Теплов вклад в психологию кратко

Обновлено: 03.07.2024

Смотреть что такое ТЕПЛОВ БОРИС МИХАЙЛОВИЧ в других словарях:

ТЕПЛОВ БОРИС МИХАЙЛОВИЧ

Теплов Борис Михайлович [9(21).10.1896, Тула, — 28.9.1965, Москва], советский психолог, действительный член АПН РСФСР (1945), заслуженный деятель науки. смотреть

ТЕПЛОВ БОРИС МИХАЙЛОВИЧ

ТЕПЛО́В Борис Михайлович (21 окт. 1896 – 28 сент. 1965) – сов. психолог, д-р педагогич. наук (с 1940), действит. член АПН РСФСР (с 1945), засл. деят. смотреть

ТЕПЛОВ БОРИС МИХАЙЛОВИЧ

21 окт. 1896 – 28 сент. 1965) – сов. психолог, д-р педагогич. наук (с 1940), действит. член АПН РСФСР (с 1945), засл. деятель науки РСФСР (1957). Окончил Моск. ун-т (1921). С 1921 работал в н.-и. учреждениях Красной Армии, с 1929 – в Ин-те психологии (в 1933–35 и 1945–52 – зам. директора ин-та). Гл. редактор журн. "Вопросы психологии" (1958–65). Начав исследовательскую деятельность в области зрительных и слуховых ощущений, перешел затем к изучению проблемы способностей и индивидуально-психологич. особенностей человека, разработал новые методики экспериментального изучения индивидуальных различий. В лаборатории Т. установлена закономерность обратной корреляции между силой нервной системы и чувствительностью и ряд др. зависимостей (см. сб. "Типология, особенности высшей нервной деятельности человека", под ред. Т., т. 1–5, М., 1956–67). Т. принадлежит ряд работ по истории психологии, а также учебники и учебные пособия по психологии. Т. являлся научным консультантом "Философской энциклопедии". Соч.: Проблема цветоведения в психологии, "Психология", 1930, т. 3, вып. 2; Способности и одаренность, "Уч. зап. Гос. н.-и. ин-та психологии", 1941, т. 2; Сов. психологич. наука за 30 лет, М., 1947; Об объективном методе в психологии, М., 1952; Проблемы индивид. различий, М., 1961. Лит.: "Вопр. психологии", 1966, No 5, с. 3–48; Петровский А. В., История сов. психологии, М., 1967. А. Петровский. Москва. . смотреть

ТЕПЛОВ БОРИС МИХАЙЛОВИЧ

(1896—1965) – русский психолог. Проводил исследования в области психологии восприятия и индивидуальных различий. Развивая типологическое учение И. П. Павлова, основывался на детальном изучении основных свойств ЦНС, их физиологического значения и психологических проявлений. Разработал новые методы и подходы для изучения типологических свойств ЦНС. Предложил психологическую концепцию способностей. Основоположник дифференциальной психологии.
. смотреть

ТЕПЛОВ БОРИС МИХАЙЛОВИЧ

Теплов Борис Михайлович (1896 - 1965) - советский психолог, основатель школы дифференциальной психологии - . Основываясь на учении И.П. Павлова - о типах высшей нервной деятельности, предложил теорию индивидуальных различий человека. Занимался проблемой способностей (""Психология музыкальных способностей"", ""Ум полководца""), рассматривая связь природных задатков и прижизненного формирования. смотреть

ТЕПЛОВ БОРИС МИХАЙЛОВИЧ

ТЕПЛОВ Борис Михайлович (1896-1965) - российский психолог, действительный член АПН РСФСР (1945). Основные труды по исследованию способностей и индивидуально-психологических особенностей человека, разработал новые методики их экспериментального изучения.
. смотреть

ТЕПЛОВ БОРИС МИХАЙЛОВИЧ (18961965)

ТЕПЛОВ Борис Михайлович (1896-1965), российский психолог, действительный член АПН РСФСР (1945). Основные труды по исследованию способностей и индивидуально-психологических особенностей человека, разработал новые методики их экспериментального изучения. смотреть

ТЕПЛОВ БОРИС МИХАЙЛОВИЧ (18961965)

ТЕПЛОВ Борис Михайлович (1896-1965) , российский психолог, действительный член АПН РСФСР (1945). Основные труды по исследованию способностей и индивидуально-психологических особенностей человека, разработал новые методики их экспериментального изучения. смотреть

ТЕПЛОВ БОРИС МИХАЙЛОВИЧ / TEPLOV, BORIS MIKHAILOVICH

(1896— 1965). Теплов установил связь индивидуальных различий с нервной системой индивида, причем особое значение он придавал непроизвольным реакциям, измеряемым практически так же, как это ранее делалось в лаборатории И. П. Павлова. смотреть

Шпаргалки по истории психологии - Б. М. Теплов и его вклад в психологию.

Б. М. Теплов и его вклад в психологию.

Первые работы Теплова были связаны главным образом с исследованием восприятия, анализа реакций, вызываемых различными цветами и звуками . Он руководил физической и психофизической лабораториями, которые изучали зрительное восприятие в применении к запросам военного ведомства – способы маскировки, военного строительства и т. д.

Занимался проблемой индивидуально – психологический различий в разных видах деятельности , среди которых он выделил и подверг тщательному экспериментальному анализу музыкальную деятельность.

Он четко разграничил задатки как природные предпосылки становления способностей и сами способности как психические качества, необходимые для успешного исполнения деятельности. Он доказывал, что любую деятельность следует анализировать с точки зрения тех требований, которые она предъявляет к творческому потенциалу личности. Творческий компонент содержится в любом виде труда, он должен быть выявлен и соотнесен с возможностями субъекта, с его способностями, которые им самим могут и не осознаваться, поскольку лишь в процессе трудовой деятельности выявляется, на что человек способен, в чем его сильные и слабые стороны.

В своих исследованиях Теплов наряду со способностями выделил одаренность , понимая под ней такое сочетание способностей, которое определяет успешность деятельности. Успешность может быть достигнута различными путями. Недостающая способность может быть в очень широких пределах компенсирована другими, хорошо развитыми у данного человека. Т. о. он рассматривал способности не изолированно друг от друга, а как целостную систему, в которой выделить какую – либо способность в качестве самостоятельной можно лишь аналитических целях.

В последний период жизни Теплов открыл новую главу в исследовании психофизических основ индивидуальных различий. Отправным для него стало учение Павлова о свойствах типа нервной системы. Теплов выдвинул серьезную программу диагностики типологических свойств . На основе этой программы сложилась крупная научная школа дифференциальной психофизиологии , важнейшим вкладом которой стало раскрытие свойств нервной системы, присущих человеку.

Теплов Борис Михайлович (годы жизни $1896 - 1965$), родился в Туле в дворянской семье. Детство и юность провел в Туле. С ранних лет овладел французским языком, в гимназии - немецким языком, получил музыкальное образование, учился играть на фортепьяно у Игумнова Константина Николаевича. В $1914$ году поступил на философское отделение филолого-исторического факультета Московского университета. Со второго курса посещал «Психологический практикум" Психологического института под руководством Георгия Ивановича Челпанова.

В $1916$ году его призвали в армию, по окончании школы прапорщиков, был назначен в пехотный полк Западного фронта, участвовал в боевых действиях. В $1917$ году после октябрьской революции избран на командную должность в своем полку, в декабре - демобилизован. Начиная с января $1918$ года, Теплов служил помощником секретаря народного суда Тверского участка в Москве, продолжал занятия в университете. В феврале того же года призван Теплов в Красную Армию, направлен в Высшую школу военной маскировки.

В $1921$ году одновременно оканчивает два высших учебных заведения и вплоть до $1933$ года работает в институтах Красной армии, возглавляя отдел опытных станций, исследуя проблемы военной маскировки. Теплов уволен в резерв в $1933$ году в звании комбрига.

Научная деятельность

Готовые работы на аналогичную тему

Подводя итоги своих изысканий на тему пространственных изменений цвета, формы объектов, Борис Михайлович выпускает в $1927$ году и $1928$ году ряд работ:

В своих статьях Теплов приводит закономерности изменения цвета на расстоянии: невозможность различить красный и оранжевый, посветление желтого, потемнение фиолетового и синего цветов, устойчивость зеленого. Исследования, проводимые в стенах Психологического института, были направлены на изучение проблемы взаимодействия ощущений, порогов насыщенности, пространственного смешения цветов, действия световых раздражителей.

характера музыкальных способностей
связь этих способностей с общей одаренностью
обусловленность способностей, личностных качеств;
соотношения с задатками специальных и общих способностей.

Так сформировалась гипотеза, согласно которой, способности выявляются во время психологического анализа деятельности. Опровергал идею о биологических задатках, считая их только предпосылками, которые влияют на развитие способностей во взаимодействии с определенными условиями. Способности - результат развития.

В $1941$ году ученый вступил в народное ополчение, но был откомандирован спустя пару месяцев в институт. В начале пятидесятых годов создал лабораторию по изучению актуальной проблемы, которой никто не занимался – изучение свойств нервной системы человека как физиологической основы индивидуальных психологических различий.

Основная мысль всех работ Теплова: различия в способностях говорят о различии возможностей, но не о степени её совершенства.

Последняя статья "Простейшие способы факторного анализа" опубликована после его смерти в $1967$ году.

В 1927-1928 гг. Теплов опубликовал ряд работ, в которых обобщил результаты своих исследований по пространственным изменениям цвета и формы объектов. В них ученый привел некоторые закономерности трансформации цвета на расстоянии, такие как неразличимость красного и оранжевого, осветление желтого, потемнение синего и фиолетового, относительная стабильность зеленого.

Большое внимание Теплов уделил вопросу о природе способностей и роли врожденных качеств. Он критиковал идеи о предопределении индивидуальных способностей. Он заявил, что биологические предрасположенности являются лишь предпосылками для развития. Они могут влиять на развитие определенной способности только во взаимодействии с определенными условиями.

Помимо методологической разработки проблемы, Б.М. Теплов занимался экспериментальными исследованиями. Для того, чтобы выделить общее свойство, инвариант, он сравнивал различные эксперименты и искал общий, общий фактор в них. Однако вместо этого часто получался ряд групповых факторов, подтверждающих его теорию о существовании общих и особых свойств нервной системы.

Вклад в изучение индивидуальных различий

Очень важным моментом теории Теплова было преодоление им оценочного подхода к различиям в нервной системе, принятого И.П. Павловым.

Это выражалось в гипотезе об обратной связи, существующей между силой нервной системы как предела ее работоспособности и ее чувствительностью.

Согласно этой гипотезе, низкая работоспособность нервной системы связана с высокой чувствительностью, которая может компенсировать снижение функциональных возможностей. Здесь проявилась основная идея всех теорий Теплова: различия в способностях не означают различий в степени совершенства нервной системы, а говорят лишь о различиях в ее возможностях.

28 сентября 1965 г. скончался талантливый теоретик Борис Михайлович Теплов, решивший ряд общеметодических проблем в психологии. Значительным вкладом в психологию стала доктрина факультетов Б.М. Теплова, а также его экспериментальные разработки в области ощущений и восприятий.

Несколько лет Теплов читал лекции по психологии специально для преподавателей музыки. Его заботило общение с аудиторией и погружение в практический опыт слушателей. Именно во время чтения этого курса у него родилась идея психологически исследовать проблему музыкальных способностей.

В то время, во второй половине 1930-х годов, у Теплова не было намерения ввязываться в идеологические или философские споры о непохожести человека или значимости индивидуальных различий. Он задумал и начал проводить чисто эмпирические, основанные на фактах исследования.

Понятие способности и одарённости

Во-вторых, способности — это не все индивидуальные характеристики в целом, а только те, которые связаны с успехом одного или нескольких видов деятельности. Такие черты, как нетерпение, вялость или инерция, которые, безусловно, являются индивидуальными характеристиками некоторых людей, обычно не называют способностями, потому что они не считаются условиями для успешного выполнения какой-либо деятельности.

Эти примеры показывают, что в реальной жизни способности обычно понимаются как индивидуальные характеристики, которые не сводятся к имеющимся навыкам, умениям или знаниям, но которые могут объяснить легкость и быстроту, с которой человек может приобрести такие знания и умения.

Таким образом, мы отвергаем понимание способностей как врожденных человеческих качеств, но не отвергаем тот факт, что в большинстве случаев некоторые врожденные особенности, предрасположенности, лежат в основе развития способностей.

Способности и их классификация

На сегодняшний день существует множество классификаций способностей. Л.Д. Столяренко классифицирует способности следующим образом:

Природные (или природно-детерминированные) способности, в основном биологически детерминированные, связаны с врожденными задачами и формируются на их основе при наличии элементарного жизненного опыта механизмами изучения типа условно-рефлексивных связей;
Специфические человеческие способности, имеющие социально-историческое происхождение и позволяющие жить и развиваться в социальной среде.

Музыкальные способности и их развитие

Способности человека формируются в деятельности, согласно определенным психологическим закономерностям. Существует возможность изменения, развития основных сенсорных качеств, которые тесно связаны с музыкальными способностями, т.е. нет способностей, которые не развивались бы в процессе обучения и воспитания. Б.М.Тепловым были получены данные, свидетельствующие о компенсации одних объектов другими. Для музыкальной деятельности важны не только музыкальные, сенсорные и эмоциональные данные, но и те качества, которые необходимы для музыки и для многих других видов деятельности, таких как внимание, воображение, волевые черты. Общие черты, к которым в первую очередь относятся качества интеллекта, проявляются внутри и неотделимы от особых способностей. Таким образом, особые способности существенно зависят от особенностей интеллекта и других особенностей личности.

Базовые музыкальные навыки:

Чувство гармонии, то есть способность эмоционально различать гармонические функции мелодических звуков или воспринимать эмоциональную выразительность тональных движений. Эту способность можно назвать эмоциональной или перцептивной составляющей музыкального слушания. Чувство высоты тона образует нераздельную единицу с чувством музыкальной высоты, то есть высоту, отделенную от тембра. Ключ к музыкальному слуху лежит в восприятии мелодии, в ее распознавании, в чувствительности к точности интонации. Вместе с чувством ритма, оно формирует основу эмоциональной восприимчивости к музыке. В детском возрасте ее характерным проявлением является любовь к музыке, интерес к ее прослушиванию.
Способность к аудиорному представлению, т.е. способность произвольно использовать аудиоизображения, отражающие движение звука. Эту способность также можно назвать слуховой или репродуктивной составляющей музыкального слуха. Это проявляется непосредственно в слуховом воспроизведении мелодий, особенно в пении. Вместе с обертоновым ощущением он формирует ядро гармонического слуха. Эта способность формирует основное ядро музыкальной памяти и музыкального воображения.
Музыкально-ритмическое чувство, т.е. способность активно (моторно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и воспринимать его точно. В ранней жизни музыкально-ритмический смысл проявляется в том, что слух музыки сразу же сопровождается такими или иными моторными реакциями, как более или менее точно воспроизводят ритм музыки. Этот смысл лежит в основе всех тех проявлений музыкальности, которые связаны с восприятием и воспроизведением темпорального хода музыкального движения. Вместе с чувством моды, оно формирует основу эмоциональной восприимчивости к музыке.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Читайте также: