Тема самообразования руководителя музея школы

Обновлено: 03.07.2024

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Сущность самообразованияи его необходимость

Совершенствование качества обучения в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Преподаватель должен включаться в режим развития, одним из компонентов которого является процесс самообразования.

Самообразование преподавателя — целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики.
Необходимость самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой преподавательской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.
Основными принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность, интегративность (ориентация на формирование целостной картины), единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность (постоянный процесс развития) перехода от низкой ступени к высшей, вариативность и др.

Наиболее часто используемые формы организации самообразования – это:
1. Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации.
2. Получение второго высшего образования или второй специальности.
3. Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы.
4. Сетевые педагогические сообщества – новая форма организации самообразования учителей, обмен опытом в сети учителей-практиков.
5. Индивидуальная работа по самообразованию, технологию которой рассмотрим подробно.

Планирование процесса самообразования

Как выбирается тема

Тема самообразования выбирается, исходя из проблем, которые обнаруживает учитель в процессе своей педагогической деятельности (для совершенствования своего профессионального уровня и, соответственно, решения обозначенных проблем).

Как правильно формулировать тему самообразования

Формулировка традиционной темы самообразования условно содержит три част

Совершенствование … Формирование…
Интеграция …
Развитие …
Организация …
Осуществление …
Применение …
Использование … Управление…
Повышение …
Разработка …
Реализация …
Создание …

… как средство…
… как условие…
…аспект…
…фактор…
…основа…
…механизм…

… развития …
совершенствования …
активизации …
повышения …
оптимизации …
эффективности …
реализации

Формулировка цели и задач самообразования.

После того, как выбрали тему самообразования необходимо сформулировать цели и задачи. Целями самообразования могут быть:
1. повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;
2. изучение и внедрение новых педагогических технологий;
3. изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения;
4. совершенствование своих знаний в области педагогической психологии
При этом цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования.

Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.

Составление плана самообразования. На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.
В плане указываются:
1. название темы;
2. цели;
3. задачи;
4. предполагаемый результат;
5. этапы работы;
6. сроки выполнения каждого этапа;
7. действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
8. способ демонстрации результата проделанной работы;
9. форма отчета по проделанной работе.

По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчёт с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.
Продолжительность реализации каждого этапа работы по теме самообразования может быть сокращена или напротив, увеличена.

Алгоритм работы педагога над индивидуальной темой
1.Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы:
- ознакомление с литературой;
- ознакомление с нормативно-правовыми документами;
- изучение прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.
2.Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:
- составление картотеки литературных источников;
- выписки из литературных источников.
3.Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:
- обоснование выбора темы;
- актуальность и новизна;
- выбор адекватных методов и средств поисковой деятельности;
- формулирование цели и задач работы;
- разработка календарного плана индивидуальной работы.
4.Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
5. Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
6. Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
7. Литературное оформление работы, отчёт о полученных результатах перед коллегами.

Примерные формулировки тем самообразования

Личный план самообразования преподавателя.

Работая над выбором темы самообразования я, прежде всего, исходила из основных приоритетов моей работы как воспитателя с воспитанниками второй младшей группы.

Я считаю, что моя работа должна быть направлена на всестороннее развитие личности ребенка, его индивидуальных возможностей, интересов и способностей, подготовку ребенка к жизни в современном обществе.

Цель моей работы: осуществление комплексного подхода к художественно-эстетическому, нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, формирование познавательных интересов дошкольников через использование различных видов наглядности.

Одним из главных направлений моей работы является нравственное воспитание дошкольников.

Я убеждена, что воспитать новое поколение с твердыми нравственными устоями возможно, если с детства заложить фундамент доброты, любви, милосердия в процессе освоения ценностей традиционно отечественной культуры.

Существенным содержанием русской культуры являются народное творчество и быт, созданные на протяжении многовековой истории.

Поэтому считаю важным использовать свой творческий потенциал, для приобщения детей к русской культуре.

Работая над данной темой, я определила основные задачи по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством:

- расширение кругозора детей с помощью информационной и экскурсионной деятельности;

- обогащение предметно-развивающей среды детского сада;

- развивать у детей интерес к изучению народного творчества;

- формирование эстетического отношения к окружающему миру;

- привлечение родителей к культурно-досуговой деятельности детского сада;

- подбор и систематизация теоретического материала, пополнение музея экспонатами.

К работе над темой начала с теоретического этапа, который включал изучение методической литературы по теме :

5. Морозова, А. Н. Музейная педагогика. Из опыта методической работы [Текст]/А. Н. Морозовой. – М., 2006г.

6. Рыжова, Н. А. Мини-музей в детском саду [Текст]/Н. А. Рыжова. – М., 2008г.

7. https://www.portal-slovo.ru : Образовательныйпортал"Слово". / Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методические рекомендации.

Музейная педагогика — достаточно известное направление современной педагогики. Она имеет длительную историю, хотя в дошкольном образовании стала играть существенную роль только в последние десятилетия. Если говорить о музейной педагогике как о научной дисциплине, нужно подчеркнуть ее интегрированный характер. Развитие этого направления происходит благодаря взаимодействию музееведения, педагогики и психологии.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Практическая часть моей работы заключалась в реализации поставленных задач в работе с детьми. В этом году работа по изучению декоративно-прикладного творчества проходила согласно традициям народного календаря. Работа с детьми была очень интересной и насыщенной. Ребята живо и эмоционально участвовали во всех мероприятиях.

Особый интерес дети проявляют к народным играм и знакомству с обрядовыми праздниками, которые были частью труда и быта русского народа и содержат неповторимый русский колорит. Ребята знакомятся с историей народа, с его укладом жизни и народной мудростью.

Особая роль в системе моей работы с детьми отводится декоративно-прикладному искусству. Наиболее ярко народное искусство проявилось в декоративной росписи. Пониманию детей дошкольного возраста доступны работы декоративной росписи, вышивки, искусство народной игрушки. Народная игрушка забавляет и радует ребенка, учит творчеству и труду.

С начала года дети познакомились

• с дымковской игрушкой,

• раскрашивали и делали аппликацию матрешки,

• создавали русскую народную игрушку из ткани,

• знакомились с гжельской росписью.

Ребята с удовольствием играли в русские народные игры не только во время проведения праздников, но и во время прогулок на улице.

Формы и методы работы:

1. Проведение тематических занятий.

2. Оформление серии выставок для детей по русским народным промыслам.

3. Изготовление народных игрушек, поделок.

4. Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.

5. Составление перспективного плана, разработка конспектов, создание развивающей среды.

6. Проведение занятий, бесед (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных).

Мероприятия: Беседы, открытое занятие, театрализованные игры, индивидуальная и фронтальная работа с детьми, игры - развлечения и др.

Работа с родителями.

Благодаря совместной с родителями работы, использования различных форм работы с детьми по ознакомлению с народным декоративно-прикладным искусством удалось расширить представления детей о народных промыслах: называют их, узнают материал, из которого сделано изделие, выделяют элементы узора и составляют из них композиции. Дети самостоятельно стали различать стили известных видов декоративной живописи.

Таким образом, тема декоративно-прикладное искусство в детском саду очень интересна и многогранна. Она помогает развить творческую личность, воспитывает добропорядочность в детях, любовь к родному краю, своей стране.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами музейной педагогики. Слайд 1 Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами музейной педагогики Слайд 2 Проблема духовно-нравственного воспитания.

Из опыта работы по использованию музейной педагогики в образовательном процессе Создавая мини- музей я преследовала несколько целей. 1. освоить на практике инновационную музейную педагогику. 2. использовать в работе.

Помощь воспитателям. Отчет по теме самообразования Отчёт по теме самообразования "Влияние устного народного творчества разных жанров на развитие речи детей 3-4 лет" за 2016 – 2017 учебный.

Приглашаем принять участие в Фестивале проектной и научно-исследовательской деятельности "Школа будущего" Подробности в публикации от 29 ноября 2021г.

понедельник, 2 ноября 2015 г.

Самообразование Плукчи Н.И. "Музей как средство гражданско-патриотического воспитания школьников"

Здравствуйте, коллеги!
Хочу рассказать о своей работе над темой по самообразованию "Музей как средство гражданско-патриотического воспитания школьников".

В 2012 году Президент России Владимир Путин обращаясь с ежегодным Посланием к Федеральному Собранию, отметил значимость духовно – нравственного и гражданско – патриотического воспитании детей и молодежи. Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону.

Целью программы по гражданско-патриотическому воспитанию в гимназии является создание условий для формирования личности гражданина и патриота России. Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь учащихся, разнообразные виды деятельности.
Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

Одним из важных направлений гражданско-патриотического воспитания, которое я использую в своей работе как учитель истории, обществознания и кубановедения и классный руководитель – это музейные уроки.

Музей в современном обществе - не только научно-просветительское учреждение, но и центр культуры, решающий задачи развития и воспитания личности. Музей, музейные экспонаты имеют уникальную возможность воздействовать на интеллектуальные, волевые и эмоциональные сферы личности подростка.
Музейные уроки способствуют возрождению самосознания, патриотизма, понимания учениками значимости своего родного города, края в богатой истории страны, ориентируют школьника на гражданские патриотические ценности, тем самым обеспечивает формирование гражданина и патриота России.

В музее собраны сотни экспонатов. И все они, от боевого миномета до детских рисунков на военную тему, свидетельствуют о мужестве наших земляков. Большая часть экспонатов выставочного зала была передана в музей из семейных архивов ветеранов Великой Отечественной войны. Такие музейные уроки дают возможность нашим детям узнают, какой ценой досталась Победа советскому народу, о воинах кубанцах, которые защищали Родину в годы Великой Отечественной войны.

В преддверие празднования 70-летия Великой Победы значимой стала поездка в Республику Крым и посещение Аджимушкайских каменоломен, которые стали в годы Великой Отечественной войны местом дислокации части войск Крымского фронта, оборонявших Керчь.

Экскурсии, музейные уроки - это эффективный способ социализации личности ребенка. А в настоящее время, когда идет процесс возрождения традиционного культурного наследия, они являются и способом приобщения юных граждан к культурному наследию предшествующих поколений.

В 2011-2012 учебном году, став классным руководителем 5 Д класса, решила создать в нашей классной комнате маленький музей. Основой экспозиции стали несколько вещей, которые достались в наследство кабинету от предыдущих классов – несколько глиняных черепков и военная каска.

Идея создания музейной комнаты заразила не только меня, но и моих учеников и их родителей. Так у нас появились настоящая прялка, коромысло, горшки, чугуны, керосиновая лампа и многие другие предметы кубанской домашней утвари.

Работа по созданию музейной комнаты решает проблемы преемственности поколений, уважения к тем, кто внёс достойный вклад в развитие и защиту нашей Родины. Оно служит хорошим мотивом деятельности, призванной увеличить благосостояние родного края, служить ему на благо всех земляков.

Время скоротечно. Современной школьникам трудно представить прошлое родного города, страны, а особенно лихолетье войны, тяжелое время после нее. И хотя о многом можно прочитать в книгах воспоминаний, увидеть в фильмах, но самым правдивым, будет рассказ участников, потому что это пережито, и осталось в памяти.

Наша классная музейная комната стала местом встреч с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, участниками Сталинградской битвы, узниками концлагерей, тружениками тыла, местом встреч с историей, местом, где передаются не только воспоминания, опыт, но и та любовь к Родине, о которой вслух не говорят, но ради которой совершают подвиг.

Музейная комната нашей гимназии – это место, которое объединяет единой целью детей разных учебных возможностей: от интеллектуалов до школьников с особыми образовательными потребностями. Формы работы в музее различны: это и ревизия фондов музейной комнаты, и оформление летописи школы, и поисковая работа, и оформительская, и исследовательская, и написание очерков о ветеранах Великой Отечественной войны и многое другое. Ученики привлекаются к оформительской и поисковой работе, к несложным реставрационным работам, к участию в мероприятиях гимназии.

Настоящее время часто называют временем перемен. Отражая процессы гуманизации и демократизации образования, эти перемены связаны и с жизнью нашей школы. Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей и культурой, достижениями и проблемами. Исходя из этого, я определила комплекс личностных качеств, которые собственно и составляют понятие "патриот". Поэтому всю свою работу, все свои силы я направила на то, чтобы мои ученики стали настоящими патриотами России и Кубани!

Путь учителя истории и классного руководителя тернист и труден, но когда я вижу настоящий прогресс в знаниях своих учеников, их успехи в классе, родной школе, на городском, региональном и федеральном уровнях, испытываю гордость и уверена в их будущем выборе жизненного пути.

Цель: Повышение профессиональной компетенции, выявление и развитие собственного творческого потенциала; взаимодействие ДОУ с семьями воспитанников для обеспечения эмоциональной сферы детей; систематизирование работы по реализации ФГОС ДО.

Задачи музея в ДОУ:

Воспитание музейной культуры у дошкольников;
Познание детьми музейного пространства;
Построение диалогического взаимодействия взрослого воспитанника в музейной среде;
Развитие у детей исследовательской созидательной и познавательной деятельности;
Вовлечение семей в совместную деятельность с педагогами, детьми;
Создание семейных проектов.

Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня в межаттестационный период

воспитателя Ложкиной Татьяны Владимировны

Методическая тема

Любой музей есть память о веках.

Творенья от начала мирозданья,

Любое человечества создание

В картинках, письменах, стихах.

Задачи музея в ДОУ:

Воспитание музейной культуры у дошкольников;

Познание детьми музейного пространства;

Построение диалогического взаимодействия взрослого воспитанника в музейной среде;

Развитие у детей исследовательской созидательной и познавательной деятельности;

Вовлечение семей в совместную деятельность с педагогами, детьми;

Создание семейных проектов.

Музейная педагогика в условиях детского сада:

Является действенным модулем развивающей предметной среды, средством индивидуализации образовательного процесса;

Способствует воспитанию у дошкольников основ музейной культуры;

Расширяет их кругозор, открываетвозможности для самостоятельной исследовательской деятельности;

Помогает наладить сотрудничество педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями и представителми социума за пределами детского сада.

Индивидуальные формы по выбранной теме:

Изучение документов, материалов, учебной, справочной, научно – методической литературы, интернет - ресурсов (подбор необходимой литературы, анализ прочитанного, написание конспектов), представляющих профессиональный интерес и соответствующих ФГОС ДО.

Создание собственной базы лучших конспектов, занятий, сценариев, интересных приемов.

Разработка собственных средств наглядности и создание развивающей среды группы в соответствии с ФГОС ДО.

Подготовка планов работы на год и отчетов о достигнутых результатах.

Консультации для родителей.

Разработка конспектов, пособий.

Постоянная работа над методической темой, представляющей профессиональный интерес.

Прогнозируемый результат: повышение качества работы по выбранной теме; внедрение инновационных подходов в соответствии с ФГОС ДО; организация и проведение мастер - классов; обобщение и анализ опыта работы по исследуемой теме.

2013-2014 учебный год

Проанализировать актуальность выбранной темы

Изучать справочную научно-методическую литературу, интернет-ресурсы, периодическую печать (подбор необходимой литературы, анализ прочитанного, написание конспектов).

Систематизирование накопительных материалов по теме.

Принимать активное участие в работе педагогического совета в дошкольном учреждении.

Посещение открытых занятий коллег и участие в обмене опытом на разных уровнях.

Читайте также: