Тема самообразования по географии в школе

Обновлено: 02.07.2024

Ни один из других предметов в такой степени не нуждается в наглядности и занимательности как география, и в тоже время ни один из предметов не представляет более благоприятного поля для применения наглядных и занимательных способов преподавания, как география. (Н.Н.Баранский)

Актуальность

География - самый интересный, романтичный и увлекательный предмет. Каждый объект на нашей планете, каждое природное явление, процесс сверкают многочисленными гранями своей глубинной сущности. Увидеть их на уроках географии помогают компьютерные технологии, которые просто ворвались в современный образовательный процесс. ИКТ стало неотъемлемой частью образовательной среды.

В современном информационном обществе, где повседневная жизнедеятельность практически каждого человека насыщена взаимодействием со средствами переработки и передачи информации, важным актуальным условием является умение самостоятельно, творчески, аналитически работать с различного рода информацией. Учитель в современной школе все больше становится организатором познавательной деятельности учащихся, способным помочь в освоении навыков работы с информационными технологиями, в самостоятельном получении и сортировке информации.

В настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

учащиеся имеют значительные учебные нагрузки в связи с увеличением объема содержания образования;
приоритетными являются репродуктивные методы обучения;
в силу исторически сложившихся взаимоотношений между учителем и учеником, последний, являющийся одновременно объектом и субъектом, не всегда может проявить свою субъективную сущность.

Поэтому информационно-коммуникативные технологии занимают важное место в современном образовательном процессе. Информационные технологии позволяют по-новому использовать на уроках географии текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, пользоваться самыми различными источниками информации.

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определенной суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения знания. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий.

Компьютер, как универсальное средство обработки, хранения и представления информации за последние годы прочно вошел в нашу жизнь. Использование компьютерных технологий обретает особую актуальность для школьной географии. Ведь именно в географии мы находим множество значимых в исследовательском, творческом плане задач, требующих привлечения интегрированного знания глобального мышления, исследовательского поиска для их решения, а учителя географии испытывают постоянную потребность в обновлении и актуализации используемых материалов.

Цель программы: совершенствование педагогического мастерства.

Задачи:

Систематическое обновление знаний в педагогике и психологии, методике преподавания географии и знание новых активных технологий обучения.
Развитие положительной мотивации к профессиональной деятельности
творчески применять профессионально-педагогические знания в решении конкретных образовательных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических особенностей обучающихся;
формировать интерес обучающихся к предмету география,
организовать работу с обучающимися на уровне современных психолого-
педагогических, медико-биологических, дидактических и методических требований;
выбирать и творчески применять методы, средства и современные технологии в соответствии с решаемыми задачами;
формировать знания, умения и навыки, необходимые учащимся для успешной социализации в современном мире;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися, педагогами, родителями;
аргументировать социальную и личностную значимость избранного вида деятельности.
Совершенствование способности к рефлексии и самоанализу.

Механизм реализации (циклограмма)

Подготовительный период – август

Планирование работы;
Определение приоритетных направлений деятельности.

Основной период – в течение 5 лет

Заключительный период

Подведение итогов;
Оформление материалов;
Пополнение методической копилки учителя географии.

Разделы программы

Содержательная часть программы

Результаты: методическое портфолио учителя географии.

Портфолио как инструмент педагогического роста учителя географии.

Содержание программы

1. Повышение уровня эрудиции, правовой и общей культуры.

Знакомство с законодательными актами в области образования.
Продолжение педагогического самообразование.

3. Совершенствование знаний в области классической и современной географии, психологии и педагогики.

4. Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни России, ХМАО, г.Белоярский, села.

5.Знакомство с передовым педагогическим опытом и его использование в практике.

6. Обзор в Интернете информации по географии, педагогике, психологии, педагогическим технологиям.

7. Изучение научной литературы с целью повышения эффективности и качества образования.

Руководство исследовательской деятельностью обучающихся.

8. Участие в городском фестивале методических идей.

Мониторинг познавательного, интеллектуального и личностного развития учащихся, в т.ч. из числа КМНС. (данные психологического мониторинга).
Рабочая тетрадь по географии (обобщение опыта и публикации в методических сборниках).

9. Разработка методических материалов, подготовка сценариев логопедических занятий, внеклассных мероприятий.

Разработка сценариев мероприятий в рамках Недели географии.

ü Проведение уроков с использованием компьютерных программ, сайта, ЦОР.

11. Апробация новых дидактических комплексов по обучению географии, т.ч. обучающих дисков по географии.

12. Изучение и внедрение новых педагогических технологий. Апробация на уроках инновационных педагогических технологий.

13. Продолжение внедрения в учебный процесс приемов проектной и исследовательской деятельности.

Через систему развивающих и разноуровневых заданий и работ в урочной и внеурочной деятельности, ИКТ технологии.

14. Дальнейшее совершенствование в овладении компьютером.

Пользование самоучителем, консультации со специалистами, создание сайта.
Изучение и анализ компьютерных программ по географии.
Изучение и использование мультимедиа-уроков с обучающимися.

15. Посещение уроков коллег.

Выбор методов активного обучения зависит от различных факторов, однако в первую очередь выбор метода определяется дидактической задачей урока.

Активные методы обучения можно применять для достижения следующих дидактических целей.

Обобщение ранее изученного материала (групповая дискуссия, мозговой штурм);
эффектное предъявление большого по объему теоретического материала (мозговой штурм, деловая игра);
развитие способностей к самообучению (деловая игра, ролевая игра, анализ практических ситуаций);
повышение учебной мотивации (деловая игра, ролевая игра); отработка изучаемого материала (тренинги);
применение знаний, умений и навыков (метод обучения на основе имитации ситуаций);
использование опыта учащихся при предъявлении нового материала (групповая дискуссия);
обучение навыкам межличностного общения (ролевая игра);
эффективное создание реального объекта, творческого продукта (метод проектов);
развитие навыков работы в группе (метод проектов);
развитие навыков принятия решений (анализ практических ситуаций)

При организации и осуществлении учебно-познавательной деятельности, стимулировании и мотивации, контроле и самоконтроле в своей практике я стараюсь использовать нетрадиционные подходы в преподавании географии: игровые моменты по теме, объяснение с использованием стихотворений, кроссворды, занимательный материал, нетрадиционные формы обучения на разных типах уроков.

1. Технология опорных конспектов

2. Дидактические игры:

Игры не только позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, но и вызывают у них стремление к получению новых знаний. По времени можно проводить игры-минутки, игры-эпизоды, игры-уроки. Избыток игр не допустим. При разработке и определении места игр на уроках необходимо найти не только тему игры, но и место включения ее в урок.

3. Творческие работы

4. Работа с картой

Карта является одним из основных средств обучения на уроках географии. Система разнообразных заданий, предполагающих обращение к карте, позволяет мне создать условия для формирования познавательной деятельности учащихся на разных уровнях: репродуктивном, частично-поисковом и исследовательском.

Ребусы можно использовать для проверки знаний учащихся, как одну из форм домашнего задания или для работы на уроке в группах.

6.Проектная деятельность учащихся на уроках географии.

По одной из типологий выделяют возможные типы учебных проектов. По доминирующей деятельности: информационные, исследовательские, творческие, прикладные или практико-ориентированные. По предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные, и надпредметные. По продолжительности: от кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляется непосредственно на уроке, до длительных – продолжительностью от месяца и более. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

Действия и мероприятия

1. Изучать новые программы, учебники, пособия, уяснять их особенности и требования.

2. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями.

3. Повышать квалификацию на различных курсах, вебинарах.

Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

1. Изучение методической и научной литературы, публикаций в интернете, журналах по теме самообразования.

2. Посещение занятий коллег с целью изучения опыта использования современных педагогических и компьютерных технологий в образовательной деятельности.

3. Мониторинг педагогической деятельности.

4. Подготовка выступлений на МС, школьных учебно-воспитательных центрах, педсовете, РМО.

5. Участие в конкурсах профессионального мастерства, помощь в подготовке (участие в инициативных группах).

6. Систематизация материалов по теме самообразования.

7. Формирование банка разработок, конспектов открытых уроков по теме самообразования.

8. Самоанализ педагогической деятельности. Отчет о проделанной работе по самообразованию.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

преподавателя географии

Лениногорского муниципального района

Магизяновой Рамзии Салиховны.

Личная карта учителя

Год рождения: 1974

1. Образование: высшее

2. Предмет: география

3. Педагогический стаж: с 16 августа 1993 года

Общий стаж трудовой деятельности: с 16 августа 1993 года

4. Должность: учитель географии

г. Казань,108 часов. Удостоверение о повышении квалификации КФУ УПК 048007 , выдано 18 марта 2016 года.

8. Технология, по которой работает учитель: технология системно-деятельностного метода обучения.

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение вечеров, предметных недель.

10. Общественно-педагогическая деятельность: член ШМО

11. Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Содержание
1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

Разделы программы профессионального развития педагога

Формы представления результатов педагогической деятельности

Схема самоооценки учебного занятия

Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

Перечень вопросов по самообразованию

4. Список использованной литературы

Пояснительная записка

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогов, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

Изучение психолого-педагогической литературы.

Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

Обучение на курсах повышения квалификации.

Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

Серия учебных занятий

Представление результатов педагогической деятельности

Схема самооценки учебного занятия

Оценка содержания учебного материала.

Оценка эффективности способов деятельности на уроке.

Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.

Оценка целей и результатов проведенного занятия.

Оценка содержания учебного материала на уроке:

научность, доступность изучаемого учебного материала;

актуальность материала и его связь с жизнью;

степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;

оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

Рабочие программы по учебным предметам

Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.

Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.

Программно-методическое обеспечение курса.

Модель технологии обучения, описание методической системы.

Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования

Проблема, над которой я работаю:

- применить личностно-ориентированный подход, основанный на использовании приёмов развивающего обучения, способствовать развитию приёмов умственной деятельности, приводящему к духовному, психическому, физиологическому росту и развитию личности, приобретению учащимися прочных знаний по предмету в условиях новой информационной среды.

- Разработка дидактического материала и сбор материала, накопленного учителями географии посредством Интернета, который можно внедрять в практику с использованием ИКТ.

обеспечение оперативного владения преподавателем достижениями современной педагогической науки инновационной практики отечественного и зарубежного опыта;

развитие творческой инициативы учителя;

использование ИКТ в самообразовании.

воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов.

Предполагаемый результат:

повышение качества обучения и восприятия учащихся;

применение средств ИКТ в самообразовании;

внедрение новых педагогических технологий.

1. Работа над единой методической темой

3. Создание тестов, которые могут быть применены преподавателем на уроке для быстрой оценки у качества усвоения учащимися нового или пройденного материала.
4. Разработка дидактического мультимедийного материала, проведение уроков с использованием этих материалов.

5. Составление каталога ресурсов согласно календарному плану.

6. Освоение и использование информационно-коммуникационных и Интернет-технологий.

7. Поиск через Интернет электронных уроков, электронных учебников, интерактивных тренажёров, виртуальных лабораторных работ, действующих моделей, анимационных картинок, видео- и фото- материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

изучение психолого-педагогической литературы;

разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

проектная и исследовательская деятельность;

анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

планомерное и систематическое совершенствование методов учебно-воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

повышение качества преподаваемых предметов;

участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей географии;

умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Содержание работы

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

2018 – 2023 год

Курсы повышения квалификации учителей.

Изучение ФГОС общего образования.

Изучение психолого-педагогической литературы.

Новинки учебных пособий по географии.

Прогностический

Определение целей и задач темы.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

2018 – 2023

Участие в программе личностного роста в сообществе учителей географии. Обучение на дистанционных курсах.

Практический

Внедрение опыта работы.

Формирование методического комплекса.

2018 – 2023 год

Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС.

Участие в вебинарах учителей географии .

Участие в неделях открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей).

Участие в олимпиадах, конкурсах.

Публикации в Социальной сети работников образования разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе учащихся.

Оформление результатов работы.

Участие в работе районного МО учителей географии и в районных семинарах.

Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах

Открытые уроки на школьном и районном уровне.

Консультативная помощь учителям и учащимся.

Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.

Ведение профессионального портфолио.

Оформление результатов работы.

Внедренческий

Распространение опыта работы

Участие в конкурсах для учителей географии.

Публикации в сети интернет

Список использованной литературы:

Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. 2009 г.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ВЕЧЕРНЕЕ СМЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Немновой Елены Григорьевны

«Формирование

Личная карта учителя

Фамилия, имя, отчество

Немнова Елена Григорьевна _______________________________________

Дата рождения 02.04.1963 ____ ____________________________________________________

Сведения об образовании Ставропольский государственный ордена Дружбы Народов педагогический институт, 1985 год квалификация учитель географии и биологии

Занимаемая должность в школе учитель гографии

Стаж педагогической работы в школе__3 1 год_____ _____________________

Пояснительная записка

1. Образование : высшее

2. Предмет : география

3. Должность : учитель

4. Прохождение курсов :

108 часов ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО от 4 марта 2015 г

Регистрационный номер 1541 № 262401924123

7. Технология, по которой работает учитель : технология системно-деятельностного метода обучения.

8. Внеклассная работа : планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение вечеров, предметных недель

9. Творческие замыслы : участие в муниципальном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Содержание
1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи

3. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

4. Разделы программы профессионального развития педагога

5. Распространение и обобщение опыта педагогической деятельности

6. Ожидаемые результаты.

7. Список использованной литературы

Пояснительная записка

В настоящее время педагогу необходимо постоянно повышать свои профессиональные качества. Профессиональное развитие требует от человека осознанного выбора направления развития. Постоянное самосовершенствование педагога подразумевает не только накопление информационного материала, но и способ его подачи, грамотное донесение до слушателя, логическое и эмоциональное соответствие теме занятия или урока. Происходящие изменения в современной системе образования, изменения принципов воспитания детей, развитие информационно-коммуникационных средств – все это делает создание программы профессионального развития актуальным и необходимым продуктом. Формирование новых информационных технологий стимулируют потребность в создание новых программно-методических комплексов, направленных на качественное повышение эффективности урока. Поэтому, для успешного и целенаправленного использования в учебном процессе средств информационных технологий преподаватели должны знать общее описание принципов функционирования и дидактические возможности программно прикладных средств, а затем, исходя из своего опыта и рекомендаций, "встраивать" их в учебный процесс.

1.Внедрить новые методические приёмы и подходы в преподавании с применением интернет - технологий и мультимедийных ресурсов

2.Использовать информационные технологии в процессе обучения для активизации мышления, восприятия и познавательной активности учащихся

3.Изучить информационные образовательные технологии, позволяющие наполнить образовательный процесс использованием новейших средств мультимедиа, включая гипертекстовые и гипермедиа- ссылки, графики, картинки, анимацию, фрагменты видеофильмов и звуковое сопровождение

4.Овладеть современными достижениями педагогической науки, передовой педагогической практикой в области преподавания географии

5.Расширить общепедагогические и психологические знания с целью совершенствования методов обучения и воспитания

6.Повысить общекультурный уровень педагога

повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов по географии.

Направления самообразования: профессиональное, методическое.

Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

Разделы программы профессионального развития

I. Научно - теоретическая подготовка

1. Изучение нормативных документов

1. Материалы Министерства образования РФ по введению ФГОС

2. Изучение методической, педагогической и предметной литературы

1.Изучение литературы по информационным технологиям: интеллектуальное обучение, экспертные системы, гипертекст и мультимедиа, демонстрации.

2.Усвоение познавательных материалов:

-компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные практикумы, тестовые системы

-обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках

-интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях

-средства телекоммуникаций, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.

-электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы

3.Подборка информационных ресурсов интернета: электронные уроки по географии и биологии, электронные учебники, интерактивные тренажёры для интегрирования их в программу обучения

4. Адаптация компьютерных программ для использования их в процессе преподавания географии

5. Организация чтения научно-педагогических статей, публикаций, рефератов на различных учительских сайтах, с последующим их анализом, конспектированием, отбором заданий

6.Знакомство с инновационными методами работы ведущих учителей - новаторов

7.Участие в вебинарах учителей географии и биологии, в видеоконференциях

Работа над обогащением Портфолио учителя и творческой лаборатории на уровне требований современности.

II. Методическая подготовка

Формирование методического комплекса

1.Создание рабочих программ в соответствии с ФГОС

2.Разработка сценариев медиауроков в соответствии с требованием ФГОС

3.Разработка внеклассных мероприятий.

4.Создание мультимедийных и электронных приложении к урокам

5.Составление презентаций, тестов, самостоятельных и контрольных работ и других разработок в электронном варианте с целью их внедрения в учебно-воспитательный процесс

6.Разработка технологических карт в электронном виде уроков географии в 5-9 классах с учетом требований ФГОС второго поколения.

7.Разработка дидактических материалов, учебно-методических пособий

8.Проведение открытых уроков по новаторским технологиям

Распространение и обобщение опыта педагогической деятельности

1 . Участие в работе виртуальных методических сообществ учителей географии.

2.Публикации в Социальной сети работников образования статей, презентаций, конспектов уроков и внеклассных мероприятий, творческих и практических работ

3.Участие в работе школьного сайта, посещение сайтов учителей-коллег

4.Представление опыта на практических семинарах и совещаниях городского методического объединения учителей географии.

5. Участие в городских, краевых, всероссийских олимпиадах и конкурсах

6.Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий с использованием электронных учебников и мультимедийных презентаций для обмена опытом с коллегами

7.Разработка сценариев уроков и мероприятий с использованием компьютерных программ

8. Выступления на педагогических советах и научно-практических конференциях

9. Участие в творческих группах, семинарах и мастер-классах по внедрению новых образовательных технологий в обучении и воспитании

IV. Ожидаемые результаты

1.Повышение профессиональной компетентности в области методики преподавания географии

2.Рост результативного участия учащихся класса в школьных, городских, краевых, всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах

3.Разработка дидактических средств, направленных на формирование у обучающихся прочных и глубоких знаний по предмету

4.Создание Портфолио педагога, методической копилки

5.Повышение уровня успеваемости, качества образования и мотивации учащихся

6.Написание отчета о проделанной работе с анализом, выводами и рекомендациями

7.Провести педагогический мониторинг как системную диагностику качества образования.

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Содержание работы

Практическая деятельность

Диагностический

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

2018 – 2022 год

Курсы повышения квалификации учителей.

Изучение ФГОС общего образования.

Изучение психолого – педагогической литературы.

Новинки учебных пособий по географии .

Прогностический

Определение целей и задач темы.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Участие в программе личностного роста в сообществе учителей географии, семинарах для учителей географии.

Практический

Внедрение опыта работы.

Формирование методического комплекса.

2018 – 2022 год

Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС.

Участие в вебинарах учителей географии .

Выступления на заседаниях ШМО

Участие в предметных, методических неделях (проведение открытых уроков).

Участие в олимпиадах, конкурсах.

Оформление результатов работы.

Участие в работе городского МО учителей географии . Участие и результаты в городских, краевых и всероссийских конкурсах и олимпиадах

Открытые уроки на школьном и городском уровне.

Консультативная помощь учителям и учащимся.

Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.

Ведение профессионального портфолио.

Оформление результатов работы.

Внедренческий

Распространение опыта работы

Участие в конкурсах для учителей географии.

Публикации творческих и практических работ учащихся в социальной сети

Список использованной литературы:

Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.
Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. 2009 г.

Тема по самообразованию разработа в течении года. Имеет место быть в учебной деятельности.

Содержимое разработки

В связи с переходом на новую ступень образования и принятия новых образовательных стандартов возникает необходимость пересмотра своей педагогической деятельности, как учителя – предметника.

Знания, которые мы даём, используя традиционные методы обучения, не готовят наших выпускников к практической жизни. Поэтому необходимы изменения. Все эти проблемы явились причиной изучения именно данной темы.

В настоящее время нельзя говорить об учебном процессе как просто о процессе передачи информации, и роль учителя совсем не в том, чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить эту информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности ученика. Непосредственное вовлечение обучаемых в учебно-познавательную деятельность в ходе учебного процесса связано с применением соответствующих методов, получивших обобщенное название методов активного обучения.

Активные методы обучения можно применять для достижения следующих дидактических целей.

Обобщение ранее изученного материала (групповая дискуссия, мозговой штурм);

эффектное предъявление большого по объему теоретического материала (мозговой штурм, деловая игра);

развитие способностей к самообучению (деловая игра, ролевая игра, анализ практических ситуаций);

повышение учебной мотивации (деловая игра, ролевая игра); отработка изучаемого материала (тренинги);

применение знаний, умений и навыков (баскет – метод - метод обучения на основе имитации ситуаций);

использование опыта учащихся при предъявлении нового материала (групповая дискуссия);

обучение навыкам межличностного общения (ролевая игра);

эффективное создание реального объекта, творческого продукта (метод проектов);

развитие навыков работы в группе (метод проектов);

выработка умения действовать в стрессовой ситуации, развитие навыков саморегуляции (баскет – метод);

развитие навыков принятия решений (анализ практических ситуаций, баскет-метод);

развитие навыков активного слушания (групповая дискуссия).

Подробнее остановлюсь на некоторых из них:

1. Технология опорных конспектов

2. Дидактические игры:

“Найди половинку”, “Составь слово”, “Географические диктанты”, “Заморочки из бочки”, “По странам и континентам”, “Угадай” и т.д.

3. Творческие работы

4. Работа с картой

Например, репродуктивный уровень предполагает проверку географической номенклатуры. Здесь я использую задания типа: “Покажи моря, омывающие территорию России”.

Отличие частично-поискового уровня заключается в том, что при выполнении заданий ученик должен уметь анализировать карту, интегрируя приобретенные географические знания с умениями работать по карте. Используемые мною задания выглядят следующим образом: “Найди по заданной характеристике или контуру географический объект на карте”, например: “Эта река – главная артерия Восточной Сибири. Она начинается в 30 км от западного берега Байкала и несет свои воды на север, в море Лаптевых”.

И, наконец, третий – исследовательский уровень состоит из заданий типа: “На основе анализа ряда карт сделать вывод, вывести закономерности о каком-либо географическом явлении или процессе”. Вот пример одного из вариантов заданий: Сравнив (сопоставив) физическую и тектоническую карты России, определите, на каких участках земной коры расположены данные формы рельефа, заполните таблицу и сделайте выводы.

Учащиеся 6–7-х классов с удовольствием работают с ребусами. Ребус – головоломка, требующая для разгадки сообразительности, фантазии и работы мысли. Ребусы можно использовать для проверки знаний учащихся, как одну из форм домашнего задания или для работы на уроке в группах.

6.Проектная деятельность учащихся на уроках географии.

В своей работе я бы хотела выделить главную задачу учителя, она заключается в том, что нужно развивать познавательную деятельность учащихся на уроках. Лучше всего это удается сделать через применение активных методов обучения. Уроки с применением активных форм обучения проходят живо, интересно, нет скучающих и безразличных.

Читайте также: