Темы коучинга в доу
Обновлено: 04.07.2024
- Коучинг (англ. coaching — обучение, тренировки) — метод консультирования и тренинга. В нашем коучинге мы будем говорить об использовании современных технологий в познавательном развитии детей. О вашем опыте, который вы применяете на практике. И совместно, после обмена опытом (защиты проектов) мы с вами примем решение по проблеме применения современных технологий в дошкольном образовании.
Инновационные процессы на современном этапе развития общества затрагивают в первую очередь систему дошкольного образования, как начальную ступень раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки инновационных технологий.
Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.
Основные требования (критерии) педагогической технологии представлены на слайде
- Концептуальность.
- Системность.
- Управляемость.
- Эффективность.
- Воспроизводимость.
- Какие образовательные технологии вы знаете? (Ответы присутствующих педагогов.)
Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий, наиболее популярные технологии представлены на слайде:
- здоровье сберегающие технологии;
- технологии проектной деятельности;
- технология исследовательской деятельности;
- технология портфолио дошкольника и воспитателя;
- На сегодняшней встрече с вами хотелось бы потробнее рассказать о некоторых технология подробнее.
- Скажите, какая технология расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни? (Игровая.)
Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно:
• игры и упражнения, формирующие умение выделять основные, характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;
• группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;
• группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;
• группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.
Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов - забота каждого воспитателя.
Педагогические игры делятся по виду деятельности, по характеру педагогического процесса, по характеру игровой методики, по содержанию, по игровому оборудованию.
На представленном слайде предлагаю ознакомится с этапами игровой технологии.
- А сейчас, я предлагаю вам по данной карточке определить возраст детей в соответствии с характером игровых действий, выполнением роли и развитием сюжета воображаемой ситуации.
- Ну что, переходим к следующей технологии. Ответьте, пожалуйста, какая технология отличается наглядностью, яркостью и вызывает у ребенка положительные эмоции?
Целью этой технологии является - стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ; сформировать основы информационной культуры его личности, повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.
- Для чего нужен компьютер в работе воспитателя ДОУ?
В своей работе мы используем:
- компьютер (презентации, просмотр различных роликов, видеоэкскурсии, просмотр мультфильмов);
- интерактивная доска (интерактивные игры, презентации).
Очень важно в работе с детьми в использовании информационно-коммуникационных технологий пользоваться ими правильно. Нашим детям очень нравиться играть в компьютере и на интерактивной доске, а так же интересно просматривать презентации и видеоуроки.
- Какие технологии самые важные для сохранения здоровья дошкольника?
Здоровьесберегающие педагогические технологии включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребенка на разных уровнях — информационном, психологическом, биоэнергетическом. [1,c.29]
В своей работе я использую:
- динамические паузы (комплексы физминуток);
-подвижные и спортивные игры (в системе НОД, в течение всего дня);
- оздоровительный бег на прогулке в любое время года;
- гимнастика для глаз;
- игры, упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия и осанки.
В работе с родителями тоже широко используются здоровьесберегающие технологии. На каждом родительском собрании мы уделяем особое внимание вопросам оздоровления детей, отвечаем на вопросы. Так же в приемной нашей группы всегда стоят папки-передвижки, консультации, рекомендации по теме здоровья. Очень важное значение в работе с родителями имеют совместные праздники, развлечения. Используются нетрадиционные формы работы тренинги, практикумы.
Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий представлены на слайде.
Здоровьесберегающие технологии классифицируются на Медико-профилактические
- Физкультурно-оздоровительные.
- Образовательные.
- Обучения здоровому образу жизни.
- Педагогическую технологию активной сенсорно-развивающей среды
- Обеспечения социально-психологического благополучия ребенка
- Здоровьесбережение педагогов
- Какая технология помогает сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления?
Технология исследовательской деятельности
Цель исследовательской деятельности в детском саду – сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
- Надо отметить, что применение проектных технологий не может существовать без использования ТРИЗ - технологии (технологии решения изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно решить, что-то исследуя или проводя эксперименты. Дети с удовольствием исследуют, познают мир, для них важно самостоятельно принимать решения.
Содержание технологии исследовательской деятельности представлены на слайде.
Какая технология самая популярная среди педагогов дошкольных учреждений?
Ну конечно это проектная технология.
Педагоги, активно использующие проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, единодушно отмечают, что организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка. Я заметила что, активно используя проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, организованная по ней жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребенка.
Проекты делятся на игровые экскурсионные, повествовательные, конструктивные.
И классифицируются по следующим типам: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.
Мой личный опыт показал, что работа по технологии проектирования даёт не только положительный результат, но и является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей и взрослых.
Что могут означать эти слова для Вас?
Ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели.
«Главное – не навредить!
- Закончить нашу встречу я хочу притчей.
Притча: "Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: "Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: "Скажет живая – я ее умертвляю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: "Все в твоих руках”.
А ведь все действительно в наших руках, не бойтесь творить, искать что-то новое, познавать неизвестное.
Спасибо! Всего доброго!
Цель – повысить профессиональную компетентность педагогов с помощью коуч-технологии.
• создать мотивационные условия, которые будут побуждать педагогов анализировать свою деятельность, эффективно и качественно выполнять образовательную программу детского сада;
• способствовать самообразованию педагогов;
• создать творческую атмосферу в коллективе;
• предупредить конфликты между педагогами;
• не допустить эмоционального выгорания.
Проводится с использованием ширмы и различными материалами для тактильных восприятий и ощущений (миски с горохом, гречкой, холодной и горячей водой, шишки, мех, вата, щётка, слайм, коробка с карандашами). Во время проведения задания звучит спокойная, умиротворяющая музыка. Ведущий, сидящий за ширмой, предлагает по очереди педагогам исследовать тот или иной материал руками на ощупь, не подсматривая и не называя предмета. Педагогам необходимо рассказать о том, какие ощущения они испытывают.
Коуч настраивает педагогов, что мир знакомый и привычный может быть удивительным и волшебным. Здесь привычные вещи становятся совсем другими: здесь можно спрятаться в радугу (крупа, играть со звездным светом (мех, поприветствовать за лапу лесовичка (шишки, прикоснуться к облакам (вата) и т. д. Но самое интересное – вещи тут могут меняться. После прохождения чудесной ширмы педагоги придумывают волшебную историю.
Современное дошкольное образование не может обойтись без профессионального менеджмента и новых технологий развития персонала. Одно из таких направлений — коучинг. Другое название метода: "Развивающее консультирование".
Автор метода: Тимоти Голлвей (США, 1974 г. Но сначала кратко о том, что такое “коучинг?”
Коучинг (англ. с oaching – наставлять, тренировать для специальных целей, репетировать, воодушевлять, готовить к экзаменам). Коучингу на Западе 30 лет, он насчитывает около 500 видов во всех областях профессиональной и личной жизни. Пришел из спорта благодаря Тимоти Голви – тренеру, описавшему выращивание чемпионов по гольфу и теннису. Феномен коучинга в образовании Н. М. Зырянова рассматривает как “форму консультативной поддержки, которая помогает человеку достигать значимых для него целей в оптимальное время путем мобилизации внутреннего потенциала, развитии необходимых способностей и формирования новых навыков”. Общую основу коучинга в этой модели можно описать словами: 1) партнерство; 2) раскрытие потенциала, обучающегося; 3) результат.
Главное - забота о том, чтобы ребёнок (родители) решил проблему/вопрос сам.
Применяется для решения широкого круга задач и проблем в различных областях жизни и деятельности теми, кто уже многого достиг и хочет достичь большего. Коучинг - один из инструментов развития творческого мышления.
Максимальное повышение результативности личности в ее персональной и профессиональной деятельности.
Особенности поведения педагога в роли коучера заключаются в следующем:
• Коучер должен быть очень внимательным и чутким собеседником и слушателем. Другие должны говорить не меньше, чем коучер, рассказывая о своих проблемах во всех подробностях.
• Коучер должен много выспрашивать о целях. Вместе с коучером человек самым тщательным образом должен обсудить, как именно он хочет добиваться этой цели.
• Одной из важных целей коучинга должна являться разработка эффективной стратегии на будущее. То есть, коучинг не предполагает только решение проблемы, выработанная стратегия должна обеспечить предупреждение и моментальное решение подобных проблем по мере их возникновения. Применительно к педагогической деятельности это даёт очень привлекательные результаты: в реальном времени могут быть разработаны действенные педагогические стратегии, придуманы новые методы для быстрого решения тех или иных проблем в процессе обучения и воспитания.
Коучинг проходит в несколько этапов.
1. Определение целей коучинга. Установление правил взаимодействия между коучем и клиентом.
2. Анализ текущей ситуации.
3. Уточнение целей, постановка задач, определение путей достижения.
4. Составление плана действий.
5. Контроль и поддержка в процессе реализации плана.
По определению, коучинг - это технология для раскрытия потенциала человека. Однако это больше, чем технология, это способ мышления. Основная задача коучинга - не научить чему-либо, а стимулировать самообучение, чтобы в процессе деятельности человек смог сам находить и получать необходимые знания. В педагогическом коучинге педагог сам формулирует свои цели и критерии достижения, стратегии и шаги, сопоставляя их с целями организации.
Развивать осознание и ответственность надо с помощью вопросов. Коучер может задать вопрос, чтобы решить что-то для себя или предлагая совет (решение) кому-то. Однако если использовать стратегию коучинга, ответы имеют второстепенное значение. Информация не предназначена для использования коучером и может быть неполной. Мы, как педагоги, всего лишь должны убедиться, что ребёнок (родитель) владеет нужной информацией. Ответы всегда подсказывают, как задать последующие вопросы, и в то же время позволяют видеть направление мысли человека.
Вопросы для обсуждения:
• Что вы можете сказать об изображенном человеке (его внешности, эмоциях?
• Что вы можете сказать о личностных особенностях изображенного человека?
• Какими достоинствами обладает изображенный человек (профессиональные, личностные?
• Что бы вы пожелали изменить в себе изображенному человеку (профессиональные качества, личностные качества?
В методической работе всё чаще используется такая форма повышения педагогической компетентности как коучинг, который выступает в качестве мощного средства, способствующего как личностному, так и коммуникативному развитию педагогов.
Коучинг есть раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности (Т. Гэллвей).
Коучинг (англ. Coaching) в сфере образования рассматривается как продолжительное сотрудничество субъектов образовательного процесса, которое помогает достигать высоких результатов во всех сферах жизнедеятельности, в том числе и в сфере обучения (Е. А. Цыбина, Н. М. Зырянова).
Коучинг – это способ создания условий повышения результативности педагогической деятельности, содействие самообразованию, саморазвитию воспитателей, с помощью консультирования (очного/заочного, тренингов, бесед, семинаров.
Коучинг означает – тренировать, наставлять, воодушевлять. Коучинг – это развивающее консультирование.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| kouchingovoe_soprovozhdenie_molodogo_vospitatelya_v_dou.docx | 28.27 КБ |
Предварительный просмотр:
Коучинговое сопровождение молодого воспитателя в ДОУ
Коучинг - тип индивидуально-личностного сопровождения и поддержки, при котором педагог (коуч, партнер, фасилитатор), не дает указаний, не советует, не решает чужие проблемы. Он актуализирует посредством открытых вопросов, обращенных к внутренним ресурсам ребенка, субъектную активность в достижении успеха и сопровождает его в долговременном индивидуально-личностном развитии. Используя сильные вопросы, в совместной с учеником интеллектуальной работе подводит его к тому, чтобы он сам нашел ответы и принял на себя ответственность за принятые решения, направляет внимание на будущее, а не на прошлое, на поиск решений, а не на застревание на проблемах.
Стимулируя рефлексию обучающимися своих образовательных и жизненных потребностей, целей, потенциальных возможностей и индивидуальных особенностей, создает условия для самостоятельной успешной компетентностной деятельности, для проектирования индивидуального образовательного маршрута, для индивидуально-личностного саморазвития
Установки на обучаемость и развитие учащихся: изменения и развитие не только возможны, но и неизбежны. Для этого у каждого есть все необходимые ресурсы. Видеть в ученике только хорошее и обращаться с ним как с полноценным, умным, сильным, способным, умелым и талантливым, понимать, что в основе любого действия ученика лежит позитивное намерение. Поэтому главная задача обучения состоит в том, чтобы помочь ему понять себя, разобраться в своих проблемах и мобилизовать свои внутренние силы и возможности для их решения и саморазвития. (К.Роджерс, М.Аткинсон)
Осознавая различия в позициях и технологиях наставника, тьютора и коуча, учитель при этом должен понимать, что это различие не означают их антагонистического противопоставления. Один и тот же учитель в одних ситуациях, например при овладении обучающимися базовыми умениями и навыками, будет наиболее эффективен как наставник, в других, например, при выборе и построении учеником индивидуальной образовательной программы тьютором, а при его выборе профиля обучения и постановке образовательных или жизненных целей – коучем.
То есть, интегративный характер коуч-позиции педагога является отражением интегративного взаимодействия формирующего, когнитивно-развивающего и личностно-ориентированного обучения в составе гуманистической парадигмы образования. Выполняя в образовательном процессе основную ценностно-мотивационную и личностно-смысловую функцию и представляя собой целостную основу для интеграции технологий формирующего и когнитивно-развивающего обучения, технологии личностно ориентированного обучения позволяют одновременно актуализировать и развивать внутренние ресурсы личности учащихся, формировать у них ключевые компетенции, обеспечивающие возможность самостоятельного решения проблем как в предметной, так в различных других сферах деятельности
Технологично эти признаки проявляются в образовательном процессе посредством:
- совместного с учеником моделирования и погружения в жизненную ситуацию (воображаемую или инсценированную), ориентированную на непосредственное эмоциональное проявление индивидуальных ценностей и открытие для себя смысла в том, что подлежит усвоению;
- вербализации учеником своих оценочно-смысловых установок в контексте изучаемого предметного материала и эмоциональное переживание столкновения личностных смыслов ученика с теми, которыми наполнено изучаемое содержание, посредством выведения его на уровень решения проблем (моральных,социальных,экологических,исторических, религиозных, этнических);
- постижения и раскрытия социальной и личностной значимости изучаемого содержания с позиций личностных ценностей как собственных
- смыслообразующих оснований своей жизни (мировоззрения, смысла жизни, самоотношения).
Эти приемы аксиологической направленности встраиваются в любую педагогическую (образовательную) технологию личностно-ориентированного обучения (имитационно-ситуативную, разноуровневую, персонифицированную, модульную, проектную, сотрудничества в команде и др.).
Особенностью же коучингового подхода в реализации этих технологий является диалогический характер общения учителя с учащимися в формате четырех этапов проектирования и четырех вопросов планирования и реализации урока:
Этап мотивации и постановки цели (этап вдохновения; организационный этап)
Коуч помогает молодым специалистам вдохновиться собственным видением привлекательного будущего учебного результата (к концу урока, изучения темы, к завершению учебного года, школы и т.д.); Примеры вопросов:
Представьте себе идеального воспитателя, на которого каждый из вас хотел бы быть похожим?
Насколько ты будешь удовлетворены собой? Отметь степень своей удовлетворенности на шкале от 1 до 10.
Каким теперь видят тебя твои коллеги? Руководители?
В чем конкретно заключается твоя цель?
Почему эта цель важна для тебя?
Насколько от тебя зависит достижение поставленной цели?
Как ты узнаешь, что достиг цели?
Есть ли у тебя все необходимые ресурсы для достижения цели? Если нет, то какие ресурсы нужно привлечь для достижения цели?
Реально ли достичь цель за отведенное время? Если нет, то…?
Каковы возможные осложнения и последствия при недостижении цели?
Этап планирования эффективных действий для достижения
цели (этап решения познавательной задачи при изучении нового материала)
-Итак, в соответствии с поставленными целями, какие действия ты готов совершить прямо сейчас? На этом уроке? На этой неделе? И т.д.
Что конкретно будешь делать? Какой будет самый первый шаг? Самый простой? Самый рациональный? Самый эффективный?
Какой будет следующий шаг? А дальше? А еще?
Как, каким способом ты предполагаешь это делать? Как ты узнаешь, что таким способом будет достигнут ожидаемый результат? А какие способы можно использовать еще? А еще?
Взгляд на способы деятельности из будущего:
Представь, что у тебя уже есть то, что ты хотел. Каким был предыдущий шаг,
который привел тебя к цели? А еще предыдущий? И т.д.
Если бы ты уже обладал всей необходимой информацией, то какие были бы твои действия?
Если бы ты был на месте …..(руководителя ОУ, родителя, эксперта и т.д.), то какие действия ты бы предпринял?
Этап реализации плана (приверженность цели);(этап закрепления, обобщения, применения изученного на практике на уроке)
Используются известные педагогические технологии формирующего, развивающего и личностно-ориентированного образования, но на основе коучингового взаимодействия. Примерные вопросы:
Как ты можешь пойти дальше?);
Где ты сейчас находишься по шкале от 1 до 10?
А если сдвинуться на один балл выше – в чем будет разница? Что будет по-другому?
А если еще на один балл?
И так, пока не дойдете до 10. В итоге – пошаговый план достижения 10, опираясь на текущую ситуацию.
Этап завершения (рефлексия; этап подведения итогов, задание на дом)
Какие самые важные для тебя шаги привели к достижению цели?
Сколько времени занимала каждая задача?
Как эти задачи были взаимосвязаны?
Какие самые первые, самые легкие шаги потребовались, чтобы начать двигаться к результату?
Какие еще необходимо сделать шаги, чтобы удовлетворенность результатом была на 10?
[1] Коротаева Л. А., Миннибаев И. И. Коучинг в построении методического сопровождения при подготовке к введению ФГОС в основной школе [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2014. — С. 50-52.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Школа молодого воспитателя", как одна из форм работы с молодыми воспитателями
Современное дошкольное образование переживает сложный период своего развития.С одной стороны, общественность предъявляет все более высокие требования к воспитанию и развитию будущего школьника, с друг.
Мне очень интересно участвовать в различных конкурсах. Я творческий человек и всегда стремлюсь вперёд. Меня интересует опыт других педагогов, чтобы достичь новой точки в профессиональном росте и.
Изучение и методическое сопровождение деятельности молодых воспитателей
Деятельности молодых воспитателей.
Современный ритм жизни требует от педагога постоянного профессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Педагог может называться педагогом с большой буквы, только если сам постоянн.
laquo;Организация двигательной активности детей на прогулке».
Представлены материалы на конкурс.
Цель: Повышение профессионального мастерства молодого педагога по вопросу организации психолого-педагогической работы с воспитанниками раннего дошкольного возраста.
Автор: Сандырева Татьяна Сергеевна
Коучинг можно назвать синтезом тренинговых педагогических технологий.
Автор: Сандырева Татьяна Сергеевна
Коучинг как инновационная технология в ДОУ
Аннотация. В статье рассматривается актуальный вопрос применения инновационных образовательных технологий. Рассмотрено определение понятия " коучинг ", его цели и польза. Также рассмотрены функции коуча . Предложено авторское видение проблемы коучинга в российском образовании. Автором подчеркивается эффективность использования коучинга в работе с детьми .
Ключевые слова . Коучинг , педагогика, образовательные технологии, инновационные подходы, образование, тренинг, саморазвитие .
Municipal budgetary Preschool educational institution "Kindergarten No. 219 of Chelyabinsk", Chelyabinsk, Russia
Coaching as an innovative educational organization in the Preschool educational organization
Annotation. The article considers the topical issue of application of innovative educational technologies. The definition of "coaching," its purpose and benefits is considered. Coach functions are also considered. An author's vision of the problem of coaching in Russian education has been proposed. The author emphasizes the effectiveness of coaching in working with children.
Keywords. Coa ching, pedagogy, educational technologies, innovative approaches, education , training, self-development.
Система образования в наше время нестабильная и постоянно меняющаяся сфера , все чаще происходит так , что тот подход к делу и к себе, которые существует, не эффективны и не ведет к желаемым изменениям, не создает инновационных прорывов.
Одним из требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является внедрение инновационных форм работы с дошкольниками, стимулируя педагогов к поиску новых, более эффективных методов работы.
Инновационные технологии в дошкольном образовании используются, превыше всего , для решения актуальных проблем, одной из которых является несформированность учебной мотивации .
В педагогической практике используется огромное количество различных инновационных технологий для развития мотивационной сферы дошкольников и педагогов. Такая форма повышения педагогической компетентности как коучинг не достаточно применяется в образовании, но она способствует как личностному, так и коммуникативн ому развитию специалистов и детей.
-Р аскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности. Коучинг не учит, а помогает учиться.
-П роцесс, помогающий человеку взглянуть на развитие его личности, на конкретный этап её развития, то есть открыть человеку глаза на многие полезные ему вещи.
-П роцесс, позволяющий личности при использовании нужных методов и приёмов добиться самых высоких результатов.
В дошкольном учреждении коучинг является одной из самых действенных форм подготовки воспитателей к педагогической деятельности .
П реимущества коучинга в ДОУ заключаются:
Методы, применяемые при проведении педагогических мероприятий с использованием коучинга :
• Метод интервьирования . В интервью один спрашивает другого, сам свое мнение не высказывает. Интервью бывает индивидуальным и групповым.
Коучинг -процесс, ведущий к повышению профессиональной компетентности или росту личностных качеств коучируемого , где главная цель — не достижение материальных результатов, а развитие у человека способности видеть пути, принимать решения и нести за них ответственность.
Для изучения своей темы я использовала методическую литературу:
У. Тимоти. Работа как внутренняя игра: фокус, обучение, удовольствие и мобильность на рабочем месте / пер. с англ. [Текст] / У. Тимоти
Альпина Бизнес Букс, 2005. — 252 с
М. Н. Инновационные педагогические технологии; Академия - Москва, 2010. - 288 c.
Автор: Ершова Елена Сергеевна
Населенный пункт: город Ивантеевка
1. Введение.
Автором проекта являются: Ершова Е.С. – старший воспитатель.
ДОУ оснащен соответствующей материальной базой: имеется 4 мультимедийных комплексы (интерактивная доска, проектор, аудиосистема, документ-камера и т.д.), пространство для работы в малых группах и парах.
Опыт работы автора с программным обеспечением Smart Notebook – 5 лет.
2. Постановка проблемы.
Кадровый мониторинг существующих педагогических ресурсов показал, что педагоги детского сада имеют низкую профессиональную активность. Инициатива профессионального роста педагогов исходит от администрации образовательного учреждения путем директивных методов и форм в соответствии с целевыми ориентирами самого учреждения.
В связи с этим возникла проблема: как спроектировать в учреждении образовательную коуч-среду, содействующую повышению качества образования всех участников образовательного процесса и стимулирующую формирование интегративных качеств дошкольника.
Для решения данной проблемы можно обратиться к достаточно новому методу (в других источниках — технологии) в образовании, который называется педагогический коучинг.
3. Ресурсное обеспечение проекта:
формирование банка данных по реализации проекта;
создание готовых продуктов и методических рекомендаций по их использованию
Читайте также: