Тема самообразования воспитателя детского сада в младшей группе пальчиковые игры

Обновлено: 05.07.2024

Этап работы над темой: 1 год

Дата начала работы над темой: сентябрь 2017 г.

Предполагаемая дата окончания работы: май 2018 г.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

1) Интегрировать пальчиковые игры, упражнения в речевой деятельности детей;

2) Совершенствовать мелкую моторику детей через пальчиковые игры;

3) Систематизировать работу по совершенствованию пальчиковой моторики;

4) Дать знания родителям о значимости пальчиковых игр.

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.

Развитие мелкой моторики в младшем дошкольном возрасте, одно из наиболее важных элементов обучения. У детей с плохо развитой моторикой рук понижена работоспособность с мелкими предметами, будь то, ложка, карандаш либо мелкие предметы игрушек.

В следствии этого, у детей вырабатывается эмоциональная неустойчивость, которая в будущем может повысится и будет вызывать более высокий уровень трудностей.

Мелкая моторика — то способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).

И именно поэтому, работа по развитию мелкой моторики рук очень важна и должна формироваться с самого младшего возраста. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Вместе с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание и словарный запас.

Мелкая моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс и у каждого ребенка он проходит своими темпами. Сначала движения малыша неловкие, неумелые и негармоничные. Чтобы помочь малышу совершенствовать мелкую моторику, нужно играть с ним в развивающие игры.

Существует множество занятий, игр и упражнений для развития мелкой моторики. Их можно разделить на следующие группы: пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, лепка и рисование, массаж пальчиков.

Цель: Повышение теоретического и педагогического уровня по вопросу: развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста, путем создания условий через различные виды деятельности.
Задачи:
1. Улучшать моторику, координацию движений кистей, пальцев рук детей дошкольного возраста;
2. Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством пальчиковых игр и гимнастик;
3. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;
4. Совершенствовать предметно-пространственную развивающую среду группы;
5. Способствовать формированию благоприятного эмоционального фона в детском коллективе.
Задачи по самообразованию:
1. Изучить литературу по данной теме.
2. Составить картотеку игр для развития мелкой моторики рук (младшего и среднего возраста).
3. Повысить компетентность родителей в значимости развития мелкой моторики рук.
Предполагаемый результат:
1. Расположить к себе ребенка через тактильный контакт для облегчения процесс адаптации.
2. Развито воображение, логическое мышление, нормализовалась речевая функция.
3. У детей развита мелкая моторика, они могут правильно держать столовые приборы и принадлежности для рисования. Кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Самореализация.
Изготовление дидактических пособий, игр

Приложение
Массаж ладошек:
Птичка-птичка
Вот тебе водичка
Вот тебе крошки
На моей ладошке.

Пальчиковые игры – хорошие помощники в подготовке руки ребенка к письму.

В процессе своей работы в ДОУ я заметила, что все чаще в детский сад поступают дети с недостаточно развитой речью. В чем причина задержки речи?

Эта тема мне показалась значимой и актуальной, поэтому я решила заняться ее изучением путем самообразования.

Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по вопросу обучения детей раннего возраста пальчиковым играм, способствующим развитию речи.

Изучить учебную, научно – методическую литературу по данной теме.
Разработать тематическую картотеку пальчиковых игр и упражнений в соответствии с тематическим планированием.
Пополнить необходимым ППРС группы: атрибутика, массажные мячи, пальчиковые театры, пальчиковые краски.
Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей.
Совершенствовать мелкую моторику через пальчиковые игры.
Повысить компетентность родителей, педагогов о значимости пальчиковых игр для детей младшего дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты:

Повышу уровень профессиональной грамотности и компетентности о важности и видах пальчиковых игр.
Разработаю тематическую картотеку пальчиковых игр и упражнений в соответствии с тематическим планированием.
Усовершенствую ППРС группы.
Повышу компетентность родителей и педагогов о значимости пальчиковых игр для детей младшего дошкольного возраста

1. Организационно-ознакомительный

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогами

Изучение учебной и научно-методической литературы по вопросу пальчиковых игр.

Разработка траектории реализации задач.

2. Содержательный

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогами

2) Консультации на стенде информации: «Почему с детьми надо проводить

2. Обмен уже имеющимися знаниями по данной теме

3. Помощь в подборе необходимого методического материала.

3. Заключительный

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа с педагогами

Подведение общих итогов в рамках педчетверга о том, чему научились дети за год, что получилось реализовать, а что

Одной из самых перспективных и многогранных тем по самообразованию педагога дошкольного образовательного учреждения является тренировка мелкой моторики дошкольников. Правильная речь, острое зрение, красивый почерк — это далеко не полный перечень физиологических характеристик малыша, обладающего развитой моторикой рук и пальчиков. Но и по этим факторам развития можно сделать вывод о необходимости методической разработки проблемы для воспитателя. При этом важно грамотно составить план самообразования на эту тему, а также выстроить стратегию работы.

Теоретические аспекты самообразования педагога по развитию мелкой моторики дошкольников

Самообразование сопровождает воспитателя весь период занятия профессиональной деятельностью

Что такое мелкая моторика

Развитие мелкой моторики — вопрос, важность которого невозможно переоценить для всестороннего развития ребёнка дошкольного и младшего школьного возраста.

Занятия мелкой моторикой, кроме всего прочего, развивают в детях умение сосредотачиваться на выполняемых действиях

Темы самообразования по развитию мелкой моторики детей

Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) определён круг тем, объединённых важностью развития моторики пальцев и рук. В перечень вопросов, напрямую связанных с тренировкой мелкой моторики у детей, входят:

Кроме того, о важности мелкой моторики говорится и в темах, связанных с речевым развитием малышей младших групп:

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в младшей и средней возрастных группах тема оказывается очень востребованной, так как именно в 2–3 года идёт активное развитие речи, а 3–4 года, когда малыш уже довольно сносно излагает свои мысли, часто возникает проблема появления дефектов в произношении.

Актуальность работы

После выбора того или иного аспекта темы педагогу необходимо сформулировать актуальность своей работы. Если говорить о развитии мелкой моторики, то своевременность исследования можно аргументировать так:

навыки моторики рук и пальцев формируются в контексте общего развития ребёнка, значит, и социальная, эмоциональная, познавательная сферы также зависят от того, насколько хорошо малыш координирует движения мелких мышц рук и пальцев;
моторика тормозит или, наоборот, активизирует процессы, происходящие в психике человека, тем самым организуя процесс поступления в организм информации из окружающей среды;
малыши с хорошо развитой моторикой успешно осваивают процесс шнурования обуви, застёгивания пуговиц, то есть приобретают навыки самообслуживания, а также собирают пазлы, мозаики, играют счётными палочками, осваивают навыки прописывания элементов букв (дети, у которых эти действия не получаются, часто чувствуют себя обеднёнными в сравнении со сверстниками, что негативно сказывается на самооценке).

Вывод: тренировка мелкой моторики — важный элемент полноценного роста дошкольника, который не только развивает речь, но и оказывает существенное влияние на развитие памяти, внимания, мышления и эмоциональной сферы.

В процессе тренировки мелкой моторики дети получают сенсорные представления о форме окружающих предметов

Пример формулировки актуальности темы

Цели и задачи самообразования по развитию мелкой моторики

Исследование одной из самых востребованных тем совершенствования профессионального мастерства ставит перед собой следующие цели:

развивать мелкую моторику детей дошкольного возраста (в том числе и в качестве предпосылки учебной деятельности, а именно подготовки руки к письму);
тренировать навык координировать движения рук между собой, а также с другими частями тела;
для работы над совершенствованием мелкой моторики привлекать различные виды деятельности (игровую, познавательную, трудовую);
работать над совершенствованием условий, способствующих развитию моторики пальцев, рук дошкольников (то есть создавать развивающую среду — материальные объекты для работы, например, массажные шарики в достаточном количестве).

При этом достижению поставленных целей способствует систематическое решение ряда задач.

Найти оптимальные методы и приёмы для улучшения точности движений рук, глаз, их координации.
Работать над развитием ритмичности движений пальцев (в процессе выполнения пальчиковой гимнастики).
Совершенствовать двигательную активность детей.
Способствовать нормализации функции речи.
Развивать наглядно-образное мышление, креативность, внимание, а также аудиовизуальное восприятие.
Пополнять предметно-развивающую среду (средства для материальной деятельности детей, помогающие моделировать учебно-воспитательные ситуации).

Предметно-развивающую среду составляют в том числе и мисочки с бусинами, игрушками разных форм и размеров

Формы работы

Самообразование нацелено, прежде всего, на собственное самосовершенствование, однако без сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса — детьми, родителями, коллегами — достичь поставленных целей не удастся. Вот почему приобретает актуальность вопрос выбора форм работы.

Индивидуальная. Эта форма предполагает, что воспитатель самостоятельно прорабатывает теоретическую базу по теме, подбирает оптимальные методы и формы для практической реализации полученного опыта.
Коллективная. Для этой формы характерно сотрудничество с коллегами в рамках изучения проблемы на всех этапах её разработки. При этом оно может быть опосредованным (другие педагоги выступают в качестве наблюдателей) или непосредственным. Относительно последней формы, это довольно редкие случаи, когда тема прорабатывается одновременно двумя воспитателями. Например, если из нескольких групп одного возраста есть две, работающие по программе инклюзивного образования. В этом случае обоих воспитателей заинтересует вопрос, связанный с речевым развитием здоровых детей и малышей с особенностями в рамках единого образовательного процесса. Однако и при этом педагоги могут выбрать разные аспекты темы: например, дидактические игры для развития речи в описанных условиях или нетрадиционные техники рисования.

В зависимости от того, с кем взаимодействует педагог, будут отличаться формы этого сотрудничества:

С детьми работа ведётся в рамках занятий, прогулок и разных видов деятельности (игр, театрализации и пр.).
С родителями формы работы варьируются в зависимости от того, какой аспект темы прорабатывается. Например, для исследования вопроса об уровне просвещённости семьи в вопросах возрастных речевых особенностей малышей удобно проводить анкетирование. Для определения спектра проблем и поиска способов активизации словаря младших дошкольников — круглый стол. А для помощи мамам и папам в работе с детьми, у которых есть дефекты речи, есть смысл провести педагогический тренинг.

В детских садах, по образцу частных школ раннего развития, иногда практикуются совместные занятия с родителями

Стратегия работы

Теоретическое и практическое освоение темы развития мелкой моторики дошкольников происходит по определённому плану, каждый блок которого имеет временные ограничения и опирается на конкретные методы и приёмы реализации.

Рассмотрение вопроса самообразования включает 3 этапа.

Информационно-аналитический этап (август-сентябрь)

На этом уровне освоения темы педагог изучает накопленный психолого-педагогический и методический опыт, черпая его из:

книг (научно-популярных, методических);
периодической литературы (здесь важно обратить внимание и на издания, касающиеся общих вопросов здоровья, развития детей, а не только на профильные);
интернет-ресурсов (знакомство с сайтами воспитателей, занимающихся подобной проблемой, пассивное или активное участие в форумах, вебинарах, семинарах, которые проводятся методистами, педагогами и психологами).

Практический (октябрь-апрель)

На этом уровне проработки темы воспитатель разрабатывает программно-методическое сопровождение образовательного процесса своей группы в рамках темы самообразования. Составляет конспекты:

занятий;
прогулок;
развлечений.

А также ищет подборку игр, интересную информацию для родителей и коллег и т. д.

Подборка пальчиковых игр — важный этап проработки темы, касающейся развития мелкой моторики

Итоговый этап (май-июнь)

Этот этап работы является завершающим. Педагог отчитывается перед коллегами, родителями (участниками образовательного процесса) за свою работу. В отчёт входит краткий обзор изученных теоретических материалов, презентация результатов работы с детьми, родителями и коллегами.

Таблица: пример формулировки целей, задач, а также методов и приёмов для работы над проектом по самообразованию

Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.
Совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук детей дошкольного возраста.

Улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук.
Улучшить общую двигательную активность.
Содействовать нормализации речевой функции.
Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.
Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

Пальчиковая гимнастика,
массаж кистей рук мячиками,
работа с конструктором Лего,
рисование по трафаретам,
дидактические игры (шнуровка, игры с мелкими предметами, пазлы, мозаика),
пальчиковый театр.

Методы и приёмы

Для исследования вопросов, связанных с самообразованием по теме речевого развития детей, педагог использует 2 метода работы:

проблемно-поисковый (находит источники по теме, ищет приёмы по внедрению прогрессивных методик в свою работу, выбирает способы презентации результатов своей работы, то есть работает над собой);
практический (внедряет полученные знания в практику работы с детьми, родителями и коллегами).

В работе над темой самообразования при использовании практического метода перед воспитателем стоит задача — отобрать оптимальные приёмы работы с детьми. Поскольку речь идёт о речевом развитии, то список будет довольно обширным.

Освоение нетрадиционных техник рисования, в том числе рисование ладошками, — важный элемент работы по развитию мелкой моторики

Таблица: приёмы развития мелкой моторики у детей разного возраста

Фотогалерея: примеры материалов для дидактических игр

С помощью скрепок создавать забавные фигурки и придумывать истории о них Картинки с изображением порядка резиночек, надетых на пальчики, помогут ребятам сориентироваться в задании С помощью прищепок дети могут знакомиться даже с основными арифметическими действиями

Видеоматериалы с основными приёмами развития мелкой моторики

Работать над тренировкой мышц рук и пальцев можно и нужно не только в детском саду, но и дома. Представленные в подборке забавы будут интересны как педагогам, так и родителям малышей.

Читайте также: