Тема школы качество образования
Обновлено: 18.05.2024
Презентация на тему: " Качество образования – от идеи развития общеобразовательной школы до реальности. от идеи развития общеобразовательной школы до реальности." — Транскрипт:
2 Качество образования – от идеи развития общеобразовательной школы до реальности. от идеи развития общеобразовательной школы до реальности.
3 Эпиграф: Школа моя - стань еще краше, Школа моя - стань еще лучше, Пусть твои дети станут умнее, С учителями делят проблемы.
4 ПЛАН проведения педсовета
5 Управление качеством образования – проблемы, перспективы. (заместитель директора по УМР – Рамзаева Л.И.). Как повысить качества знаний учащихся на уроках математики через использование информационных технологий (учитель математики Ивкова Л.В.). Мнемотехника как один из приемов повышения качества знаний в современной школе (учитель русского языка и литературы Москвичева Е.А.). Современный учитель (учитель математики и информатики Шарапов И.Б.) Повышение качества знаний учащихся начальной школы через активизацию мыслительной деятельности (учитель начальных классов Доля О.И.) Управление качеством образования – проблемы, перспективы. (заместитель директора по УМР – Рамзаева Л.И.). Как повысить качества знаний учащихся на уроках математики через использование информационных технологий (учитель математики Ивкова Л.В.). Мнемотехника как один из приемов повышения качества знаний в современной школе (учитель русского языка и литературы Москвичева Е.А.). Современный учитель (учитель математики и информатики Шарапов И.Б.) Повышение качества знаний учащихся начальной школы через активизацию мыслительной деятельности (учитель начальных классов Доля О.И.)
7 Хорошее качество образования - это. Для учащихся хорошее качество образования связано, в первую очередь: с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в ВУЗ; с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни; с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов; с возможностями получения качественных, разносторонних знаний для поступления в ВУЗ; с глубокими прочными знаниями по всем предметам;
8 Для родителей: с получением знаний, умений и навыков, которые позволяют выпускнику школы найти свое место в жизни, добиться уважения окружающих его людей; со знанием предметов, с хорошим оснащением школы, с профессионализмом педагогов; с умением учащихся применить полученные знания в жизни; с умением педагога увлечь детей своим предметом;
9 Для учителей: с умением подготовить школьника в ВУЗ, глубоким раскрытием наиболее интересных вопросов науки, подготовкой ученика не только умственно, но и нравственно (морально); с умением ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать; со школой, которая учитывает индивидуальные особенности школьника, способности и потребности детей; где учителя придерживаются гуманистического принципа воспитания, где есть творческие педагоги и мудрое руководство; с профессиональной позицией и самоощущением учителя, когда он четко представляет свои цели, знает как их достичь и чувствует душевный комфорт.
10 Качество образовательного процесса синтезируется из следующих качеств: качества образовательной программы; качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе; качества потенциала обучающихся качества средств образовательного процесса качества средств образовательного процесса качества образовательных технологий; качества управления образовательными системами и процессами
12 Решение педагогического совета Определить приоритетными направления работы школы. 1. Усиление личностной направленности образования /новые технологии/. 2. Обновление содержания образования /введение пропедевтических курсов, предметов углубленного изучения/. 3. Совершенствование работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни /медико-психологическая служба, программа Здоровье/. 4. Шире использовать в педагогической деятельности мультимедийные презентации, возможности интерактивной доски.
13 СПАСИБО ЗА РАБОТУ
17 Вы можете использовать данное оформление для создания своих презентаций, но в своей презентации вы должны указать источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов МАОУ лицей 21 г. Иваново Сайт:
18 рамка перо, чернильница книги открытая книга с пером свитки Интернет – ресурсы:
2 классом за качество приобретённых знаний и умений. У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться лучших результатов. Результаты обучения должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению. Причины снижения качества знаний ЗАВИСЯТ ОТ УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ и КОНТРОЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. - слабый контроль за посещаемостью и со стороны родителей, и со стороны школы; -пропуски занятий, как по болезни, так и без уважительных причин; - отсутствие единства требований к ответу обучащихся со стороны учителей; - слабое владение знаниями особенностей возрастной психологии ребёнка; - отсутствие мотивации к учению; - невидение учениками перспективы для приложения своих знаний; - преобладание пассивных форм (фронтальная, коллективная) обучения ребят над активными (групповая, проектная, системно-деятельностная, лабораторная работа на предметах гуманитарного цикла, дискуссия, интерактивное и интегрированное обучение ); - потеря связи с родительской общественностью. Сегодня главной задачей является подготовка выпускника такого уровня, чтобы попадая в проблемную ситуацию, он мог найти несколько способов её решения, выбрать рациональный способ, обосновав своё решение. Главная задача школы создание условий для качественного обучения. Формирование компетентностей учеников обусловлено реализацией не только обновленного содержания образования, но и адекватных методов и технологий обучения. А для этого, учителю необходимо чётко представлять результат своей работы, как конечный, так и промежуточный, надо думать над оптимизацией учебного процесса, который позволит комфортно и результативно организовать работу учащегося. А это значит,современный учитель должен обладать большим жизненным опытом, научными знаниями, быть инициативной и творческой личностью. Учитель должен владеть теорией учебного предмета, современными технологиями и средствами обучения, особенностями методики преподавания педагогическим мастерством, взаимодействие на уроке. Сегодня учителя школы на педсовете поделятся опытом работы в направлении развития метапредметных связей, формирования математической грамотности через практическую направленность, а также развитие и формирование финансовой грамотности обучающихся. Одним из важных направлений в повышении качества образования является развитие у обучающихся естественно-научной, математической, читательской, финансовой грамотности обучающихся, а так же креативного мышления, глобальной компетенции. Весной прошли метапредметные диагностические работы в -х и -х классах Аналитический отчет РДР по итогам проведения метапредметной работы в -х классах. Компетенции Выполняли работу Уровень Недостаточный Низкий (пороговый) Финансовая грамотность 5 (7%) (7%) Уровень креативного мышления (%) (%) Уровень глобальной компетенции (%) (%) Читательская грамотность 5 (%) (5%) Средний (%) 5 (%) (%) (%) Повышенный (%) 5 (%) 5 (5%) (5%) Высокий (%) (%) (%) (5%)
3 Математическая грамотность (%) 5 (%) 5 (%) Естественно-научная грамотность 5 (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) Метапредметная работа в -х классах от.5.г ( % выполнения) недостаточный 5 низкий средний повышенный высокий Финансовая грамотность Уровень глобальной компетенции Математическая грамотность Уровень креативного мышления Читательская грамотность Естественно-научная грамотность Результаты и выводы по итогам РДР:. Недостаточный - самый высокий % - математическая грамотность, глобальной компетенции, креативного мышления, читательской грамотности. У обучающихся просто отсутствуют простейшие предметные навыки, необходимые для применения в предложенных ситуациях.. Низкий самый высокий % - естественно-научная грамотность. Учащиеся выполнили от 5 до 5%. Как правило, это задания с выбором одного верного ответа, и в них либо рассматривается хорошо знакомая учащимся ситуация, либо правильный выбор ответа достаточно очевиден по сравнению с другими вариантами.. Средний самый высокий % - креативного мышления и естественно-научная грамотность. Ученики могут работать со сплошными, несплошными (содержащими графическую информацию) и множественными текстами общим объемом более страницы. Важно, что они способны формировать собственную обоснованную позицию по явно сформулированной проблеме, опираясь на прочитанные источники. Учащиеся выполнили от 5 до 5%. В некоторых случаях эти учащиеся способны переносить знания в новые ситуации и давать развернутые объяснения. В простых ситуациях исследовательского характера они правильно формулируют цель описанного эксперимента.. Повышенный самый высокий % - финансовая грамотность и естественно-научная грамотность. Ученики этой группы хорошо ориентируются как в одном тексте, так и в подборке текстов, могут точно извлекать информацию, в том числе тогда, когда она не совпадает с ключевыми словами вопроса, дана в неявном виде, определять, о чем в тексте говорится, а о чем нет, какой информации недостает. Они способны корректно обрабатывать числовые данные, выстраивать причинно-следственные связи, в том числе между разными ситуациями. 5. Высокий самый высокий % - креативного мышления и читательская грамотность. Учащиеся в зависимости от доставшегося им варианта теста выполняли от до %. Они способны анализировать сложные ситуации, демонстрирую при этом не только знания, но и изобретательность, корректно опираться на данные, формулируя выводы, правильно
4 выполнять наиболее сложные задания с множественным выбором, когда неизвестно, какие из предложенных вариантов являются верными. Аналитический отчет РДР по итогам проведения метапредметной работы в -х классах. Дата проведения работы: апреля г Компетенции Выполняли работу Недостаточный Низкий (пороговый) Уровень Средний Финансовая грамотность (%) (%) 5 (%) Уровень креативного мышления 7 (%) (%) (%) Уровень глобальной компетенции 7 (%) (5%) (%) Читательская грамотность 5 5 (%) (%) (%) Математическая грамотность ( %) (%) ( 7%) Естественно-научная грамотность ( 7%) (%) (%) Повышенный (%) (7%) (%) ( %) (%) (%) Высокий (5%) (%) (%) ( %) ( %) Метапредметная работа в -х классах от.. г (% выполнения ) 5 7 недостаточный низкий средний повышенный высокий Финансовая грамотность Уровень глобальной компетенции Математическая грамотность Уровень креативного мышления Читательская грамотность Естественно-научная грамотность. Недостаточный - самый высокий % - математическая грамотность, глобальной компетенции, креативного мышления, естественно-научная грамотность. У обучающихся просто отсутствуют простейшие предметные навыки, необходимые для применения в предложенных ситуациях.. Низкий самый высокий % - глобальной компетенции. Учащиеся выполнили от 5 до 5%. Как правило, это задания с выбором одного верного ответа, и в них либо рассматривается хорошо знакомая учащимся ситуация, либо правильный выбор ответа достаточно очевиден по сравнению с другими вариантами.. Средний самый высокий % - читательская грамотность и естественно-научная грамотность. Ученики могут работать со сплошными, несплошными (содержащими графическую информацию) и множественными текстами общим объемом более страницы. Важно, что они
5 способны формировать собственную обоснованную позицию по явно сформулированной проблеме, опираясь на прочитанные источники. Учащиеся выполнили от 5 до 5%. В некоторых случаях эти учащиеся способны переносить знания в новые ситуации и давать развернутые объяснения. В простых ситуациях исследовательского характера они правильно формулируют цель описанного эксперимента.. Повышенный самый высокий % - финансовая грамотность и читательская грамотность. Ученики этой группы хорошо ориентируются как в одном тексте, так и в подборке текстов, могут точно извлекать информацию, в том числе тогда, когда она не совпадает с ключевыми словами вопроса, дана в неявном виде, определять, о чем в тексте говорится, а о чем нет, какой информации недостает. Они способны корректно обрабатывать числовые данные, выстраивать причинно-следственные связи, в том числе между разными ситуациями. 5. Высокий самый высокий % - финансовая грамотность и креативного мышелния. Учащиеся в зависимости от доставшегося им варианта теста выполняли от до %. Они способны анализировать сложные ситуации, демонстрирую при этом не только знания, но и изобретательность, корректно опираться на данные, формулируя выводы, правильно выполнять наиболее сложные задания с множественным выбором, когда неизвестно, какие из предложенных вариантов являются верными.. Высокий отсутствует глобальной компетенции. В этом учебном году прошли метапредметные региональные диагностические работы только пока в 7-х классах. г Читательская грамотность Математическая грамотность Естественнонаучная грамотность Низкий - балла - % выполнения Пониженный - баллов -% выполнения Базовый 7- баллов -% выполнения Повышенный Высокий - баллов -5 баллов -% выполнения -% выполнения (5%) (%) 7 (%) (%) 5 ( 5 %) 7 (%) (%) 7 (5%) 5 (%) 5 (%) (%) (%) (%) Главным критерием эффективности работы школы является ее результат и качество образования конкретных учеников. Одним из способов повышения качества знаний обучающихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку как к фрагменту жизни и превратим его в стихийный процесс. Вовремя начатый урок, организация пространства класса, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и обучающимися, реакция учителя на те или иные поступки обучающихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и информационно-коммуникативных технологий всё это влияет на образовательный результат деятельности обучающихся. Определяющим фактором успешности процесса обучения, безусловно, является педагогическое мастерство учителя, его профессионализм, личность самого педагога. К сожалению, еще все учителя школы изменили методику преподавания. Есть учителя школы, которые остаются приверженцами репродуктивного метода обучения, тогда как современные условия жизни требуют от обучающихся умения самостоятельно мыслить, самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы. Ряд уроков строится по схеме: проверка домашнего задания, объяснения учителя, закрепление. Недостаточно внимания уделяется отработке умения самостоятельно добывать знаний.
6 Кроме того, в детях необходимо воспитывать критическое отношение к оценке своих знаний. Умение анализировать и сопоставлять, наблюдать и делать выводы. Только при таком подходе к обучению можно развивать в детях интерес к знаниям. И, конечно же, связь науки с жизнью. Практическая направленность предмета должна четко осознаваться учениками. При посещении уроков, наблюдается и тот факт, что учитель знает свой предмет, достаточно владеет методикой обучения, но не умеет организовать деятельность учащихся на уроке. Это неумение также является причиной неуспеваемости, не зависящей от учеников. Следующей объективной причиной неуспеваемости считается отсутствие у школьников способностей к данному предмету. Среди них есть и старательные, трудолюбивые, успешно занимающиеся по многим предметам, но неуспевающие по определенному предмету. На начальном этапе работы с такими детьми некоторые вопросы программы следует облегчать, изменив трудности, не требуя отдельных сложных выводов и т.п. Со временем у этих учащихся появляется уверенность в своих знаниях, поскольку для них специально создается ситуация успеха. Отметим еще одну часто встречающуюся причину - так называемая профилактическая двойка. Иногда учитель ставит двойку за отказ ученика отвечать. Такой подход выглядит со стороны вроде бы объективным. Но когда такие двойки скапливаются, то они, как правило, перерастают в личностном плане ученика в новое качество - состояние неуверенности, безразличия к оценке. И еще одна проблема - это домашние задания. Отмечается, что на уроках не всегда осуществляется контроль выполнения домашнего задания. И ученики спокойно списывают с ГДЗ. Или отмечается перегрузка учащихся домашними заданиями. Отдельные учителя, стремясь к тому, чтобы учащиеся больше работали по их предмету, дают слишком объемистые или чрезмерно усложненные задания. Но перегрузка нередко обусловливается не только большим объемом домашнего задания, но и слабой подготовкой учащихся на уроке к его выполнению. Задача учителя всегда, в любом учебном материале и в самой организации учебного процесса находить новое, неизвестное детям. Жизнь нередко ставит человека в тупик, а познание помогает найти из него выход. Педагог должен помнить, что интересней полезное и актуальное, и с этой точки зрения готовить материал для уроков. Чрезвычайно важная задача по обеспечению качества образования освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения школьников владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости школьников. Необходимо помнить, что образование это процесс целостного развития растущего человека. Сегодня любое образовательное учреждение, которое заинтересовано в том, чтобы дать своим выпускникам качественное образование, широко внедряет информационно-коммуникационные технологии в учебный процесс. Это помогает учителю по-новому выстраивать свою профессиональную деятельность. ИК-технологии используют в системе большинство педагогов нашей школы, на рабочем месте имеют персональный компьютер %. Использование информационных технологий представляет неограниченные возможности для внедрения в практику работы школы дистанционной формы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья, для организации работы с одаренными детьми, для подготовки школьников к итоговой аттестации, для освоения программ дополнительного образования, а также для индивидуальной работы с обучающимися. Платформы для обучения дистанционно: WhatsApp, Zoom, Skype, Фоксворд, Я класс, Учи ру и другие. Мы рекомендуем учителям: меньше говорить на уроке, давая возможность в полной мере высказаться учащимся, не исправлять сразу неправильные ответы, а путем многочисленных уточнений, дополнений, подсказок добиться, чтобы опрашиваемый сам исправил и оформил свой ответ; собственные формулировки предлагать лишь тогда, когда это действительно необходимо;
7 и как можно больше проявлять сдержанности; А так же Необходимо изменить инструментарий формы и методы оценивания. Важно, чтобы оценка была адекватной, справедливой и объективной. Определенная часть педагогов школы не проявляет достаточной требовательности к оценке, слабо осуществляет контроль знаний учащихся, текущая накопляемость оценок по ряду предметов низкая, что прослеживается в журналах многих классов на конец четверти. Указанные недостатки позволяют сделать вывод о необходимости повышения качества урочных занятий, рационализации объема домашней работы учащихся и продумывать оценивание обучающихся на уроках. Главным критерием эффективности работы школы является ее результат и качество образования конкретных учеников. Инструментом оценки качества образования в школе является мониторинг. Мониторинг комплекс мероприятий, направленных на получение полной информации, ориентированной на предметную область, о функционировании сложной системы в целях управления ею. Рассмотрим показатель качественного участия обучающихся школы во всероссийской олимпиаде школьников по предметам школьного и муниципального этапа в этом учебном году. 5 7 Количество участников ВОШ - школьный этап, участников всего: 57/ уч.г. - уч.г.
9 а чел Виртуальная реальность. б - чел Сфера Технологии для виртуального мира, Технологии для человека 7а - человекаспутниковые системы ССИДЗЗ, математика,технология для человека 7 б - 5 человек. Примерный список предметов: математика, информатика. А чел. А -5 чел ( биология, математика) Б - чел матем, информатика класс - чел.химия. класс -7человека Итого: чел Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика. Педагог должен быть готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников. Чтобы формировать информационную культуру у учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой. Еще Киплинг писал: Образование величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно Качество образования задает качество жизни человека и общества. И наша с вами задача и совместно, и каждому - искать пути повышения качества образования, ведь качество образования это итог деятельности школы, то есть нашей с вами работы. Слово предоставляется учителям. Решение педсовета:. Учителям-предметникам усилить в своей работе индивидуализацию обучения, личностную направленность образования.. Продолжить мониторинговые исследования качества знаний учащихся по основным предметам.. Продолжить изучение компонентов современных педагогических технологий и применять их в работе по повышению качества знаний.. Продолжить изучение и обобщение педагогического опыта по использованию эффективных форм контроля знаний и умений обучающихся.
Все субъекты образовательного процесса (педагоги, обучающиеся, родители, администрация) заинтересованы в обеспечении качества образования .
Слайд №2 (Высказывание о качестве образования)
Слайд № 3 (От качества условий к качесву результата)
Слайд № 4 (От качества условий к качеству результата)
Попробуем проанализировать работу школы по повышению качества образования, рассмотрев этот вопрос с четырех позицый: повышения качества условий, качества образовательного процесса, качества результатов и качества управления школой. Схему, которую вы видите на слайде, можно, на наш взгляд, считать формулой достижения высокого качества образования.
Слайд № 5 (Материально-технические условия)
В течение последних пяти лет большое внимание уделялось созданию таких условий, без которых получение качественного образования просто невозможно. А именно оснащению школ современным учебно-лабораторным, спортивным и компьютерным оборудованием, повышению квалификации педагогических работников, развитию школьной инфраструктуры.
Освоенные денежные средства (особенно в 2012, 2013 году) позволили модернизировать в нашей школе кабинеты физики, химии, биологии, географии, информатики, русского языка и литературы, начальных классов; в разы снизить количество обучающихся в расчёте на один компьютер, увеличить количество автоматизированных рабочих мест учителя, оснастить многие кабинеты современным интерактивным оборудованием, обеспечить каждому педагогу доступ в Интеренет, создать единую локальную сеть.
Помимо мероприятий по модернизации были освоены немалые средства и на проведение ремонтных работ, обеспечение безопасности, выполнение предписаний надзорных органов. Это ремонт столовой, санузлов, крыши, спортивных залов. Слайд № 6 (Педагогический состав)
Ключевой фигурой, создающей условия для системных изменений, способствующих формированию личности ученика, остаётся педагог, а результаты школьного образования напрямую зависят от его профессиональной компетентности и качества подготовки.
Укомплектованность педагогическими кадрами на 100% сохраняется много лет. Средний возраст педагогов школы – 45 лет (значительно ниже, чем в районе), в школе работает 50 педагогов. Несмотря на оптимизацию, сохранены ставки педагога-психолога, логопеда, социального педагога, старшей вожатой, воспитателей ГПД. Уровень квалификации педагогов достаточно высок. Результат многолетней целенаправленной работы - 32% педагогов имеют высшую категорию, 50% - первую. Нет категорий только у молодых педагогов со стажем работы менее 3-х лет и у тех, кто работает в нашей школе первый год.
Слайд № 7 (Курсовая подготовка)
Одна из наших главных задач – обеспечить профессиональный рост и развитие учителей. В последние годы идут поиски новых форм обучения: дистанционные курсы повышения квалификации; очно-заочные курсы; курсы на базе района; выездные курсы (хотя пару лет назад нам были доступны даже федеральные стажировочные площадки, педагоги повышали квалификация в Екатеринбурге, Казани, Вологде, С.Петербурге). Перспективный план курсовой подготовки постоянно корректируется, пересматривается. Задача – 100% обучение на курсах по ФГОС близка к выполнению. В связи со скорым введением в действие профессиональных стандартов, два педагога в настоящее время проходят курсы профессиональной переподготовки (причем, за свой счет).
Слайд № 8 (Результаты обученности)
Слайд № 9 (Результаты ОГЭ: русский язык и математика)
Выпускники школы ежегодно показывают прочные знания на итоговой аттестации. Какой ценой это дается, это, конечно тема отдельного разговора. Родительские собрания в течение учебного года, педагогические советы, совещания, кружки по подготовке к экзаменам, дистанционные курсы, многократные тренировочные тестирования с подробным анализом, индивидуальная работа на совете профилактики… После перехода на пятидневную рабочую неделю освободилась суббота – теперь в нашей школе это главный день подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Вместо выходного дня педагоги проводят кружки, как и в течение недели.
Последние 5 лет 100% выпускников 9 классов нашей школы получают аттетстаты об основном обшем образовании. Средний балл на ОГЭ по русскому языку и математике последние три года сохраняется на достаточно высоком уровне. Вы это видите на слайде.
Слайд № 10 (Результаты ОГЭ: предметы по выбору)
В этом учебном году девятиклассникам пришлось сдавать четыре экзамена в форме ОГЭ. Из 50 человек не сдали математику с первого раза только 2 (мы понимаем, что это неплохой результат), из предметов по выбору были неудовлетворительные оценки лишь по обществознанию. Результаты по другим предметам нас очень порадовали. Из 50 человек 9 получили аттестат об основном общем образовании с отличием.
Слайд № 11 (Результаты ЕГЭ)
На слайде вы видите результаты ЕГЭ в 11 классах по всем предметам за последние 5 лет. Заливкой выделены те предметы, по которым средний балл превышает областные показатели. Вы видите, что неплохие результаты у наших выпускников по русскому языку и естественным наукам. Здесь немалую роль играет профилизация обучения. Уже несколько лет подряд обучающимся 10-11 классов предоставляется право выбрать предметы для изучения на профильном уровне. Классы мы делим на профильные группы. Одни изучают профильно обществознание и математику, другие – биологию и математику, за счет элективных курсов в индивидуальный учебный план можно добавить русский язык, физику или химию. Таким образом, мы пытается удовлетворить запросы большинства. И как результат, ежегодно немалая доля выпускников выбирает на ЕГЭ физику, химию, биологию. Так в этом году 7 человек сдавали ЕГЭ по биологии и химии, средний балл по этим предметам на уровне лицея естественных наук. По русскому языку из 40 выпускников – 2 стобальника, 14 высокобальников.
Слайд № 12 (Результаты участия в олимпиадах)
Большое внимание коллектив школы уделяет работе с одаренными детьми. В 2015-2016 учебном году 249 учащихся приняли участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников, присуждено 86 призовых мест. Эти дети заняли 93 призовых места в муниципальном этапе (30 победителей и 63 призера), в лидерах русский язык, биология и химия. 14 человек были приглашены на 8 областных олимпиад. И мы считаем, что это отличный результат для общеобразовательной школы.
Слайд № 13 (Результаты участия в конкурсах)
Учащиеся школы являются победителями и призёрами различных конкурсов, чемпионатов, конференций муниципального, регионального и федерального уровней. Каждый год появляются всё новые и новые конкурсы. Мы пробуем, отказываемся от одних, ищем новое. Находим возможность выезжать на очные конкурсы, всё больше участвуем в дистанционных. На слайде вы видите далеко не все призовые места на уровне области и выше завоеванные нашими школьниками в этом учебном году.
Слайд № 14 (Структура управления школой)
Ну и одним из самых важных условий повышения качества образования является качество управления школой. В системе управления школой функционируют не отдельные модули (вы видите на слайде), а их оптимальная комбинация. Здесь главные принципы:
- полный охват всех направлений работы;
- координация и взаимосвязь деятельности различных подразделений;
- использование современных информационных технологий;
- привлечение квалифицированных специалистов;
- адаптивность управленческой модели к изменяющимся условиям (введение новых структур, отказ от устаревших).
Цели: повышение качества образования через непрерывное развитие учительского потенциала, повышение уровня профессионального мастерства и профессиональной компетентности педагогов для успешной реализации ФГОС второго поколения и воспитания личности, подготовленной к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, освоение педагогами инновационных технологий обучения.
- Совершенствовать условия для реализации ФГОС начального образования (НОО - обновлённое содержание) и ФГОС основного общего образования (ООО – обновлённое содержание), совершенствовать качество обученности выпускников на ступени среднего общего образования (СОО).
- Создавать условия (организационно-управленческие, методические, педагогические) для обновления основных образовательных программ НОО, ООО и СОО образовательного учреждения, включающих три группы требований, в соответствии с Федеральным государственным стандартом нового поколения.
- Совершенствовать методический уровень педагогов в овладении новыми педагогическими технологиями (НСУР
– национальная система учительского роста).
- Активизировать работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.
- Совершенствовать систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов.
- Обеспечивать методическое сопровождение работы с молодыми и вновь принятыми специалистами.
- Создавать условия для самореализации учащихся в образовательной деятельности и развития ключевых компетенций учащихся.
- Развивать и совершенствовать систему работы с детьми, имеющими повышенные интеллектуальные способности.
- Развивать ключевые компетенции учащихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения.
ПЯТЬ ШАГОВ К ЦЕЛИ
Методическая тема на 2021-2022 учебный год:
«Современные требования к качеству урока – ориентиры на обновление
Цель : повышение теоретических и практических знаний педагогов в области методики проведения современного урока и его общедидактического анализа.
- Продолжить модернизацию системы обучения в школе путем изучения теории по вопросу требований к современному уроку.
- Активнее и эффективнее использовать современные образовательные технологии в образовательной деятельности, в частности — поисково-исследовательскую деятельность, метод проектов.
- Расширять область использования информационных технологий при проведении уроков с учетом имеющейся в школе материально-технической базы: рабочего места учителя, интерактивной доски.
- Выстраивать систему поиска и поддержки талантливых детей и их сопровождение в течение всего периода обучения в школе.
- Совершенствовать работу со слабоуспевающими учащимися.
- Продолжить работу по реализации обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО.
- Совершенствовать работу по качеству знаний выпускников школы (СОО).
Методическая тема на 2022-2023 учебный год:
Цель: совершенствование системы повышения квалификации и профессиональной компетентности педагогов, стимулирование и поддержка педагогических работников школы, повышение качества образования и разностороннее развитие личности учащихся, повышение престижа образовательного учреждения.
- Создавать оптимальные условия (правовые и организационные) для повышения образовательного уровня педагогических работников по квалификации с учётом современных требований (нормативно-правовой базы ФГОС).
- Совершенствовать учебно-методическое и информационно-техническое обеспечение образовательной деятельности с учётом современных тенденций развития образования.
- Совершенствовать управленческую компетенцию руководителей образовательного учреждения.
- Постоянно работать над повышением мотивации педагогов в росте профессионального мастерства, в получении современных знаний.
- Развивать культурно-образовательную среду в школе, открытую всем субъектам педагогической деятельности,
направленную на обеспечение высокого уровня образовательной деятельности.
- Обеспечивать рост профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам
самообразования с целью ориентации на развитиемотивации обучения, способностей и возможностей каждого
учащегося, на раскрытие его личностного, интеллектуального, творческого потенциала.
- Создавать единую систему урочной и внеурочной деятельности учителей и учащихся, направленную на разностороннее развитие личности участников образовательных отношений.
- Осуществлять в системе психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся.
- Расширять сферу использования информационных технологий, создавать условия для раннего раскрытия интересов и склонностей учащихся к научно- исследовательской деятельности, для освоения учащимися исследовательских, проектировочных и экспериментальных умений.
- Организовать и проводить мероприятия в рамках социальных практик среднего общего образования.
Методическая тема на 2023-2024 учебный год:
Цель: совершенствование педагогического мастерства учителя, качества образовательной деятельности и успешности учащихся через использование системно-деятельностного подхода в обучении.
- Обновить педагогическую систему учителя на основе выделения сущности его опыта в технологии деятельностного обучения.
- Способствовать формированию системы универсальных учебных действий средствами технологии деятельностного обучения.
- Обеспечить методическое сопровождение реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования и основного общего образования; и введения ФГОС среднего общего образования.
- Содействовать полной реализации основных образовательных образовательной программ на основе стандартов нового поколения.
ШАГ ЧЕТВЕРТЫЙ :
Методическая тема школы на 2024-2025 учебный год:
Цель: Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителя, его эрудиции, компетентности в области учебного предмета и методики его преподавания; применение новых технологий, направленных на обеспечение самораскрытия, самореализации учащихся, повышение качества образовательной деятельности.
- Реализовывать системно-деятельностный подход в обучении и воспитании.
- Непрерывно совершенствовать педагогическое мастерство учителей.
- Внедрять современные педагогические технологии обучения и воспитания, информационные образовательные технологии.
- Адаптировать образовательную деятельность к запросам и потребностям личности учащегося; ориентация обучения на личность учащихся; обеспечивать возможности её самораскрытия; совершенствовать систему поиска и поддержки талантливых детей.
- Совершенствовать предпрофильную подготовку учащихся.
- Реализовывать принципы сохранения физического и психического здоровья субъектов образовательной
деятельности, использовать в системе здоровьесберегающие технологии в урочной и внеурочной деятельности.
- Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание через повышение воспитательного потенциала
Формы методической работы:
а) работа педагогического совета школы;
б) работа методического совета школы;
в) работа педагогов над темами самообразования;
г) открытые уроки;
д) обобщение передового педагогического опыта учителей;
е) внеклассная работа по предмету;
ж) проведение предметных декад;
з) аттестация педагогических кадров, участие в конкурсах и конференциях;
и) организация и контроль курсовой подготовки учителей.
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ.
1.Организационное обеспечение:
- Работа по образовательным программам школы.
- Обновление содержания образования, совершенствование граней образовательной деятельности на основе внедрения в практику работы продуктивных педагогических технологий, ориентированных на развитие личности ребенка и совершенствование педагогического мастерства педагога.
- Повышение и совершенствование педагогического мастерства через максимальное использование возможности урока как основной формы организации образовательной деятельности, через проведение единых методических дней, предметных декад, взаимопосещение уроков, активное участие в семинарах, конференциях, творческих мастерских.
- Совершенствование системы обобщения, изучения и внедрения передового педагогического опыта учителей школы.
-Непрерывное самообразование педагогов и повышение уровня профессионального мастерства.
- Включение педагогов в творческий поиск, в инновационную деятельность.
2. Технологическое обеспечение:
- Творческая ориентация педагогического коллектива на овладение технологиями, которые стимулируют активность учащихся, раскрывают творческий потенциал личности ребёнка.
- Обеспечение обоснованности и эффективности планирования процесса обучения детей.
- Совершенствование кабинетной системы.
- Укрепление материально-технической базы методической службы школы.
3. Информационное обеспечение :
- Оказание помощи педагогам в планировании, организации и анализе педагогической деятельности, в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания, в развитии современного стиля педагогического мышления.
- Обеспечение методическими и практическими материалами методической составляющей образовательной деятельности через использование Интернет, электронных баз данных и т.д.
4. Создание условий для развития личности ребенка:
- Формирование мотивации к учебной деятельности через создание эмоционально- психологического комфорта в общении ученика с учителем и другими детьми.
- Организация УВР, направленной на формирование личности, способной к социальной адаптации через сотрудничество школы и семьи.
- Педагогическое сопровождение образовательной программы школы.
- Изучение особенностей индивидуального развития детей.
- Формирование у обучающихся мотивации к познавательной деятельности.
- Развитие ученического самоуправления.
5. Создание условий для укрепления здоровья учащихся:
- Отслеживание динамики здоровья учащихся
- Разработка методических рекомендаций педагогам школы по использованию здоровье сберегающих методик и
преодолению учебных перегрузок школьников;
- Совершенствование взаимодействия с учреждениями здравоохранения.
6. Диагностика и контроль результативности образовательной деятельности:
- Контроль за качеством знаний учащихся.
- Совершенствование механизмов независимых экспертиз успеваемости и качества знаний учащихся.
- Совершенствование у учащихся универсальных учебных действий.
- Диагностика деятельности педагогов по развитию у учащихся интереса к обучению, результативности использования индивидуально групповых занятий и элективных курсов.
Читайте также: