Тема самообразования учителя ритмики в школе

Обновлено: 05.07.2024

Совершенствование качества обучения - воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Поэтому я считаю самообразование главной задачей каждого учителя.

Содержание самообразования и самовоспитания раскрывается через их функции:

- компенсаторная: реализуется в приобретении профессиональных знаний, умений, навыков, в расширении кругозора, усвоении новой информации;

- адаптирующая: позволяет преподавателю постоянно приспосабливаться к меняющемуся миру, новым условиям профессиональной деятельности;

- развивающая: предполагает формирование способности активно и компетентно участвовать в преобразовании себя, своей педагогической деятельности, непрерывное обогащение творческого потенциала личности.

Принципы самообразования и самовоспитания:

1. Принцип развития: раскрывает неразрывную взаимосвязь развития личности в онтогенезе и ее непрерывного самообразования, зависимость уровня зрелости личности педагога от уровня его самообразования и самовоспитания. Этот принцип раскрывается через ряд установок:

- установка на проблемность в педагогической работе, которая формирует мотивы самообразования и самовоспитания;

- установка на самосознание, самооценку своей педагогической деятельности, стимулирующие ее улучшение;

- установка на личную значимость позволяет соотнести объективно существующую цель самообразования и самовоспитания с личностно-значимыми мотивами (познавательный интерес, стремление к успеху и др.).

2. Принцип самодеятельности реализуется через следующие установки:

- на целеполагание и целеустремленность, дающие возможность сознательно и систематично заниматься самообразованием и воспитанием;

- на планирование самообразования, позволяющее упорядочить его методы и приемы, обеспечить контроль;

- на самоорганизацию, которая основывается на таких качествах личности как воля, мотивационная и познавательная сферы, и в свою очередь стимулирует их дальнейшее развитие.

3. Принцип самоуправления реализуется через следующие установки:

- на индивидуализацию самообразования и самовоспитания;

- на мобилизацию, способствующую преодолению трудностей самообразования и самовоспитания;

- на коррекцию запланированных результатов работы над собой, изменение ранее намеченной программы в связи с уже достигнутыми успехами.

План самообразования:

Развитие координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы на занятиях коррекционного курса ритмика.

Разработать модель развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии

Процесс формирования готовности обучающихся к развитию координации движений

Разработать модель развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии, определить педагогические условия ее эффективности в процессе взаимодействия учитель-ученик

1. Провести анализ состояния изученности проблемы формирования координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в философско-социологической, психолого-педагогической, методической литературе и практике.

2. Разработать модель развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы.

3. Разработать комплекс педагогических условий, определяющих эффективность темы самообразования.

4. Разработать пакет учебно-методических материалов и рекомендаций по развитию координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы на занятиях коррекционного курса ритмика.

-выявление состояния проблемы развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы на занятиях коррекционного курса ритмика. в научной литературе и педагогической практике

-определение ведущих позиций исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задача)

-разработка модели развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы;

-выявление особенностей модели;

-определение пед.условий эффективности ее реализации в процессе взаимодействия учитель-ученик

- совершенствование модели развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы через участие в конкурсах различного ранга.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Необходимости уроков ритмики в начальной школе.

Следует помнить, что после того, как ребенок начинает учиться в школе у него немного ухудшается здоровье: с каждым годом все чаще начинают встречаться сутулые дети, а заболевание сколиозом первой и второй степени, стало для нас уже привычным явлением. А чтобы этого избежать необходимо обеспечивать в школе необходимую для детей физическую активность. А первыми помощниками в этом нетрудном деле, являются уроки физкультуры и уроки ритмики.

Многие учителя, которые проводят уроки физкультуры у детей первого класса замечают, что у большинства детей нарушена координация, неловкость движений и ужасная вялость мышц. А благодаря систематическим занятием физкультуры и ритмики все нормализовалось.

Во время урока ритмики, учитель чередует нагрузку и отдых, чтобы ребенок успевал отдохнуть от напряжения. А это в свою очередь благоприятно сказывается на усидчивости ребенка на других уроках. Урок ритмики на прямую связан, и мало того, он объединяет урок физкультуры и урок музыки. Во время занятий на уроки ритмики у детей вырабатывается музыкальный слух, память и конечно же чувство ритма.

Занятия ритмикой благоприятные условия для творческого развития и воображения школьников. Также обостряется их внимание и концентрация. А самые робкие, боязливые и стеснительные дети, благодаря коллективу и приятной музыке они включаются в работу и избавляются от стеснительности. А какую радость испытывают дети, когда могут выразить свои эмоции с помощью ритмичных движений под приятную музыку. К тому же все отработанные движения можно отлично вписывать в танцы и различные выступления на утренниках.

Следует помнить, что народные пляски и танцы помогают детям приобщится к народной культуре. А вообще, народные танцы исполняются коллективом, а это помогает детям научится общаться со сверстниками. Дети учатся внимательно относится к своему партнеру, находить с ним общий язык, и конечно же общий ритм движений.

Уроки ритмики просто необходимы как для детей младшего школьного возраста, так и для старших классов.

ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАН ИЮ на период 2015–2019 гг. перспективный план на 2017–2018 гг.

Це ль. Способствовать развитию творческих способностей детей дошкольного возраста, потребности самовыражения в движении под музыку с помощью музыкально-ритмической и танцевальной деятельности.

Задачи: Образовательные:

-Приобщение к танцевальному искусству

- Расширение знаний о танцах: игровых, коммуникативных

-Формирование навыков основных танцевальных движений:

- Воспитывать коммуникативные качества у детей, активность и самостоятельность.

- Формировать общую культуру личности ребенка, способностей ориентироваться в современном обществе.

- Создать атмосферу радости детского творчества в сотрудничестве.

Развивающие:

- Развивать воображение, фантазию, умение самостоятельно находить свои оригинальные движения, побуждать детей к творчеству.

- Обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля.

Сроки реализации :сентябрь 2015г- май 2019г.

Этапы реализации:

Перспективный план работы 2017-2018 гг.

№ Содержание работы Сроки выполнения Результат

1. - изучить и проанализировать философскую, психологическую и музыкально-педагогическую литература,

- изучить работы по истории танца,

Сентябрь - октябрь - диагностика уровня развития коммуникативной культуры через танец.

2. Разработка музыкально-дидактического материала

– Подбор речевых упражнений

– Подбор музыкально-двигательных упражнений

Январь - Февраль - Использование игр и упражнений в ходе проведения ООД и индивидуальной работы

– Подборка музыкального репертуара

- использование коммуникативных танцев при проведение развлечений и праздников

– Подбор художественной литературы (четверостишья, загадки) о танцах

- Создание картотеки коммуникативных танцев по группам с учетом возрастных,индивидуальных особенностей

3. Организация музыкальной деятельности дошкольников с учётом разработок Май

4. Презентация педагогического опыта профессиональному сообществу

Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста Аппликация - это один из любимых детьми видов изобразительной деятельности, детей радует яркий цвет бумаги, удачное ритмическое расположение.

Аппликация как средство развития творческих способностей у детей с ОВЗ Дети с ОВЗ проявляют большой интерес к продуктивным видам деятельности, и аппликация всегда, вызывает интерес и оживление у ребёнка.

Нетрадиционная техника в лепке как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста. Нетрадиционная техника в лепке как средство развития творческих способностей у детей дошкольного возраста. Мир будет счастлив только тогда,.

Театральная деятельность как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Аннотация: обществу на современном этапе.

На новом этапе развития социально-экономической сферы, культуры и образования особую значимость приобретают вопросы художественно-творческого развития подрастающего поколения. В обществе возрастает потребность в высокоинтеллектуальных творческих личностях, способных самостоятельно решать возникающие трудности, принимать нестандартные решения и воплощать их в жизнь. Всё это требует разработки новых методов воспитания подрастающего поколения и влечёт за собой нетрадиционность подходов к художественному воспитанию - как основе дальнейшего совершенствования личности. Наибольший интерес в этом плане представляют младшие школьники, так как именно в этом возрасте закладывается основа личности, происходит ориентация на развитие духовности, самореализации, самовыражения и формируются мироощущения, необходимые в последующей жизни. Хореографическое творчество является одним из средств всестороннего развития младших школьников. Продуктивность художественного воспитания детей средствами хореографии обусловлена синтезирующим характером хореографии, которая объединяет в себе музыку, ритмику, изобразительное искусство, театр и пластику движений.

Анализ практики художественного воспитания младших школьников свидетельствует о противоречии между потенциальной возможностью хореографии в художественном воспитании детей и недостаточно эффективном практическом её использовании. Отчасти это объясняется тем, что возможности художественного воспитания используются не в полной мере. Так, многие школы преимущественно уделяют внимание передаче знаний, а формирование нравственных и эмоциональных чувств либо считается второстепенным, либо вообще не принимается во внимание. А в искусстве хореографии как раз и заложены многие формы художественного воспитания детей. Именно хореографическое искусство успешнее всего реализует развитие зрительных, слуховых и двигательных форм чувственного и эмоционального восприятия мира, снимает умственное утомление и даёт дополнительный импульс для мыслительной деятельности.

С психологической точки зрения начальная школа является благоприятным периодом для развития творческих способностей. Потому что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И родители, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление младших школьников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необходимо всячески развивать. Начальная школа также является сензитивным периодом для развития творческого воображения. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что младший школьный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека. Развитие творческой активности младших школьников и ее влияние на их творческий рост проходит более успешно, если деятельность учителя основывается:

на уважении и эмпатическом понимании учащихся и умении использовать игровую педагогическую технологию, как инструментарий развития творческой активности младших школьников;
умении тонко и деликатно обращаться с младшими школьниками, следовать природе ребенка, обеспечивать их свободное развитие;
в поощрении при развитии способности учащихся быть самостоятельными, ответственными людьми;
в воспитании стремления к свободе.

Условия, обеспечивающие эффективность развития творческой активности :

возможность овладения школьниками опыта самостоятельной разнообразной для них деятельности через использование тренинго-игрового метода в учебном процессе;
создание обогащенной информационной и досугово-развивающей среды;
выстраивание образовательного процесса, как процесса взаимодействия индивидуального, уникального учителя и индивидуального, уникального ученика;
совместная деятельность педагога и учащегося, где особое значение приобретает мировоззрение и компетентность педагога в воспитании творческой личности с учетом ее индивидуальности.

Специфика развивающего потенциала хореографии в различных видах танцевального искусства (классический, народный, бальный и историко-бытовой танец) отражена в творчестве известных деятелей: А.Я. Вагановой, Н.П. Базарова, Р.В. Захаровой, К. Зацепиной и др.

Однако специальных работ, посвященных исследованию хореографии в системе художественно-творческого развития младших школьников ещё, не было. Практический опыт, приобретенный при работе в сфере хореографической педагогики, позволяет заключить, что хореографическое творчество обладает определенными неиспользованными резервами в повышении эффективности системы художественного воспитания молодого поколения.

Рассматривая хореографию как средство творческого развития младших школьников, мы должны указать на следующие синтетические ее возможности. Основой хореографии является танецформа организации танцевальных движений. Среди всех искусств, в единстве с которыми развивается танец, музыка наиболее близка ему по обобщенности, ассоциативности и структурным закономерностям. Но, пластический изобразительный язык танца все же более конкретен, как и зрим. В идеале сам танец - пластическая музыка "Танцевальная музыка, - писал великий реформатор и теоретик балета Ж.Ж. Новер, - представляет собой или должна представлять своего рода программу, которая усиливает и предопределяет движение и игру каждого участника танца."[2, 3]

Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее использовать их в младшем школьном возрасте.

Творческий отчет по теме самообразования «Роль хореографии в

Подготовила: педагог дополнительного образования Денисова Екатерина Викторовна

Новомосковск

Роль хореографии в творческом развитии детей

на уважении и эмпатическом понимании учащихся и умении использовать игровую педагогическую технологию, как инструментарий развития творческой активности младших школьников;

умении тонко и деликатно обращаться с младшими школьниками, следовать природе ребенка, обеспечивать их свободное развитие;

в поощрении при развитии способности учащихся быть самостоятельными, ответственными людьми;

в воспитании стремления к свободе.

Условия, обеспечивающие эффективность развития творческой активности :

возможность овладения школьниками опыта самостоятельной разнообразной для них деятельности через использование тренинго-игрового метода в учебном процессе;

создание обогащенной информационной и досугово-развивающей среды;

выстраивание образовательного процесса, как процесса взаимодействия индивидуального, уникального учителя и индивидуального, уникального ученика;

совместная деятельность педагога и учащегося, где особое значение приобретает мировоззрение и компетентность педагога в воспитании творческой личности с учетом ее индивидуальности.

Уроки ритмики в отличие от традиционного обучения содержат решение всевозможного рода задач творческого характера. На протяжении многих лет проблема развития творческих способностей учащихся привлекает к себе пристальное внимание представителей самых различных областей научного знания. Это связано с постоянно возрастающими потребностями современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы, находить качественные решения в условиях неопределенности, множественности выбора, постоянного совершенствования накопленных обществом знаний, так как "в наши дни талант и творческая одаренность становятся залогом экономического процветания и средством национального престижа.

Цель уроков ритмики - это приобщение детей к танцевальному искусству, к хореографии. Хореография - понятие очень широкое, буквально означает в переводе с греческого "писать танец". Но со временем этим словом стали называть все, что относится к искусству танца: балет, бытовой танец, профессиональное искусство, самодеятельное искусство.

Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, его творческих возможностей. Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актерском мастерстве. Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох столь же необходимо, как изучение всемирной истории и этапов развития мировой художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как изучение родного языка, мелодий, песен, традиций, ибо в этом заключены основы национального характера, этнической самобытности, выработанные в течение многих веков.

Читайте также: