Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов доу средствами интерактивных технологий

Обновлено: 18.05.2024

Автор: Бороха Ольга Ярославовна

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Кстово

I Раздел:

Аннотация: Управленческий проект направлен на создание системы управления повышением профессиональной компетентности и творческого потенциала педагогов на основе внедрения современных образовательных технологий (ИКТ и проектной технологии) в педагогический процесс ДОУ.

II Раздел - Содержание проекта

Цель:Создание организационно – управленческих условий для повышения профессиональной компетентности педагогов на основе внедрения современных технологий (ИКТ и проектной технологии).

Задачи:

Совершенствовать систему методического сопровождения для повышения профессиональной компетентности педагогов через применение в практике ИКТ и проектной технологии (наличие определённых знаний, внедрение их в практику работы ДОУ).
Разработать Модель системы управления повышением профессиональной компетентности и творческого потенциала педагогов на основе применения современных образовательных технологий в педагогический процесс ДОУ.
Создать электронный банк методических разработок по внедрению в образовательный процесс ДОУ ИКТ и проектной технологии

Обоснование проекта

Процесс реорганизации всей системы образования, протекающий много лет, предъявляет высокие требования к организации дошкольного воспитания и обучения, интенсифицирует поиски новых, более эффективных психолого – педагогических подходов к этому процессу. Развитие дошкольного образования, его переход на новый качественный уровень не могут осуществляться без разработки инновационных технологий и использование их педагогами в организации образовательной деятельности. Для этого необходимо повысить профессиональный уровень педагогов.

Работа по повышению профессиональной компетентности должна превратиться в процесс непрерывного развития личности педагога.

Качество образования - социальная категория, определяющая результативность процесса образования в ДОУ, его соответствия потребностям и ожиданиям общества в развитии детей и профессиональной компетентности педагогов.

Сегодня особую значимость для повышения компетентности педагогических кадров приобретает организованная методическая работа.

Исследуя профессиональную компетентность педагога, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Л.Г. Семушина, Н.Н. Тулькибаева, А.И. Щербаков и другие указывают на ее составляющие: специальные знания, умения, навыки, значимые личностные свойства и ценностные ориентации.

Профессиональная компетентность – это способность педагога решать профессиональные проблемы, задачи в условиях профессиональной деятельности, это сумма знаний и умений, которая определяет результативность и эффективность труда, это комбинация личностных и профессиональных качеств.

Профессиональная компетентность воспитателя рассматривается как единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности, характеризующей профессионализм педагога. К одной из составляющих профессиональной компетентности педагога относится компетентность во владении современными образовательными технологиями (ИКТ и проектная технология). Анализ ситуации показал, что именно использование в образовательном процессе ИКТ и проектной технологии вызывает затруднение у педагогов. МБДОУ детский сад № 8 реализует основную общеобразовательную программу МБДОУ д/с№8. За последний год педагогический коллектив сменился на одну четверть (29%). Развитие профессиональной компетентности педагогов ДОУ приобретает особую значимость. Степень владения педагогов ИКТ и проектной технологией представлено следующими цифрами:

-66% педагогов владеютИКТ и 45% -проектной технологией;

- 87%имеют представления об ИКТ и проектной технологии, но не владеют;

- 40% не представляют как осуществлять педагогическую деятельность в инновационном режиме.

Всего педагогических работников - 24человек;

Имеют высшее педагогическое образование – 8 педагога;

Имеют средне – специальное педагогическое образование –9 человек;

Без педагогического образования – 1 педагога;

Имеют первую квалификационную категорию – 15 педагогов;

Имеют высшую квалификационную категорию – 3 педагога;

Имеют соответствие занимаемой должности – 0 педагога.

Не имеют квалификационной категории – 6 педагогов.

Не все педагоги владеют ИКТ и проектной технологией

Ускоряется процесс морального обесценивания и устаревания знаний и навыков специалистов

Нехватка знаний о современных технологиях

Сбой (делается, но не соответствует плану)

Не планировалась как годовая задача

Рассогласование (делается то, что соответствует плану, но не вовремя)

Не осуществляется повышение квалификаций педагогов по икт технологиям

Скорректировать методическую работу в ДОУ

- Продумать постоянный источник научной информации по вопросам внедрения современных технологий

- повысить роль самообразования

- сочетать моральные и материальные стимулы, не допуская их противопоставления

Содержание проектной деятельности.

Этапы

Содержание деятельности

Сроки

Определение проблемы

Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора.

Коррекция управленческих и исполнительских целей. Постановка задач.

Формулирование цели и задач проекта, опираясь на анализ условий образовательного учреждения.

Составление программы проекта

Разработка плана - графика мероприятий по повышению профессиональной компетентности педагогов через применение ИКТ и проектной технологии. Подбор средств реализации проекта.

Реализация программы проекта

Проведение активной методической работы

Рефлексия

Анализ достижения поставленной цели и полученных результатов; оценка реализации проекта; принятие решения о его распространении.

План – график

I этап. Организационно – подготовительный

(август – сентябрь 2018г.)

Содержание деятельности, мероприятие

Ответственный

Результат

Анкетирование педагогов

изучена степень готовности педагогов к работе в инновационных условиях.

Анализ условий реализации проекта

Проанализированы условия и возможные последствия при реализации проекта

Изучение нормативно – правовой базы и методической литературы

Подобрана необходимаянормативно – правовая база и методическая литература

II этап. Основной (внедренческий)

(октябрь 2018г. – апрель 2019г.)

Создание временных творческих групп педагогов, школы молодых специалистов.

Разработаны положения и планы работы групп

Разработка Модели системы управления повышением профессиональной компетентности

Модель системы управления повышением профессиональной компетентности

Разработка методических рекомендаций для педагогов по использованию ИКТ и проектной технологии

методические рекомендации для педагогов по использованию ИКТ и проектной технологии

Консультирование педагогов:

Повышен уровень теоретических знаний педагогов об ИКТ и проектной технологии

Появление интереса к проектной деятельности, накопление практических навыков проектной деятельности у педагогов

Анализ уровня эффективности использования современных образовательных технологий

10.

Творческий отчёт по темам самообразования, подбор фотоматериалов

презентации по темам самообразования

11.

Создание фонотеки, презентаций занятий, презентаций проектов

12.

Неделя открытых дверейпроведение НОД с использованием ИКТ

Вовлечение родителей в образовательный процесс

13.

Привлечение Интернет ресурсов (участие педагогов и детей в интернет конкурсах)

Дипломы, сертификаты участников интернет конкурсов

14.

Заполнение электронного портфолио

15.

III этап. Заключительный

(май 2019г.)

18.

Анкетирование педагогов на предмет овладения проектным методом, ИКТ

Повышен уровень профессиональной компетентности по овладению ИКТ и проектной технологией

Анализ результатов проектной деятельности

+ и-реализации управленческого проекта

20.

Отчет работы творческой группы

Схемы, отчёты, материалы работы групп.

21.

Представление опыта работы ДОУ на различных уровнях

Формирование аналитических навыков у педагогов

Обобщение и распространение опыта

Апробация

Педагогический коллектив МБДОУ д/с № 8 г. Кстово, дети и родители.

Срок реализации 2018 – 2019 учебный год.

Результативность

Повышена профессиональная компетентность педагогов через применение в практике ИКТ и проектной технологии (не менее 70% педагогов)
Наличие Модели системы управления повышением профессиональной компетентности и творческого потенциала педагогов на основе применения ИКТ и проектной технологии впедагогическом процессе ДОУ.
Создан электронный банк методических разработок по внедрению в образовательный процесс ДОУ ИКТ и проектной технологии.

Анализ нормативно – правовой базы

Управленческий проект разработан в соответствии с:

Конвенцией ООН о правах ребёнка,

Конституцией Российской Федерации,

Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования, Приказ № 665 от 19.11.2009г.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

Литература

1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ – М.: Творческий центр СФЕРА,2004.

2. Истоки примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Л.А. Парамоновой, - М.: ТЦ Сфера,2011.

3. Скоролупова О.А. Тематический контроль в дошкольном образовательном учреждении, - М.: Скрипторий, 2004.

6. МихееваЕ.В. Современные технологии обучения дошкольников – Волгоград: Учитель,2013.

Актуальность данной разработки обусловлена необходимостью внедрения системы интерактивных форм и методов в методическую работу дошкольных организаций, поиска и освоения современных форм взаимодействия между участниками образовательного процесса, с одной стороны, и недостаточностью разработанных сценариев таких форм работы, с другой стороны.

На данный момент существует проблема формирования педагога, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу.

Использование интерактивных методов в педагогическом процессе побуждает педагога к постоянному творчеству, а в этой связи к совершенствованию, изменению, профессиональному и личностному росту, развитию.

Перед старшим воспитателем зачастую стоит вопрос – как сделать, чтобы каждый педагог стал активным, заинтересованным участником работы различных форм профессиональных объединений? Как избавиться от пассивности отдельных педагогов? Как перевести их от репродуктивной деятельности к исследовательской?

Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических и практических знаний осуществляется с помощью разнообразных форм методической работы, а именно с использованием интерактивных форм и методов. Стержнем данных форм работы с кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов, соревнования умов и талантов.

Активизация творческой деятельности педагогов возможна через нетрадиционные, интерактивные методы и активные формы работы с педагогами.

1.2. Целью написания методической разработки является обобщение имеющегося опыта по внедрению интерактивных методов и приемов в методическую работу старшего воспитателя с педагогами ДОУ. Раскрытие научно-методических подходов моделирования и организации системы работы в данном направлении.

Данная цель была реализована путем решения следующих задач:

1. Описание системы по применению интерактивных технологий в методической работе старшего воспитателя

2. Формулирование основных правил организации работы с педагогами.

3. Разработка методических рекомендаций по использованию интерактивных форм, методов и средств, применяемых в методической работе

1.3. Новизной данной разработки является обобщение опыта по использованию интерактивных технологий в методической работе с педагогами.

Данная методическая разработка может быть полезна и значима для

заместителей и старших воспитателей образовательных организаций дошкольного уровня, поскольку имеет описание интерактивных методов и форм работы с воспитателями.

1.4. Ожидаемый результат

Совместная деятельность в данном процессе означает, что каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег. Причем, происходит этот процесс в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что дает возможность получить не только новые знания по обсуждаемой проблеме, но и развивает саму педагогическую деятельность и переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

В результате использования интерактивных технологий у воспитателей происходит:

- стимулирование интереса и мотивации к самообразованию;

- повышение уровня активности и самостоятельности;

- развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности;

- развитие стремления к сотрудничеству

- положительная динамика мотивации педагогов к профессиональному росту.

2. Основная часть

2.1. Сущность интерактивных методов обучения

Интерактивные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности обучаемых в процессе освоения знаний, повышения своей профессиональной компетентности.

Особенности активных методов обучения :

- групповая форма организации работы участников учебного процесса;

- использование деятельностного подхода к обучению;

- практическая направленность деятельности участников учебного процесса;

- игровой и творческий характер обучения;

- интерактивность учебного процесса;

- включение в работу разнообразных коммуникаций, диалога и полилога;

- использование знаний и опыта обучающихся;

- рефлексия процесса обучения его участниками.

Главным концептуальным положением, в соответствии с которым я планирую и организую методическую деятельность – продуктивность, творчество и усложнение.

Важно, чтобы содержание и формы организации учебно-воспитательного процесса были не только полезными, повышающими компетентность педагогов, но и интересными для них. Именно это побуждает педагогов искать новые, нетрадиционные приемы и формы взаимодействия с детьми, помогает сделать его более целенаправленным и продуктивным.

2.2. Классификация методов активного обучения и их особенности

Дни открытых дверей

Педагогические советы

Повышение квалификации

Передовой педагогический опыт

Мастер-классы

Создание банка инновационных идей

Педагогический ринг

Выставки-ярмарки пед. идей

Портфолио педагога

Педагогический КВН

Интерактивное общение

Педагогический ринг

Методический мост

Методический фестиваль

Основной направленностью интерактивных форм является активизация педагогов, развития их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации.

Учить педагогов формулировать свою мысль самостоятельно: преодолевая стеснительность и нерешительность, наряду с отрицанием необходимо предложить варианты решений, создать условия для творческой деятельности каждого, создать условия для творческой деятельности каждого, критика должна быть конструктивной.

2.3. Принципы, используемые в работе с педагогами

В работе с педагогами руководствуюсь следующими принципами:

- практического деятельностного подхода;

Принцип деятельности, заключается в становлении и развитии профессиональной компетентности педагогов в процессе субъект - субъектного взаимодействия с использованием активных методов обучения.

Принцип вариативности подразумевает под собой вариативность мышления педагога, формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта.

Принцип креативности, где педагог максимально ориентирован на творческое начало и приобретение собственного опыта в профессиональной деятельности.

Принцип дифференцированной работы с педагогами, ведь в учреждении нет одинаково подготовленных в теоретическом и методическом отношении педагогов.

Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи.

2.4. Этапы реализации интерактивных форм работы с педагогами

Работа по повышению профессионального мастерства педагогов, с использованием интерактивных форм работы, ведё тся в три этапа:

1. Организационно-диагностический этап

В результате проведённого мониторинга выяснилось, по каким направлениям воспитатели хотели бы усовершенствовать свои знания, в чем заключаются трудности в профессиональной деятельности.

2. Основной (Практический) этап

В соответствии с уровнем педагогического мастерства для воспитателей подбираются соответствующие формы и методы работы.

В первую очередь, для таких воспитателей проводится Ярмарка педагогических инноваций по приоритетным направлениям ДОУ.

Не обходимся без смотров конкурсов педагогического мастерства – это способ проверки профессиональных знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции, возможность оценивать результаты путём сравнения своих способностей с другими.

Интересной формой работы является Виртуальный методический кабинет, где можно обменяться информацией, высказать свою точку зрения, получить консультацию по интересующему вопросу.

В результате у педагогов развивается потребность в самообразовании, повышается уровень теоретической подготовки.

Цели методической работы с воспитателями достаточного уровня следующие: формирование ориентации на общение, диалог, овладение педагогической техникой (системой умений, осознание собственной индивидуальности. Привлекаю педагогов к участию в работе творческих и проблемных групп в процессе решения поисковых задач, педагогических тренингов, деловых игр.

С педагогами использую следующие интерактивные формы работы :

Очень интересная активная форма работы – выпуск тематических газет. Педагоги пишут сочинения на определённую тему. Сначала у многих это вызывало трудности. Ведь гораздо проще рассказать что-то устно, чем изложить письменно на бумаге. С каждым выпуском авторов газеты становилось больше – ведь такая форма работы, помимо развития памяти, мышления, связной речи, помогает коллегам лучше узнать друг друга, способствует сплочению коллектива. У нас была организована выставка газет на тему взаимоотношения с родителями воспитанников.

Методическую работу с воспитателями оптимального уровня я строю на принципах стимулирования их творчества. В образовательной системе нашего ДОУ практикуются следующие интерактивные формы работы :

За круглым столом применяем методический диалог - обсуждение определенной темы, выработка плана совместных действий.

- заинтересованности педагогов проектной деятельностью;

- повышению творческой активности педагогов, созданию условий для личностной и профессиональной самореализации;

- выявлению и распространению передового педагогического опыта.

В результате создаётся модель деятельности педагогов-новаторов, совершенствуется их мастерство.

1. Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь! Улыбка, солнечный лучик для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей.

2. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам позавидуют.

3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже ценятся.

4. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть не дает.

5. Трудности закаляют на пути к счастью.

Популярный метод группового взаимодействия, используемый мною для решения образовательных задач, является брейнсторминг (мозговой штурм). Техника мозгового штурма направлена на спонтанное генерирование большого количества идей для решения какой-либо задачи/проблемы. Все педагоги делятся на две группы по 7-9 человек.

3. Заключительный (обобщающий) этап

Использование в процессе повышения профессионального мастерства педагогов ДОУ указанных и других активных форм и методов обучения обеспечивает практико-ориентированный характер учебного процесса, способствует включению в инновационную деятельность, формированию потребности в непрерывном профессиональном совершенствовании. С целью изучения эффективности использования интерактивных форм и методов в методической работе был проведен мониторинг, направленный на изучение условий, активизирующих творческую деятельность педагогов на педсоветах и семинарах и других методических мероприятиях, в результате, которого была выявлена высокая потребность членов коллектива в активной профессиональной позиции, стремление к самопознанию и самореализации. В результате проведения мониторинга можно отметить, какие изменения в профессиональной деятельности педагогов произошли благодаря использованию выше перечисленных интерактивных форм и методов :

2. Приобретение опыт коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки, сотрудничества, без которого невозможен труд в человеческом обществе.

3. Повышение мотивация профессиональной деятельности педагогов, их социальной и познавательной активности.

4. Реализация тех сторон педагогов, которые в повседневной, достаточно однообразной жизни, не находят применения, развития.

Использование в работе с воспитателями интерактивных форм и методов, привело к увеличению, в процентном соотношении, воспитателей с достаточным уровнем профессионального мастерства.

Продолжать включать в методические мероприятия интерактивные формы и методы работы, так как они повышают эффективность их проведения, продолжать обновлять картотеку новыми интерактивными методами и мотивировать педагогов на использование разнообразных активных форм и методов в работе с детьми при организации образовательной деятельности.

3. Заключительная часть

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от кадров. Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. В настоящий момент мы отмечаем, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. Творчески организованная методическая работа обеспечивает профессиональный рост педагогов, нацеливает на использование своих знаний в конкретных ситуациях и помогает провести самоанализ деятельности.

В наших руках умение побуждать воспитателей к потребности узнавать что-то новое, выработать собственный стиль повседневной педагогической деятельности, помогать повышать профессиональную компетентность, используя интерактивные формы работы.

Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система интерактивных форм работы с педагогическими кадрами, - приведет к повышению уровня воспитательно-образовательной работы ДОУ и сплотит коллектив педагогов.

«Людей не интересных в мире нет,

их судьбы как история планет,

У каждой все особое,

Главное подобрать золотой ключик к каждому педагогу.

4. Список литературы

1. Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ. М. : ТЦ Сфера, 2008.

2. Волобуева Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М. : ТЦ Сфера, 2008.

5. Лукина Л. И. Организационные аспекты работы с педагогическими кадрами ДОУ. М. : ТЦ Сфера, 2010.

6. Микляева Н. В. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ. М. : Айрис-Пресс, 2008.

7. Никишина И. В. Диагностическая и методическая работа в ДОУ. Волгоград: Учитель, 2007.

9. Сыромятникова Л. М. Педагогические советы в ДОУ. М. : планета, 2011.

10. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. № 9, 12 – 2008; № 3 – 2009; № 3, 12 – 2010.

11. Шаманская Н. Интерактивные методы // Дошкольное воспитание. – 2008.- №8.–с. 24-27

Интерактивные технологии, используемые для развития речи детей, как средство повышения качества образования Слайд 1. Интерактивные технологии, используемые для развития речи детей, как средство повышения качества образования. В настоящее время.

Лэпбук как средство повышения педагогического мастерства и проявления креативности педагога Лэпбук – как нестандартное средство обучения и развития детей дошкольного возраста. Я работаю уже несколько лет с детьми раннего возраста.

Методическая работа как средство управления процессом повышения профессиональной компетентности воспитателей Бубнова Ирина Николаевна, старший воспитатель, МБДОУ детский сад №1 г. Лукоянов Одна из проблем, затрудняющих работу ДОО по реализации ФГОС.

Самообразование, как форма профессионального мастерства педагогов Работа над повышением профессионального мастерства педагогов на сегодняшний день выступает одним из основных условий повышения качества.

Совершенствование профессионального мастерства педагогов как одно их условий повышения качества дошкольного образования Концепция развития российского образования ставит задачу достижения нового, современного качества дошкольного образования, связанного с.

Эффективные технологии в работе с педагогами ДОУ как средство повышения качества дошкольного образования. Народная кукла Куклы – это одно из наиболее простых и в тоже время многогранно загадочных и интересных творений человека. Кукла - это ёмкий и иконичный.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Повышение профессиональной компетентности педагогов с использованием интерактивных форм и методов работы

В современной педагогической литературе под профессиональной компетентностью педагога чаще всего понимается совокупность профессиональных и личностных качеств , необходимых для успешной педагогической деятельности. Совершенствование профессиональной компетентности – это динамичный процесс, ведущий к развитию творческих индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование. В условиях реформирования образования, внедрения ФГОС ДО радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются и требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма. Сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный и умеющий мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования меняется и подход к методической работе с кадрами, характер и направленность которой зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника.

Новый подход к методической работе с воспитателями должен обеспечивать обратную связь, откровенный обмен мнениями, формировать положительные отношения между сотрудниками. В этом случае в работе с кадрами должны использоваться интерактивные формы и методы работы, предполагающие коллективные обсуждения, рассуждения, аргументацию выводов, соревнования умов и талантов. Широкое использование интерактивных форм и методов работы способствует достижению таких важных целей, как: стимулирование интереса и мотивации к самообразованию, повышение уровня активности и самостоятельности, развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности, повышения стремления к сотрудничеству.

Рассмотрим подробнее преимущества использования интерактивных форм и методов работы в дошкольном учреждении. Во-первых, значительно повышается мотивация профессиональной деятельности педагогов, их социальная и познавательная активность. Во-вторых, реализуются те стороны личности, которые в повседневной, достаточно однообразной жизни, не находят применения, развития. В-третьих, приобретается опыт коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки, сотрудничества, без которого невозможна результативная работа педагогического коллектива. Интерактивная деятельность предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведёт к взаимодействию, взаимопониманию, к совместному решению и принятию наиболее общих, но значимых для каждого участника задач, при интерактивном обучении исключается доминирование как одного выступающего, так и одного мнения.

Проблеме интерактивных форм и методов работы с кадрами уделяют большое внимание многие исследователи, в том числе: Л.М. Сыромятникова, К.Ю. Белая, Н.С. Голицына, А.И. Васильева и др. Анализ их работ позволяет сделать вывод, что эта проблема определяет приоритетное направление в организации методической работы. Интерактивные формы и методы работы с кадрами должны занять особое место в дошкольном учреждении, стать важным звеном в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как они, прежде всего, способствуют повышению профессиональной компетентности педагога, развитию его творческой инициативы.

Изучив теорию вопроса и опыт работы по данной проблеме, исходя из понимания, что сегодня уровень методической работы в детском саду становится одним из важнейших критериев оценки его деятельности, мы поставили перед собой ряд вопросов: как сделать, чтобы каждый педагог стал активным, заинтересованным участником работы различных форм профессиональных объединений? Как избавиться от пассивности отдельных педагогов? Как перевести их от репродуктивной деятельности к исследовательской, к формированию умения рефлексировать в процессе познания нового и освоения знакомого материала?

Исходя из этого, были определены задачи методической работы в нашем детском саду: совершенствование методической культуры и повышение мастерства педагогов, создание условий для непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности воспитателей с использованием различных интерактивных форм и методов работы с педагогическими кадрами .

Рассчитывать на спонтанное самосовершенствование деятельности педагогов не приходится. Многие воспитатели, приобретая опыт, идут к своему успеху путём проб и ошибок годами. Методическая работа с кадрами призвана помочь педагогу сделать этот путь короче и успешнее, быстрее овладеть новым педагогическим мышлением, готовностью к решению актуальных задач ДОУ, совершенствовать педагогическое мастерство, обеспечивающее его профессиональный рост, способствовать активизации творческой деятельности педагога.

Работа строится от простого к сложному, логически обоснованно, чтобы интерактивные формы соответствовали содержанию, ведь никакие формы работы сами по себе, безотносительно к содержанию повышения квалификации педагога, творческого подхода гарантировать не могут. Следует заметить, что деление форм на новые и старые, современные и несовременные весьма условна, ведь каждая из них отвечает определённому содержанию. Любая традиционная форма может быть активной, если построена грамотно по содержанию и методам и реализует такие важные функции, как информационная, ориентирующая и развивающая.

Мы в своей работе используем различные формы и методы в работе с педагогами, такие как педагогические советы, экспресс-консультации, семинары, семинары-практикумы, мастер-классы, мозговые атаки, деловые игры, смотры-конкурсы, открытые просмотры, круглые столы, самообразование и др. Среди так называемых нетрадиционных форм методической работы можно назвать такие: брифинг, деловая игра, мастер-класс, интерактивное общение, дискуссия и т.д. Основной направленностью интерактивных форм является активизация педагогов, развитие их креативного мышления, обучение нестандартным выходам из проблемной ситуации, овладение новым педагогическим мышлением, повышение педагогического мастерства. Грамотно построенная система работы, включающая как новые, так и традиционные формы и методы работы с педагогическими кадрами, приводит к повышению уровня воспитательно-образовательной работы ДОУ, делает коллектив педагогов сплоченным.

Остановимся на некоторых специфических особенностях использования подобранных нами форм и методов повышения мастерства педагогов.

Профессионализм педагога, работающего с детьми, связан, в первую очередь, с коммуникативной компетентностью, с умением играть и общаться с детьми. Вот почему особое внимание мы акцентируем на повышении коммуникативной компетенции педагогов. Знакомим воспитателей с новыми технологиями обучения и воспитания детей дошкольного возраста, работы с родителями, упражняем в выборе эффективных средств педагогического общения.

Методическая работа и интерактивные формы работы в нашем дошкольном учреждении сыграли значительную роль в профессиональном росте и развитии педагогов, в повышении их профессиональной компетентности, уровня квалификации. Педагоги ДОУ активно участвуют в районных методических объединениях, различных конкурсах, где каждый может реализовать свои творческие способности. В свою очередь, это обеспечивает стабильную работу педагогического коллектива, полноценное, всестороннее развитие и воспитание детей, качественное усвоение ими программного материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, в итоге, повышает эффективность образовательного процесса в ДОУ. Повышение профессиональной компетентности педагогов, освоение ими инновационных технологий позволили выйти на такие результаты, как стабильность оптимального уровня освоения детьми программы, улучшение психологического микроклимата в коллективе, рост творческой активности педагогов, степени удовлетворённости результатами своей работы.

Таким образом, можно сделать вывод о том, система мероприятий, которая подразумевает активную форму обучения и взаимодействия педагогов в детском саду, позволяет добиваться хороших результатов в профессиональной деятельности как каждого педагога, так и всего коллектива в целом.

Педагогический процесс в современном дошкольном образовательном учреждении - это процесс, ориентированный на идеи субъектности, диалогичности, гуманности и гуманитарности, принципы здоровьесбережения, культуро, природо, социобразности и сопровождения ребенка в развитии его индивидуального потенциала, обогащения внутреннего мира. (О.С. Газман, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская, Н.Н. Михайлова, С.Ф. Юсфин и др.). Успешность реализации обозначенных идей зависит от готовности педагога к качественному выбору из существующего многообразия содержания и способов организации дошкольного образования, методов взаимодействия с субъектами педагогического процесса и моделей построения развивающей среды в детском саду (Новицкая В.А.).

Современному педагогу приходится работать в условиях сосуществования двух ведущих парадигм современной образовательной системы:

Знаниецентристкой (реализуется традиционная система обучения);
Антропоцентристкой (реализуется личностно ориентированная система обучения)

Основным принципом разработки личностно-ориентированной системы обучения является признание индивидуальности ребенка, создание необходимых и достаточных условий для его развития. Но чтобы индивидуально работать с каждым воспитанником, учитывая его психологические особенности, необходимо по-иному строить весь образовательный процесс.

Качество воспитательно-образовательного процесса в ДОУ зависит не только от целей и задач, которые поставлены перед педагогическим коллективом ДОУ, но и в значительной мере от профессиональной компетентности кадров, реализующих эти цели на практике.

Мы, как и многие образовательные учреждения продолжаем работу по наращиванию в применении нестандартных подходов к организации непосредственно методической работы, оптимальных форм и наиболее эффективных методов обучения педагогов, родителей и воспитанников ДОУ.

Огромную роль в повышении профессиональной компетентности педагогов ДОУ играет методическая работа образовательного учреждения, а именно организация форм методической работы, эффективность использования в сочетании традиционных форм методической работы и активных.

Педагогическая деятельность – это проявление постоянного разностороннего творчества. Она предполагает наличие у педагога совокупности творческих способностей, качеств, среди которых важное место занимают инициативность и активность, внимание и наблюдательность, искусство нестандартно мыслить, богатое воображение и интуиция.

Нельзя создавать новое, ни в одной сфере жизни, не обладая творческими способностями. Чтобы быть эффективным педагогом и сохранить при этом профессиональное здоровье необходимо видеть, находить и создавать новое в профессии.

Активизация творческой деятельности педагогов возможна через нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с педагогами.

Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение. При этом "погруженное" не означает "замещенное". Интерактивное обучение сохраняет конечную цель и основное содержание образовательного процесса. Оно видоизменяет формы с транслирующих на диалоговые, т.е. включающие в себя обмен информацией, основанной на взаимопонимании и взаимодействии.

В педагогике различают несколько моделей обучения:

пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит);
активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа, творческие задания);
интерактивная - взаимодействие. Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника или какой-либо идеи. Из объекта воздействия педагог становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом.

Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех педагогов без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Организуются индивидуальная, парная и групповая работа, используется проектная работа, ролевые игры, осуществляется работа с документами и различными источниками информации. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля.

Мотивация – 2 минуты
Постановка задачи - 2 минуты
Исходная информация и инструктаж - 2 минуты
Практическое усвоение материала через интерактивное задание – 24 минуты
Подведение итогов, рефлексия – 10 минут.

В настоящее время разработано немало активных форм групповой работы. Но, исключать традиционные формы (доклады, презентации и т.д.) ни в коем случае не нужно. Необходимо найти разумный баланс. Мы в своем ДОУ наряду с традиционными формами повышения профессиональной компетенции используем и интерактивные - "большой круг", "аквариум", "мозговой штурм", "дебаты" и др. Используемые формы имеют индивидуально-дифференцированную направленность и организуются как для всего педагогического коллектива, так и для отдельных групп педагогов: начинающих, опытных, мастеров, с мини группой. Интерактивные формы являются частью привычных мероприятий для педагогов и лишь некоторые проводятся как самостоятельные мероприятия.

Актуальность
Компетентность педагога – это совокупность профессиональных и
личностных качеств, необходимых для успешной педагогической
деятельности. Профессионально компетентным можно назвать
педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет
педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает
стабильно высоких результатов в обучении и воспитании .
Изменения, происходящие в современной системе образования,
делают необходимостью повышение квалификации и
профессионализма педагога, т. е. его профессиональной
компетентности.

В настоящий момент мы отмечаем, что востребован педагог
творческий, компетентный, способный к развитию умений
мобилизовать свой личностный потенциал в современной
системе воспитания и развития дошкольника. В связи с
повышением требований к качеству дошкольного образования
меняется и методическая работа с кадрами, характер которой
зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника.
Успех деятельности дошкольного учреждения во многом
зависит от качества методической работы с кадрами.

Повышение мастерства педагогов, пополнение их
теоретических знаний и практических умений осуществляется
с помощью разнообразных форм методической работы, а
именно с использованием интерактивных форм.
Основой данных форм работы являются коллективные
обсуждения, рассуждения, аргументация выводов,
соревнования в творческой, образовательной и научной
деятельности.
Значение интерактивных форм :
Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию
Повышение уровня активности и самостоятельности
Развитие стремления к сотрудничеству
Развитие навыков самоанализа и рефлексии своей
деятельности

Формирование профессиональной компетентности - процесс
цикличный, поскольку его стадии повторяются на любой
профессиональной ступени развития педагога. Этот процесс
также сильно зависит от среды, поэтому именно среда должна
стимулировать профессиональное саморазвитие. Проблема
интерактивной формы работы с кадрами очень актуальна и
представляет важное звено в целостной системе повышения
квалификации педагогических кадров, так как способствует
повышению профессиональной компетентности педагога,
развитию его творческой инициативы.

Цели и задачи совершенствования
методической культуры и повышения
мастерства педагогов:
Создание условий для повышение уровня профессиональной
компетентности воспитателя
Подготовка методического обеспечения для осуществления
образовательного процесса
Выявление уровня педагогического мастерства воспитателя, его
педагогических способностей и умений
Выработка у воспитателя потребности в саморазвитии, самообразовании,
самовоспитании
Выявление, изучение , обобщение и распространение наиболее ценного
опыта педагогов
Изучение личностных особенностей воспитателя, в целях наилучшей
организации учебно-воспитательной деятельности
Сплочение педагогического коллектива на основе общих целей и задач ,
содержания работы детского сада
Координация деятельности ДОУ и семьи в обеспечении всестороннего
непрерывного развития воспитанников

Работа, проводимая в детском саду, призвана помочь
воспитателю овладеть профессиональными компетенциями,
новым педагогическим мышлением, готовностью к решению
актуальных задач ДОО. Следует отметить, что нет деления
форм на новые и старые, современные и несовременные, так
как каждая из них отвечает определенному содержанию. Любая
традиционная форма может быть активной, если построена
грамотно по содержанию и методам и реализует такие важные
функции, как информационная, ориентирующая и
развивающая. Работа строится от простого к сложному,
логически обоснованно, чтобы интерактивные формы,
соответствовали содержанию.

Традиционные формы работы:
Семинар
Семинар - практикум
Педагогический совет
Консультации : (групповые, индивидуальные)
Открытый показ НОД ( внутри сада, других садов)
Методическое объединение
Тренинг
КВН
Что? Где? Когда?
Викторины

Деловая игра
Мастер-класс
Нетрадиционные формы
работы
Проектный
метод
Тематическая
неделя
Педагогическая
мастерская

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ – это постоянно действующий
коллегиальный орган, рассматривающий различные аспекты
деятельности детского сада. Главная цель педагогического
совета - объединить усилия коллектива ДОО для повышения
уровня воспитательно-образовательного процесса. В нашем
детском саду применяются как традиционные методы с
подробной повесткой дня, проводимые с соблюдением
регламента по каждому вопросу и принятием решений по ним с
использованием отдельных методов активизации педагогов, так
и нетрадиционные. В ходе педсовета педагогам предлагается
решить кроссворд или ситуативную задачу в форме деловой
игры, брифинга, интерактивного общения. Это позволяет
увеличить число педагогов, занимающих активную позицию,
т.е. не пассивных слушателей докладов, лекций, а участников
дискуссий, тренингов, защиты проектов.

КОНСУЛЬТАЦИИ- действенная форма повышения
профессиональной компетентности педагогов . Являясь
педагогом по обучению грамоте, я ориентируюсь на
возможности всего педагогического коллектива и
профессионализм каждого. Содержание консультаций
зависит от годовых задач, стоящих перед коллективом,
познавательных интересов всех участников образовательного
процесса, трудностей, которые испытывают педагоги в
работе. Консультации – групповые, индивидуальные
(знакомство с достижениями, открытиями, инновациями).
Мы используем такие формы консультаций, как:
Консультация – лекция
Консультация - диалог
Консультация -практикум

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ - наиболее продуктивная форма
повышения квалификации педагогов: на них основное внимание
уделяется повышению их теоретической подготовки. Цель
семинаров – помощь педагогам в осознании личностно –
ориентированном образовании как стратегической линии
обновления всего педагогического процесса. На семинарахпрактикумах педагоги показывают в действии нужные приемы и
методы работы, которые потом анализируются и обсуждаются.
Любой семинар требует предварительной работы: составление
плана семинара, подготовка информационного стенда о
планируемом семинаре, отбор и изучение литературы по теме
семинара, составление памяток и рекомендаций по теме семинара

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ
Современная жизнь с её многочисленными трудностями как
экономического, так и психологического характера требует от
человека любой профессии напряжения всех его нравственных
и физических сил. Педагоги оказались в наиболее сложной
ситуации, так как их труд даже в стабильные времена
отличался высокой эмоциональной загруженностью и
стрессонасыщенностью. Отрицательно окрашенное
психологическое состояние педагога снижает эффективность
процесса воспитания и обучения детей, повышает
конфликтность во взаимоотношениях с коллегами,
администрацией, родителями. Цели - развитие педагогических
способностей, формирование устойчивого педагогического
мышления, повышение самооценки, получение заряда
положительной энергии.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ:
Методобъединения проходят с участием воспитателей
района, в форме круглых столов, деловых игр,
педагогических мастерских. На таких методобъединениях
воспитатели транслируют свой опыт работы, решают
проблемы, с которыми сталкиваются при работе с детьми,
знакомятся с новыми методами и формами работы в
воспитательно-образовательном процессе.

Открытый показ НОД и режимных моментов для
педагогов ДОО и родителей:
Открытые просмотры непосредственно образовательной
деятельности играют значимую роль в образовательном
процессе в целом и в системе повышения квалификации
педагогов, дают возможность установить контакт педагога с
детьми во время проведения НОД, а также доверительные
отношения с родителями, получить ответы на
интересующиеся вопросы, помогают проникнуть в
творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем
педагогического творчества, позволяют увидеть как работают
коллеги, использовать позитивный опыт, осознать свои
недочеты, помогают анализировать особенности учебновоспитательного процесса в целом.

Заключение
Пройдя через все формы методической работы,
организованные в определённой системе педагоги повышают
профессиональный уровень, вырабатывают собственный стиль
повседневной педагогической деятельности, развивают
потребность узнавать что-то новое, овладевают новым
педагогическим мышлением, готовностью к решению
актуальных задач ДОО, совершенствуют педагогическое
мастерство, обеспечивающее профессиональный рост,
повышают педагогическую компетентность педагогов
Таким образом, грамотно построенная система интерактивных
форм работы с педагогическими кадрами приведет к
повышению уровня воспитательно-образовательной работы
ДОО и сплотит коллектив педагогов.

В ходе методической работы по совершенствованию
профессиональной компетентности педагогов мы выявили прямую
зависимость качества образования и воспитания в дошкольном
учреждении от уровня профессиональной компетентности
педагогических кадров. Чем выше уровень профессиональной
компетентности педагогов, тем выше уровень качества образования
в ДОО. Использование активных форм методической работы по
освоению инновационных технологий, позволило выйти коллективу
нашего детского сада на такие результаты:
Стабильность оптимального уровня освоения детьми программы
Улучшение психологического микроклимата в коллективе
Рост творческой активности педагогов и их удовлетворенность
результатами своей работы
Рост педагогической компетентности педагогов, уровня их
квалификации

Читайте также: