Планирование и контроль в физическом воспитании кратко

Обновлено: 04.07.2024

Резюме. В статье раскрывается сущность необходимости планирования и контроля в физическом воспитании как для преподавателя так и для образовательного процесса. Представлены и охарактеризованы виды планирования и контроля. Перечислены основные документы планирования в физическом воспитании.

Ключевые .. слова: физическое воспитание, документы планирования, контроль,.преподаватель,.педагогический..эффект,.оперативное..влияние.

ного процесса является рассмотрение физического воспитания с позиции физкультурного..образования. Первым..на..необходимости,.важности..и значимости такого образования заострял внимание П.Ф.Лесгафт.

П.Ф.Лесгафт считал, что школа, являясь важным звеном системы физического воспитания, не может существовать без физического образования, физические упражнения должны быть непременно ежедневными, в полном соотношении с умственными знаниями.

Специалисты - практики в качестве движущей силы образовательного процесса выделяют мотивированность учащихся, обеспечивающую внимание к содержанию образования и самостоятельность как способ расширения, углубления и закрепления знаний, умений и навыков [10].

Сформированный на сегодня комплекс программно-нормативных документов по организации и планированию физического воспитания ориентирует учителя на приобретение школьниками не только знаний в области здоровья и физической культуры, но и практических умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

Цель. – охарактеризовать содержание планирования и контроля в физическом воспитании.

Исходя из цели можно выделить следующие задачи:

1. Рассмотреть виды планирования и контроля.

2. Дать характеристику основным документам планирования по физическому воспитанию в школе.

Известно, что каждый преподаватель, работающий в системе физического воспита­ния, занимается планированием учебно-воспитательного процесса. Однако, оно часто носит чисто формаль­ный характер. У значительной части преподавателей разрабатываемые ими планы резко отличаются друг от друга. Это происходит потому, что в практике нет единого подхода ни к форме, ни к содержанию планирования. Такое единство может быть обеспечено при условии понимания и соблюдения в практике планирования некоторых об­щих теоретических положений, имеющих значение обязательных требований (принципов):.целенаправленности,.систематичности,.всесторонности, конкрет- ности, реальности, простоты и наглядности планирования [2,8].

По мнению Ж.К. Холодова, Б.И. Ашмарина и Л.П. Матвеева по срокам планирования..различают..следующие..его..виды. перспективное,.текущее.(этапное)..и оперативное [11,1,7].

Перспективное планирование - это планирование на длитель­ный срок (например, в общеобразовательной школе на несколь­ко лет).

Текущее ..планирование..охватывает..этапы..работы..(например..в обще- образовательной школе — это планирование на учебную чет­верть).

Оперативное планирование осуществляется на ближайшее вре­мя (на предстоящее занятие).

Все документы планирования можно разделить на две группы: государственные документы и документы, разработанные преподавателем на основе государственных.

К государственным документам планирования относится государственный образовательный стандарт, учебный план и рабочая учебная программа.

Документы планирования, составляемые преподавателем, включают рабочую программу, годовой план-график, план-конспект занятий[1].

Опыт работы по физическому воспитанию показывает, что наиболее высоких результатов достигают те преподаватели, которые серьезно относятся к проектированию своей деятельности. Планы позволяют смотреть далеко вперед, четко определять цель и кон­кретные задачи, находить наиболее эффективные средства и пути решения поставленных задач, обеспечивающих максимальный педагогический эффект [4].

Контроль..в..физическом..воспитании..является..разновидностью деятель- ности специалиста и необходимым составным элементом целесообразного построения процесса обучения и воспитания занимающихся, управления его результативностью [6].

Ю.Д. Железняк и Ю.Ф. Курамшин контроль подразделяют на следующие виды [2,6]:

Предварительный .. контроль ..проводится..для..определения возмож- ностей занимающихся к овладению физическими упражнениями и выполнению ими нормативов учебной программы.

Оперативный .. контроль ..позволяет..оценить..качество..освоения дви- гательных действий.

Текущий контроль предполагает непрерывное проведение контроля на каждом занятии (от урока к уроку) в течение недели.

Этапный .. контроль ..выявляет..основные..тенденции..процесса физи- ческого воспитания на его относительно продолжительных этапах (четверть, семестр, период).

Итоговый .. контроль применяется для определения конечных результатов по разделу за год.

Проверка и оценка позволяют определить уровень физической подготовленности, степень развития отдельных физических качеств и сформированности двигательных навыков. Объективный анализ полученных результатов дает специалистам конкретные данные для оперативного влияния на использование различных средств и методов с целью управления.

Сущность контроля в физическом воспитании - определение эффекта педагогических воздействий, т.е. сравнение запланированного и реально достигнутого. Следовательно, проблема управления в процессе физического воспитания решается с помощью аппарата управления, которым является педагогический..контроль.[10].
Педагогический контроль в целом прослеживает взаимосвязь и соответствие..между..педагогически..направленными..воздействиями, запла- нированными результатами и реально полученными. В случае же их несоответствия должны приниматься необходимые решения и вноситься коррективы в запланированный процесс физического воспитания [9].

Во – первых: планирование позволяет предвидеть результаты работы, определить рациональные пути решения задач, правильно построить учебный процесс в зависимости от климатических условий, технической базы и подготовленности учащихся.

Во.–.вторых:.успешность..учебно-познавательной..деятельности..в зна- читель­ной мере обусловлена своевременностью и систематичностью конт­роля, объективностью оценки количественных и качественных по­казателей усвоения учебного материала, полнотой учета итогов работы за определенный период времени.

Список литературы

1. Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания [Текст] / Б.А. Ашмарин. – М. : Просвешение, 1990. - 287 с.

7. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры [Текст] / Л.П. Матвеев. – М.: Физкультура и спорт., 1991 – 543с.

8. Овчаров, В.С. Настольная книга учителя физической культуры Методическое пособие [Текст] / В.С. Овчаров. - Минск, 2008. – 318с.

9. Погодаев, Г.И. Настольная книга учителя физической культуры [Текст] / Г.И. Погодаев. – М.: Физкультура и спорт, 2000. – С. 240- 470.

Читайте также: