Темы нравственного воспитания в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

Данный материал раскрывает основные подходы по формированию нравственной культуры младших школьников.

Содержимое публикации

по нравственному воспитанию

младших школьников

Автор работы: Огарь Татьяна

Цели и задачи программы ………………………………………………. 4

Основная идея программы………………………………………………. 4

Теоретические основания нравственности…………………………….5-6

Содержание программы ……………………………………………. 6-12

Методы организации программы

Механизм определения результативности программы………………. 12

«В душе и сердце ребёнка должны быть поселены

светлые образцы мысли и мечтания – чувство

прекрасного, стремление к самопознанию и

саморазвитию; ответственность за свои мысли;

устремлённость к благу; мужество и

бесстрашие, чувство заботы и сострадания,

радости и восхищения, сознание жизни,

Воспитание детей в современном обществе реализуется в условиях политического и экономического реформирования.

Сегодня всё большее распространение в детской среде получает не доброжелательность, озлобленность, агрессивность, взаимная нетерпимость и культурный эгоизм. Причин тому много: во- первых, современное развитие средств массовой информации. Через прессу, телевидение, радио, Интернет на детей обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, наркоманию. Во-вторых, в семье происходит разрушение сложившихся нравственных норм, традиций семейного уклада. Отмечается тенденция снижения воспитательного воздействия семьи, её роли социализации детей. Поэтому нравственное воспитание детей, было, есть и будет, самой актуальной задачей любого общества. Детей необходимо воспитывать на лучших нравственных ценностях, на традициях, которые составляют духовную основу жизни человека.

В сложившихся условиях, школа является основным инструментом, обеспечивающим воспитательный процесс.

Как заложить развитие нравственных основ в систему воспитательного процесса? Для этого необходим процесс активного нравственного воспитания, обусловленного возрастом детей, построенный на тесной взаимосвязи знания, чувства, поведения, приоритетности подхода к ребёнку, как к субъекту воспитания. И начать надо с раннего возраста детей.

Цели и задачи программы

Цель: создать условия для формирования нравственных качеств личности младшего школьника. Способствовать становлению его самосознания, развивать умения управлять своими чувствами.

Создать в классе единую воспитательную систему и условия для развития положительного отношения к нравственным ценностям и желание поступать в соответствии с ними.

Использовать разнообразные формы воспитательной работы (игровые технологии) для формирования первоначальных представлений о нравственных ценностях (добро, уважение, милосердие, совесть, семья и др.).

Организовать воспитательный процесс в тесном сотрудничестве с семьёй

Основная идея программы

Программа разработана на 4 года, так как обучение нравственным принципам идёт по возрастающей с 1 по 4 класс и предназначена для категории детей 6-10 лет.

Программа строится на коллективизме – самой сильной стороне нашей педагогики, так как её реализация проходит в коллективе класса.

Принципы программы

Основными принципами реализации программы являются:

принцип личностного подхода в воспитании (уважение уникальности каждого);

принцип гуманистической направленности воспитания (предполагает отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития);

принцип природосообразности воспитания (основывается на том, что детей воспитываю сообразно их полу и возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя, за последствия своих действий и поведение);

принцип систематичности воспитания (характеризуется организацией учебной и воспитательной работы в сотрудничестве детей, классного руководителя, родителей).

Теоретические основания нравственности

Нравственность – это внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек.

Формирование нравственных основ поведение необходимо закладывать с самого раннего детства, и этот процесс должен быть целенаправленным. Что нужно учитывать, чтобы ребёнок был восприимчив к морали?

В теории воспитания выделяется механизм нравственной регуляции деятельности личности.

Перечисленные выше положения нравственного поведения формируются в процессе воспитания. Именно они делают человека восприимчивым к моральным нормам и требованиям.

Изменения, сложившиеся в системе образования требуют необходимости создания нового подхода к нравственному воспитанию.

Данная программа способствует в первую очередь развитию нравственного воспитания, воспитания души ребёнка.

Содержание программного материала соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

В содержании программы входят организация работы с классным коллективом, охваченная разнообразными видами деятельности (учебная и внеклассная). В основе понятия коллектива лежит нравственный аспект. Именно в коллективе каждый ребёнок раскрывает свою индивидуальность, сущность, совершенствуется вместе с другими для себя и для других.

Уделяется особое внимание и работе с родителями, так как огромное значение в воспитание младшего школьника имеет чётко организованная система работы с родителями. Главным направлением сотрудничества является просвещение по вопросам психологии и педагогики. Оно необходимо для того, чтобы родителям можно было бы увидеть себя и других в обсуждаемой проблеме, сравнить образцы подходов к её решению и сделать соответствующий вывод.

Каждый раздел программы имеет свои задачи и план работы. Содержание программного материала можно выразить в виде модели – лесенка, состоящей из четырёх ступеней

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Программа

воспитания учащихся начальных классов

Габдулмаратовна , учитель

начальных классов МБОУ

Балтасинской средней обще-

образовательной школы РТ,

учитель I кв. категории

1.1. Цели воспитательной работы

1.2. Задачи воспитательной работы

1.3. Принципы воспитательной работы

1.4. Участники программы

2. Связь с общественностью

2.1. Участие класса в общешкольных мероприятиях

2.2. Связь с досуговыми предприятиями

3.1. Работа с родительским коллективом

План работы с родительским коллективом

4. Работа с психологом

5.1. Нравственное воспитание

5.2. Программа нравственных бесед

6 Прогнозируемый результат

Пояснительная записка

Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, – значит, вырастить угрозу для общества.

Теодор Рузвельт

Ребёнок стал школьником. Это событие имеет огромное значение для него самого, его родителей, для учителей и воспитателей. Он впервые включается в серьёзную общественно значимую деятельность – учение. Основная задача школы состоит в том, чтобы вооружить учащихся знанием основ наук, сформировать личность, гармонически сочетающую в себе духовное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство. Задача эта очень сложная и может быть решена в процессе всей учебно – воспитательной работы школы. Насколько будет успешно проведена работа, во многом зависит от учителя вообще и от классного руководителя в первую очередь.

Наблюдения, проводимые за поведением детей, их манерой общения друг с другом, с родителями, учителями подвели меня к неутешительному выводу: уровень нравственной воспитанности учеников низкий. Дети не знают, соответственно, не соблюдают, элементарных норм поведения в обществе, недостаточно грамотны, не владеют культурой общения со сверстниками и старшими, часто конфликтуют, не понимают и не принимают требований учителей и родителей. Нравственные потребности не даются человеку от природы, их необходимо воспитывать. Поэтому приоритетным направлением в новом учебном году стало воспитание нравственного поведения учащихся 1- 4 классов.

1.1. Главная цель воспитательной работы: создать условия для воспитания и развития личностных качеств учащихся, предполагающих соблюдение правил этикета, умение общаться и взаимодействовать с другими людьми.

1.2. Задачи воспитательной работы в 1- 4 классах на 2009-2013 уч.год:

Организовать работу по сплочению учащихся класса и формированию детского школьного коллектива (вовлечение всех детей в классные дела, участие в общешкольных мероприятиях, проведение бесед, выездных экскурсий).

Оказать помощь вновь прибывшим учащимся (адаптироваться в классном коллективе).

Проводить систематическую работу по изучению норм поведения в школе, в семье, в общественных местах (проведение классных часов и инструктажей, соблюдение правил и норм поведения в школе и вне её, соблюдение норм этикета, правила общения со сверстниками и взрослыми).

Проводить профилактическую работу среди учащихся и родителей с целью предупреждения правонарушений в школе, на улице (инструктажи по правилам поведения в школе, по правилам дорожного движения, встречи с инспекторами ГИБДД, социальными педагогами, игры, викторины по ПДД, конкурсы рисунков).

Воспитывать чувство уважения к людям любой профессии, бережное отношение к природе, к школьному имуществу, к личным вещам (проведение смотров, конкурсов, экскурсий в природу, бесед).

Формировать у учащихся коммуникативную культуру.

Проводить работу по налаживанию тесного сотрудничества с родителями учеников класса, привлекая их к проведению совместных праздников, выездных экскурсий, оказанию посильной помощи классному кабинету, школе, проведение родительских собраний.

Данная программа не предусматривает изменения в организации процесса обучения и воспитания. Воспитание нравственного поведения учащихся будет осуществляться через все направления работы: эстетическое и физическое, семейно-бытовое и экологическое, гражданско-патриотическое и интеллектуальное.

1.3. Воспитание нравственности связано с реализацией ряда принципов организации воспитательной работы в классе:

Условием эффективной реализации вышеперечисленных принципов является опора на принцип сотрудничества, делового партнёрства учащихся, учителей-предметников, классного руководителя, педагогов дополнительного образования, психолога, родителей.

1.4. Участники программы

- классный руководитель – прежде всего, учит ученика, оценивает его успехи, приходит на помощь при неудачах, выполняет ведущую роль в воспитании учащихся, организовывает и направляет воспитательный процесс в условиях класса;

- воспитатель ГПД – вместе с классным руководителем организовывает внутриклассные мероприятия, целью которых является всестороннее развитие ученика;

- родительский комитет – содействует школе в осуществлении воспитания и обучения детей. Совместная деятельность учителя, воспитателя и родительского комитета постепенно формирует у родителей чувство коллективной ответственности за обучение и воспитании детей, за их жизнь и дела;

- родители – создают условия для организации индивидуальной помощи в воспитании и обучении детей;

- школьное самоуправление – создает условия для проявления интереса к общественной жизни, спорту, воспитывает сознательную дисциплину, приучает детей вырабатывать совместные цели, доводить начатое до конца, критически оценивать результаты своей деятельности;

- досуговые центры района, села, общественные детские организации – содействуют работе школы в воспитании учащихся.

Связь с общественностью

Участие класса в общешкольных мероприятиях

Основной составляющей воспитательной работы в классе является участие класса во всех общешкольных мероприятиях, согласно годовому плану работы школы. Это позволит чётко определить место классного коллектива в общей системе учебно – воспитательного процесса в школе, будет способствовать

- повышению уровня общительности каждого в отдельности;

- развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, поможет рассмотрению классного руководителя как неотъемлемой части дружной и весёлой семьи, название которой – школа;

- формирование чувства коллективизма и гуманизма у школьника.

2.2. Связь с досуговыми центрами района

Учитывая возраст воспитанников, можно с уверенностью сказать, что потребность в общении со сверстниками очень велика. Целесообразно сделать это общение максимально интересным. Поэтому, нужно в максимальной степени в воспитательной работе использовать взаимодействие класса с досуговыми центрами района, активно откликаясь на поступающие от них предложения и проявлять инициативу самим, тем более что возможность выхода коллектива за рамки школы повышает уровень значимости коллектива и каждого учащегося для коллектива, способствует формированию чувства собственного достоинства.

3.1. Работа с родительским коллективом

Родительский коллектив укрепляет связь семьи со школой с целью установления единства воспитательного влияния на детей;

- способствует привлечению в помощь школе общешкольных организаций, шефствующих предприятий, колхоза и учреждений;

- привлекает родителей к участию в работе с детьми во внеурочное время;

- помогает в организации системы повышения педагогической культуры родителей;

- участвует в работе по предупреждению детской безнадзорности и правонарушений.

3.2. План работы с родительским коллективом (РК)

Выборы классного РК. Распределение обязанностей между членами РК. Беседа о правах и обязанностях членов РК.

Отчет о работе, проделанной членами РК по подготовке класса к новому учебному году.

Организация осенних каникул

В педагогике это процесс формирование нравственных качеств, типа характера, привычек, навыков и взглядов, которые влияют на повседневные отношения.

Цель – формирование нравственного поведения, мышления, сознания.

Специфика нравственного воспитания в том, что его невозможно обособить, программировать, разрабатывать конкретные методы и средства воздействия. Это та красная нить, которая начинается с колыбели и проходит через все виды, ступени или стадии воспитания на протяжении всей жизни.

Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста

Младший школьник, это, по сути своей, вчерашний выпускник детского сада. В этом возрасте дети крайне восприимчивы ко всему, что касается нравственных аспектов жизни. Они умеют сострадать, бескорыстны и добры. Знания, полученные ими в процессе воспитания, становятся опорными. Они регулируют их поведение, мотивы, желание и влияют на их выбор. Поэтому от уровня нравственного воспитания зависит не только характер школьника, но и вся его будущая жизнь, отношения в семье и в социуме, жизненная позиция и профессиональные успехи .

Возраст 7-10, в этом плане, является фундаментом. Не просто важно, а необходимо заложить в голову подросших детей максимум позитивного и светлого. Эффект будет, поверьте. Результат воспитательной работы проявится уже в подростковом возрасте, и будет постепенно проявляться до самой его зрелости. Такая специфика у нравственного воспитания. Но особенно ярко проявляется его отсутствие. Агрессия среди подростков стала чумой нашего времени. Об этом мы не только слышим, но и наблюдаем вопиющие факты, события и трагедии, к которым приводит агрессия и жестокость молодежи. Подростки берут оружие, они не просто бьют, они убивают. Эта злость не вселяется в них внезапно, она – результат нехватки положительного нравственного воспитания вкупе с повальным переизбытком негативного опыта, примеров и актов жестокости по отношению к самим детям. Нужно ли говорить о том, зачем в школе нравственное воспитание?

Нравственное воспитание в начальной школе

То, что воспитание идет из семьи, мы все знаем. Но далеко не всегда семьи нашего общества обладают нужными знаниями в области воспитания, моральными качествами и дорожат моральными человеческими ценностями. Если в вопрос воспитания оставить полностью на семье, то до катастрофы нам не далеко. Поэтому образовательные институты несут большую ответственность по воспитанию подрастающего поколения. В школе работают грамотные специалисты, знающие психологические и физиологические особенности детей. Начальная школа – фундамент воспитания, поэтому перед педагогами младших классов стоит огромная задача – учить и воспитывать одновременно.

Средства нравственного воспитания:

Пример. Пример, как средство воспитания, по праву стоит на первом месте. В первую очередь дети смотрят, а не слушают. Педагог может учить, объяснять и рассказывать о добре, чистоте и нравственности, но, если он (она) срывается на учеников, закрывает глаза на факты буллинга в классе, разделяет учеников по материальному уровню и позволяет себе (бывает и такое) нецензурную брань – из ее уроков дети вынесут именно это. Личный пример педагога – волшебная палочка в нравственном воспитании.
Работа с родителями. Не менее важна, чем пример. Потому, как (вернемся выше) основы воспитания лежат именно в семье. Научить семьи воспитывать, проводить беседы с родителями, приглашать на собрание школьного психолога, говорить о проблемах в классе, не бояться озвучить перед родителями сложную ситуацию. Многие педагоги, столкнувшись с конфликтами в классе, боятся говорить об этом с родителями, чтобы не дать усомниться в свей компетентности. Это ошибка. Родители имеют право и должны знать, что происходит с их детьми в школе (ведь здесь они проводят половину дня). Обсуждать, беседовать, учить родителей быть примером для детей – основное средство воспитания нравственности.
Чтение художественной литературы. В рамках школьной программы или нет – не важно. Важно, чтобы содержание книги отвечало поставленной задаче – воспитание высоконравственной личности. Долго думать над выбором литературы не придется – практически все произведения классиков, рекомендованных школьной программой, попадают под эти требования. Просто чтение без анализа будет неэффективным. Анализировать прочитанную литературу дети должны под руководством педагога. Здесь педагог должен быть очень внимателен. Часто в этом ошибаются сами педагоги, разделяя поведение героев на черное и белое. Узкое мышление приведет в будущем к конфликтным ситуациям.

Нужно учить детей видеть хорошие черты в характерах негативных героев, рассуждать с ними, почему они поступают плохо, что им не хватает, что нужно сделать, чтобы герой перестал так вести себя.

Учить детей осуждать поступок, а не человека. «Мальчик (герой книги) соврал маме. Он совершил плохой поступок, но это не значит, что он плохой. Он соврал, потому, что боялся наказания, боялся ответственности. Но он хороший и любит маму. Вывод не может быть один. Здесь их несколько:

Нужно уметь нести ответственность за свои поступки;
Ложь рано или поздно вскроется;
Чтобы человек не боялся сказать нам правду, нужно уметь эту правду принимать, слушать и прощать (здесь уже о маме).

В любой ситуации всегда ответственность двух сторон. И этому тоже нужно учить детей.

Программа по нравственному воспитанию в начальной школе

Нравственное воспитание в школе отмечается министерством образования как наиважнейшее средство для создания гармоничного общества в будущем. Работа ведется педагогами на протяжении всей образовательной деятельности и вне ее. Для осуществления образовательной деятельности по воспитанию нравственности, педагог разрабатывает программу в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

При написании авторской программы, педагог руководствуется следующими нормативными документами:

Программа реализуется в течение всего учебного года в три основных этапа:

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений — все это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

В современном российском обществе идет модернизация образования, сопровождающаяся переосмыслением, переоценкой и утверждением новых ценностей. Значительные преобразования затронули и общее образование, в котором системно-деятельностный подход является определяющим и высоко значение ценностно-ориентированного нравственного воспитания личности гражданина России.

Интерес к проблеме ценностей, ценностных ориентаций и их осмысление приобретает особую остроту в переломные моменты истории. Современная ситуация требует принятия каждым членом общества ответственности за свою судьбу, за выбор той или иной системы ценностей и ценностных ориентаций. Обращение к ценностям — главная отличительная черта нашего времени, важнейший принцип государственной политики в области образования.

Аксиологический подход становится обязательным для объяснения многих процессов в методической науке. В русле аксиологизации образования чрезвычайно важным является вопрос формирования ценностных ориентиров у младших школьников, как компонента содержания образования.

Актуальность проблемы формирования ценностных ориентиров младшего школьника, его нравственного облика продиктована социальными запросами, предъявляемыми обществом к школе, необходимостью приобщения учащихся к системе общечеловеческих и специфически российских ценностей, формирования у школьников патриотизма, национального самосознания и поликультурного мышления.

Формирование у школьников позитивного отношения к базовым ценностям общества является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определенный характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.

Носителями базовых национальных ценностей являются различные социальные, профессиональные и этноконфессиональные группы, составляющие многонациональный народ Российской Федерации. Соответственно, духовно-нравственное развитие гражданина России в рамках общего образования осуществляется в педагогически организованном процессе осознанного восприятия и принятия обучающимися ценностей: семейной жизни; культурно-регионального сообщества; культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей традиционных российских религий; российской гражданской нации; мирового сообщества.

Таким образом, речь идет о диктуемых культурой формах поведения человека в различных ситуациях и отношениях — от поведения на уроке или перемене в школе до взаимодействия в семье, ближнем окружении.

В. А. Сухомлинский считал, что нравственное воспитание детей — мудрое ограничение, в котором ребенок должен понять три вещи: можно, нельзя и надо [4].

С первых лет жизни ребенок, погружаясь в живые впечатления из окружающей жизни, знакомится с нормами поведения, а впоследствии учится строить в соответствии с ними повседневную жизнь. Недостаточно просто познакомить учащихся с нормами нравственного поведения. Ученики должны понять, что любое их слово и действие не безразлично для людей, так или иначе касается окружающих, что каждый их шаг, поступок — это испытание.

Позже, в школе, нравственное развитие приобретает еще большую системность и целенаправленность. В начальных классах ученик не только овладевает основами знаний — у него закладываются основы характера, воли, всего нравственного облика. Нравственное начало пронизывает всю многогранную практическую деятельность ребенка, его эмоциональную и интеллектуальную сферу, ибо проявление нравственности связано с отношением к обществу, окружающим людям, труду, вещам и самому себе.

В результате у учащихся формируются основы личностного развития: готовность к духовному и нравственному самосовершенствованию; способность к предметно-продуктивной, творческой, социальной деятельности; трудолюбие и способность к преодолению проблем; бережное отношение к человеку, осознание ценности жизни; принятие национальных духовных традиций и культуры; происходит формирование морали, совести, мотивов к активному участию в общественной жизни; осознание себя гражданином России, жителем родного края, членом общества и семьи.

Для нравственного формирования личности важны самостоятельные действия ребенка. Когда ученик действует не только по указанию учителя и взрослых и под их наблюдением, он учится, прежде всего послушанию. Даже в младших классах следует избегать давать детям готовые решения. Это влечет за собой отрыв воспитания от жизни. Поэтому воспитательный процесс должен быть построен так, чтобы предусмотреть ситуации, в которых ребенок получает возможность сделать самостоятельный выбор поступка.

Словом, ученик должен научиться правильно действовать, когда за ним не наблюдают, когда от него не требуют отчета.

Дети в этом возрасте способны переживать стыд, недовольство собой без всякого влияния взрослых. Аналогично, совершая поступок согласно требованиям чувства долга, ребенок переживает радость, гордость. Именно эти чувства побуждают его совершать нравственные поступки.

Нравственное воспитание является целенаправленным процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий. Нравственное развитие младших школьников отличается заметным своеобразием. В моральном сознании учащихся начальной школы преобладают императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя. Самосознание и самоанализ у младших школьников находятся еще на низком уровне, и их развитие требует от учителей внимания и специальной педагогической работы.

Методы воспитания — это способы воздействия педагога на сознание, волю, чувства, поведение обучающихся с целью выработки у них убеждений и навыков поведения. Применительно к школьной практике можно сказать, что это способы взаимодействия педагогов и обучающихся, которые способствуют изменениям в уровне развития качеств личности младших школьников. В педагогической литературе описываются классические методы и приемы нравственного воспитания. Они направлены на привитие школьникам норм и правил общественной жизни.

В начальных классах часто анализируют рассказы на этические темы. Воздействуя на чувства, рассказ помогает воспитанникам понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения.

В практике школьного воспитания разъяснение опирается на внушение. Проникая незаметно в психику, педагогическое наставление действует на личность в целом, создавая установки и мотивы поведения. Младшие школьники податливы к нравоучениям взрослых. Педагог, опираясь на эту специфику детской психики, использует внушение в тех случаях, когда воспитанник должен принять определенные установки.

Этическая беседа — метод привлечения воспитанников к выработке правильных оценок и суждений по всем волнующим их вопросам путем обсуждения какой — либо нравственной проблемы.

Пример — воспитательный метод исключительной силы. Когда говорят о данном методе, подразумевают, прежде всего, образец — конкретных людей: родителей, учителей, друзей или героев книг, фильмов, исторических деятелей, выдающихся ученых, в этом случае психологической основой воздействия служит подражательность. Известно, что младшие школьники готовы подражать своему учителю во всем. Но сила положительного примера наставника увеличивается, когда он действует систематически и последовательно, без расхождений между словом и делом, доброжелательно.

Перечисленные классические методы нравственного воспитания зачастую действуют в условиях достаточно мощного внешнего контроля (взрослые, общественное мнение, угроза наказания). Значимым же признаком сформированности нравственных качеств личности является внутренний контроль, действие которого приводит к эмоциональному дискомфорту, неудовлетворенности собой, если нарушаются проверенные личным опытом принципы социального существования.

Таким образом, педагогический смысл работы по нравственному становлению личности младшего школьника заключается в том, чтобы оказать ему помощь в продвижении от примитивных навыков поведения к наиболее высокому уровню, где необходима самостоятельность принятия решения и моральный выбор.

Основные термины (генерируются автоматически): нравственное воспитание, ребенок, нравственное развитие, ценность, школьник, духовно-нравственное развитие, младший школьник, нравственный облик, Российская Федерация, Федеральный государственный образовательный стандарт.

Темы нравственного воспитания в начальной школе

Содержимое публикации

Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста

Нравственное воспитание в начальной школе

Программа по нравственному воспитанию в начальной школе

Похожие статьи

Нравственное воспитание младших школьников

Нравственное воспитание младших школьников как актуальная.

Духовно-нравственное воспитание младших школьников на.

Проблемы духовно-нравственного воспитания школьников.

Современная характеристика нравственной воспитанности.

О духовно-нравственном воспитании младших школьников.

Духовно-нравственная парадигма в формировании.

Духовно-нравственное развитие и воспитание дошкольников.

Духовно-нравственный аспект осознания младшими.