3. Матвеева, Н.В. Информатика: Рабочая тетрадь для второго класса: Ч.1, Ч.2 / Н.В. Матвеева, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Е.Н. Челак. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2003.

4. Тур, С.Н., Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителей 1-4 классов / С.Н. Тур, Т.П. Бокучава. – СПб.: БХВ-Петербург, 2002.

Раздел: Информатика, программирование
Количество знаков с пробелами: 28589
Количество таблиц: 13
Количество изображений: 9

Стандартизация школьного образования в области информатики. Критерии отбора содержания образования. Программа по информатике как основной нормативный документ учителя информатики

Стандартизация школьного образования в области информатики

Федеральный государственный стандарт начального общего образования утвержден 6 октября 2009 года (приказ № 373 Минобрнауки). Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования был утвержден 17 декабря 2010 года приказом № 1897. Действующий в настоящее время Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования утвержден приказом № 413 Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года. Все они содержат:

общие положения;
требования к результатам освоения основной образовательной программы;
требования к структуре основной образовательной программе;
требования к условиям реализации основной образовательной программы.

Назначение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) состоит в том, что они призваны:

обеспечить равные возможности для всех граждан в получении качественного образования;
сохранить единство образовательного пространства;
защитить обучающихся от перегрузок и сохранить их психическое и физическое здоровье;
установить преемственность образовательных программ на разных ступенях образования;
предоставить право гражданам на получение полной и достоверной информации о государственных нормах и требованиях к содержанию образования и уровню подготовки выпускников образовательных учреждений.

к месту курса информатики в учебном плане школы;
к содержанию курса информатики в виде обязательного минимума содержания образования;
к уровню подготовки учащихся в виде набора требований к ЗУНам и научным представлениям;
к технологии и средствам проверки и оценки достижения школьниками требований образовательного стандарта.

В содержании стандарта нашло отражение то, что парадигма школьного образования по информатике в настоящее время смещается к триаде: информация – информационные модели – информационные технологии. В стандарте можно также выделить две содержательные линии: линия информационных процессов и линия представления информации. Особенностью стандарта есть то, что он определяет новый критериально‐ориентированный подход к способу оценки уровня подготовки школьников по информатике.

Критерии отбора содержания образования

Содержание курса информатики, как и любой другой учебной дисциплины, должно соответствовать социальному заказу общества в каждый данный момент его развития. Современное информационное общество выдвигает перед школой задачу формирования у подрастающего поколения информатической компетентности. Понятие информатической компетентности достаточно широко и включает в себя несколько составляющих: мотивационную, социальную когнитивную, технологическую и др. Когнитивная составляющая курса информатики направлена на развитие у детей внимания, воображения, памяти, речи, мышления, познавательных способностей. Поэтому при определении содержания курса следует исходить из того, что информатика обладает большой способностью формирования этих сфер личности и, в особенности, мышления школьников. Общество нуждается в том, чтобы вступающие в жизнь молодые люди обладали навыками использования современных информационных технологий. Все это требует дальнейших исследований и обобщения передового педагогического опыта.

Совокупность фундаментальных знаний, понятий и представлений, необходимых для изучения информатики.
Совокупность прикладных навыков и умений, необходимых для применения методов информатики в других сферах деятельности человека.
Система основных положений информатики как науки в соответствии с ее местом в современной системе научных знаний.
Совокупность знаний, необходимых для общей ориентации в возможностях современной и перспективной техники информационных и коммуникационных систем.

Программа по информатике как основной нормативный документ учителя информатики

Примерные основные образовательные программы образовательного учреждения (для начальной, основной и старшей школы) составлены на основе ФГОС. Они конкретизируют содержание предметных тем образовательного стандарта, дают примерное распределение учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей учащихся, определяют минимальный набор практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.

Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Авторы учебников и методических пособий, а также учителя информатики могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Примерные программы включают три раздела: целевой раздел, содержательный раздел и организационный раздел. Целевой раздел содержит пояснительную записку, планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы и систему оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы. В содержательный раздел входит программа развития универсальных учебных действий на данной ступени общего образования, программы отдельных учебных предметов и курсов, программа воспитания и социализации обучающихся на данной ступени общего образования и программа коррекционной работы. Организационный раздел содержит базисный учебный план данного общего образования и систему условий реализации основной образовательной программы.

Рабочая программа является документом, определяющим объем, порядок, содержание, наиболее оптимальные и эффективные формы и методы организации образовательного процесса с целью достижения учащимися требований ФГОС. Рабочая программа по учебному предмету разрабатывается учителем на каждый учебный год для класса (параллели классов, обучающегося, находящегося на индивидуальном обучении на дому). Цель рабочей программы - создание условий для планирования и организации образовательного процесса по учебному предмету.

При составлении рабочей программы должны быть учтены:

целевые ориентиры и основные направления деятельности образовательного учреждения;
образовательные потребности;
учебная мотивация;
качество учебных достижений, уровень способностей обучающихся;
возрастные, индивидуальные психофизические особенности и состояние здоровья обучающихся;
качество и полнота средств учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
адаптация учебной нагрузки к индивидуальным функциональным возможностям ребенка в рамках учебного расписания (при организации индивидуального обучения на дому по общеобразовательной программе и программам специального (коррекционного) образовательного учреждения VII и VIII видов).

титульный лист;
пояснительную записку;
учебно-тематический план;
поурочное планирование;
требования к уровню подготовки обучающихся;
список литературы;
рецензию.

Пояснительная записка должна содержать общую характеристику учебного предмета (дисциплины, курса, факультатива) на данный учебный год и раскрывать основные особенности ее изучения. В тексте пояснительной записки следует указать сведения об образовательной программе, взятой за основу, внесенные изменения и обоснование необходимости изменений; используемый учебно-методический комплект (с дополнениями и обоснованными исключениями); количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с утвержденным учебным планом.

В учебно-тематическом планировании должны быть отражены основные разделы и темы образовательной программы на учебный год, последовательность и количество учебных часов.

В поурочном планировании применяется нумерация уроков, позволяющая определить количество часов рабочей программы, отведенных на определенную тему образовательной программы учебного плана, а также реализацию всей рабочей программы по учебному предмету на учебный год.

В разделе "Требования к уровню подготовки обучающихся" следует отразить требования по блокам: "знать/понимать", "уметь", "использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни".

Список литературы должен быть представлен перечнем рекомендуемой и обязательной учебной, научно-популярной, справочной, методической и специальной литературы (в том числе на электронных носителях) по учебному предмету для педагогического работника и обучающихся; перечнем рекомендуемой литературы, используемой педагогом при составлении образовательной программы и организации образовательного процесса.

Рабочая программа утверждается ежегодно в начале учебного года приказом директора образовательного учреждения. До утверждения рабочая программа должна пройти следующие процедуры: обсуждение и принятие на заседании предметного методического объединения (кафедры); рецензирование. При несоответствии рабочей программы требованиям образовательного учреждения руководитель учреждения направляет ее на доработку с указанием конкретного срока исправления замечаний. Все изменения и дополнения, вносимые учителем в рабочую программу в течение учебного года, должны быть согласованы с методическим объединением, а также с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, курирующим данный учебный предмет. Учитель несет ответственность за качество составления рабочей программы и ее реализацию в полном объеме. Рабочая программа после утверждения хранится у учителя и предъявляется по просьбе руководства при подготовке и проведении внутришкольного контроля состояния преподавания информатики.

Читайте также: