Тема путешествие в детском саду

Обновлено: 02.07.2024

Триединая задача НОД:

Познакомить детей с разными типами моделей: картой, глобусом, задачи.
Уточнить и расширить представления детей о моделях материалов, имеющих разные агрегатные состояния;
Способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения, творческой активности;
Продолжать учить детей решать задачи, совершенствовать количественный и порядковый счет.

Побуждать детей употреблять слова: “глобус, полушария, карта”, названия материков; ввести в активный словарь слово “первооткрыватели”
Продолжать учить формулировать условие задачи, называть арифметическое действие.
Развивать любознательность детей, желание получать информацию о географии, великих открытиях
Развивать абстрактное мышление.
Совершенствовать умение действовать точно в соответствии с указаниями педагога, быть организованным на занятии.
Развивать мелкую и крупную моторику рук;
Развивать активный и пассивный словарь по теме, умение правильно сочетать слова во фразах и по смыслу. Упражнять в подборе слов – антонимов, подборе определений, в отгадывании загадок, в умении делать выводы и обобщения;
Развивать у детей диалогическую речь;
Развивать память, внимание, мышление.

Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, любознательность, бережливость.
Воспитывать активность, умение работать в команде, находить выход из проблемных ситуаций.

Материалы и оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, глобус, географическая карта, указка, мяч, доска, цифры, наборы карточек с цифрами, костюм пирата, Незнайки, экран, доска.

Музыкальное сопровождение:шум моря, детская песня “Дружба” ансамбля “Барбарики”.

Цикл познавательных занятий “Путешествие по материкам и странам”, чтение произведения Н.Носова “Приключение Незнайки и его друзей”, В.Катаева “Цветик-семицветик”.
Подготовка ребенка к исполнению роли Пирата, Незнайки, девочки Жени.
Проведение занятий по формированию элементарных математических представлений и развитию познавательных способностей.
Просматривание презентаций “Геометрические фигуры”; “Истории и приключения с числами”.
Проведение цикла познавательных занятий по изучению свойств материалов с помощью использования технологии ТРИЗ, метода “Маленьких человечков”.

Интеграция областей: познавательное развитие, развитие речи, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Методы и приемы: словесный метод (художественное слово, беседа, объяснение, пояснение, отгадывание загадок), наглядный метод (оперирование детьми непосредственно объектом опыта в различных видах деятельности детей), практический метод (самостоятельная работа детей по изо деятельности в нетрадиционной технике: рисование мятой бумагой), информационно – рецептивный метод (включение зрительных, тактильных рецепторов), проблемный метод (постановка проблемных вопросов), игровой метод (игровые упражнения, сюрпризный момент, пальчиковая гимнастика), аналитический метод (анализ работы детьми).

Виды детской деятельности: отгадывание загадок, слушание рассказа воспитателя об истории возникновения бумаги; проведение совместной опытно – экспериментальной деятельности с воспитателями по определению основных свойств бумаги (мнется, рвется, намокает, распадается, выполнение творческих работ по изо деятельности).

Ход занятия

В: Ребята, посмотрите, какой замечательный сегодня день, давайте и мы поделимся со всеми своим отличным настроением.

Этюд приветствие.

Здравствуй небо голубое
Здравствуй солнце золотое
Здравствуй матушка – Земля
(Обращаются к гостям) Здравствуйте мои Друзья!

Слайд 2.

В: Ребята, вы любите путешествовать? (Да)

В: Предлагаю, отправится вам сегодня в путешествие.

Только давайте договоримся на берегу, играть честно и дружно, не выкрикивать и не подсказывать, а капитаны руководить своими командами.

Команда “Мужественные” (Да)
И команда “Отважные”.(Да)

Присаживайтесь за столы.

Пальчиковая гимнастика.

Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук,
Наши ушки слышат стук.
Вот ладошечки шуршат
Наши пальчики трещат.
Теперь в ладоши звонко бей.
А теперь ты их согрей.

К путешествию готовы?

В путь отправимся мы снова:
Сядем мы на самолет
И отправимся в полет.
Мы теперь на корабле,
Нас качает на волне.
Едет поезд,
Колеса стучат.
В поезде много веселых ребят.

В: Мы с вами уже начали изучать нашу Землю.

Человеку всегда хотелось узнать, что его окружает, что там за горизонтом? Какая она наша земля. Кто населяет Землю? Какие на ней растения и животные. И тогда смелые и отважные люди отправлялись в путешествия, порой очень трудные и опасные.

Слайды 3,4,5,6

В: Как вы думаете, как называли путешественников, которые первыми открывали новые, неизведанные ранее земли?

- Христофор Колумб открыл Америку. Русский путешественник Афанасий Никитин первый побывал в Индии.

Первооткрывателей было очень много. О них вы большеузнаете в школе.

В: а на чем путешествовали люди раньше?

Слайд 7

Р: Верхом на лошадях и верблюдах, на санях и повозках, на морских судах, и, даже, пешком.

В: а сейчас на чем люди путешествуют?

Слайд 8.

Р: На машинах, поездах, самолетах и даже ракетах.

В: Мы сегодня, как первооткрыватели отправимся в путешествие- соревнование на кораблях. Для мореплавателей очень важно уметь хорошо продумать свой путь, точно рассчитать каждое действие, иначе в пути нас могут ожидать большие неприятности.

Давайте сегодня узнаем, умеем ли мы считать, решать, измерять. Сможем ли мы стать настоящими путешественниками первооткрывателями?

Первый конкурс.

Задание для команды “Отважные”:

Слайд 9.

На столе передо мной
Закрутился шар земной
Арктика, экватор, полюс,
Уместил всю землю. (глобус)

В: Глобус – это уменьшенная модель Земли. На нем показаны материки, острова, моря и океаны. Глобус позволяет представить форму нашей планеты.

Задание для команды “Мужественные”.

Моря есть - плавать нельзя,
Дороги есть - ехать нельзя,
Земля есть - пахать нельзя,
Что это?

В: Географическая карта – это тоже модель земли, только плоская! Ориентируясь по ней люди могут путешествовать, определять в каком направлении им держать путь: на север, на юг, запад или восток.

Итак, глобус и карта – это модели земли.

Слайд 10 и 11.

Молодцы, ребята! Загадки вы отгадывать умеете! Нам пора в путь!

Мы с вами пересаживаемся на корабли:

(Дети под музыку пересаживаются на лавочки на ковре.)

Пока мы плывем, давайте с вами поиграем.

Звучит музыка (Шум моря)

Слайд 12.

Второй конкурс.

Дидактическая игра “Арифметический мяч”.

У меня в руках арифметический мяч. Я называю число, а вы увеличиваете его на (единицу) 1.(играют). А теперь уменьшаете 1.И так с другими числами.

В: Смотрите! Мы приплыли на остров затонувших кораблей.

(Дети под музыку пересаживаются за столы.)

Слайд 13.

Появляется пират (подготовленный ребенок):

П: Я хочу стать знаменитым пиратом. Буду лихо бороздить моря и океаны! Про какие такие расчеты вы говорили? И без них можно обойтись!

В: Ты, что не умеешь решать задачи?

П: Я-то? Как это не умею? Умею! И вам еще задам парочку. Хотите?

П: Я плыл по морю и поймал сначала 2-х акул, потом еще. Сколько всего акул я поймал?

Д: такую задачу решить нельзя, мы же не знаем, сколько акул ты поймал потом.

В: в задаче всегда должно быть 2 числа. С этими числами надо произвести какое-то действие: сложение или вычитание.

П: А-А! Ну тогда такую задачу решите: Я плыл по морю 3 дня при хорошей погоде и 1 день в шторм. Куда я плыл?

Д: Такую задачу тоже нельзя решить, тут неправильно поставлен вопрос.

В: В задаче всегда хотят узнать о количестве чего-то. О том, о чем говорится в условии.

В: а ты, пират, оказывается больше хвастаешься. Для того чтобы стать настоящим мореплавателем важно уметь правильно составлять и решать задачи. Если хочешь, мы можем с ребятами тебя научить.

Слайд 14

На экране модель задачи, её можно представить в виде пирамидки: Условие задачи, вопрос, ответ.

(Модель задачи: условие, вопрос, ответ)

А теперь давайте попробуем решить задачи.

Конкурс третий.

Веселые задачи. Дети показывают ответы карточками.

Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один из них устал,
И под ёлочкой упал
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (5)

Пять ребят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их в футбол играет? (4)

Три цыплёнка стоят
На скорлупки глядят
Два яичка в гнезде
У наседки лежат
Сосчитай поскорей:
Сколько будет цыплят у наседки моей? (5)

Четыре гусёнка и двое утят
В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей -
Сколько всего в воде малышей?(6)

По тропинке в лесок
Покатился колобок.
Встретил серого зайчишку,
Встретил волка, встретил мишку
Да плутовку лису
Повстречал он в лесу.
Отвечай поскорей,
Сколько встретил колобок зверей?(4)

Только я в лесок зашла,
Подосиновик нашла,
Две лисички, боровик.
И зелёный моховик.
У кого ответ готов,
Сколько я нашла грибов?(5)

Молодцы, ребята, задачи мы научились решать, нам опять пора в путь!

(Дети под музыку пересаживаются на лавочки на ковре.)

Слайд 15

В: На корабле очень важно, чтобы капитан умел хорошо считать, читать карты, прокладывать маршрут.

В пути нас ждет конкурс капитанов.

Конкурс четвертый.

На яблоне висели 5 яблок и 3 груши. Сколько всего плодов висело на яблоне? (Висело 5 яблок)
У стула 4 ножки. Сколько ножек у 2-х стульев? (8)
Сколько рогов у 2-х коров? (4)
Сколько концов у одной палки? (2)
В тарелке лежали три морковки и четыре яблока. Сколько фруктов было в тарелке?
У кошки Мурки родились щенята: один черненький и два беленьких. Сколько щенят у Мурки?
На полке стояли детские книжки. Подбежала собачка, взяла одну книжку, потом еще одну, потом еще две. Сколько книжек она прочитает?

В: Молодцы капитаны!

В: Дети, я вижу землю.

По-моему, мы приплыли в цветочный город, где ждут нас коротышки вместе с Незнайкой. Давай те у них погостим.

(Дети под музыку пересаживаются за столы.)

Слайд 16

. Огромный шар, надутый паром,
Поднялся в воздух он недаром.
Наш коротышка хоть не птица,
Летать он все-таки годится.
И все доступно уж, эхма!
Теперь для нашего ума!

В: Ребята, Незнайка со своими друзьями, тоже отправился в путешествие. Кто помнит, на чем путешествовали жители цветочного города? Правильно, на воздушном шаре?

Как вы думаете, что видели коротышки, когда летели на воздушном шаре: Внимание на экран. Давайте отвечать полными предложениями.

Слайд 17 (ориентировка в пространстве)

В: Слева, справа, под шаром, над шаром?

Слайд 18.

В: Как, вы знаете, Незнайка был большой выдумщик, а еще не любил учиться, поэтому, часто ошибался, вот, например, мы с вами знаем свойства материалов, а он не знал и говорил, что облака можно рубить топором? А на самом деле, можно?

Давайте вспомним модели материалов из маленьких человечков и какие они имеют свойства.

Давайте в этом убедимся и вспомним, какая модель из маленьких человечков, подходит к какому материалу и какие они имеют свойства.

Если это твердый материал, маленькие человечки, что делают? (Держатся крепко за руки)
Если это жидкий материал, маленькие человечки, что делают? (Стоят плечом к плечу)
Если это газ, маленькие человечки, что делают? (Плавно двигаются, танцуют). (дым, облако, пар, воздух, туман)

Пятый конкурс.

Свойства материалов.

Материалы: камень; дым; дерево; сок; воздух; вода; железо.

В: Какая модель, из представленных на экране и почему?

(Дети называют модель в соответствии с расположением на экране - левая, правая, по середине)

Команды, постройте два круга, и покажете, эти модели наглядно.

Кто быстрее из команд, а жюри посмотрит и оценит.

Молодцы, ребята! Теперь Незнайка знает свойства материалов.

В: A теперь, отправляемся в путь и продолжаем путешествие. Садимся опять на корабли.

(Дети под музыку пересаживаются на лавочки на ковре.)

Слайд 20.

Настоящие мореплаватели должны быть сильными, ловкими, смелыми, а значит должны делать зарядку и заниматься спортом.

Физкультминутка.

- Вот так! (Показываем большие пальцы обеих рук, держа их вверх.)

- Вот так! (Маршируем.)

- Вот так! (Бег на месте.)

- Вот так! (Ладошки соединяем вместе и кладём на них голову.)

- Вот так! (Прижимаем ладошку к себе.)

- Вот так! (Ладошку от себя вперёд.)

- Вот так! (Надуваем щёчки и кулачками мягко ударяем по ним.)

- Вот так! (Погрозить пальцем вперёд или друг другу.)

Молодцы, ребята, весело играли, значит и живёте вы весело,

В: Я слышу кто-то зовет на помощь! Да это же девочка Женя, из сказки “Цветик-семицветик”. Мы причаливаем к ее острову Доброты.

Причаливаем к берегу и высаживаемся. (Дети под музыку пересаживаются за столы.)

Слайд 21.

Выходит, девочка Женя (подготовленный ребенок).

Я девочка Женя, из сказки “Цветик-семицветик”.

Я очень рада Вам, надеюсь, вы поможете мне посчитать.

Конкурс шестой.

Задание для команды “Отважные”.

Слайд 22

Мама послала меня в булочную за баранками и просила купить:

1 баранку для бабушки,
1 баранку для дедушки,
1 баранку для мамы,
1 баранку для папы,
1 баранку для братика,
1 баранку себе. (6)

В: Слушайте внимательно задание:

Команда “Мужественные”:

Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг,
Как коснешься ты земли,
Быть, по-моему, вели.
Сколько частей света яназвала. (4)

На что потратила Женя последний лепесток? (Ответы детей)
Как вы думаете, правильно поступила Женя? (Ответы детей)
Ребята, сколько лепестков она потратила на пустяки? (Ответы детей)
Сколько Женя могла бы сделать добрых дел? (Ответы детей)
Вы добрые дела делаете? (Ответы детей)

Молодцы, вы все добрые, трудолюбивые.

Ж: Посмотрите, у моего цветка что-то не так. Чего у него не хватает? (Ответы детей)

А вы знаете, сколько у моего волшебного цветка должно быть лепестков, и в каком порядке они должны быть расположены.

Предлагаю вам поиграть.

Слайд 23

Вот какую игру придумала Женя.

Конкурс седьмой.

Игра: “Собери цветок”.

Вопросы к детям:

Из скольких лепестков вы его собрали? (Закрепить прямой и обратный счёт до 7).

Воспитатель: Какие у нас красивые цветы, пусть они остаются в сказке.

(Дети под музыку пересаживаются за столы.)

Жюри подводит итоги

Слайд 24.

В: Путешествие наше подошло к концу, мы вернулись в группу. Сегодня мы вспомнили модели земли, модели свойств материалов, познакомились с моделями задач, много узнали, и я думаю, когда вы вырастите, обязательно отправитесь в путешествия, и ваши знания вам пригодятся.

Подведение итогов.

Слайд 25.

Дети встают в круг.

Все ребята встали в круг,
Ты мой друг и я твой друг,
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся
Мы желаем всем добра
Доброго утра, доброго дня,
Доброго вечера, доброй ночи,
Потому что мы добрые очень.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Филиал Муниципального бюджетного дошкольного образовательного

г. Славгород Алтайский край

Конспект занятия

Воспитатель:

СкляренкоТ.А

Презентация занятия

Игровой тренинг на развитие коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферы – это эффективная форма работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Занятие провожу с подгруппой детей из 6 человек. Всем детям данной группы исполнилось 6 лет. В эту подгруппу входит 4 мальчика и две девочки.

Все дети имеют речевые нарушения: 4 воспитанника с фонемо-фонетическим нарушением речи, 2 ребенка с общим недоразвитием речи.

По нашим многолетним наблюдениям было замечено, что у ребенка с нарушениями речи часто неправильно функционируют не только речевые, но и другие психические процессы. Со стороны эмоционально-волевой сферы у детей данной группы наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность или общая заторможенность, двигательное беспокойство, неусидчивость, замкнутость, обидчивость, неуверенность в себе, частая смена настроения. Речь детей часто маловыразительна, малораспространенная. Все это создает для воспитанников трудности в общении и в налаживании контактов с окружающими.

Для проведения тренинга необходимо большое просторное помещение, я использовала музыкальный зал, с применением информационно-компьютерных технологий.

Анализ занятия

Считаю, что дети справились с занятием. Мною преследовалось:

Развитие навыков эффективного общения. Обучение навыкам взаимопонимания и сотрудничества, вербализации своих чувств и мыслей.

Решались следующие задачи :

Образовательные:

Развивающие:

Развивать речь, умение слушать и высказывать свою точку зрения;

Развивать эмпатию, сопереживание, умение работать в

Развивать произвольность, самоконтроль;

Обогащение первичных представлений о себе.

Воспитательные:

Создавать положительный эмоциональный настрой к совместной

Воспитывать доброжелательность, взаимопомощь, целеустремленность.

Данное занятие соответствует годовому планированию, структура занятия разработана с учетом возрастных особенностей детей (ведущие потребности возраста – потребность в общении и творческая активность; ведущая функция – воображение). С программными задачами и конспектом вы можете познакомиться.

Структура занятия разработана с учетом возрастных особенностей детей, и представляет собой комплекс последовательных частей, объединенных общей темой.

Основная часть – раскрывает содержание главной темы занятия.

В этой части организую беседы, игры и упражнения, направленные на развитие навыков общения, сплочения, умения сотрудничать и коррекцию эмоционально-волевой сферы.

Итоговой сбор – завершающая часть - основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и вербализация чувств и закрепление положительных эмоций от работы на занятии.

Основные процедуры - релаксация и дыхательная гимнастика – в оздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, снятие эмоционального напряжения и рефлексия занятия – эмоциональная оценка занятия, подведение итогов работы.

Последовательность предполагает чередование деятельности, смену психофизического состояния ребенка от подвижного к спокойному, смену динамических поз.

Отступлений от намеченного плана не было. Считаю, что цель занятия достигнута.

Используемая литература:

В этот день мы с ребятами путешествовали на паровозике из Ромашково, который приехал к ребятам в гости. Было очень весело, интересно, познавательно.

Вложение	Размер
tematicheskiy_den.docx	69.19 КБ
temat._den.pptx	2.55 МБ

Предварительный просмотр:

Сценарий тематического дня

Таскаева Юлия Валерьевна

Ф.И.О. воспитателя: Таскаева Юлия Валерьевна

Цель: создание условий для развития познавательного интереса детей.

- уточнять и расширять представления детей о живой природе через конструктивный разговор;

- обучать детей работать в подгруппе, считаясь с интересами других детей;

- активизировать и обогащать словарь детей, используя новые слова и выражения .

- развивать у детей интерес к познанию живой природы через продуктивную деятельность;

- развивать умение отвечать на вопросы воспитателя полным предложением, аргументируя своё ответ;

- Развивать память, внимание, слух в рамках продуктивной деятельности познавательную деятельность воспитанников.

- формировать познавательный интерес к живой природе;

- формировать стремление к здоровому образу жизни;

- воспитывать позитивное отношение к ответам друг друга, содействовать деятельному общению детей;

- воспитывать наблюдательность и положительное отношение к окружающей среде.

Образовательная область (ОО): Познавательное развитие.

Интеграция ОО с учётом ФГОС:

Социально-коммуникативное развитие: Усваивание норм и правил, принятых в обществе: эмоциональная отзывчивость, готовность прийти на помощь в трудную минуту друг другу; совместная продуктивная деятельность в команде.

Речевое развитие: Активизация и обогащение словаря детей, через знакомство с новыми словами и выражениями, формирование у детей умения общаться друг с другом.

Художественно-эстетическое развитие: Использование художественного слова в течение дня.

Физическое развитие: Развитие двигательной активности, моторики разных частей тела, координации движений .

Виды деятельности и культурные практики: Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы, продуктивная, двигательная, познавательно – исследовательская.

Активизация и обогащение словаря: Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов ; активизация в речи прилагательных, существительных.

Обогащать словарь, используя в речи новые слова – белоствольная, крона, кора, береста.

Оборудование и материалы:

1.Утро (прием, осмотр детей, сюрпризный момент)

Раздаточный материал: зеркало, атрибуты для дыхательной гимнастики (чашка).

Раздаточный материал: ложки, тарелки, кружки, салфетки.

Раздаточный материал: небольшой кусок белой бумаги; половина листа картона тонированный в голубой цвет; карандашная стружка(цветная);пластилин; маленькие кусочки салфетки зеленого цвета; клей-карандаш; одноразовые тарелки для раздаточного материала; салфетки. (См. конспект занятия)

Демонстрационный материал : маска собаки.

Демонстрационный материал : цветные ленточки.

Раздаточный материал: ведерки, лопатки, грабли.

Раздаточный материал: ложка, вилка, тарелки (1 и 2 блюдо),кружка, салфетка.

Раздаточный материал: ложка, тарелка, кружка, салфетки.

Демонстрационный материал : картинки-схемы остановок.

- дети имеют представление о живой природе;

- дети умеют заниматься коллективной деятельностью, считаясь с интересами, мнением других детей;

- словарный запас детей расширен и обогащен новыми словами и выражениями.

- появился познавательный интерес, внимание, желание беречь живую природу;

- умеют отвечать на вопросы воспитателя полным предложением, аргументируя своё ответ;

- развиты психические процессы(память, внимание, слух);

- сформировано стремление к здоровому образу жизни;

-проявляют позитивное отношение к ответам друг друга, содействуют общению детей;

- умеют наблюдать и положительно относиться к окружающей среде.

-знают названия домашних животных и их детёнышей.

Содержание этапа (заполняется педагогом)

Утро (прием детей)

(Утренняя гимнастика в спортивном зале)

2. Чтение стихотворения

3. Объяснение работы.

5.Выполнение работы детьми

(Подготовка к обеду, обед).

Педагог обращает внимание детей на полку с игрушками, где находятся машины и среди них паровозик, которого раньше не было.

Предлагает рассмотреть его и находит в нем карту - путешествия

Педагог надевает на шею паровозик и , на время, становится им. Дети с паровозиком начинают свое путешествие по предложенной карте.

1. Только в лес мы все зашли,

Руки вверх над головой,

2.Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем

Руки на пояс все кладем

И в вразвалочку идем.

3 . Вдруг мы видим у куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем

И назад в гнездо кладем.

4. Справа - зреет земляника,

Слева - сладкая черника,

Справа - красная брусника,

Слева – спеет ежевика

Ягоды все соберем

И потом домой пойдем.

5. Но сначала мы присядем

Нежно зайчика погладим.

Ежика в траве найдем,

Но с собой не заберем.

Под осинкой гриб найдем

И с собой его возьмем.

6. Кто-то зайку испугал,

Зайка быстро ускакал

Скачем быстро мы за ним

И домой скорей спешим.

Очень радостный денек.

И улыбка широка.

Я слегка прикрою рот,

Далеко я их тяну,

Как при долгом звуке: у-у-у.

Ротик широко открыт,

Язычок спокойно спит.

1.Подготовка к завтраку.

Повторяет правила поведения за столом.

- Мы за столиком сидим,
Вкусный завтрак мы едим.
Постарались повара,
Приготовили с утра

-Звенит веселый колокольчик, созывает всех в кружочек. ( звенит в колокольчик)

-Ребята, кто же это к нам пришел?

Педагог проходит к двери, задверью надевает на руку куклу-бабушку (би-ба-бо). Педагог в роли бабушки:

-Здравствуйте, детки, меня зовут бабушка Маня, приехала к вам из деревни и хочу рассказать вам кто еще со мной живет. Хотите узнать?

-Для этого, ребята, нужно отгадать загадки.

Бабушка загадывает детям загадки.

-С бородою, а не старик,

С рогами, а не бык.

Не конь, а брыкается,

Доят, но не корова,

С пухом, а не птица.

Лыко дерет, а лаптей не плетет.

-Вместо хвостика – крючок,

Вместо носа – пятачок.

А крючок вертлявый.

-У порога плачет,

Тихо в комнату войдет,

-Ребята, а как мы можем назвать всех этих животных, которые живут рядом с людьми?

-Правильно. Сегодня мы поговорим о домашних животных.

-Ребята, я так люблю своих животных и называю их ласково. А вы умеете называть животных ласково? А вот сейчас мы это проверим.

Педагог берет мячи встает в середину круга, бросая мяч ребенку и называет домашнее животное, например–Кошка и т. д.

-Ребята, а нужно ли ухаживать за домашними животными?

-Как люди ухаживают за домашними животными?

-Правильно, молодцы, вот и мы с вами покормим наших животных.

Вы со мной знакомы близко.

Я приветливая киска.

Кверху — кисточки на ушках,

Когти спрятаны в подушках.

В темноте я зорко вижу,

Понапрасно не обижу.

Но дразнить меня опасно —

Я царапаюсь ужасно.

-Кто похлебку съел мою?-

Дайте свежей травки мне!-

-Молочка налили мало!-

- Хватай вора за рукав! –

-Мой хозяин далеко!-

- Где теленок, не пойму? –

-Дети вспомним чем мы сегодня занимались на занятии и о ком говорили?

-Почему мы их называем домашними?

- А что мы еще с вами делали?

Вы сегодня очень хорошо занимались, все ребята молодцы!

- Если вам было интересно на занятии, возьмите смайлик улыбку, а если не очень интересно, то грустный смайлик. Я очень рада, что вам все понравилось.

- А теперь мне пора торопиться домой к моим любимым животным. До свидания!

И красива и стройна

Средь подруг стоит она.

Вся в кудряжках и серёжках.

Педагог предлагает рассмотреть иллюстрацию с изображением берёзы.(ноутбук)

-Как в любое время года мы можем узнать берёзу?

- Как люди называют берёзку?

- Какие у берёзки бывают листочки?

«…Я навек за туманы и росы

Полюбил у березки стан,

И ее золотистые косы,

-Ребята, сегодня мы будем работать в паре Пара-это сколько детей? Правильно. Нам нужно определить кто с кем будет работать. На столе разложены птички, для которых мы и будем делать березки, подходите берите птичек. Птички разных цветов, у кого совпадает цвет , становитесь в пары.

Посмотрите на мольберте предложены варианты работ, теперь договорившись со своим другом вы можете определиться, какую березку вы будите делать.

Делать ее мы будем из карандашной стружки разных цветов, из кусочков салфеток зеленого цвета и из пластилина. Сначала мы сделаем березке ствол, а потом будем делать крону.

-Мы сначала сделаем ствол. Берем какой лист бумаги? Почему? Правильно.

-Берем белую полоску бумаги в левую руку, правой рукой от середины верхнего края к нижнему правому углу начинаем обрывать. Пальчики при этом собраны в кулачок работаем только указательным и большими пальцами. Теперь переворачиваем и опять обрываем от верхнего центра к нижнему правому углу. У меня получился ствол. Его мы прикладываем, располагаем посередине, а потом приклеиваем на картон. Теперь нужно сделать черные полоски на стволе. Берем черный карандаш и рисуем полоски. Следите, чтобы полосок не было очень много, а то будет не красиво. Ствол готов. Теперь рисуем крону карандашом. И начинаю заклеивать ее: стружкой, кусочками салфетки или пластилином. Начинаю от ствола к краям. Намазываю клей и, пока он не высох и аккуратно приклеиваем. ( Показ )

-Вот такая березка должна у вас получиться, а может быть и лучше.

А теперь еще раз повторим, как мы будем делать, в какой последовательности. Что делаем сначала? Хорошо. Дальше? Привлекает отвечать малоактивных детей . Что будем делать в конце?

Но перед тем, как вы приступите к выполнению работы, нужно сделаем разминку.

-Выросли деревья в поле

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле

К небу, к солнцу тянется.

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки,

Даже толстые стволы

Наклонились до земли.

Так деревья ветер гнёт.

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет?

Указания на осанку: сядьте правильно, спинки у всех прямые. Контролирует деятельность детей при обрывании. Использую частичный показ с теми детьми, которые затрудняются оборвать ствол, показываю на своем листе.

-Ребята, аккуратно обрывайте, не сорите, на пол не кидайте. Все остатки собирайте на поднос. Закончили, уберите за собой рабочее место.

-Мы с вами сделаем сегодня березовую рощу у нас в группе. Все работы несите сюда на стол, а когда они высохнут, мы повесим их в приемной для того, чтобы ваши родители полюбовались ими.

Предлагает провести анализ проведенной работы. Первый анализ проводит вместе с ребенком, задает наводящие вопросы. Другим детям подсказываю, если забыли про что-то рассказать.

-Расскажи, Андрей, все ли получилось у тебя сегодня? Что было самым трудным? А что больше всего понравилось делать? Какая работа тебе понравилась больше всего?

Теперь нам расскажет Алена, Артём, Настя.

Посмотрите ребята, какая роща у нас получилась? Вам понравилось делать такие березки? Сегодня ими мы украсим нашу приемную!

Педагог предлагает посмотреть, найти березу, подойти и понаблюдать за ней.

Люблю березку русскую,

То светлую, то грустную,

В белом сарафанчике,

С платочками в карманчиках

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

-Сегодня мы с вами пришли в гости к березке.

-Давайте поздороваемся с березкой.

-Ребята в гости ходят с подарками.

- Подумайте, что можно подарить березке?

-А я предлагаю подарить березке ленточки.

-Вот стоят березы

Ветер ветками играет

Стволы березок наклоняют

Наигравшись в волю,

Выбираются два ребёнка – берёзы, которые стоят лицом друг к другу. Дети – берёзы поднимают обе руки вверх и берутся за руки.

Воспитатель говорит детям, что в День защиты детей они отправятся в путешествие по странам и континентам, чтобы лучше узнать жизнь и игры детей разных национальностей.

Дети поют песенку и танцуют.

Воспитатель напоминает, что в Африке очень жарко. Там есть пустыня Сахара. Взрослые с малого возраста учат детей очень бережно относиться к воде, носить ее в кувшине на голове (особенно девочек), поэтому спину и голову они всегда держат прямо. Воспитатель предлагает детям поучиться носить кувшин с водой на голове. Можно использовать небольшие плоские предметы, мешочки с песком, или несколько минут подержать руку на голове, чтобы осталось ощущение тяжести, а потом изобразить движение с воображаемым кувшином.

Второй континент, куда отправляются дети — Австралия. Переплывают туда дети на огромном ките. Для этого, взявшись за руки, они образуют большой овал. Воспитатель комментирует плавание: как кит всплывает, как дает крен в разные стороны, пускает фонтан и т. п. По прибытии воспитатель предлагает детям отблагодарить кита.

Спасибо, кит! Ты нам помог.

В Австралию доставить смог!

Воспитатель превращает детей в маленьких австралийцев. Спрашивает у них, чем славится природа Австралии, жарко там или холодно.

Воспитатель просит назвать сумчатых животных (кенгуру, коала, сумчатый волк, сумчатый барсук — вомбат).

Из Австралии на самолете дети перелетают через океан в Европу, в Англию. Они превращаются в маленьких англичан. Воспитатель говорит о том, что английские дети любят маленькие смешные песенки и стишки, под которые можно пошалить, и над которыми можно посмеяться. В Англии часто бывают дожди и прохладная погода, поэтому веселые песенки и стишки дают возможность маленьким англичанам порадоваться. Предлагает прочитать и показать такой стишок в переводе С.Я. Маршака (можно взят любой).

Мой котенок, мой мышонок,

Мой любимый лягушонок,

По дорожке топ-топ-топ

Да в ладошки хлоп-хлоп-хлоп.

И присели вниз-вниз.

Были в луже, были в яме,

А теперь — обратно к маме!

Из Европы по Северному Ледовитому океану на ледоколе дети переплывают на север России, в Ямало-Ненецкий округ.

Снег, торосы и льды.

Даже в теплой одежде

Ходят в белом медведи.

Есть тюлени, моржи.

Почему-то все толстые

Воспитатель говорит о том, что взрослые и дети-эскимосы одеваются в одежду из меховых шкур северного оленя, тюленя и полярного медведя, она похожа на одежду нанайцев и чукчей. Предлагает преобразовать свой наряд. Индейцы живут и на севере, и на юге Америки. Любимые игры индейцев: в кости, деревянные палочки, пику и обруч, петлю и шпильку, футбол. Северные индейцы для игры в футбол шьют мяч из кожи и набивают его оленьей шерстью. Воспитатель предлагает поиграть набивным мячом в футбол.

Можно вспомнить с детьми мультфильм про маленького мамонтенка, спеть его песенку.

Возвращаются в Россию. Водят знакомый хоровод под русскую народную песню. Играют в национальную подвижную игру.

В заключение дети вспоминают, где они были, делятся своими впечатлениями, планируют дальнейшие путешествия.

Путешествие по сказкам A.C. Пушкина

— закреплять знания о творчестве Александра Сергеевича Пушкина, содержании его сказок;

— формировать интерес к творчеству поэта, гордость за приобщение к его гению;

— развивать воображение, память, речь, ориентировку в пространстве, выразительность, творчество;

— формировать умение играть сообща.

Воспитатель напоминает детям о том, что 6 июня родился великий русский поэт и писатель Александр Сергеевич Пушкин. Просит назвать сказки, которые он написал.

Мы длинной вереницей

Идем за Синей птицей.

В гости к Пушкину придем,

Много сказок там найдем.

Жадность и гордыня

И к корыту старому

Просит ответить на вопросы.

Сколько раз старик закидывал невод, когда выловил золотую рыбку? (Три раза).

Раз он в море закинул невод, —

Пришел невод с одною тиной.

Он в другой раз закинул невод, —

Пришел невод с травой морскою.

В третий раз закинул он невод, —

Пришел невод с одною рыбкой,

С непростою рыбкой, — золотою.

Золотая рыбка чешуей сверкает: — Дети ритмично похлопывают по телу сверху вниз.

Ах-ах-ах, ах-ах-ах! — Ритмично покачивают руками за спиной, изображая хвост.

Хвост, как из вуали, нежно распускает —

Так-так-так, так-так-так.

Машет плавниками, еле шевелит.

Не спит, не спит, не спит. — Вытягивают руки по бокам, ритмично ими шевеля.

В водорослях спрятаться поскорей спешит.

Спешит, спешит, спешит. — Поднимают руки вверх, ритмично покачивают ими.

Повстречался сын с отцом.

Выстроил для белки дом.

В лебедь белую влюбился,

На красавице женился.

Просит ответить на вопросы.

Как звали трех девиц-вредителей, из-за которых князь Гвидон так долго не мог встретиться с царем Салтаном? (Повариха, ткачиха, баба Бабариха.)

Сколько богатырей охраняли славный город князя Гвидона? (Тридцать три богатыря.)

Какие чудеса получил князь Гвидон от царевны Лебедь? (Белку, которая живет в хрустальном домике, поет песенки и грызет орешки с изумрудными ядрами и золотыми скорлупками; тридцать трех богатырей с дядькой Черномором; царевну, у которой месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.)

Воспитатель просит вспомнить, в кого превращался князь Гвидон, когда пытался на корабле добраться до царя Салтана. (В комара, муху, шмеля.)

Воспитатель загадывает о ней загадку.

В сказке той было.

С царицей недоброй

Воспитатель просит ребят ответить на вопросы.

Сколько богатырей жили в доме, который нашла в лесу царевна? (Семь.)

Как звали жениха царевны? (Королевич Елисей.)

К каким силам природы обращался за помощью королевич Елисей в поисках своей невесты? (К солнцу, месяцу, ветру.)

— Свет мой, зеркальце! скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?

Дети показывают, как радовалась царица, когда зеркальце подтверждало ее красоту.

И царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищелкивать перстами,

И вертеться подбочась,

Гордо в зеркальце глядясь.

Воспитатель просит показать, как хотелось царевне съесть отравленное яблоко, как она его надкусила.

Под окно за пряжу села.

Ждать хозяев, а глядела

Все на яблоко. Оно

Соку спелого полно,

Так свежо и так душисто,

Будто медом налилось!

Видны семечки насквозь…

В руки яблочко взяла,

К алым губкам поднесла,

И кусочек проглотила…

За невестою своей

Между тем по свету скачет.

Нет как нет! Он горько плачет…

Воспитатель выступает в роли солнца, месяца и ветра. Дети (в роли Елисея) обращаются к нему, используя строки сказки.

Свет наш солнышко.

Не видало ль где на свете

Ты царевны молодой?

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…

Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

Месяц, месяц, мой дружок,

Не видал ли где на свете

Ты царевны молодой?

Воспитатель загадывает загадку.

Петушок царю помог.

Слово царь сдержать не смог.

Вот поэтому и умер —

В темя клюнул петушок.

Воспитатель задает вопросы.

Кто подарил царю золотого петушка? (Мудрец.)

Дети изображают, как кричит петушок, предупреждая царя об опасности.

Читайте также:

Тема путешествие в детском саду

Предварительный просмотр:

Оглавление