Тест развития детей первого года жизни о в баженовой кратко

Обновлено: 04.07.2024

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Лекция (доклад) на тему :Диагностика психического развития детей первого года жизни (Баженова О. В.). В данном файле показаны теоретические отклонения . Материал направлен на дефектологов(студентов) , Материал подобран для РПК. Т.к. в статье написаны факты о первом году жизни ребенка .

Диагностика психического развития детей первого года жизни.docx

Включает диагностику двигательных реакций, уровня сенсорного развития ребенка.

Психологическое исследование психического развития младенцев начинают с возраста 1,5-2 мес. До этого времени, в течение периода новорожденности, в поведении ребенка доминируют рефлексы разного рода (сосательный, хватательный, рефлекс Моро и т.д), которые со временем исчезают из репертуара его поведенческих реакций. Эти рефлексы отражают состояние и процессы созревания нервной системы, что является важным фактором, обеспечивающим анатомо-физиологическую основу будущей психической деятельности. Однако оценка этих процессов относится к компетенции и детских невропатологов, и нет смысла дублировать их работу при проведении психологической оценки.

При оценке психического развития ребенка надо в первую очередь обратить внимание на следующие моменты:

· Характер контакта матери с младенцем

· Вначале устанавливают контакт с ребенком, отмечают его особенности. Плохо, если дети старше 8 мес легко входят в такой контакт и не дифференцируют незнакомых им взрослых.

· Определяют состояние двигательной сферы: возможность и качество контроля положения головы, рук, позы при сидении и ходьбе, у детей старше 8 мес специальное внимание обращают на развитие шаговых движений.

· Определяют состояние развития сенсорных реакций: изучают характер прослеживаний и фиксации, для этого перед глазами ребенка на расстоянии 30 см перемещают яркую игрушку размером 7–10 см в горизонтальном, вертикальном, круговых направлениях. У детей от 2 до 4,5 мес специальное внимание обращают на прекращение прослеживания при остановке предмета в поле зрения ребенка.

· Определяют состояние развития действий с предметами

· Определяют состояние развития способов взаимодействия со взрослым

· Определяют состояние развития эмоциональных и голосовых реакций, отмечают характер и выраженность улыбки, анализируют, в каких ситуациях она чаще всего появляется

Показатели двигательных реакций:

· Легкая степень нарушения – характерно замедление отдельных реакций;

· Средняя степень нарушения – значительное запаздывание отдельных реакций;

· Тяжелая степень нарушения – характерно тотальное нарушение.

Показатели сенсорного развития:

· Легкая степень – несовершенство движения глаз, трудности зрительных реакций

· Средняя степень – непродолжительный зрительный интерес;

· Тяжелая степень – полное отсутствие интереса к предметам.

О.В.Баженовой были выделены критерии действий с предметами, способов взаимодействия со взрослыми, эмоциональных и голосовых реакций.

Ориентировочные движения в двигательной сфере:

· 3 месяца – хороший контроль головы;

· 4 месяца – опора на руки в положении лежа на животе

· 6 месяцев – формирование зрительно-моторная координация;

· 8 месяцев – может хорошо сидеть;

· 9 месяцев- может стоять, придерживаясь за что-либо;

· 10 месяцев – ползает, уверенно сидит;

· 11 месяцев – переступает ногами;

· 12 месяцев – ходит самостоятельно.

Диагностика сенсорной сферы

Сенсорное развитие ребенка – это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их формы, цвете, величине, положения в пространстве.

· 1 месяц – прослеживает движение объектов; есть взгляд в глаза;

· 1,5 месяца – следит за двигающимся человеком;

· 2 месяца – развиты реакции глаз: фиксация, конвергенция, фокусировка;

· 3 месяца – поворачивает голову на звук;

· 4 месяца – реагирует на исчезающий предмет;

· 5 месяцев – улыбается изображению в зеркале;

· 6 месяцев – проявляет интерес к новым игрушкам;

· 7 месяцев – поворачивает голову на звук;

· 8 месяцев – дифференцирует незнакомых;

· 10 месяцев – вынимает интересные вещи из кармана взрослого, если видел, куда спрятал;

· 12 месяцев – отзывается на собственное имя.

Диагностика развития речевой активности:

· 2-3 месяца – возникновение вокализации;

· 2-4 месяца – использование вокализаций в разговоре со взрослым;

· 3 месяца – появление звукосочетаний а-у, а-оу, ю-ао;

· 4-5 месяцев – вокализация, требует внимания;

· 8 месяцев – лепет та-та-та;

· 9 месяцев – псевдослова;

· 10 месяцев – пытается выразить свои желания с помощью звуков;

Методика позволяет сочетать качественный анализ психического развития с количественным. В ее основе лежит поуровневая оценка развития каждой реакции с точки зрения ее хорошего развития, существования, намеченности или отсутствия. Общий показатель развития группы сходных по своему характеру реакций определяется отношением поуровневой суммы показателей развития отдельных реакций к нормативному. В методике приведены как нормативы развития отдельных реакций в семи контрольных возрастах, так и суммарные нормативы, даны описания стандартных условий исследования отдельных реакций. По результатам исследований возможно вычисление индексов развития отдельных групп реакций и графическое представление результатов обследования в форме профилей развития.

Практическая по теме 6

Включает диагностику двигательных реакций, уровня сенсорного развития ребенка.

При оценке психического развития ребенка надо в первую очередь обратить внимание на следующие моменты:

· Характер контакта матери с младенцем

· Определяют состояние развития действий с предметами

· Определяют состояние развития способов взаимодействия со взрослым

Показатели двигательных реакций:

· Легкая степень нарушения – характерно замедление отдельных реакций;

· Средняя степень нарушения – значительное запаздывание отдельных реакций;

· Тяжелая степень нарушения – характерно тотальное нарушение.

Показатели сенсорного развития:

· Легкая степень – несовершенство движения глаз, трудности зрительных реакций

· Средняя степень – непродолжительный зрительный интерес;

· Тяжелая степень – полное отсутствие интереса к предметам.

Ориентировочные движения в двигательной сфере:

· 3 месяца – хороший контроль головы;

· 4 месяца – опора на руки в положении лежа на животе

· 6 месяцев – формирование зрительно-моторная координация;

· 8 месяцев – может хорошо сидеть;

· 9 месяцев- может стоять, придерживаясь за что-либо;

· 10 месяцев – ползает, уверенно сидит;

· 11 месяцев – переступает ногами;

· 12 месяцев – ходит самостоятельно.

Диагностика сенсорной сферы

· 1 месяц – прослеживает движение объектов; есть взгляд в глаза;

· 1,5 месяца – следит за двигающимся человеком;

· 2 месяца – развиты реакции глаз: фиксация, конвергенция, фокусировка;

· 3 месяца – поворачивает голову на звук;

· 4 месяца – реагирует на исчезающий предмет;

· 5 месяцев – улыбается изображению в зеркале;

· 6 месяцев – проявляет интерес к новым игрушкам;

· 7 месяцев – поворачивает голову на звук;

· 8 месяцев – дифференцирует незнакомых;

· 10 месяцев – вынимает интересные вещи из кармана взрослого, если видел, куда спрятал;

· 12 месяцев – отзывается на собственное имя.

Диагностика развития речевой активности:

· 2-3 месяца – возникновение вокализации;

· 2-4 месяца – использование вокализаций в разговоре со взрослым;

· 3 месяца – появление звукосочетаний а-у, а-оу, ю-ао;

· 4-5 месяцев – вокализация, требует внимания;

· 8 месяцев – лепет та-та-та;

· 9 месяцев – псевдослова;

· 10 месяцев – пытается выразить свои желания с помощью звуков;

Тест развития детей первого года жизни О. В. Баженовой

Подготовила: Руднева Ю.С

двигательное,
эмоциональное,
сенсорное развития,
действия с предметами,
взаимодействия со взрослыми,
голосовая активность.

0 баллов — отсутствие,

1 балл — намеченность,

2 балла — несовершенная форма проявления,

3 балла — совершенная форма проявления.

Итоговый результат — индекс развития (ИР)— представляет собой отношение АО к КО.

На основании данных ИР по 6 шкалам строится диаграмма (профиль психического развития).

Развитие оценивается в возрасте 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10 и 12 мес.

Нормативы нервно-психического развития детей первого года жизни (по О.В. Баженовой)

Возраст, мес	Сфера
Двига- тельная	Сенсорная	Эмоциональная	Голосовая активность	Действие с предметами	Взаимодей- ствие со взрослыми
1

Смотрит на мать, когда она с ним разговаривает, при этом открывает и закрывает рот. Прослеживает горизонтальное движение объекта от середины поля зрения

Следит за двигающимся человеком. Прослеживает движение объекта от периферии к центру поля зрения

- фиксация, конвергенция, фокусировка.

Поворачива ет голову на звук, который слышен на

уровне уха. Рассматрива ет руки.

Реагирует на исчезающий объект.

Возбуждается и предвосхищает общение.

Больше внимания уделяется игрушкам. Появляются первые любимые игрушки.

Зрительно контролирует манипуляции. Все тянет в рот.

Тянет руки, когда хочет, чтобы его взяли на руки.

Отмечаются первые попытки подражания. Понимает жест (ручки, ручки).

Удерживает игрушку при зрительном контроле.

Берет вторую игрушку со стороны занятой руки.

Старается привлечь внимание покашливанием, кряхтением. Может играть в игры с идентичным и ролями.

Сжимает губы, когда не хочет есть.

Играет в игры с неидентичн ыми ролями, где действия ребенка и взрослого не распределен ы (мама дает платок

- ребенок прячется за него). Игра "Дай - отдай".

Поворачивается на собственное имя.

Может произносить отдельные слова.

Достает предмет из- за барьера дальней рукой; царапает картинки; пытается листать книги.

Читайте также: