Требование к воспитателю в коррекционной школе

Обновлено: 30.06.2024

В отличие от других школ коррекционно – образовательная школа – интернат или, как их называют, школы VIII вида по всей стране создавались как школы-интернаты с небольшим количеством обучающихся. И это не случайно, т.к. помимо знаний, даваемых по учебным программам, перед такими школами ставится социальная задача: подготовить своих воспитанников, имеющих умственную отсталость, к самостоятельной жизни в обществе, адаптироваться в естественном социальном окружении. А это значит, что обучающиеся с отклонениями в развитии должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало бы существующим в обществе нормам. Получить такое воспитание в своих семьях, большинство которых неблагополучные, практически невозможно. Вот поэтому очень важно существование данных школ в виде интернатов.

Очень важно, чтобы с нашими ребятами работали знакомые им учителя и воспитатели, чтобы они предъявляли к ним единые требования. Поэтому обычно мы ставим воспитателя с 1-го по 9-ый класс, а учителей меняем только при переходе из начальной школы в старшие классы. Коллектив у нас, в основном, стабильный. Дети привыкли к педагогам и их требованиям. Любое изменение привычных для наших детей условий: нарушение режима; смена учителя или воспитателя; повышенный, резкий тон неблагоприятно отражается на их нервной системе. Также неожиданное и неблагоприятное требование вызывает у них раздражение или отказ его выполнять.

Вызывают у умственно отсталых детей утомление и трудная работа, большая дозировка заданий, однообразные уроки, недисциплинированность некоторых учащихся в классе, а также бездеятельность. Все это не дает возможности обучающимся сосредоточить в нужную минуту внимание, затрудняет восприятие учебного материала. Занятия в нашей школе проходят в одну смену с 8.30 до14.00. Все оставшееся время также четко спланировано, предусматривает все необходимое: 4-х разовое питание, прогулки, сончас, воспитательские часы, самоподготовки, есть время для занятий ребят по интересам, игр, просмотр телепередач. Все это проводится: 1) на уроках; 2) воспитательных часах; 3) в режимных моментах дня.

Для успешного развития обучащиюхся необходимо повышать их запас знаний об окружающей действительности, расширять кругозор. Объяснять причинно – следственные связи происходящих явлений природы и событий, обучать правовым нормам жизни в обществе, пропагандировать здоровый образ жизни, поэтому воспитательский час в понедельник мы отводим для бесед.

Тематику бесед определяет сам воспитатель в зависимости от возраста, уровня знаний и интересов обучающихся. В основном, темы бесед:

-о событиях, происходящих в настоящее время;

-по красным датам календаря;

- о нашей Родине, о Кузбассе;

- о нашем городе и его достопримечательностях;

- о знаменитых соотечественниках;

-о природе и богатстве родного края, страны;

-о профессиях и людях труда;

- по правилам дорожного движения;

- по профилактике правонарушений;

- по профилактике табакокурение, токсикомании, наркомании и алкоголизма.

Учитывая, что большинство обучающихся с отклонениями в развитии с трудом овладевают процессом чтения, страдают различными его нарушениями (дислексией), по вторникам воспитательский час мы отводим для внеклассного чтения. Во время занятий по внеклассному чтению ребята знакомятся с различными печатными изданиями: газетами, журналами, книгами. А также знакомятся с авторами статей и биографией писателей. Отрабатываются навыки плавного, беглого и выразительного чтения, умение пересказать прочитанное, высказывать свое отношение к героям и событиям.

Возможности наших детей ограничены, они не могут в силу своих умственных и физических данных участвовать в городских олимпиадах конкурсах, соревнованиях. Вся жизнь, в основном, проходит дома и в школе. И от того, как мы работаем, зависит в дальнейшем их жизнь. И только такое воспитание, охватывающее развитие ребенка всесторонне, может способствовать умению адаптироваться в обществе, трудоустроиться, создать свою семью и вести достойный образ жизни.

Требования к воспитателю в коррекционной школе

Воспитатель в коррекционной школе:

- прививает обучающимся любовь к труду, высокие моральные качества, навыки культурного поведения, необходимость соблюдения ими правил личной гигиены;

- контролирует выполнение режима дня обучающимися, своевременное выполнение домашнего задания, оказывает помощь в учении и в разумной организации досуга;

- осуществляет совместно со школьным врачом мероприятия, содействующие укреплению здоровья и физическому развитию обучающихся;

- поддерживает постоянную связь с учителями, медицинским персоналом, с родителями обучающихся или лицами их заменяющими; привлекает детей к самообслуживанию и другим видам общественно - полезного труда с учётом возраста, пола, физических и психических возможностей детей, норм и требований гигиены охраны их здоровья; не должен оставлять детей одних.

Воспитателю необходимо чётко и целенаправленно планировать свою работу с учётом ежедневной индивидуальной работы с детьми.

Воспитатель должен проводить работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков психофизического развития обучающихся, их социальную адаптацию;

- изучать личность ребёнка, его интересы и использовать полученные материалы для осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания, учитывать в работе рекомендации и назначения врачей — психиатра и педиатра.

В своё рабочее время несёт большую ответственность (по закону) за жизнь и здоровье детей.

-о событиях, происходящих в настоящее время;

-по красным датам календаря;

- о нашей Родине, о Кузбассе;

- о нашем городе и его достопримечательностях;

- о знаменитых соотечественниках;

-о природе и богатстве родного края, страны;

-о профессиях и людях труда;

- по правилам дорожного движения;

- по профилактике правонарушений;

- по профилактике табакокурение, токсикомании, наркомании и алкоголизма.

Требования к воспитателю в коррекционной школе

Воспитатель в коррекционной школе:

В своё рабочее время несёт большую ответственность (по закону) за жизнь и здоровье детей.

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Быть педагогом очень нелегко, особенно сложно в специальных школах, так как он должен воспитывать и учить детей, страдающих различными дефектами, в своем развитии отклоняющихся от нормы.

От педагогического мастерства учителя, его эрудиции, вдумчивости ,добросовестного отношения к делу в значительной мере зависят успехи ребенка.

Учитель поэтому должен соответствовать следующим требованиям:

1.Необходимо быть знакомым с новейшей специальной литературой;

— свободно владеть различными методами и способами воспитания и обучения;

— дифференцированными и индивидуальными формами работы.

Без этих знаний он не сможет организовать эффективный учебно-воспитательный процесс, придать ему коррекционную направленность, помочь советами родителям.

2. Кроме педагогических знаний учитель должен хорошо знать общую и возрастную психологию, ее детский и специальные разделы.

Без этого нельзя понять природу, сущность и характер отклонений в психической деятельности ребенка, обусловленных его дефектом, нельзя правильно прогнозировать результаты, перспективы развития.

3. Нужна осведомленность учителя в вопросах медицинского и клинического характера, понимания физиологических закономерностей.

4. Серьезные требования предъявляются к личности педагога:

— он должен быть глубоко гуманным человеком, любящим детей и стремящимся им помочь;

— педагог в такой школе должен быть очень добрым и терпеливым, разумно реагирующим на самые необычные формы поведения своих питомцев;

— должен владеть ситуацией, в случае необходимости принимать быстрые и обоснованные решения и реализовать их на практике;

— ему необходимо быть твердым и последовательным, но не жестоким в своих действиях;

— необходимо иметь чувство юмора, уметь вовремя мягко пошутить по поводу некоторых происшествий, снять напряжение, но не допускать ни в коем случае насмешки над ребенком;

— педагог должен быть ласковым по отношению к детям.

5. Педагог должен знать особенности развития каждого своего ученика, зону актуального развития и зону ближайшего развития, чтобы спланировать свою работу.

Работа педагога в специальной школе всегда связана с большой отдачей сил, энергии, душевного тепла. Она невозможна без наличия глубоких, разносторонних знаний, объединенных с высокими человеческими качествами.

В нашей школе проводится следующая работа по требованию к педагогу специальной (коррекционной) школы:

-педагоги школы большое внимание уделяют самообразованию по специальной литературе;

-в образовательном учреждении действует система наставничества. Более опытные учителя работают с молодыми и вновь прибывшими педагогами по плану профессионального становления молодого специалиста для углубления и расширения профессиональных знаний в соответствии с требованиями к педагогу специальных (коррекционных) школ;

-в школе организовано несколько методических объединений и творческих лабораторий учителей, руководители которых оказывают непосредственную помощь педагогам, рассматривают вопросы преподавания в специальной (коррекционной) школе;

-в повестку совещаний при заместителях директора включаются вопросы методического характера, раскрывающие принципы и методы работы с детьми данного контингента;

Ежегодная аттестация педагогов на более высокую категорию подтверждает действие системы работы школы по профессиональному росту педагогических кадров в специальной (коррекционной) школе.

Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под ред. К.С, Лебединской – М, 1982.

Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании с задержкой психического развития. М., 2001.

Коррекционные образовательные учреждения. Нормативно правовые документа. М., 2004

Коррекционная педагогика в начальном образовании/ Под ред. Г.Ф. Кумариной. М., 2001.

Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений / Сост. и авт. коммент. Ф.Ф. Водоватов, Л.В. Бумагина. М., 2000

Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М., 2002

Щербо И.Н. Управляем системой коррекционно-развивающего образования в школе. М., 2003

Обязательным условием работы воспитателя является проведение им воспитательских часов, занятий, в ходе которых педагог решает определенные дидактические задачи. Однако. Вся работа воспитателя направлена на то, чтобы воспитанник, имеющий какие-то отклонения в развитии, трудности поведения, был социально адаптирован к условиям современной жизни, т.е. мог самостоятельно правильно вести себя в различных ситуациях. За этой, казалось бы, очень простой и естественной задачей стоит колоссальная работа по ее решению всего педагогического корпуса: учителей, воспитателей, администрации, технического персонала учреждения.

Специалисты знают, что дети школ-интернатов, детских домов - это особый контингент. Эта особенность заключается в том, что, как правило, дети имеют ряд недостатков. Которые обуславливают комплексы поведенческого характера: неустойчивость, повышенная возбудимость аффектов, импульсивность поступков, исступленный гнев, пугливость и страхи, пессимизм и равнодушие, безучастность и нечистоплотность, порывистость и противоречивость поведения и т.п. Вот далеко не полный перечень тех особенностей характера, которые присущи воспитанникам коррекционных школ. Задача воспитателя - скоррегировать эти недостатки в процессе организации воспитательной работы. Здесь очень важно помнить о том. Что воспитатель не должен дублировать или доделывать работу педагога по усвоению учащимися учебного материала, во что зачастую это выливается. Перед воспитателем стоит свой блок специальных задач по коррекции личностных свойств воспитанников, формированию у них системы навыков коммуникативного поведения, отработке моделей социального реагирования. Решение этих задач, как мы уже говорили, осуществляется в ходе воспитательских занятий.

Какова же технология разработки занятия?

Такие целевые установки ориентируют воспитателя на выработку навыков поведения и способствуют выбору более свободной, нерегламентированной форме проведения самого занятия.

Прежде чем записать формулировку цели, воспитатель должен ответить на вопрос, что даст мое занятие воспитанникам, чему я их научу в плане поведения, какие умения и навыки они будут отрабатывать (закреплять, познавать. )? Только после ответа на этот вопрос можно будет четко сформулировать дидактическую цель занятия. Приведем несколько примеров формирования целей:

Цель: Отработка навыков учебного поведения: работа с учебником.

Цель: Развитие навыков санитарно-гигиенического и профилактического ухода за телом.

Цель: Воспитание потребности бережного и эстетического отношения к своему жилищу.

Цель: Развитие умения самостоятельного планирования трудовой деятельности и организации работы с другими.

Цель: Формирование коммуникативных моделей общения в разных ситуациях: дискотеки, бар, спальня, класс.

Помимо дидактической цели, воспитатель должен также решать и коррекционную задачу, т.к. без ее учета говорить о социальной адаптации воспитанников не приходится. Простор для коррекционной работы воспитателя очень широк: от развития и коррекции высших психических функций (памяти, внимания, восприятия, мышления) до коррекции недостатков характера, поведения (неустойчивость, противоречивость, интенсивность, пугливость и страхи, пессимизм и чрезмерная веселость, безучастие и равнодушие, ложь и воровство. Замкнутость и бродяжничество и т.п.). Все это и именно это и должно быть взято во внимание при проведении воспитательских часов. П.Кащенко выделял несколько групп методов, позволяющих, с его точки зрения, решать проблему воспитания трудных детей. Ниже мы приведем этот перечень, т.к. нам кажется, он может быть полезен специалисту при определении коррекционной цели занятия.

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Требования к воспитателю в коррекционной школе. Воспитатель в коррекционной школе: Прививает воспитанникам любовь к труду, высокие моральные качества, навыки культурного поведения, необходимость соблюдения ими правил личной гигиены; Контролирует выполнение режима дня , своевременное выполнение домашнего задания, оказывает помощь в учении и в разумной организации досуга; Осуществляет совместно со школьным врачом, мероприятия содействующие укреплению здоровья и физическому развитию воспитанников; Поддерживает постоянную связь с учителями; Привлекает детей к самообслуживанию и другим видам общественно-полезного труда с учетом возраста, пола, физических и психических возможностей детей, норм и требований гигиены охраны их здоровья; Не должен оставлять детей одних.

Внеурочная деятельность

Читайте также: