Тематическая проверка профессиональная компетентность педагога доу

Обновлено: 04.07.2024

Современный стандарт педагога ДОУ

Требования из образовательных стандартов к педагогу ДОУ включают знание специфики дошкольного обучения, готовность планировать и корректировать задачи, участие в создании психологически комфортной среды, владение ЭКТ-технологиями и другие составляющие. В целом, профессиональные компетенции воспитателя подразумевают активную психологическую, коммуникативную и исследовательскую деятельность.

Салютогенные факторы, положительно влияющие на формирование педагогических компетенций:

Высокий уровень интеллекта и креативности.

Коммуникабельность, готовность к сотрудничеству.

Формирование особых интересов и хобби.

Позитивная уверенность в собственных силах.

Повышенный локус контроля.

В основе педагогической акмеологии — науке о непрерывном профессиональном совершенствовании педагога — лежит принцип взаимообучения. Улучшить профессиональные навыки можно в форме тьюторского сопровождения.

Тьюторство

Тьютор — это педагог, который обеспечивает разработку индивидуальных программ и сопровождает процесс их реализации. Тьюторство полезно не только в работе с учениками, но и внутри педагогического коллектива.

Модель тьюторского действия в ДОУ

1. Этап кристаллизации

Механизм: Аукцион, ярмарка идей.

Результат: Формирование заказа, формирование индивидуальных и модульных групп по основному дефицитарному направлению.

2. Проектировочный этап.

Действие: Навигация.

Механизм: Тьюторат (коуч-встреча).

Результат: Корректировка заказа, формирование ожиданий от событийности, разработка стратегии взаимодействия (адресной поддержки).

3. Реализационный этап.

Действие: Реализация индивидуального плана.

Модули поддержки: Практикумы, лаборатории, коуч-сессии.

Результат: Проработка кейсов, технологических карт и дидактических материалов, освоение педагогических технологий, развитие профессионального мышления.

4. Аналитический этап.

Механизмы: День открытых дверей, ярмарка идей.

Результат: Написание эссе, составление кейсов.

Предлагаемое пособие поможет ребёнку научиться: • определять смысловую (логическую) последовательность сюжета; • строить связные высказывания с опорой на картинки; • использовать богатое воображение; • взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Пособие предназначено для индивидуальной работы с детьми 6–8 лет как в дошкольной образовательной организации, так и в семье.

Коучинг

Коучинг — это технологии, направленные на раскрытие потенциала личности. Компетенции педагога и коуч-специалиста во многом совпадают. Современный воспитатель выступает не просто в качестве консультанта, а в роли профессионального вдохновителя, дающего советы по поиску и решению образовательных задач. Методики коучинга также подсказывают пути развития профессиональной компетентности педагога.

Составляем первые 3 шага для усиления самого слабого сектора. Закрепляем тьютора.

Тьютор ставит перед молодым педагогом 3 простые четкие задачи с ограниченным сроком выполнения.

Понимание, что могло быть лучше.

Понимание, как сделать лучше.

Так, с помощью технологий, позаимствованных в том числе из бизнеса и маркетинга, можно повысить профессионализм, развить компетенции воспитателей.

Вложение	Размер
metodich_razrabotka_kontrol_realizatsii_trebovaniy_fgos.docx	26.8 КБ

Предварительный просмотр:

Контроль деятельности педагогов- один из этапов работы старшего воспитателя. В настоящий момент ему отводится ответственная функция- привести образовательную деятельность в учреждении в соответствии с требованиями ФГОС ДО (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении ФГОС ДО).

Чтобы воспитатели могли реализовать на практике принципы, цели и задачи Стандарта, они должны иметь высокий уровень профессионализма, владеть педагогическими компетенциями, необходимых для создания условий развития детей. Для этого в Детском противотуберкулезном санатории разрабатывается внутренняя система повышения квалификации педагогов и используются различные варианты оценки качества образовательного процесса.

На начальном этапе каждого педагога ознакомили с вопросами контроля. Для того, что бы они могли познакомиться к проверке и продумать виды и содержание образовательной деятельности с пациентами санатория.

На что мы обратили внимание при формулировании критериев оценки? Согласно ФГОС ДО, реализуя образовательную программу Детского санатория, педагоги должны создавать условия для позитивной социализации дошкольников. Перед педагогическим коллективом Детского противотуберкулезного санатория, где ребенок проводит большую часть своего времени, стоит задача создать условия для позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития. При этом должны быть организованы соответствующие дошкольному возрасту виды детской деятельности и сотрудничество ребенка со взрослыми и сверстниками.

Взаимодействуя с каждым ребенком, педагог должен учитывать его индивидуальные особенности и образовательные потребности. Таким образом, можно выделить основные критерии для оценки образовательной деятельности:

Всестороннее развитие ребенка;
Поддержка позитивной социализации;
Индивидуализация образовательной деятельности.

Перед старшим воспитателем Детского санатория встает задача методического контроля, который позволит выявить, использует ли педагог в образовательной деятельности способы и методы позитивной социализации, а именно:

Создает условия для эмоционального благополучия детей;
Воспитывает у них положительное отношение к окружающим;
Формирует коммуникативную компетентность; развивает социальные навыки;
Формирует представления о правилах поведения и базовых культурных ценностях;
Развивает чувство эмпатии, эмоциональный самоконтроль, самооценку поведения и взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Выявить, какие способы и методы поддержки позитивной социализации пациентов использует педагог позволят наблюдения в ходе тематического контроля. Для объективного оценивания и разнопланового подхода к вопросу реализации педагогами требований ФГОС ДО к организации образовательной деятельности и проявления ими соответствующих педагогических компетенций в ходе социализации и нравственного воспитания детей, кроме тематической проверки, можно провести взаимопосещения образовательной деятельности педагогов. Такой двухсторонний мониторинг избавит педагога от ощущения субъективизма в оценки его профессиональной деятельности.

Как работать с табличными форматами фиксации результатов контроля? Чтобы зафиксировать результат наблюдения в таблице, старший воспитатель следующие критерии:

Тематический контроль осуществляется в виде плановых проверок, который утвержден планом учреждения и доводится до каждого педагога перед началом учебного года. В плане указано в какой период будет проводиться тематическая проверка, поэтому дополнительное предупреждение педагогу не обязательно.

Таким образом, предлагаемы нами варианты тематического контроля (см. таблица №1 и №2) в сочетании с взаимопроверками позволяют совершенствовать процедуру методического контроля и окажут мотивирующее воздействие на педагогов.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

о результатах тематической проверки по теме:

Цель контроля: Определить уровень осуществления работы над повышением личной профессиональной компетентности каждого педагога детского сада.

Мероприятие

Ответственный

Открытый просмотр занятий и режимных моментов по группам

с 01.02. 2018 по 15.02. 2018 г

с 01.02.2018 по 15.02.2018 г

Просмотр папок по самообразованию педагогов

с 01.02.2018 по 15.02.2018 г

Проверка документации воспитателя

с 01.02.2018 по 15.02.2018 г

Подготовка аналитической справки

Для выявления состояния работы по обозначенному вопросу использовались методы:

Мониторинг квалификации педагогов ДОУ.

Анализ участия педагогов в методической работе.

В современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника.

Педагог 21 века - это:

Гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;

Умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;

Способный организовать рефлексивную деятельность;

Обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов.

Наш детский сад функционирует всего 5 лет, поэтому коллектив состоит в основном из молодых педагогов.

На данный момент из 11 педагогов 7 человек имеют высшее образование, что составляет 64 %, 2 педагога имеют незаконченное высшее образование (18%), 2 педагога - среднее профессиональное образование (18 %).

Стаж педагогической деятельности коллектива от 1 года до 34 лет.

В детском саду систематически планируется работа по повышению квалификации педагогов через самообразование педагогов, курсы повышения квалификации, а так же через процедуру прохождения аттестации. Составлен перспективный план прохождения аттестации и курсов повышения квалификации. Каждым педагогом заявлена тема самообразования, которая разрабатывается в течение 3 лет.

Анализ НОД показал, что методически грамотно планируют и проводят занятия воспитатели Милюткина Т.Ю., Машкова Н.Р., Мамутова Л.А., Слюсаренко Н.А., Николаевская М.О., инструктор по физической культуре Зеленская М.А. Испытывает трудности при подготовке и проведении НОД молодой воспитатель Сердюкова Н.В., но она постоянно консультируется у старшего воспитателя Соколовой О.И. и более опытных коллег, обучается заочно в КИПУ. Умело используют ИКТ в работе Милюткина Т.Ю., Мамутова Л.А., Николаевская М.О. Презентации по теме занятий, интерактивные задания при изучении и закреплении материала, мнемотаблицы по развитию речи, иллюстрирование художественных произведений - вот неполный перечень использования интерактивных кабинетов.

Но слабым звеном остается интеграция образовательных областей, в частности развитие речи. Недостаточно ведется работа по обогащению словарного запаса детей при проведении НОД и режимных моментов у 36% воспитателей..

На высоком методическом уровне организует исследовательскую деятельность в младшей группе №1 Слюсаренко Н.А. Дети помогают кукле выбрать платье. Для этого они исследуют свойства ткани и бумаги, проводят опыты под умелым руководством воспитателя и делают правильный вывод.

Во время проведения тематического контроля выявлено, что педагоги осуществляют режимные моменты в соответствии с режимом дня данной возрастной группы на холодный период года. Утренний прием детей, дневная и вечерняя прогулка проводятся на свежем воздухе.

Утренняя гимнастика проводится во всех группах воспитателями. Продолжительность, количество ОРУ, дозировка в зависимости от возраста детей соблюдается. Выполняются требования к одежде детей. Не используется музыкальное сопровождение.

Структура проведения прогулки выдержана в старших группах (Милюткина Т.Ю., Мамутова Л.А.), средней группе (Николаевская М.О.), младших группах (Слюсаренко Н.А., Машкова Н.Р., Зеленская М.А.). Воспитатель подготовительной группы Сердюкова Н.В. испытывает трудности в подготовке и организации наблюдений, организации самостоятельной деятельности детей, использовании художественного слова.

Анализ методической работы в ДОУ показал, что педагоги чаще стали участвовать в работе ДОУ, стали печататься в электронных СМИ. Так в 2017-2018 учебном году все воспитатели публиковали свои работы на различных сайтах, в конкурсах различного уровня участвовали Милюткина Т.Ю., Мамутова Л.А., подготовила группу детей к конкурсу по ПДД Милюткина Т.Ю. Ее воспитанники получили дипломы участников разной степени.

Анализ перспективного и календарного планирования воспитателей, показал, что планирование образовательной деятельности во всех возрастных группах соответствует требованиям ФГОС ДО, а именно:

В ходе проверки были выявлены недочеты в календарном планировании у воспитателя Сердюковой Н.В., которые были сразу устранены.

В рамках тематической проверки проводилось анкетирование педагогов.В анкетировании участвовали 7 педагогов детского сада.

Оптимальный уровень педагогической компетентности имеют 6 педагогов ( из 7 участников мониторинга).

Достаточный уровень -1 педагог.

Критического и недопустимого уровней нет.

Анализ анкет показал, что все педагоги испытывают затруднения по шести и более пунктам анкеты. Наиболее выраженные затруднения наметились по трём пунктам:

знание и применением новых педагогических технологий в обучении, воспитании и развитии дошкольников;

прогнозирование развития тех или иных качеств ребенка;

умение разработать индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка.

Исходя из данных анкетирования можно сделать вывод, что педагогам требуется методическая помощь в выявлении проблем, постановки целей и задач, составлении планов, выборе методов и форм работы и в определении предполагаемых результатов - такие навыки педагоги могут получить только через личное прорабатывание определённой темы, а так же в непосредственной работе с детьми.

В случае возникновения профессиональных проблем педагоги, исходя из ситуации, обращаются в большинстве случаев за помощью к коллегам и к старшему воспитателю.

Таким образом, профессиональная компетентность педагога зависит от различных свойств личности, основным ее источником являются обучение и субъективный опыт. Профессиональная компетентность характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений, обогащению деятельности и саморазвитию. Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность. Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма педагога есть необходимое условие повышения качества, как педагогического процесса, так и качества дошкольного образования в целом.

Вывод: Данная проверка выявила, что уровень осуществления работы над повышением личной профессиональной компетентности каждого педагога детского сада находится в стадии развития и становления. Это подтверждается тем, что с одной стороны педагоги активно стали участвовать в конкурсах и мероприятиях различного уровня, появилась потребность в личностном развитии, которая активно реализуется и с другой стороны нехватки знаний методик и технологий, что со временем в ходе целенаправленной методической работы с педагогами и самообразования выйдет на более достойный уровень.

Педагогам продолжать работу по формированию профессиональной компетентности в области освоения новых федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования через темы самообразования, курсы повышения квалификации, аттестацию, активное участие в методической работе ДОУ.

Организовать семинар- практикум по развитию речи дошкольников.

документам по аттестации.

Усилить контроль над работой педагогов по темам самообразования, оказать методическую помощь молодым воспитателям по данному направлению.

Реализация принципов и идей ФГОС определяет необходимость поиска новых путей для развития профессиональной компетентности педагогов. Освоение педагогами качественно иных технологий для решения новых задач, определенных ФГОС ДО, может быть обеспечено только созданием инновационной системы профессионального развития педагога. Профессионально компетентным можно назвать педагога, который на высоком уровне осуществляет образовательную деятельность, педагогическое общение, успешно решая профессиональные задачи разного уровня сложности и достигая высоких результатов профессионального труда. Педагогические работники должны обладать основными компетенциями в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья детей и их физическое развитие; организации различных видов деятельности и общения детей; организации образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; осуществлении взаимодействия с родителями и сотрудниками образовательного учреждения; методическом обеспечении воспитательно-образовательного процесса. Профессиональное развитие педагога предполагает повышение его профессиональной компетентности. Инновационный характер педагогической деятельности придает ориентация педагога не только на передачу знаний, но и на формирование личности детей, их социализацию, творческое развитие. Таким образом, профессиональное развитие педагогов в условиях введения ФГОС можно определить как процесс позитивных изменений в личностных и профессиональных качествах, определенных Федеральными государственными образовательными стандартами. Повышение качества образования находится в прямой зависимости от профессионального уровня педагогических кадров и является одним из главнейших условий модернизации образования.

1. Выполнение решений предыдущего заседания педагогического совета. Результаты тематического контроля.

Взаимодействие всех участников педагогического процесса.

3. Позитивная социализация как один из принципов программы.

4. Современные педагогические технологии.

5. Текущие вопросы

На педсовете № 1 были приняты следующие решения:

1. Принять к работе следующие нормативные документы:

• Образовательную Программу МБДОУ детский сад №38;

• План работы образовательной деятельности МБДОУ детский сад №38;

• Учебный план МБДОУ детский сад №38 (включающий в себя режим дня, расписание занятий, календарно-тематическое планирование; перечень программ и технологий, план родительских собраний)

По первому вопросу слушалистаршего воспитателя Гридневу Е. П. Она сообщила, что по принятому решению реализации программ и планов ДОУ ведется активная работа и ничего не упускается из внимания.

Она напомнила педагогам о задачах, которые стоят перед педагогическим коллективом на 2016-2017 учебный год.

Екатерина Петровна подробно остановилась на плане тематического контроля и его разделах:

1. Обследование уровня экологического воспитания у детей;

2. Оценка профессионального мастерства воспитателя;

3. Создание условий в группе;

4. Планирование работы;

5. Работа с родителями.

По первому разделу воспитатели проводили мониторинг детей, из которого видно, что в некоторых группах высоки показатели низкого уровня, что говорит о необходимости пересмотра подхода воспитателей к работе по данной области, как в индивидуальной, так и в групповой или подгрупповой работе.

По второму разделу заполнялась карта профессионального мастерства воспитателя,

по результатам которой можно сделать вывод, что не все воспитатели четко знают программные цели и задачи экологического воспитания, не в достаточной мере владеют знаниями методов и приемов экологического воспитания, а от этого страдает и качество подготовки к организованной деятельности по экологии.

По третьему разделу оценивалось создание условий в группе, согласно протоколу обследования предметно-развивающей среды по экологическому воспитанию во всех группах достаточно высокие показатели, кроме группы №7, в которой не оказалось практически ничего, что необходимо для создания условий эффективного усвоения программных задач детьми.

Далее она сказала несколько слов о прогулках, которые также обследовались и обратилась к педагогам с просьбой не забывать опроведении каждодневных наблюдений за погодой, обращении внимание на то, как они размещают детей по отношению к объекту наблюдения, что бы дети имели возможность беспрепятственного и удобного просмотра объекта; разнообразили приемы привлечения внимания детей к наблюдению (стихотворение, загадка, сюрпризный момент); почаще организовывали трудовые поручения и не забывали о подвижных играх.

В заключение анализа открытых занятий она отметила, что наши дети в надежных и ласковых руках, грамотных и компетентных педагогов.

Решение педагогического совета :

1. Считать выполненными решения предыдущего заседания педагогического совета.

2. Принять к сведению замечания по итогам тематического контроля и внести изменения в работу по экологическому воспитанию дошкольников согласно разделам.

Ответственные: воспитатели групп,

старший воспитатель.

3. Принять к работе информацию, предложенную докладчиками на заседании педсовета. Ответственные: воспитатели.

Ответственные: воспитатели, старший воспитатель.

Профессиональная компетентность учителя, как основа социальной мобильности ученика Профессиональная компетентность учителя как основа социальной мобильности ученика. Учитель информатики Войнова И. В. I Мобильность - это.

Социально-профессиональная компетентность педагога в управлении качеством дошкольного образования Т. Н. Садыкова (г. Муравленко) Социально-профессиональная компетентность педагога в управлении качеством дошкольного образования В статье.

Читайте также: