Развитие системы образования в ссср кратко

Обновлено: 02.07.2024

Народное образование в СССР — система образования, существовавшая в Советском Союзе, обеспечивавшая широкое развитие, общедоступность и бесплатность всех видов и форм образования, обучение на родном языке, отделение школы от церкви; система просвещения предусматривала высокий уровень образования всего населения, независимо от расовой и национальной принадлежности, имущественного и социального положения, пола, вероисповедания; она предполагала всестороннее развитие личности, строителей коммунистического общества. Система народного образования в СССР включала: дошкольное воспитание, общее среднее образование, внешкольное воспитание, профессионально-техническое образование, среднее специальное образование, высшее образование 1) .

Народное образование с 1917 г. по 1945 г.

Февральская и последовавшая за ней Великая Октябрьская социалистическая революция — закономерные последствия существовавших в Российской империи социально-экономических проблем, ее отсталости. В том числе недоступности не только среднего и высшего образования для большинства народа, но даже начального, что вело к отсутствию социальных лифтов и невозможности выбраться из бедности и нищеты. Целью Октябрьской революции было, как стремление дать народу достойную жизнь, так и превращение России в современное, высокоразвитое государство, ликвидирование отставания от передовых стран мира. Где особую роль играло образование, оно должно было стать локомотивом, способным вывести Россию в число ведущих государств мира с высоким уровнем жизни. Подробно об образовании в России до 1917 г. читайте: образование_в_царской_россии.

Принципы образования в СССР.

Принципы народного образования были сформулированными в Программе РСДРП (1903): всеобщее бесплатное обязательное образование детей обоего пола до 16 лет; ликвидация сословных школ и ограничений в образовании по национальным признакам; отделение школы от церкви; обучение на родном языке и др. 2) .

Формирование и развитие системы образования в Советской России 1917-1945 г..

Государство рабочих и крестьян на планете было создано впервые, опыт построения социализма отсутствовал, поэтому действовали методом проб и ошибок, в том числе и в народном образовании, непрерывно шел поиск новых форм и методов обучения, вводились новые программы, предметы, другие предметы убирали. Единой системы не существовало. Она была введена только в 1930 году, хоть в 1922 г. обрисовались приблизительные контуры данной системы 7) . В 1920-е годы существовали школьные органы самоуправления,ученики объединялись в школьные советы и наравне с учителями принимали решения, причем решающий голос часто принадлежал детям. В школах появлялись первые пионерские и комсомольские ячейки, которые вели в школах пропагандистскую работу. В 1925 году ещё только 23% учеников второй ступени были пионерами, и часто агитация встречала сопротивление. В 1928 году в школах ввели обязательный антирелигиозный час 8) .

26 декабря 1919 был подписан декрет о Ликвидации безграмотности в Советской России 9) . Подробно об этом читайте ликвидация безграмотности в ссср 1919-1940 г.г..

От царизма молодой советской стране досталось тяжелое наследство, усугубленное Первой мировой и гражданской войнами, средств на образование тотально не хватало, не хватало школ, в дефиците были школьные принадлежности: в 1920 году в среднем один карандаш приходился на 60 учеников, перо — на 22 ученика, чернильница — на сто. Чернил не было почти нигде, и ученики сами делали их из черники, земляники и свёклы. При нехватке мест в школах преимущество отдавали детям трудящихся. В 1923 году платное обучение было введено по всей стране, при ежемесячной зарплате до 40 рублей за учёбу нужно было отдавать 5 рублей в полугодие, при зарплате больше 125 рублей — уже 30 рублей. Представители непролетарских профессий (торговцы, священники, владельцы предприятий) платили за учебу 50-100 рублей в полугодие. Так продолжалось до конца 20-х годов 10) .

С 1921 наряду со средней школой (9-летней, позже 10-летней) существовала 7-летняя школа. С 1923 в деревне получили распространение школы крестьянской молодёжи (с 1930 - школы колхозной молодёжи) и с 1926 в городе - фабрично-заводские семилетки 11) .

В 1920 г. для подготовки квалифицированных рабочих были созданы школы фабрично-заводского ученичества (ФЗУ), в 1921 г. существовало 43 школы ФЗУ с 2 тыс. учащихся, преимущественно по холодной обработке металла и по текстильной промышленности, в 1923 г. - 50.000, в 1926 г. - 95.000. С 1930 г. число школ ФЗУ и учащихся в них стало расти гораздо быстрее, что стало следствием индустриализации: в 1939 г. в 1.535 ФЗУ училось 242.236 человек. С 1933 г. около 75% времени отводилось на производственное обучение и 25% — на теоретические предметы, связанные со специальностью, обучение в среднем длилось 12-18 месяцев 12) .

Расходы на народное образование при Советской власти в 1918 году составили 6,3% госбюджета, что выше, чем в Царской России. Затем расходы на образование выросли еще больше: 1921 г. - 8.9% бюджета, 1926 г. - 8% бюджета 13) . В годы 1-й пятилетки расходы на просвещение и образование выросли в денежном выражении более, чем в 3 раза, в 1929 г. расходы на просвещение составили – 111.7 млн. руб. или 12.7% бюджета, из них на образование - 71% или 9% бюджета(79 млн. рублей), в 1932 г. расходы на просвещение - 381 млн. руб. или 10% бюджета , на образование - 255 млн. руб. или 6.5% бюджета 14) .

В конце 20-х г. в школе начали уделять особое внимание трудовому обучению, оборудовались классы для занятий трудом. Главным же было общественно-политическое образование учащихся. Вводились новые школьные программы 15) .

Начавшаяся в конце 1920-х годов индустриализация страны потребовала ускорить подготовку кадров для промышленности. В результате предпринятых для этого мер к концу 1-й пятилетки выпуск специалистов из технических вузов был увеличен в 4 раза по сравнению с 1927 г.; значительно выросло также число, учащихся в ФЗУ 16) .

В 1914 г. в России (без Польши и Прибалтики) существовало всего 295 средних профессиональных учебных заведений, в которых обучалось 35 800 учащихся.В 1929/30 учебном году в СССР было 1115 средних профессиональных учебных заведений, а в 1930/31 г. уже 2955, в среднем на одно профессиональное среднее учебное заведение приходился 121 учащийся, а общее число учащихся них составило 362 тыс.студентов 17) .

После десятилетия экспериментов в 1931 году правительство решило ввести в школе формальный порядок и строгую дисциплину. Педагог наделялся беспрекословным авторитетом, а в основе учёбы было послушание, а не дискуссия с учителем 19) .

В 1934 году начинается переход к всеобщему семилетнему образованию, при этом особое внимание уделяется селу, так как в городе к тому времени эта проблема была решена 20) . Начался Второй этап развития советской школы, Первым был: Ликвидация безграмотности и введение всеобщего обязательного начального обучения в 1930 г., Второй этап охватывает период с середины 30-х и до конца 50-х гг. На этом этапе главной задачей являлось осуществление неполного среднего образования детей и молодежи — сначала семилетнего, затем восьмилетнего 21) .

В 1934 г. в СССР число школьников выросло в 2.8 раза по сравнению с 1914 г. Причем число учащихся 5-10 классов выросло в 7.5 раз. В 1914 г. в 106.400 школах училось 7.8 млн. детей, причем в старших классах только 564 тыс, то в 1928 г. в 124.400 школах училось 12 млн. детей, причем в старших классах 1.6 млн.; в 1934 г. в 166.700 школах училось 22 млн. детей, в старших классах - 4.2 млн. 22) .

В октябре 1940 г. в СССР было введено платное образование в старших классах школы, техникумах и в высших учебных заведениях.Подробно об этом читайте Платное образование в СССР

В период ВОВ 1941-45 на территории, подвергшейся немецкой оккупации, было уничтожено 82 тыс. школ, в которых до войны обучалось 15 млн. учащихся 23) . Но и в годы ВОВ Советское правительство занималось развитием и совершенствованием общеобразовательные школы. В 1943 г. введено раздельное обучение мальчиков и девочек в общеобразовательной школе. (просуществовавшее 11 лет до 1954 года). Были созданы школы для рабочей и сельской молодёжи, снижен возраст приёма в общеобразовательную школу с 8 до 7 лет с 1944 г., организована сеть пришкольных интернатов, введены экзамены на аттестат зрелости 24) . Начиная с 11 января 1944 года вводится цифровая пятибальная система оценки успеваемости и поведения учащихся. До этого в школах использовалась словесная система оценки - отлично, хорошо, посредственно, плохо, очень плохо 25) .

Статистика народного образования в СССР 1917-1945 г.г.

В 1940 г. все расходы бюджета СССР составили 174 млрд., из них на просвещение – 22.5 млрд. или 12.8% 26) . Что в процентном отношении почти в три раза выше, чем в 1913 г., тогда расходы на просвещение составили 143 млн. руб. или 4.6% бюджета 27) . При этом из 12,8%, что в 1940 г. шло из госбюджета на просвещение, расходы на образование составили 67% или 8.5% бюджета 28) .

В 1940 г. численность учителей в СССР составила 1.2 млн. человек против 280 тыс. в 1914 г. 29) .

В 1940 г. в СССР численность учащихся, охваченных всеми видами обучения, составляла 47.5 млн. человек, что ровно на 37 млн. больше, чем в 1913 г. 30) .

В 1940 г. в СССР было 191.545 дневных школ, из них средних - 18.811, в которых училось - 34.7 млн. детей, из них в 1-8 классах - 33.3 млн., в 9-10 классах - 1.12 млн., остальные в спецшколах. Численность учителей - 1.21 млн. При этом в сельской местности в СССР в 1940 г. находилось 170.044 дневных школ, из них средних - 9.924, в которых училось - 24 млн. детей, из них в 1-8 классах - 23.3 млн., в 9-10 классах - 461 тыс., остальные в спецшколах. Численность учителей - 842 тыс. 31) . Было напечатано 125 млн. школьных учебников 32) .

В 1939-1940 г. в СССР имелось 1.551 профессионально-техническое учебное заведение, в которые поступило 602 тыс. учащихся, окончило 439 тыс. 33) .

В 1940 г. в СССР в 3773 техникуме обучалось 975 тыс. учащихся, из них 787 тыс. на дневном отделении 34) .

В 1940 г. в СССР число высших учебных заведений составило 817, в которых училось 812 тыс. студентов, выпуск составил 100 тыс. специалистов с высшим образованием 35) . В 1914/15 учебном году в вузах и техникумах обучалось немногим более 180 тыс. человек, в 1940 г. в вузах и техникумах в СССР училось 1 млн. 787 тыс. человек, в 10 раз больше 36) .

В 1914 г. численность научных работников составляла 11,6 тыс., в 1940 г.-98,3 тыс., число аспирантов - 16.863 человека 37) .

Развитие образования в СССР 1945-1991 г.г.

После реформы народного образования 1958 года появились и профессионально-технические училища, пришедшие на смену ФЗУ (фабрично-заводским училищам). Туда можно было поступить после окончания 8 классов общеобразовательной школы и получить одновременно со средним образованием рабочую специальность 41) .

Третий этап развития образования в СССР включает 60—70-е гг. Он заключался в переходе ко всеобщему среднему образованию. Он включал процесс укрупнения школ. В конце 6-й пятилетки в средних школах обучалось учащихся больше, нежели в восьмилетних и начальных школах, вместе взятых. За седьмую пятилетку (1961—1965) было введено в действие 14 тыс. новых школ, на 5 тыс. больше, чем в шестую, и на 10 тыс. больше, чем в пятую пятилетку. Количество ученических мест увеличилось на 6,5 млн. 42) .

В 1969 г. возродились рабфаки, теперь они назывались подготовительными отделениями и в отличие от рабфаков 20-х годов не принимали абитуриентов без среднего образования. 20% мест на первых курсах вузов отводилось для выпускников подготовительных отделений, которые сдавали только выпускные экзамены и освобождались от вступительного конкурса 44) .

Всеобщее среднее образование в СССР с 1972 года стало обязательным, а право на его получение было закреплено в советской Конституции 1977 г. 45) . В 1975 г. 86% молодежи, вступающей в жизнь, имела полное среднее образование, более 96% выпускников восьмилетней школы обучались в различных учебных заведениях, дающих среднее образование 46) .

В 1989 г. завершён возврат к 4-х-летней начальной школе, 9-летней неполной и 11-летней средней. Вновь появляется, как в 60-е, 11-ый класс со сдвигом всех классов, начиная с четвёртого, на год вперёд. (4-й стал пятым, 5-й - шестым и т.д. до 10-го, который стал одиннадцатым). 1989 год - начало образования негосударственных школьных учреждений со своей программой обучения - лицеев и гимназий 47) .

Оценка народного образования в СССР.

К концу 50-х гг. СССР располагал одной из лучших в мире систем среднего, профессионального и высшего образования. Он занимал второе место в мире по численности студентов на 10 000 человек населения, именно за счет усиленного развития высшего образования, благодаря созданному интеллектуальному потенциалу, был достигнут высокий уровень фундаментальной науки, который позволил СССР добиться грандиозных успехов. В 1917 г. уровень образования населения России равнялся одному году обучения, к началу Второй мировой войны – 4 года, в начале 60-х гг. – 7 лет обучения, в конце 80-х – 10,5 лет 48) .

Слабо использовался научный потенциал вузов. В вузах было сосредоточено свыше 35% научно-педагогических работников страны, в том числе около половины докторов наук, а выполнялись ими не более 10% научных исследований 52) .

Статистика народного образования в СССР 1945-1991 г.г.

В 1945 г. все расходы бюджета СССР оставили – 307 млрд., из них на просвещение - 37.7 млрд. или 12.3%; в 1955 г. – все расходы - 540 млрд., на просвещение - 69 млрд. или 12.7% бюджета 53) . Расходы на образование в СССР в 1970 г. составили – 19.8 млрд. рублей или 6.8% бюджета; в 1988 г. расходы составили 46.7 млрд. руб. или 7.4% бюджета 54) . В 1970 г. расходы в год на одного ученика школы в СССР составили - 124 руб., на учащегося техникума - 462 руб., на одного студента вуза - 852 руб.; в 1988 г. расходы на одного ученика школы составили - 295 руб., на учащегося техникума - 914 руб., на студента вуза – 1.452 руб. 55) .

В СССР в 1967 г. различными видами обучения было охвачено 73,6 млн. человек, или более одной трети населения страны (не считая детей дошкольного возраста). При этом только в школах, вузах и средних специальных учебных заведениях обучалось свыше 56 млн. человек, или на 46 млн. человек больше, чем обучалось в 1914 г. 56) .

В СССР с 1917 по 1967 г.г. построено только за счет государственных средств общеобразовательных школ на 28 млн. ученических мест, из них половина в сельских местностях. Кроме того, на средства колхозов в 1946-1966 гг. построено 50 тыс. школ на 6,2 млн. ученических мест 57) .

В 1950 г. в СССР имелось 201.628 дневных школ, из них средних - 14.961, в которых училось - 33.3 млн. детей, из них в 1-8 классах - 32.4 млн., в 9-10 классах - 0.76 млн., остальные в спецшколах. Численность учителей - 1.43 млн.. В 1970 г. в СССР имелось 174.645 дневных школ, из них средних - 44.226, в которых училось - 45.4 млн. детей, из них в 1-8 классах - 40.3 млн., в 9-10 классах - 4.7 млн., остальные в спецшколах. Численность учителей - 2.5 млн.. В 1989 г. в СССР имелось 130.557 дневных школ, из них средних - 64.919, в которых училось - 43 млн. детей, из них в 1-8 классах - 37.7 млн., в 9-10 классах - 4.7 млн., остальные в спецшколах. Численность учителей - 3.2 млн., из них 77% имели высшее образование 58) . В 1950 г. в СССР было издано 189 млн. учебников, в 1970 г. - 314 млн., в 1988 г. - 294 млн. 59) .

В 1970 г. в СССР имелось 407 педагогических училищ, в которых училось 284 тыс. будущих педагогов, выпуск 1970 г. составил 83 тыс. учителей. В 1989 г. - 511 педагогических училищ, которые готовили 515 тыс. будущих педагогов, выпуск 1989 г. составил 149 тыс. учителей 60) . В 1970 г. в СССР выпуск 204 педагогических институтов составил 145 тыс. учителей; в 1989 г. 199 педаг. института выпустили 148 тыс. педагогов 61) .

В 1989 г. в СССР находилось: 5.171 дворец пионеров, в которых занималось 5.3 млн. детей; 1.714 станции юных техников, в которых занималось 1.4 млн. детей; 91.136 детских лагеря, в которых в тот год отдохнуло 15.9 млн. детей; 9.210 музыкальных, хореографических школы, в которых занималось одновременно 1.5 млн. детей; 9.209 детско-юношеские спортивные школы, в которых занималось 5.1 млн. человек 62) .

В 1970 г. в СССР имелось 5351 профессионально-технических учебных заведения, которые в том году окончили 1.6 млн. человек; в 1988 г. - 7959 профессионально-технических учебных заведения окончило 2.5 млн. человек 63) .

В 1950 г. в СССР в 3424 техникуме обучалось 1.3 млн. учащихся, из них 1.065 тыс. на дневном отделении; в 1970 г. в 4223 техникуме обучалось 4.4 млн. учащихся, из них 2.5 млн. на дневном отделении; в 1988 г. в 4.517 техникуме обучалось 4.3 млн. учащихся, из них 2.9 млн. на дневном отделении, окончило в том году техникумы 1.2 млн. человек, их обучала 251 тыс. преподавателей, из которых 95% имели высшее образование 64) .

В 1950 г. в СССР число высших учебных заведений составило 880, в которых училось 1.2 млн. студентов, они подготовили в данный год 200 тыс. специалистов с высшим образованием; в 1970 г. в 805 вузах СССР, училось 4.6 млн. студентов, они подготовили 600 тыс. специалистов с высшим образованием; в 1988 г. в 898 вузах училось - 5 млн. студентов, выпуск составил 800 тыс. специалистов с высшим образованием 65) . Численность студентов на 10.000 жителей по странам мира в 1988 г. составила: СССР - 174, США - 257, Франция - 162, ФРГ - 142, Британия - 112, Канада - 287, ГДР - 79, Китай - 19 66) .

В 1947 г. в СССР работало 145 тыс. научных сотрудника, из них 7.7 тыс. докторов наук и 36.9 тыс. кандидатов наук; в 1967 г. - 712 тыс. научных сотрудников, из них 16.6 тыс. докторов наук и 152 тыс. кандидатов наук 67) ; в 1988 г.- 1.5 млн. научных сотрудника, из них 49.700 докторов наук и 493.000 кандидатов наук 68) .

Главное отличие советского образования от западного и от российского 90-х г. и 21 века.

Советская школа, включая все образовательные ступени, была устроена по университетскому принципу, главный смысл которого - научить человека мыслить глобально, уметь решать разнообразные сложные задачи и ориентироваться в самых различных жизненных ситуациях. Именно внедрение данного образовательного подхода в отечественную жизнедеятельность в 20-30-е годы позволило качественно шагнуть вперед во всех отраслях народного хозяйства и сделать гигантский скачок в общественном развитии.

Советское государство отдавало себе отчет в том, что одним повышением грамотности взрослого населения решить проблему подготовки новых кадров для армии и промышленности, создать слой новой советской интеллигенции было невозможно. Необходимо было делать ставку на новые поколения, начинать обучение и воспитание с детского возраста. Это понимание нашло свое воплощение в нескольких реформах общеобразовательной школы и высшей школы, которые осуществлялись в 1920—1930-е годы.

Важной заботой правительства в эти годы становится политика, направленная на улучшение материального положения и повышение социального статуса ученых и преподавателей. Так же, как и в армии, происходит восстановление существовавших прежде и отмененных революцией научных званий и степеней. Вместо введенного в 1918 г. единого звания ученого специалиста постановлением СНК СССР от 13 января 1934 г. устанавливались ученые степени кандидата и доктора наук (по итогам защиты соответствующих диссертационных работ) и ученые звания ассистента, младшего научного сотрудника, доцента, профессора. В 1937 г. была принята штатно-окладная система заработной платы преподавателей вузов, при повышении ее более чем на 30%. При средней зарплате рабочего 328 руб., для работников вузов устанавливались оклады от 500 руб. (ассистент, не имеющий ученой степени) до 1500 руб. (профессор, доктор наук, заведующий кафедрой). В отдельных случаях, по специальным ходатайствам вузов, оклады профессоров могли достигать 2000 руб., а доцентов – 1500. Для студентов устанавливались высокие стипендии: при размере в стране минимальной зарплаты 110 руб., стипендия могла составлять от 173 до 183 руб. Стипендии выплачивались примерно 70% студентов.

Деятельность по развитию системы образования приносила ощутимые плоды. К концу предвоенного периода количество школ в СССР превысило 150 тыс., а число обучавшихся в них – 34 млн. Если в годы Гражданской войны и нэпа среднее образование в год получало около 67 тыс. человек, то перед войной – уже 468 тыс. Увеличилось число техникумов и других средних специальных учебных заведений, достигнув 3,7 тыс. Резко возросло количество вузов: перед революцией их насчитывалось около ста, а в 1941 г. – 817. За период социалистической реконструкции вузы дали стране около миллиона высококлассных специалистов по самым разным специальностям: инженеров, агрономов, геологов, физиков, военных и др. Особо следует отметить усилия правительства по развитию в стране сети педагогических учебных заведений, которые должны были восполнить нехватку учительских кадров, повысить их качество. Решение о создании первого специализированного педагогического факультета на базе 2-го МГУ было принято Наркомпросом 8 октября 1920 г. После разработок первых примерных учебных планов и утверждения их Государственным ученым советом, в октябре 1921 г. факультет начинает свою работу. Начавшаяся в 1929 г. широкомасштабная кампания по реорганизации вузов привела к созданию на базе педфака 2-го МГУ Московского государственного педагогического института, ставшего головным вузом, готовившим учителей для советской школы. Наряду с Москвой и Ленинградом, педагогические учебные заведения возникли во многих городах страны.

Всего за два десятилетия, конечно, не удалось преодолеть все трудности и пороки, свойственные новой советской школе. Школа стала массовой, образование – общедоступным, но качество преподавания редко соответствовало уровню прежних гимназий и реальных училищ. Не удалось преодолеть излишнюю политизацию преподавания общественных наук. Излишняя регламентация сковывала творческий поиск учителей– новаторов. Но, вместе с тем, именно в тот период советская система образования в основных чертах завершила свое становление. Именно в таком виде она просуществует несколько десятилетий и позволит советской школе в 1950-е годы стать одной из лучших в мире, обеспечить невиданный прорыв нашей страны в искусстве и науке, наконец, подготовить то поколение советских людей, которое на своих плечах вынесет самые тяжкие испытания в годы Великой Отечественной войны.

В данной статье рассматривается советская система образования с точки зрения её достоинств и недостатков.

Советская система следовала задаче воспитания и формирования личности, достойной реализовывать для будущих поколений главную национальную идею Советского Союза — светлое коммунистическое будущее. Данной задаче были подчинены не только преподавание знаний о природе, обществе и государстве, но и воспитание патриотизма, интернационализма и нравственности. В достижении этих целей были как успехи, так и неудачи.

Содержание

Плюсы (+)

Массовость. В советское время впервые в истории России была достигнута практически всеобщая грамотность, близкая к 100 %.

Широкий доступ к образованию для национальных и языковых меньшинств. В ходе процесса так называемой коренизации большевики в 1920-х и 1930-х гг. впервые внедрили образование на языках множества малых народов России (зачастую — попутно создавая и внедряя алфавиты и письменность для этих языков). Представители окраинных народов получили возможность приобщаться к грамоте сначала на своём родном языке, а потом уже на русском, что ускорило ликвидацию безграмотности.

Высокая доступность для большинства населения (всеобщее бесплатное среднее образование, весьма распространённое высшее). В царской России образование было связано с сословными ограничениями, хотя по мере роста его доступности эти ограничения слабели и размывались, и к 1917 г. при наличии денег или особых талантов получить хорошее образование могли представители любого сословия. С приходом к власти большевиков сословные ограничения были окончательно сняты. Начальное, а затем и среднее образование стало всеобщим, а число студентов в высших учебных заведениях выросло многократно.

Высокая мотивированность учащихся, уважение общества к образованию. Молодые люди в СССР действительно очень хотели учиться. В советских условиях, когда право частной собственности было серьёзно ограничено, а предпринимательская деятельность практически подавлена (особенно после закрытия артелей при Хрущёве), получение образования было основным способом продвинуться в жизни и начать хорошо зарабатывать (это касалось как инженерных, так и рабочих специальностей — причём квалифицированный рабочий мог заработать больше инженера). Альтернатив было мало: на тяжёлый неквалифицированный ручной труд здоровья хватало далеко не у всех, а для успешной партийной или военной карьеры также нужно было повышать свой уровень образования (безграмотных пролетариев без оглядки набирали лишь в первое десятилетие после революции).

Уважение к труду учителя и преподавателя. По крайней мере до 1960-х и 1970-х гг., пока в СССР шла ликвидация безграмотности и становление системы всеобщего среднего образования, профессия учителя оставалась одной из самых уважаемых и востребованных в обществе. В учителя шли сравнительно грамотные и способные люди, к тому же мотивированные идеей нести просвещение в массы. Кроме того, это была реальная альтернатива тяжёлой работе в колхозе или на производстве. Аналогичная ситуация была и в высшей школе, где вдобавок во времена Сталина были очень хорошие зарплаты (уже при Хрущёве, однако, зарплаты интеллигенции были снижены до уровня рабочих и даже ниже). Про школу сочиняли песни, снимали фильмы, многие из которых вошли в золотой фонд отечественной культуры.

Сравнительно высокий уровень начальной подготовки поступивших в высшие учебные заведения. Число студентов в РСФСР на излёте советской эпохи было по крайней мере в два раза ниже, чем в современной России, а доля молодых людей в населении была выше. Соответственно, при сходной численности населения в РСФСР и в современной РФ, конкурс на каждое место в советских вузах был в два раза выше, чем в современных российских, и в результате контингент там набирался более качественный и способный. Именно с этим обстоятельством в первую очередь связаны жалобы современных преподавателей на резкое падение уровня подготовки абитуриентов и студентов.

Очень качественное высшее техническое образование. Советская физика, астрономия, география, геология, прикладные технические дисциплины и, разумеется, математика вне всякого сомнения были на высочайшем мировом уровне. Само за себя говорит огромное число выдающихся открытий и технических изобретений советской эпохи, и весьма внушительно выглядит список всемирно известных советских учёных и изобретателей. Впрочем, и здесь надо сказать отдельное спасибо ещё дореволюционной российской науке и высшей школе, которые послужили прочной основой для всех этих достижений. Но нельзя не признать, что Советскому Союзу удалось — даже несмотря на массовую эмиграцию русских учёных после революции — в полной мере возродить, продолжить и развить на высочайшем уровне отечественную традицию в области технической мысли, естественных и точных наук.

Удовлетворение колоссального запроса государства на новые кадры в условиях резкого роста промышленности, армии и науки (благодаря масштабному государственному планированию). В ходе массовой индустриализации в СССР было создано несколько новых отраслей промышленности и существенно, в разы и десятки раз, увеличен масштаб производства во всех отраслях. Для подобного впечатляющего роста требовалось обучить множество специалистов, способных работать с самой современной техникой. К тому же, надо было восполнять значительные потери кадров в результате революционной эмиграции, гражданской войны, Великой Отечественной войны. Советская система образования успешно справилась с подготовкой многих миллионов специалистов по сотням специальностей — благодаря этому были решены важнейшие государственные задачи, связанные с выживанием страны.

Качественное среднее техническое и среднее специальное образование. Помимо превосходного высшего образования, в Советском Союзе было широко распространено среднее техническое и среднее специальное образование. Выпускники техникумов могли впоследствии занимать инженерные должности, но без возможности продвижения на руководящие — для этого было необходимо повысить квалификацию, отучившись в вузе, каковые возможности предоставлялись.

Сравнительно высокие стипендии. Средняя стипендия в позднем СССР составляла 40 рублей, тогда как зарплата инженера составляла 130—150 руб.[1] То есть стипендии достигали порядка 30 % от зарплат, что значительно выше, чем в случае с современными стипендиями, которые достаточно велики только у отличников, аспирантов и докторантов. [2]

Развитое и бесплатное внешкольное образование. В СССР действовали тысячи дворцов и домов пионеров, станций юных техников, юных туристов и юных натуралистов, множество других кружков. В отличие от большинства сегодняшних кружков, секций и факультативов, советское внешкольное образование было бесплатным.

Лучшая в мире система спортивного образования. Советский Союз с самого начала уделял огромное внимание развитию физкультуры и спорта. Если в Российской Империи спортивное образование только зарождалось, то в Советском Союзе оно вышло на передовые позиции в мире. Успех советской спортивной системы хорошо виден по результатам на Олимпийских играх: советская сборная постоянно занимала первое или второе место на каждой Олимпиаде [1] начиная с 1952 года, когда СССР начал участвовать в международном олимпийском движении. Впрочем, со спортивным обучением в обычных школах, разумеется, дела обстояли несколько хуже.

Минусы (−)

Выводы

Советская система обладала как неоспоримыми преимуществами, так и серьёзными недостатками.

Положительные моменты:

Окончательная ликвидация безграмотности и обеспечение всеобщего среднего образования.
Мировое лидерство в сфере высшего технического образования, в естественных и точных науках.
Ключевая роль образования в обеспечении индустриализации, победы в Великой Отечественной войне и научно-технических достижений в послевоенный период.
Высокий престиж и уважение к профессии учителя, высокий уровень мотивации учителей и учащихся.
Высокий уровень развития спортивного образования, широкое поощрение спортивной деятельности.

Упор на техническое образование позволял эффективно решать многие важнейшие для советского государства задачи.

Отрицательные моменты:

Отставание от Запада в сфере гуманитарного образования ввиду негативного влияния идеологии и внешнеполитической ситуации. Особенно сильно досталось преподаванию истории, экономики и иностранных языков.
Чрезмерная унификация и централизация школьного и, в меньшей степени, вузовского образования вкупе с его малыми контактами с внешним миром. Это привело к потере множества успешных дореволюционных практик и к нарастающему отставанию от зарубежной науки по ряду направлений.
Художественное образование страдало от цензуры и высокой заидеологизированности, а также от препятствий для освоения зарубежных методик; одно из важнейших следствий этого — упадок дизайна, архитектуры и градостроительства в позднем СССР.
Частичная вина системы образования в деградации семейных ценностей и в общем падении нравов в поздний период СССР, что привело к негативным тенденциям в развитии демографии и общественных отношений.
Недостаточное воспитание критического мышления у граждан, что в итоге привело к неспособности общества эффективно противостоять манипуляциям в ходе информационной войны.

То есть в своём гуманитарном аспекте советская система образования в конечном счёте не помогла решить ключевые задачи по сохранению и укреплению государства в мирный период. Что, впрочем, не отменяет наличия множества достижений СССР в области гуманитарных наук и искусства.

Во многих странах мира специалисты признают: система образования, построенная в СССР, была одной из лучших в мире. И если вернуть ее сегодня кажется делом чрезвычайно сложным, то вспомнить ее и увидеть то достойное, что в ней было и что мы, к несчастью, во многом растеряли, будет гораздо проще.

До революции 1917 года в России было лишь считанное число учреждений для дошкольников. Все изменилось, кода большевики провозгласили курс на обеспечение равенства женщин и мужчин и активное участие женщин в трудовой и общественной жизни. Очень скоро в стране появилась разветвленная сеть детских садов и яслей.

С середины 1920-х годов детские сады начали появляться не только в городах, но и в сельской местности. К 1941 году детские сады и ясли посещали около 2 миллионов детей дошкольного возраста. К 1971 году это число увеличилось до 12 миллионов человек.

В 1959 году ясельно-детсадовская система была реформирована, эти учреждения были объединены в единую цепь. Отныне система дошкольных учреждений брала под опеку детей от 2 месяцев до 7 лет, когда им приходило время идти в школу.

До большевистской революции уровень грамотности в России был чрезвычайно низок. В начале XIX века лишь 21% населения страны умел читать и писать. Большевики запустили кампанию ликбеза (ликвидации безграмотности), нацеленную на неграмотную часть взрослого населения. К 1926 году в стране был 1 миллион грамотных людей, а к 1939-му, благодаря ликбезу, их число достигло 40 миллионов.

Настоящий прорыв случился в 1930-е годы, когда в стране начала действовать система всеобщего начального образования. К началу 1940-х проблема всеобщей грамотности в стране была, в целом, решена.

На первых этапах существования системы всеобщего образования школы не могли вместить всех учеников, поэтому было введено посменное обучение. Младшие классы начинали учебу в 8 утра и продолжали учиться до полудня, когда их место занимала следующая смена. Старшие ученики последней смены начинали учиться в 6 часов вечера и заканчивали после 10-ти, а иногда и после 11-ти вечера.

Великая отечественная война сильно подкосила систему образования в стране. Прошло много лет, прежде чем удалось восстановить то, что было разрушено войной и гитлеровской оккупацией. В послевоенные годы советские власти в развитии образования делали упор на усиление системы высшей школы, раскрытие индивидуальных способностей ученика и привлечение в школы квалифицированных преподавателей. Именно тогда появились всевозможные учительские надбавки и льготы.

Помимо школ, в СССР существовала широкая сеть внешкольных образовательных учреждений, детских кружков и клубов, где дети бесплатно могли заниматься любым интересным им предметом — от робототехники до вышивания.

Большую роль в работе со школьниками играла пионерская организация, ставшая советским аналогом движения бойскаутов. Идеологическая составляющая в ней, конечно, присутствовала, но все же главными были спортивные и социальные занятия: пионеры ходили в походы, собирали макулатуру и металлолом, помогали ветеранам войны.

В СССР уделялось большое внимание развитию высшей школы. Программа индустриализации уже в 1930-х потребовала множества квалифицированных специалистов. В 1950-х прошла новая волна открытия институтов и университетов. К 1975 году в СССР насчитывалось почти 5 миллионов студентов.

Среди студентов в советских вузах были и представители развивающихся стран. В 1960-х в Москве открылся Университет дружбы народов имени Патриса Лумумбы, целью которого было дать возможность молодым людям из третьих стран получить качественное и современное высшее образование.

Студенты в СССР в ходе учебы получали не только знания, но и рабочий опыт. В советских вузах существовала система стройотрядов, в рамках которой студенты во время летних каникул ездили на различные стройки страны. Декларировалось, что таким образом студенты получают рабочий опыт и усваивают рабочую этику.

Читайте также: