Системные изменения в начальной школе от цели до нового результата образования

Обновлено: 04.07.2024

There are many variations of passages of Lorem Ipsum available, but the majority have suffered alteration in some form, by injected humour, or randomised words which don’t look even slightly believable. If you are going to use a passage of Lorem Ipsum, you need to be sure there isn’t anything embarrassing hidden in the middle of text. There are many variations of passages of Lorem Ipsum available, but the majority have suffered alteration in some form, by injected humour, or randomised words which don’t look even slightly believable. If you are going to use a passage of Lorem Ipsum, you need to be sure there isn’t anything embarrassing hidden in the middle of text. There are many variations of passages of Lorem Ipsum available, but the majority have suffered alteration in some form, by injected humour, or randomised words which don’t look even slightly believable. If you are going to use a passage of Lorem Ipsum, you need to be sure there isn’t anything embarrassing hidden in the middle of text.

В статье – таблица с обзором главных изменений во ФГОС НОО и ООО. В ней вы найдете, что скорректировали в новых стандартах, как было раньше и какие требования придется соблюсти теперь. Вам не придется самостоятельно анализировать нововведения или поручать эту объемную работу подчиненным. Вы можете передать таблицу членам рабочей группы по переходу на новые ФГОС – так им будет легче построить свою работу.

Вложение	Размер
obzor_izmeneniy_noo_ooo.doc	90 КБ
novyy_fgos_popova_n.t._-_kopiya.pdf	2.83 МБ

Предварительный просмотр:

Новые образовательные стандарты НОО и ООО: обзор изменений [1]

Обратите внимание на нестыковки в новых ФГОС НОО и ООО

на сентябрь 2021 года:

Законодательные нестыковки в новых ФГОС касаются программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, плана внеурочной деятельности и курсов повышения квалификации для педагогов. Так, из стандартов убрали норму о том, что советы родителей вправе участвовать в разработке программы воспитания и календарного плана воспитательной работы. Но это не означает , что теперь их мнение не надо учитывать. Ведь такое право родителей также закреплено в статье 12.1 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ.

Также в новых ФГОС не упоминают, что план внеурочной деятельности школа должна разрабатывать и утверждать самостоятельно. Но юридически это ничего не означает : план – это часть образовательной программы, а потому разрабатывать и утверждать его школа обязана самостоятельно в соответствии с требованиями законодательства.

Кроме того, в новых стандартах не упомянули, что педагоги обязаны повышать квалификацию раз в три года. В статье 47 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ по-прежнему закреплено , что у учителей есть право проходить повышение квалификации раз в три года , а в статье 48 – что они обязаны систематически повышать свой уровень. Но теперь нигде нет четких сроков , как часто школа обязана отправлять учителей на курсы повышения квалификации.

Какие изменения в работу школы вносят новые ФГОС НОО и ООО

Способы, которыми школа обеспечивает вариативность содержания программ НОО, ООО

Требований к способам, с помощью которых надо обеспечивать вариативность программ, не было

Во ФГОС НОО и ООО закрепили, что школа может формировать программы разного уровня и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей школьников. Прописали три способа , с помощью которых надо обеспечивать вариативность содержания программ. Первый – в структуре программ НОО и ООО можно предусмотреть учебные предметы, учебные курсы и учебные модули. Второй – школа вправе разработать и реализовать программы углубленного изучения отдельных предметов. Третий – можно разработать и реализовать индивидуальный учебный план в соответствии с образовательными потребностями и интересами учеников (п. 6 ФГОС НОО, п. 5 ФГОС ООО)

Требования к результатам освоения программы

Требований было меньше

Требования к результатам освоения программы уточнили и расширили по всем видам результатов – личностным, метапредметным, предметным. Также добавили результаты по каждому модулю основ религиозной культуры и светской этики. На уровне ООО установили требования к предметным результатам при углубленном изучении некоторых дисциплин (п. 9 ФГОС НОО, п. 8 ФГОС ООО)

Требования к пояснительной записке

Содержание пояснительной записки было разным для НОО и ООО

Теперь содержание пояснительной записки одинаковое. На уровне НОО больше не нужно указывать состав участников образовательных отношений и общие подходы к организации внеурочной деятельности, но необходимо прописать механизмы реализации программы (п. 30.1 ФГОС НОО). А на уровне ООО понадобится добавить общую характеристику программы. Еще для ООО нужно описать механизмы реализации программы. Это касается и индивидуальных учебных планов (п. 31.1 ФГОС ООО)

Требования к рабочим программам

Не было требований: к тематическому планированию курса внеурочки с учетом рабочей программы воспитания; тематическому планированию рабочих программ с учетом возможности использования электронных образовательных ресурсов и цифровых образовательных платформ по каждой теме; формам проведения внеурочных занятий

Рабочие программы учебных предметов, курсов и модулей необходимо формировать с учетом рабочей программы воспитания. В тематическом планировании нужно указать, что по каждой теме возможно использовать электронные образовательные ресурсы. Требования к рабочим программам теперь едины, и нет отдельных норм для рабочих программ внеурочной деятельности. Но в описании к учебным курсам такой деятельности обязательно нужно указать форму проведения занятия (п. 31.1 ФГОС НОО, п. 32.1 ФГОС ООО)

Содержание календарного плана воспитательной работы

Ранее календарный план воспитательной работы только упоминался в федеральных государственных образовательных стандартах

Указали, что в план нужно включать не только те мероприятия, которые организует и проводит школа, но и те, в которых она просто участвует (п. 32 ФГОС НОО, п. 33 ФГОС ООО)

Перечень обязательных предметных областей, учебных предметов и учебных модулей

Деление предметов и курсов по предметным областям было другим

Изучение родного и второго иностранного языка на уровне ООО

Включали в перечень обязательных предметных областей и учебных предметов

Теперь изучение родного и второго иностранного языка можно организовать, если для этого есть условия в школе. При этом также надо получить заявления родителей. Если ранее в школе не получали таких заявлений, нужно будет их собрать ( п. 33.1 ФГОС ООО)

Объем часов аудиторной нагрузки

ФГОС НОО: 2904 – минимум,

ФГОС ООО: 5267 – минимум,

ФГОС НОО: 2954 – минимум, 3190 – максимум

ФГОС ООО: 5058 – минимум, 5549 – максимум

Объем внеурочной деятельности на уровне НОО

1320 часов (п. 32.2 ФГОС НОО)

Требования к структуре содержательного раздела ООП

Раздел включал: программу формирования УУД на уровне НОО или программу развития УУД на уровне ООО; программы отдельных учебных предметов, курсов, а также курсов внеурочки на уровне НОО; рабочую программу воспитания; программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на уровне НОО; программу коррекционной работы

На уровне НОО убрали программу коррекционной работы и программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни (п. 31 ФГОС НОО). На уровне ООО вместо программы развития УУД указали программу формирования УУД. Программу коррекционной работы нужно включать, если в школе обучаются дети с ОВЗ. Также добавили рабочие программы учебных модулей (п. 32 ФГОС ООО)

Особенности обучения детей с ОВЗ

Применяли ФГОС НОО и (или) ФГОС НОО ОВЗ и (или) ФГОС для умственно отсталых

ФГОС НОО для детей с ОВЗ нельзя применять на уровне ООО . Адаптированные программы на уровне ООО необходимо разрабатывать на основе ФГОС ООО (п. 12 ФГОС ООО). Предусмотрели вариации предметов. Например, для глухих и слабослышащих можно не включать в программу музыку. Для всех детей с ОВЗ вместо физкультуры надо предусмотреть адаптивную физкультуру. Можно изменить срок и продолжительность изучения иностранного языка для глухих, слабослышащих учеников, детей с тяжелыми нарушениями речи и нарушениями опорно-двигательного аппарата. Если увеличиваете срок освоения адаптированной программы до шести лет на уровне ООО, то объем аудиторных часов не может быть менее 6018 (п. 33.1 ФГОС ООО)

Использование электронных средств обучения, дистанционных технологий

Настолько подробных норм не было

Зафиксировали право школы применять различные образовательные технологии. Например, электронное обучение и дистанционные образовательные технологии (п. 19 ФГОС НОО, п. 19 ФГОС ООО). Если школьники учатся с использованием дистанционных технологий, их нужно обеспечить индивидуальным авторизованным доступом ко всем ресурсам. Причем доступ должен быть как на территории школы, так и за ее пределами (п. 34.4 ФГОС НОО, п. 35.4 ФГОС ООО)

Деление учеников на группы

Прямого регулирования не было, лишь упоминали о групповых формах работы

Зафиксировали, что образовательную деятельность можно организовать при помощи деления на группы. При этом учебный процесс в группах можно строить по-разному : с учетом успеваемости, образовательных потребностей и интересов, целей (п.20 ФГОС НОО, п.20 ФГОС ООО)

Требования к программе формирования универсальных учебных действий

Требований и норм было больше

Для ООО прописали, что теперь нужно формировать у учеников знания и навыки в области финансовой грамотности и устойчивого развития общества (п. 32.2 ФГОС ООО)

Рабочая программа воспитания

Рабочая программа воспитания НОО должна была быть модульной и включать в себя обязательные разделы. Для рабочей программы воспитания ООО было меньше требований

Требования к рабочей программе воспитания НОО стали мягче. Законодатели указали, что программа воспитания для НОО может, но не обязана включать модули, и описали, что еще в ней может быть (п. 31.3 ФГОС НОО). Для ООО модульная структура также стала возможной , а не обязательной. Но для этого уровня образования добавили обязательные требования к рабочей программе воспитания. Так, она должна обеспечивать целостность образовательной среды, самореализацию и практическую подготовку учеников, учет социальных потребностей семей (п. 32.3 ФГОС ООО)

Для учеников в школьной библиотеке надо было организовать доступ к информационным интернет-ресурсам, коллекциям медиаресурсов

Зафиксировали, что доступ к информационно-образовательной среде должен быть у каждого ученика и родителя или законного представителя в течение всего периода обучения (п.34.3 ФГОС НОО, п. 35.3 ФГОС ООО)

Были общие требования к оснащению кабинетов. Так, в школе должны быть лингафонные кабинеты и помещения для проектной деятельности, занятий музыкой

Новые ФГОС ООО устанавливают требования к оснащению кабинетов по отдельным предметным областям. В частности, кабинеты естественнонаучного цикла нужно оборудовать комплектами специального лабораторного оборудования (п.36.3 ФГОС ООО)

Школа обязана обеспечить каждого ученика как минимум одним экземпляром учебников – в печатном или электронном виде

Школа обязана обеспечить каждого ученика минимум одним экземпляром учебника в печатном виде, дополнительно можно предоставить электронную версию (п. 36.1 ФГОС НОО, п. 37.3 ФГОС ООО)

Требований было меньше

В новых ФГОС акцентировали внимание на социально-психологической адаптации к условиям школы. Также расписали порядок, по которому следует проводить психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений (п. 37 ФГОС НОО, п. 38 ФГОС ООО)

Во ФГОС было требование, по которому педагоги должны были повышать квалификацию минимум раз в три года

Исключили норму , по которой педагоги должны повышать квалификацию не реже, чем раз в три года. В Законе об образовании по-прежнему закреплено, что педагог вправе проходить дополнительное профессиональное образование раз в три года и обязан систематически повышать квалификацию. Но теперь нет указания, как часто он должен это делать (п. 38.2 ФГОС НОО, п. 39.2 ФГОС ООО)

Частные школы могли получить бюджетные средства только в объеме норматива региона. Они не включали в себя все виды расходов и были ниже, чем у муниципальных школ. При этом брать деньги с родителей частные школы не могли, если услугу хотя бы частично профинансировали из бюджета

Частные и государственные школы, которые реализуют государственные программы, теперь надо финансировать в одинаковом объеме (п. 39.4 ФГОС НОО, п. 40.5 ФГОС ООО)

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Возрастание роли лексической работы при переходе на новые образовательные стандарты

Новые образовательные стандарты - новый формат урока

Статья о возможностях, которые открываются благодаря использованию ИТ в учебном процессе.

Сегодня компьютер в школе немыслим без электронных образовательных ресурсов. Учитель, использующий их на уроках, работает намного эффективнее, а ученик - гораздо более успешно учится.

Использование современных образовательных технологий в условиях внедрения новых образовательных стандартов: включение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность на основе принципа дифференциации

Одним из инструментов, позволяющих решить задачу реализации личностно-ориентированной модели начальной школы, является построение образовательного процесса на основе учебно-исследова.

Образовательные стандарты второго поколения предполагают существенные изменения в образовательной системе

Система физического воспитания в образовательных учреждениях на современном этапе нуждается в коренной перестройке, направленной на обеспечение качественного уровня физической культуры, физического ра.

Новое поколение ФГОС начнет действовать с 1 сентября 2022 года. Второй иностранный язык можно не учить, а от патриотического воспитания не убежать. Разберемся, чего ждать школам, ученикам и их родителям

Что такое ФГОС и почему о них пишем

Министерство просвещения Российской Федерации утвердило новые федеральные государственные образовательные стандарты (далее — ФГОС). Это свод правил для всех образовательных учреждений по всей России: от сельской школы до МГУ. На основе стандартов создаются методические пособия, учебные материалы и другая профильная литература.

Без ФГОС система образования была бы хаотичной, ведь стандарты пришлось бы закреплять в разных законодательных актах, иногда в каждом регионе в отдельности.

Обновленные требования ФГОС для школы вступят в силу с 1 сентября 2022 года и коснутся начального общего и основного общего образования (далее — НОО и ООО соответственно). Дети, принятые в первые и пятые классы в 2022 году, будут учиться по новым стандартам.

Мы изучили новые стандарты ФГОС, сравнили их со старыми и делимся основными вещами, которые стоит знать.

Какие бывают ФГОС общего образования

Для российских школ актуальны следующие документы:

ФГОС начального общего образования (1–4-й классы);
ФГОС основного общего образования (5 – 9-й классы);
ФГОС среднего общего образования (10 – 11-й классы);
Стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В новой редакции изменения коснулись только первых двух. О них и поговорим подробнее.

Три поколения ФГОС для школ

Кратко разберемся, как эволюционировали стандарты современного российского образования.

Первое поколение ФГОС

Нормы касались обязательного минимума программ общего образования и основных требований к обеспечению образовательного процесса. Это был важный документ, которому не хватало детализированности, поэтому вскоре его обновили.

Второе поколение ФГОС

ФГОС второго поколения вводили постепенно. Для НОО — в 2009 году, для ООО — в 2010 году, а для СОО — в 2012 году. Стандарты ориентированы на результат и развитие универсальных учебных действия (умений).

Позиция сравнения	Первое поколение ФГОС	Второе поколение ФГОС
Знание	Передается в готовом виде: преподаватель говорит, ученики записывают	Ученик активно участвует в процессе получения знаний
Обучение	Система знаний как бы существует в вакууме	Работа учащихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни
Учение	Односторонняя комуникация учитель → ученик	Чтобы овладеть знаниями, учитель и ученики выстраивают совместную работу
Сотрудничество	Единоличное руководство учителя	Ученики участвуют в выборе содержания и методов обучения

Третье поколение ФГОС

Если кратко, новые ФГОС 2021, скорее, обновляют старые стандарты. Некоторые вещи делаются необязательными, а другие конкретизируются. Более того, многие вещи в том или ином виде тестировались в некоторых школах, а до этого обсуждались с профессиональным и родительским сообществом. Поэтому больших сюрпризов ФГОС третьего поколения не принесли. Рассмотрим изменения подробнее.

Новые ФГОС общего образования 2021 года: основные изменения

Ключевое отличие новой редакции ФГОС — конкретизация. Каждое требование раскрыто и четко сформулировано.

Вариативность. Выражается в следующем: школам дана возможность разрабатывать и реализовывать индивидуальные учебные планы и программы, предусматривающие углубленное изучение отдельных учебных предметов.

Патриотическое воспитание: раньше прописывалось, что оно должно быть, а сейчас у него появились конкретные черты.

Функциональная грамотность вошла в состав государственных гарантий качества основного общего образования.

К этому изменению готовились давно. При этом не идет речи об обязательном введении отдельных уроков. Предполагается, что в образовательный процесс будут органично встраиваться формирование и оценка различных видов функциональной грамотности.

Чтобы функциональная грамотность оперативно вошла в школьную программу, выпустили специальную методичку . Подход коснется всех уровней школы.

Единство обучения и воспитания

Новый ФГОС делает акцент на тесном взаимодействии и единстве учебной и воспитательной деятельности в русле достижения личностных результатов освоения программы.

Уточнены направления воспитания: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, экологическое воспитание и ценности научного познания. При этом каждый пункт конкретизирован, и становится понятно, что в него входит.

Например, патриотическое воспитание

Летом 2021 года СМИ активно освещали включение воспитания патриотизма во ФГОС третьего поколения. Тогда у инициативы были только общие контуры, и родители не знали что ждать. Сейчас понятно, что патриотизм понимается как:

интерес к изучению родного языка, понимание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, истории и культуры;
ценностное отношение к достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, к боевым подвигам и трудовым достижениям россиян;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в стране.

Исключение второго иностранного языка из обязательных предметов

Теперь второй иностранный язык перестал быть обязательным. Его судьба решается с учетом мнения родителей и возможности школы.

Старые установки вынуждали преподавать второй иностранный язык по остаточному принципу, часто это было два урока в неделю. Это касалось учреждений, у которых не было возможности обеспечить большее количество уроков.

Согласно новым ФГОС 2021 школам разрешено не включать второй язык в программы, если для этого отсутствуют кадровые или иные условия. Относится это и к тем, кто пошел в пятый класс в 2021–2022 учебные годы.

А что с шахматами?

Начальное образование определяет качественно новую личностно-ориентированную развивающую модель массовой начальной школы, призванную обеспечить достижение следующих основных целей: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; духовно-нравственное и эстетическое воспитание; освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Новые подходы к обучению в начальных классах

в условиях обновления содержания образования

Самостоятельно заниматься своим обучением и получать нужную информацию;

Работать в группе и принимать решения;

Использовать новые технологии информации и коммуникации.

Начальное образование базируется на следующих принципах: учета возрастных возможностей ребенка; учета его индивидуальных особенностей; здоровьесбережения; взаимосвязи с окружающим миром; развития личности как субъекта творческой деятельности; признания ребенка как активного субъекта познания; доступности и достаточности; духовно-нравственного воспитания; психологической адаптации; взаимодействия семьи и педагога.
Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. В связи с этим одним из главных результатов начального образования является сформированность универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность саморазвитию и самосовершенствованию. Достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы обеспечивает системно-деятельностный подход и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Решающее значение для результативности перехода к реализации в образовании системно-деятельностного подхода имеет качество работы педагога, которое в значительной степени определяется адекватностью его педагогического инструментария и эффективностью системы учебников.
В связи с этим роль учителя начальных классов существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Теперь учителю необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому наряду с традиционным вопросом "Чему учить?", учитель должен понимать, "Как учить?" или, точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?" Чтобы быть готовым к этому, учителю следует осмыслить идею системно-деятельностного подхода.
Современная школа развивается в условиях колоссального роста объема разнообразной информации во всех областях знаний. В содержании образования меняются приоритеты. Навыки устного и письменного счёта, каллиграфического и грамотного письма, чтения, составляющего основу начального обучения на протяжении многих столетий, сейчас всё в меньшей мере признаются единственно важными и достаточными для школы настоящего и будущего. Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере определяет успешность всего последующего обучения.
В начальной школе особенно важен и эффективен личностно-ориентированный подход при обучении. Важно пробудить в ребёнке чувство собственного достоинства. Это чувство дополняется впоследствии высокой ответственностью. Вместе они составляют опору нравственности. Применение в педагогике лично-ориентированного принципа позволяет ребёнку осваивать знания исходя из особенностей своего восприятия, используя наилучшим образом свои индивидуальные склонности и способности. Личностно-ориентированный подход признан наиболее эффективной методикой обучения.
Учитель начальных классов – это единственный, преподающий ни одну-две смежных дисциплины, а владеющий знаниями и методиками преподавания всего спектра учебных предметов. Поэтому учителю начальных классов приходится синтезировать методические знания по отдельным дисциплинам в единый блок. Так же существенно меняется и характер педагогической деятельности: в начальной школе реализуются многовариативные образовательные практики, которые требуют умения учить детей способам добывания знаний, формировать содержание их учебной деятельности, развивать мышление школьников, что требует от педагога существенных изменений традиционных педагогических практик. Сегодня становятся и добавляются к привычному для нас комплексу профессионально важных качеств педагога компоненты, которые до настоящего времени не выступали как решающе значимые: высокий уровень общей культуры, психолого-педагогическая и методическая компетентность учителя. Таким образом, именно педагог становится ключевой фигурой модернизации образования.

Хорошо знающий свой предмет и владеющий методикой его преподавания. Владеющий современными образовательными технологиями. Главным в практической деятельности учителя становится понимание роли применения ИКТ в учебной деятельности. Хорошо разбирающийся в психологии ребенка, способный проанализировать и понять его поведение, оказать психологическую поддержку и помощь. Эффективно взаимодействующий с семьями своих учащихся, авторитетный в профессиональном и личностном плане для родителей. Открытый новшествам, умеющий отбирать и осваивать новые формы и методы работы, обновляющий содержание образования, поддерживающий в образовательной практике разумный баланс между традиционными и инновационными технологиями. Мотивированный на работу с учащимися, относящийся к своей работе как к призванию. Способный к своему личностному и профессиональному развитию, непрерывно повышающий свою квалификацию. В связи с этим учитель должен эффективно использовать активные формы и методы обучения.

Успех в развитии ребенка, формировании интеллектуальных компетенций зависит в первую очередь от организации познавательной деятельности на уроке, использовании развивающих, игровых технологий. На данных уроках создана творческая атмосфера сотрудничества, поиска, открытия. Учитель развивает способности работать с различными источниками информации, развивает навыки рефлексивной деятельности. Для этого используются следующие приемы: выбор заданий, комментирование, самооценка, умение корректировать, умение выслушивать пожелания, делать выводы, анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, аргументировано доказывать свою точку зрения.

Только развивающие технологии позволяют формировать коллективную или самостоятельную поисковую деятельность школьников, способствуют открытию новых знаний через постановку и решение учебных проблем. Организованная таким образом учебная деятельность школьников позволит восполнить недостающие компоненты содержания образования: интеллектуальные умения и творческие способы деятельности. Для этого необходимо при изучении нового материала вместо традиционного наблюдения, чтения готовых выводов, правила и разбора образцов его применения использовать задания, содержащие скрытую учебную проблему, учить детей выявлять противоречие в предметном материале, формулировать проблему, выдвигать и проверять гипотезы. Чтобы решить эту задачу, учитель начальных классов должен уметь реализовывать требования развивающей технологии при планировании урока.

Данные технологии носят общепедагогический характер, т.е. реализуются на любом предметном содержании и любой образовательной ступени и потому объективно необходимы каждому учителю.

В работе содержится краткая характеристика нововведений в начальной школе с переходом на новый Стандарт образования.

Описание разработки

I. Нововведения являются одним из важнейших факторов развития современного мира. Почему в современной школе встал вопрос о необходимости инновационных процессов? Приведу несколько фактов, способствующих этому:

1) Знания специалистов стареют и требуют обновления через 4-5 лет.

2) Противоречия между уровнем подготовки учителя и современными потребностями развивающейся школы.

3) Отказ от штампов и алгоритмов в обучении и создание альтернативных моделей формирования учителя нового типа.

Всё это создаёт необходимость использования инноватики в образовании и воспитании. В своей педагогической деятельности (учитель начальных классов) я применяю все этапы инновационного образовательного процесса:

1) этап авторской разработки;

4) создание и апробация опытной модели;

6) этап экспериментальной проверки;

7) этап первого серийного использования образовательной новации;

По мере роста и развития детей(от 1 до 4 класса ) расширяется и углубляется область применения разных этапов инновационного образовательного процесса.

1) Наличие исходного объекта.

Объектами были комнатные растения, которые растут в наших зелёных уголках.

2) Ориентация на конечный продукт и заданные его свойства.

Нам нужно было узнать названия растений, их родину и правильный уход за ними (составив табличку для каждого растения).

3) Технологические процедуры.

Ученики 2 класса под руководством учителя искали информацию о растениях и оформляли таблички.

4) Мониторинг начального, промежуточного и конечного состояния продукта. В школе дети обменивались результатами своих работ. Роль учителя на данном этапе была в корректном контроле работ, исправлении неточностей и неаккуратности в работах детей.

5) Коррекция результатов.

По ходу выполнения проекта приходилось корректировать результаты, т. к. не все дети смогли сделать свои работы старательно.

6) Осуществление обратной связи.

В данном проекте была учтена гуманизация образования и воспитания. Обращалось внимание и на то, что растения – это живые существа. Их надо любить, беречь, заботится о них, т. к. всем на Земле очень важна забота ближнего.

Технологический подход в образовании и воспитании особенно применим в начальной школе. Именно он позволяет сделать обучение ярким, интересным, доступным, познавательным и радостным.

III. Среди методов выбора инновационной политики в моей профессиональной области можно использовать три.

1) Метод игры, т. к. именно он наиболее точно, с психологической точки зрения, подходит для учащихся начальных классов.

Дети любят играть, а через игру можно научить ребенка всему: читать, писать, считать, познакомить с окружающим миром и т. п.

Особенно он ценен в начальных классах, т. к. дети часто ещё не имеют своего мнения и озвучивают (на уроках и во внеклассной деятельности) чужое мнение (чтобы быть как все). 3) Метод имитации.

В начальных классах применима группа интуитивных методов, т. к. многие уроки построены с учётом этапов интуитивных методов.

Весь материал - в документе.

Содержимое разработки

Нововведения в начальной школе.

1) Знания специалистов стареют и требуют обновления через 4-5 лет. 2) Противоречия между уровнем подготовки учителя и современными потребностями развивающейся школы.

Всё это создаёт необходимость использования инноватики в образовании и воспитании. В своей педагогической деятельности ( учитель начальных классов) я применяю все этапы инновационного образовательного процесса:

1) этап авторской разработки ;

4) создание и апробация опытной модели;

6) этап экспериментальной проверки;

7) этап первого серийного использования образовательной новации;

1) Наличие исходного объекта.

Объектами были комнатные растения, которые растут в наших зелёных уголках. 2) Ориентация на конечный продукт и заданные его свойства.

Ученики 2 класса под руководством учителя искали информацию о растениях и оформляли таблички. 4) Мониторинг начального, промежуточного и конечного состояния продукта. В школе дети обменивались результатами своих работ. Роль учителя на данном этапе была в корректном контроле работ, исправлении неточностей и неаккуратности в работах детей. 5) Коррекция результатов.

По ходу выполнения проекта приходилось корректировать результаты, т.к. не все дети смогли сделать свои работы старательно.

6) Осуществление обратной связи.

В данном проекте была учтена гуманизация образования и воспитания. Обращалось внимание и на то, что растения – это живые существа. Их надо любить, беречь, заботится о них, т.к. всем на Земле очень важна забота ближнего.

I I I. Среди методов выбора инновационной политики в моей профессиональной области можно использовать три.

1) Метод игры, т.к. именно он наиболее точно, с психологической точки зрения, подходит для учащихся начальных классов.

Особенно он ценен в начальных классах, т.к. дети часто ещё не имеют своего мнения и озвучивают (на уроках и во внеклассной деятельности) чужое мнение (чтобы быть как все). 3) Метод имитации.

В начальных классах применима группа интуитивных методов, т.к. многие уроки построены с учётом этапов интуитивных методов.

При подготовки к уроку учитель ставит конкретную задачу, которая решается в процессе урока. Среди методов поиска идей педагогических инноваций я использую: – анализ (На уроках русского языка мы берём текст, вычленяем одно предложение, разбираем его по членам предложения и по частям речи и т.д.); – синтез (На уроках русского языка из слов составляются предложения, из предложений – текст); – обобщение понятий ( На комбинированных уроках применим данный метод );

– мозговой штурм (В начальных классах я чаще всего использую во внеурочной деятельности);

– метод контрольных вопросов (Я использую на итоговых уроках по всем предметам);

Метод прогнозирования в начальных классах используется почти на каждом уроке. При подготовке к уроку учитель ставит конкретную задачу, которая решается в процессе урока. IV. В своей профессиональной деятельности (учитель начальных классов) я использую игровые технологии обучения и воспитания и активные методы обучения (АМО). В игре ребенок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Активные методы обучения я использую разные, по мере роста учащихся.

Так, например, первое знакомство детей друг с другом (1 класс).

В современном образовании достаточно много представлено форм работы, повышающих уровень активности учащихся. В своей работе я стараюсь применять и разные формы работы на уроках.

Формы работы, повышающие уровень активности детей:

– применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок-соревнование, урок-экскурсия, интегрированный урок);

– использование различных форм работы ( групповые, парные, индивидуальные);

– различные виды домашней работы (групповые, творческие, дифференцированные);

По мере роста учащихся (от 1 до 4 класса) хотелось бы использовать технологию проблемного обучения.

V. Главное в новом Стандарте образования – это применение системно-деятельностного подхода. Обучение ведёт за собой развитие ребенка.

Принципиальное отличие новых стандартов, заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность ребёнка, а не сумма знаний. Чтобы реализовать это, необходимо соблюдать в работе следующие принципы:

а) принцип деятельности;

б) принцип непрерывности;

в) принцип целостности;

г) принцип минимакса;

д) принцип психологической комфортности;

е) принцип вариативности;

ж) принцип творчества;

Все эти принципы я обязательно применяю в своей педагогической деятельности. Без них работа учителя скучная и пустая. Нет продвижения вперёд ни учителя, ни учащихся. Неотъемлемой частью ядра стандарта 2 поколения являются универсальные учебные действия. Целью образования становится не накопление конкретных знаний и отдельных умений, а формирование универсальных учебных умений. И на их основе усвоение базовых знаний. Реализуемые мной педагогические технологии направлены на формирование универсальных учебных действий (УУД). Для чего же нужны учащимся УУД? Овладение учениками УУД происходит в контексте разных учебных предметов и, в конце концов, ведёт к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться. И роль учителя состоит в том, чтобы научить ребенка умению учиться. Вся деятельность педагога направлена на это. Если учитель высокообразованный, то УУД будут сформированы без дополнительных усилий. А требования к результатам обучения сформулированы в виде: личностных, метапредметных и предметных результатов.

-75%

Читайте также: