Тема самообразования логопеда в детском саду дизартрия

Обновлено: 02.07.2024

Оценить 525 0

Цель самообразования: повышение методологической основы, уровня квалификации, профессионального мастерства и компетентности.

изучить теоретический и практический материал о методах развития мелкой моторики, их функциях, характеристиках;

изучить методы диагностики нарушений мелкой моторики;

пересмотреть содержание логопедической работы с детьми, имеющими речевые нарушения, и включить в работу упражнения и задания по развитию координации движений рук нетрадиционными методами и за счет применения этих методов:

-улучшить координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;

-улучшить мелкую моторику пальцев, кистей рук;

-улучшить общую двигательную активность;

-содействовать нормализации речевой функции;

-автоматицировать поставленные звуки через игры с мячом;

-развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность;

-создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

формы работы

работа с детьми

работа с педагогами

работа с родителями

Изучение научно-методической, учебной литературы.

Проведение различных игр на развитие координации движений рук.

Информационные брошурки по данной теме.

1.Проведение консультаций, пятиминуток по данной теме.

2. Разработать индивидуальные задания для выполнения в домашних условиях.

1. Коррекция устной речи детей с дизартрией.

2. Развитие и совершенствование координации движений у детей с дизартрией.

произвольного внимания и саморегуляции.
4.Формирование сенсомоторного контроля.
5. Оптимизация тонуса.

Обследование развития мелкой моторики:

2. упражнения для обследования сформированности мелкой моторики у старших дошкольников с дизартрией.

Проведение мониторинга по развитию мелкой моторики.

Подготовить материал по индивидуальной работе педагога с детьми по результатам моноторинга.

Разработать индивидуальные консультации по результатам мониторинга.

Выявить проблемы развития мелкой моторики у детей с дизартрией.

Игровой тренинг для мозжечковой стимуляции с детьми с дизартрией

1.Проведение различной сложности нейроигр с мячом.

2.Разработка фото и видео материала с детьми.

1. Разработать брошурку для педагогов на тему:

2. Подобрать комплекс игр с мячом.

3. Разработать картотеку игр с мячом.

1.Консультация по данной теме.

2.Оформление информационного стенда по данной теме.

1.Скорректировать координацию движений рук у детей с дизартрией.

2. Автоматизировать поставленные звуки у детей с дизартрией с помощью игр с мячом.

3. Развить чувство ритма и умение делить слова на слоги.

4. Развитие фонематических процессов.

План по самообразованию учителя-логопеда

Соколовой Н.Н.

2019-2020 у.г.

старшая возрастная группа

У вас недостаточно прав для добавления комментариев
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться.
Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться.
Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Заказать рецензию на методическую разработку
можно здесь

. О том, что пальчиковая гимнастика нужна всем малышам и дошкольникам, знают многие родители и педаг. Подробнее.

Новый год – самый любимый, добрый, сказочный праздник, который ждут в каждом доме, в каждой семье. Н. Подробнее.

Физические упражнения и игры способствуют развитию всех основных физических качеств ребенка, укрепле. Подробнее.

Оказание первой помощи в образовательных учреждениях Пройти обучение

Диплом за отличное владение и эффективное применение современных педагогических методик в условиях реализации ФГОС

Благодарность руководству образовательного учреждения за поддержку и развитие профессионального потенциала педагогического работника

Свидетельство о регистрации средства массовой информации ЭЛ № ФС 77 — 58841 от 28 июля 2014 года выдано Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационный технологий и массовых коммуникации (Роскомнадзор).
Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 4276 от 19.11.2020 года. Серия 78 ЛО № 0000171 Выдана Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга
В соответствии с Федеральной целевой программой развития системы образования на 2011–2015 гг. и проектом концепции федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 гг.

В настоящее время многие речевые расстройства у детей дошкольного возраста осложнены лёгкими (стёртыми) формами дизартрии.

Стёртая дизартрия — речевое нарушение центрального генеза, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности (артикуляция, дикция, голос, мимика, мелодико-интонационная сторона речи). При стертой дизартрии все симптомы проявляются в нерезко выраженной форме. Ведущим звеном в структуре речевого дефекта являются стойкие фонетические нарушения, обусловленные недостаточной иннервацией отдельных групп мышц артикуляционного аппарата. Несформированность звукопроизношения отрицательно влияет на формирование других сторон речи.

Состояние неречевых функций и ряда психических процессов у детей также характеризуется качественным своеобразием.

Количество детей со стёртой дизартрией имеет тенденцию к значительному росту. Это речевое нарушение достаточно трудно поддается логопедическому воздействию, поэтому проблема ранней профилактики и комплексной (медицинской, психологической, логопедической) коррекции данной формы дизартрии становится всё более актуальной на современном этапе развития логопедии.

Цель — выявить особенности фонетических и просодических нарушений при стертой форме дизартрии. На основе выявленных нарушений разработать комплексную коррекционно-логопедическую систему, направленную на её преодоление.

Достижение цели осуществляла посредством последовательного решения задач:

1. Изучить и проанализировать специальную медицинскую, психологическую, педагогическую литературу по проблеме.

2. Выявить двигательные расстройства артикуляционного аппарата и фонетических особенностей речи детей со стертой формой дизартрии.

3. Выявить особенности просодической стороны речи.

4. Разработать перспективный план по изучаемой теме на учебный год.

5. Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями в среде ИКТ.

6. Изучить методы диагностики нарушений звукопроизношений при дизартрии.

7. Проанализировать систему коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с синдромом дизартрия.

Достижение цели осуществить посредством последовательного решения задач:

3. Выявить особенности просодической стороны речи.

4. Разработать перспективный план по изучаемой теме на учебный год.

5. Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями в среде ИКТ.

6. Изучить методы диагностики нарушений звукопроизношений при дизартрии.

7. Проанализировать систему коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с синдромом дизартрия.

8. Разработать рекомендации для родителей и педагогов ДОУ.

План работы:

1 год (2015-2016 уч. год)

1. Изучение психолого-педагогической, методической литературы по теме самообразования

1. Подготовительный этап

• Познакомиться с проблемами изучения стертой формой дизартрии у детей в трудах отечественных ученых.

• Изучить клинико-психологическую характеристику детей с минимальным проявлением дизартрии.

• Обзор информации по теме в Интернете.

2. Работа с детьми

• Изучение и применение методики дыхательной гимнастики по А. Н. Стрельниковой

3. Работа с воспитателями

4. Работа с родителями

• Сбор анамнестических данных ребенка.

• Систематизировать материал, апробировать игры, упражнения по развитию просодической стороны речи у ребенка со стертой формой дизартрии

Отчет за учебный год

1. Познакомилась с проблемами изучения стертой формой дизартрии у детей в трудах отечественных ученых.

2. Клинико-психологическая характеристика детей с минимальным проявлением дизартрии.

3. Выявила причины и характеристику нарушений звукопроизношений, (важное значение имеют асфиксия и родовая травма, поражение нервной системы при гемолитической болезни, инфекционные заболевания нервной системы, черепно-мозговые травмы, реже - нарушения мозгового кровообращения, опухоли головного мозга, пороки развития нервной системы, например врождённая аплазия ядер черепно-мозговых нервов (синдром Мебиуса, а также наследственные болезни нервной нервно- мышечной систем.

4. Изучила клинико-физиологические аспекты данной формы дизартрии.

5. Систематизировала материал, апробировала игры, упражнения по развитию просодической стороны речи у ребенка со стертой формой дизартрии.

8. Провела работу по профилактике стертой дизартрии в каждой возрастной группе, а именно работа по формированию мелкой моторики, работу над ритмом, над развитием мимики, над развитием высоты голоса и речевого дыхания, упражнения для развития подвижности нижней и верхней челюсти, артикуляционные гимнастики-сказки, веселые упражнения для пассивной гимнастики.

2 год (2016-2017 уч. год)

1. Изучение психолого-педагогической, методической литературы по теме самообразования

2. Работа с детьми

• Изучение и применение методик коррекции речевого дыхания (дыхательная гимнастика А. Н. Стрельниковой)

• провести диагностику стертой формы дизартрии среди детей 4-6 лет.

3. Работа с родителями

• Индивидуальные открытые занятия с родителями детей, имеющие диагноз стертая форма дизартрии;

• Открытое подгрупповое занятие по формированию фонетической стороны речи;

• Направление детей к детскому невропатологу и психиатру для подтверждения диагноза и назначения лечения.

4. Работа с воспитателями

• Пополнить картотеку на автоматизацию звуков для детей подготовительной и старшей групп;

• Составить структуру логопедического занятия при дизартрии;

Отчет за 2016-2017 учебный год

• В начале учебного года проведено речевое обследование детей с целью выявления признаков стертой дизартрии, причин ее возникновения. В связи с этим составлены индивидуальные маршруты по формированию речевой деятельности дошкольников.

• Была изучена и применена методика коррекции речевого дыхания А. Н. Стрельниковой, а также подготовлена презентация по данной теме.

• Продолжалась работа по преодолению признаков стертой дизартрии воспитанников логопедических групп, а именно: по формированию мелкой моторики, выработке ритма, над развитием мимики, высоты голоса и речевого дыхания, упражнения для развития подвижности нижней и верхней челюсти, артикуляционные гимнастики и т. д.

• Разработана структура логопедического занятия при дизартрии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

• Проведены индивидуальные открытые занятия с родителями детей, имеющие диагноз дизартрия (Некрасова К. ,Устьянцев С. ,Болотова С. ,Сашин Р. ,Загороднюк П. ,Бочина Д. ,Шайхуллин Д. ,Григорьев С. ,Кутдусова П. ,Грехов К. ,Багаутдинова Л. Вартке Д.)

• В феврале вниманию родителей было предложено открытое подгрупповое занятие по формированию фонетической стороны речи с дальнейшим обсуждением.

• Обобщение опыта по данной теме с логопедами на форумах в Интернете, просмотр видео-уроки по коррекции дизартрии.

Дизартрия у детей. Основные проявления дизартрии Дизартрия у детей. Основные проявления дизартрии. Основными признаками дизартрии у детей являются дефекты звукопроизношения и голоса, сочетающиеся.

Формы двигательной активности Существуют разнообразные формы двигательной активности, которые способствует развитию физических качеств, формируют психическое и психологическое.

Индивидуальное занятие по коррекции ОНР (III уровень речевого развития, стёртая дизартрия) ТЕМА: Автоматизация ЗВУКА [С] ЦЕЛЬ: Автоматизировать чёткое произношение звука[С] изолированно, в слогах, в словах и предложениях. Ход.

Кризис трех лет-особенности, проявления, советы родителям Возрастные кризисы – это неизбежная стадия развития и взросления ребенка. Это своего рода переломные моменты, во время которых происходит.

Нетрадиционные формы ЛФК Нетрадиционные формы ЛФК Введение Образ жизни современного человека неизбежно отражается на здоровье. Проблема физического и психического.

Нетрадиционные техники рисования как способ проявления художественных способностей ребенка Каждый ребенок, познавая окружающий мир, старается отразить его в своей деятельности: в игре, в рассказах, в рисовании, в лепке и т. д. Прекрасные.

Неуспеваемость младших школьников: проявления, причины По статистике всё чаще учащиеся начальной школы испытываю трудности при усвоении учебного материала по русскому языку и чтению. Это приводит.

План по самообразованию учителя-логопеда дошкольного логопункта.

по самообразованию учителя-логопеда

на _________учебный год

Тема: Возможности использования здоровьесберегающих технологий в логопедической работе: биоэнергопластика как метод коррекции звукопроизношения у дошкольников с дизартрией.

Цель: Повышение теоретического, научно-методического, общекультурного уровня и профессионального мастерства путем внедрения инноваций в образовательный процесс.

Изучить литературу по теме самообразования.

Разработать перспективный план по изучаемой теме на учебный год.

Освоить инновационную технологию.

Апробировать технологию в логопедической работе.

Оценить эффективность применения инновационной технологии в преодолении речевых нарушений.

Обобщить и распространить педагогический опыт.

Форма отчетности: картотека упражнений

Раздел плана

Форма работы

Продукт деятельности

(рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ и т.д.)

Теоретическое изучение проблемы

Изучить методическую литературу по теме

Обзор информации в интернете

Список учебно-методических пособий по проблеме

Планирование работы по самообразованию

Анализ методической литературы.

Подбор практического материала

Перспективный план работы по изучаемой теме

Помощь родителей в обогащении РППС логопункта

(дидактические пособия по энергопластике)

Оформление и оснащение логопункта

(дидактические игры, альбомы и т.д.)

Совместная деятельность с детьми

Использования артикуляционной гимнастики совместно с биоэнергопластикой у дошкольников со стертой формой дизартрии.

Практическое применение пособий в течение учебного года на коррекционных занятиях и непосредственно образовательной деятельности в группе.

Работа над созданием условий для систематической и эффективной работы по теме самообразования.

Курсы повышения квалификации

Участие в вебинарах, в семинарах

Анализ работы. Самоанализ проведенных мероприятий.

Обобщение и распространение опыта

Презентация картотеки упражнений

Отчет по теме самообразования на итоговом педсовете.

Публикация опыта работы в сети Интернет.

Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии /В.М. Акименко. – Ростов н/Д : Феникс, 2011.

Архипова, Е.Ф. Стёртая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. - М.: Астрель, 2007. - 332 с.

Бернштейн, Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н.А. Бернштейн. - М.: Мед-гиз, 1966. - 218 с.

Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка. – СПб., 2012. – 224 с.

Лопатина Л.В. Система дифференцированной коррекции фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией: диссертация . канд. пед. наук / Л.В. Лопатина, СПб., 2005. – 223 с.

Лопатина, Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стёртой дизартрии) / Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. - СПб.: СОЮЗ, 2001. - 197 с.

Никишина, И.В. Мастер-класс для руководителей и педагогов ДОУ. Здоровьесберегающая педагогическая система: модели, подходы, технологии / И.В. Никишина. - М.: Планета, 2011. - 129 с.

Свиридова Н. И. Использование биоэнергопластики в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста // Педагогика: традиции и инновации: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, январь 2016 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2016. — С. 92-94.

Читайте также: