Темы родительских собраний в школе овз в начальной
Обновлено: 05.07.2024
В настоящее время особую актуальность приобретает сотрудничество между различными общественными институтами, в том числе между семьей как малой социальной группой и школой как общественной образовательной структурой. Родители, выступая первыми воспитателями своих детей, несут ответственность за их образование. Взаимная ответственность педагогов и родителей за результаты воспитания и обучения ребенка нашла свое отражение в практике инклюзивного образования. Однако на современном этапе становления инклюзивного образования родителям детей с ОВЗ необходима помощь со стороны специалистов сопровождения, так как отсутствие психолого-педагогических знаний, неумение сделать выбор в пользу своего ребенка приводит к ошибкам, неправильной оценке возможностей и образовательных потребностей, а значит, к неэффективности воспитания, обучения и социализации ребенка.
Привлечение родителей к коррекционно-развивающей работе
– это создание условий родителям для обмена опытом, обсуждения проблем, совместного поиска путей и способов их решения. Семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ, переживает стресс, который может приводить к депрессии одного или обоих супругов, что неизбежно отражается на внутрисемейных отношениях.
Социальные педагоги, классные руководители призваны решать сложные проблемы, связанные с социально-эмоциональным, физическим, интеллектуальным развитием этой категории людей, оказывать им всестороннюю помощь и поддержку, способствуя их успешной социализации.
Этим и определяется необходимость привлечения родителей к участию в коррекционно-развивающей работе Консультирование по вопросам инклюзивного образования необходимо для родителей всех детей, посещающих школу.
Содержание работы с родителями предлагаем планировать в совокупности тем, плавно проходящих через все линии развития ребенка: здоровье – как жизненная ценность, игровая деятельность ребенка с ОВЗ, особенности речевого развития, повышение психолого-педагогических знаний родителей,
Формы работы с родителями : В работе с родителями существенную помощь могут оказать индивидуальные консультации и групповые консультации.
Групповые формы 1. Семинары-практикумы (с обсуждением конкретной темы); 2. Тематические родительские собрания (затрагивают вопросы коррекционных технологий) ; 3. Родительские тренинги (предназначены для более подготовленных родителей)
Индивидуальное консультирование предполагает :
• совместное обсуждение с родителями хода и результатов коррекционной работы;
• анализ причин незначительного продвижения в развитии отдельных сторон психической деятельности ребенка и совместная выработка рекомендаций по преодолению негативных тенденций в его развитии;
• индивидуальное проведение практикумов по обучению родителей совместным формам деятельности с детьми (главным образом это различные виды продуктивной деятельности, артикуляционная гимнастика, развивающие игры и задания).
При всем разнообразии форм проведения этой работы с родителями главными остаются следующие принципы: систематичность проведения мероприятий; целевое их планирование; при определении тематики учет родительских запросов; ориентированность на конечную цель; учет родительских социально-психологических установок и их коррекция в ходе взаимодействия; наличие конкретного исполнителя (специалиста, ответственного за проведение мероприятий.
Для родителей младших школьников собрания целесообразно проводить раз в четверть. Каждое родительское собрание необходимо завершать подведением конкретными рекомендациями, которые понятны всем присутствующим, несмотря на разный уровень их родительской подготовки, и реально ими выполнимы. Содержание работы с родителями предлагаем планировать в совокупности тем, плавно проходящих через все линии развития ребенка: здоровье – как жизненная ценность, игровая деятельность ребенка с ОВЗ, особенности речевого развития, повышение психолого-педагогических знаний родителей,
Ожидаемые результаты: 1. родители станут активными участниками образовательного процесса; 2. выстроятся доверительные отношения между педагогом и родителями; 3. повысится педагогическая грамотность семьи, взрослые в нужное время скорректируют свои отношения с ребёнком и смогут во всём ему помочь.
Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование, консультирование, включая юридическое.
Перспективное планирование консультационной работы с родителями
детей с ЗПР: составлены для родителей учащихся 1 А класса ГБОУ школы –
интерната №67 Пушкинского района г. Санкт- Петербург.
№ п/п Тема Сроки Форма работы Ответственный
1 Здоровье – как жизненная ценность. Адаптационный период первоклассников
3 Особенности речевого развития школьника с ОВЗ, работа по устранению.
знакомство с упражнениями, обучение выполнению упражнений Логопед
4 Особенности психофизического развития ребенка младшего школьного возраста
5 Трудовое воспитание ребенка в семье.
Игры с мячом и природным материалом во время летней прогулки с детьми с ограниченными возможностями здоровья Прогулки на свежем воздухе необходимы ребенку для нормального развития. Во-первых, растущий организм ребенка нуждается в свежем воздухе.
Воспитание у детей старшего дошкольного возраста толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья Цель: воспитывать у детей старшего дошкольного возраста толерантное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья. Ход занятия.
Мастер-класс по созданию игры для развития тактильно-двигательного восприятия у детей с ограниченными возможностями здоровья Цель: • развивать тактильные ощущения ребенка; • побуждать выполнять двухступенчатую словесную инструкцию; • формировать умение брать предмет,.
Рождение ребенка, имеющего те или иные отклонения в развитии, для всех членов семьи является испытанием. Родители, связывая собственные надежды с детьми, на себя принимают обязанность воспитывать человека следующих поколений, который реализует, возможно, их неосуществленные мечты. Но в то же время близкие ребенка с ОВЗ в развитии надеяться на многое оснований не имеют.
Создается психологическое противоречие между невозможностью их осуществления и ожиданиями. Реакция родителей на выявленные отклонения в развитии ребенка обуславливается как их переживаниями при возникновении предыдущих кризисов в их жизни и опытом, так и особенностями личности.
Рождение такого ребенка для всех изменяет в огромной степени их жизнь, и надежды на успех, оптимизм в его будущей жизни вытесняются чувством озлобления, досады и жертвенности. У некоторых людей при таких условиях нередко обостряются проблемы внутрисемейных отношениях.
Семья, как фактор социализации, важна для поддержки ребенка с ОВЗ в плане его развития, образования и поведения. Она, являясь для ребенка значимым и надёжным ресурсом развития, реабилитационной структурой, способна создавать максимально благоприятные условия для его развития и воспитания.
В настоящее время малая доля научных исследований посвящается исследованию проблем воспитания и обучения детей с ОВЗ, психолого-педагогической и социально-медицинской поддержки данной категории детей и семей. Актуальной становится практическая неподготовленность педагогических работников образовательных учреждений к реализации педагогических консультаций с родителями обучающихся с ОВЗ.
Цель работы заключается в разработке тематики консультаций для родителей, обучающихся с ОВЗ.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- определить актуальность проведения консультаций для родителей, обучающихся с ОВЗ;
- выделить основные формы проведения консультаций для родителей, обучающихся с ОВЗ;
- составить примерную тематику консультаций для родителей, обучающихся с ОВЗ;
- определить ожидаемые результаты после проведения консультаций.
Актуальность проведения консультаций для родителей, обучающихся с ОВЗ.
Семья выступает для ребенка первым проводником социального влияния, вводит его во всё многообразие ролевого поведения, родственных отношений, вызывая те или иные чувства, действия, способы поведения, воздействуя на формирование привычек, черт характера, психических свойств. Этот опыт, как отмечают многие исследователи, ребенок использует не только в настоящем – многое из усвоенного в детстве определит его будущие семейные ролевые позиции (В.Н. Дружинин, А.Я. Варга, Л.H. Галигузова, Т.М. Мишина, Г.Г. Филиппова О.А. Карабанова, , и др.).
Фундаментальные качества личности, обеспечивающие психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации, жизнеспособность и целеустремленность не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда семья стремится научить многому, создает у ребенка потребность быть признанным, нести ответственность за себя и других. Благодаря социальным контактам вначале в кругу семьи, а потом вне ее ребенок достигает соответствующего уровня эмоционального и социального развития. От того, насколько правильно будут построены взаимоотношения между членами семьи, зависит личностное развитие ребенка[4].
Известно, что дети с особенностями в развитии нуждаются в ранней специальной психолого-педагогической помощи, которую в состоянии оказать грамотные специалисты – психологи, дефектологи, врачи, логопеды и т.д. (Т.Г. Богданова, И.Ю. Левченко, Е.М. Мастюкова, Н.М. Назарова и др.). Вместе с тем квалифицированная помощь со стороны семьи детям с ОВЗ может существенно дополнить комплекс лечебно-профилактических мероприятий. Заинтересованные родители способны дополнить, расширить, развить предлагаемые специалистами методы обучения, проявить индивидуальное творчество в работе с ребенком.
Проблема родительской компетентности в вопросах воспитания и развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья в последнее время приобретает особую значимость. Современные условия развития системы образования требуют поиска новых, качественных форм работы с семьей, способных обеспечить наиболее эффективную коррекционную помощь. В настоящее время наиболее активно используются нетрадиционные интерактивные формы работы с родителями, основанные на сотрудничестве и взаимодействии педагогов и семьи. Самой общей задачей педагога в интерактивной технологии является фасилитация (поддержка, облегчение) – направление и помощь в процессе обмена информацией[12].
Основной целью работы с семьёй является создание благоприятных условий для личностного развития всех членов семьи (физического, социального, духовно- нравственного, интеллектуального), оказание комплексной социально- психологической помощи, а также защита ребенка и его окружения от негативного воздействия различных факторов на личностное развитие.
Процесс организованного сотрудничества с семьёй включает в себя: - обследование условий, где проживает семья;
- выяснение целей и ожиданий семьи;
- выяснение общих проблем семьи и её особенностей, отличий от других;
- наблюдение форм ответных реакций (молчат, рассказывают, ссорятся, ведут себя агрессивно, не доверяют и т.д.);
- влияние изъятий из семьи её членов;
- изучение тех, кто уже помогал данной семье и помогает в настоящее время;
План работы с родителями детей с ОВЗ, консультации для родителей.
Лавданникова Светлана Николаевна
Работа с родителями обучающихся с ОВЗ
Цель: повышения уровня психологической компетенции в вопросах воспитания и обучения ребенка.
Взаимодействие с родителями.
Активное сотрудничество с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья. Помощь родителям понять сущность имеющихся у ребенка отклонений; определить и осознать сильные и слабые стороны ребенка.
Это подготавливает и настраивает родителей на направленный поиск наиболее эффективных способов помощи их ребенку.
Для родителей проводятся консультации, которые оказывают помощь родителям, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) школьного возраста.
В нашей школе обучается 12 детей с ОВЗ, разного возраста, с различными заболеваниями, часть детей обучается на дому индивидуально и часть в классе вместе с остальными детьми.
В школе в ходе индивидуальных и тематических консультаций, родительских собраний, занятий-практикумов родители получают всю необходимую информацию о том, как создавать спокойную, доброжелательную атмосферу по отношению к ребенку, организовывать правильный режим дня, занятия в домашних условиях, помочь ребенку при дальнейшей жизни после школы.
Тема консультации и содержание
Время проведения
Ответственный
Просветительское направление
Сентябрь – октябрь, март
Учитель, ЗДУВР, логопед
6. Консультация по вопросам изучения федеральных законов, инструктивных писем, приказов по обучению и воспитанию детей с ОВЗ
Профориентационное направление
В течении учебного года
Сп. центра занятости, кл. руководитель.
Здоровьесберегающее направление
Кл.руководитель, учитель физкультуры.
4.Консультация для родителей по составлению индивидуальных планов с детьми, имеющими отклонения в здоровье.
-Буклет с комплексом упражнений.
Кл.рук, чуитель физкультуры, педиатр.
Направление по проблеме развития познавательных процессов у детей с ОВЗ
Психолог, учителя - предметники
Направление по итоговой аттестации
Примечание: индивидуальные консультации могут проводиться классным руководителем самостоятельно, с привлечением других педагогов класса, с привлечением психолога, ответственного за профориентацию в учреждении, с привлечением социальных партнеров и специалистов вузов и т.д.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Тематика родительских собраний (РС), консультаций или вопросов, рассматриваемых на РС и встречах с родителями учащихся класса
Особенности детей с ЗПР
Готовность ребёнка к школе
Взаимодействие и взаимопонимание семьи и школы
Режим дня младшего школьника
Роль семьи в воспитании детей
Развитие положительной мотивации к учению
Развитие внимания, памяти, речи, эмоционально-волевой сферы ребёнка
Трудности адаптации первоклассников к школе
Трудности обучения чтению и письму в 1 классе
Трудности в обучении
Эмоции положительные и отрицательные
Садимся за уроки
Учимся помогать в выполнении домашнего задания
Агрессивные дети. Причины детской агрессии
Причины детской тревожности
Роль родителей в нравственном воспитании детей
Гиперопека или недостаток родительского внимания в развитии младшего школьника
Поощрение и наказание в семейном воспитании
Физическое, психическое и духовное развитие младшего школьника
Роль семьи в формировании ЗОЖ
Как помочь ребёнку быть внимательным
Здоровое питание – залог успешного развития ребёнка
Информационная безопасность ребёнка
Как преодолеть проблемы в общении с детьми
Роль игрушки в воспитании детей
Роль мультфильмов в воспитании детей
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция
- Курс добавлен 24.12.2021
- Сейчас обучается 212 человек из 54 регионов
Курс повышения квалификации
Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 352 материала в базе
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 02.04.2017 1404
- DOCX 14.7 кбайт
- 18 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Малявина Ирина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям
Время чтения: 2 минуты
В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной
Время чтения: 0 минут
Время чтения: 2 минуты
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Актуальность
В настоящее время особую актуальность приобретает сотрудничество между различными общественными институтами, в том числе между семьей как малой социальной группой и школой как общественной образовательной структурой. Сотрудничество и установление партнерских отношений выступает в качестве фактора развития и совершенствования отдельных субъектов и системы в целом, достижения наиболее эффективных результатов деятельности. Практика работы образовательных организаций свидетельствует о необходимости расширения возможностей участников образовательного процесса, повышения качества образования и компетентности участников образовательного процесса посредством установления партнерских отношений в едином информационно-образовательном пространстве как залога соблюдения единых требований к центральному участнику воспитательно-образовательного процесса - ребенку.
Консультирование по вопросам инклюзивного образования необходимо для родителей всех детей, посещающих школу.
Родителей этих детей можно разделить на две категории:
Вторая категория родителей встречается довольно часто. И педагогам необходимо развивать особые коммуникативные навыки для взаимодействия с такими родителями. Ведь без совместной согласованной работы педагогов с родителями процесс будет менее эффективен
Общие рекомендации по взаимодействию с родителями детей с ОВЗ
Для того чтобы начать взаимодействие с родителями детей с ОВЗ, необходимо разобраться, почему они часто «Не видят «проблем в поведении, развитии, здоровье ребенка, и не прислушиваются к рекомендациям педагогов. Задача последних установить с ними прочный контакт.
1 этап. Родители отрицают, что у ребенка есть проблема. Отрицание может выражаться вербально: мама снова и снова, словно не расслышала или не поняла, уточняет слова или формулировки, в которых ей сообщили о проблеме. На самом деле в данный момент она не плохо слышит, а не хочет верить, что именно у её ребенка есть проблема.
4 этап. Эмоциональные реакции родителей обедняются, у них нарушается сон и аппетит, появляется раздражение, а слёзы не приносят облегчение. Если в таком состоянии родитель найдет в себе силы и обратится за квалифицированной помощью специалиста, то он переходит на следующий этап.
5 этап. Носит название конструктивных действий. К родителям возвращается ощущение внутренней опоры, возвращаются силы и положительные эмоции. Они начинают задумываться о своём будущем и будущем своего ребенка.
Поэтому, прежде чем начинать активное взаимодействие с родителями ребенка с ОВЗ, необходимо понять, на каком этапе из вышеперечисленных находится родитель.
Педагогам приходится искать способы установления прочного партнерского контакта с родителями для решения проблем ребенка .
Целью работы с родителями таких детей является: Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с учителями для создания благоприятной среды для сплочения детей в единый дружный коллектив, создание в школе благоприятных условий для свободного развития личности, духовно богатой, способной строить жизнь достойную здорового человека, умеющего быть счастливым.
Основные задачи работы:
1. Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности школы.
2. Организация родительского всеобуча на паритетных началах: педагоги - родители.
3. Формирование здорового образа жизни, как основополагающей системы воспитания ребенка с ОВЗ.
4. Создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков.
5. Совершенствование форм взаимодействия школа - семья.
6. Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помо щи в вопросах воспитания, оздоровления, просвещения и др.)
Воспитательная функция семьи заключается в следующем:
1) Формирование мотивационно-ценностной сферы (отношение к людям, к делу, к себе).
2) Развитие способностей, приобретение знаний.
3) Формирование эмоционально-волевой сферы.
4) Социализация в обществе.
5) Формирование ЗОЖ.
Воспитательный потенциал семьи - это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры.
Направления работы с родителями:
1) со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры, культуры здоровья;
2) с частью родителей в форме занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребёнок
3) индивидуальная работа с родителями с целью оказания индивидуальной помо щи , психолого-педагогического сопровождения ребенка и психологической поддержки семьи
Содержание работы школы с родителями:
1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации);
2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помо щь в укреплении материальнотехнической базы);
3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).
Формы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.
Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование, консультирование, включая юридическое.
Читайте также: