Технология семейный театр в детском саду

Обновлено: 03.07.2024

Потенциальные возможности семьи, её жизнедеятельность, ценностные ориентации и социальные установки, отношение к образованию и воспитанию детей претерпевают в последние годы серьёзные изменения. Педагоги и психологи отмечают снижение воспитательного потенциала семьи в современном социуме и, соответственно, изменение её роли в процессе первичной социализации детей.

Важным условием изменения сложившейся ситуации является развитие взаимодействия образовательного учреждения (детского сада) и семьи адекватными поставленной цели средствами.

Совместной деятельностью принято считать деятельность, возникшую при объединении людей для достижения общих целей. Одной из форм такой деятельности является семейный театр в детском саду.

Что такое театр

Это лучшее, по утверждению К.С. Станиславского, средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств.

Это чудо способное развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, совершенствовать телесную пластичность, формировать творческую активность, способствует объединению семей, сокращению духовной пропасти между взрослыми и детьми.

Актуальность:

Театральное искусство близко и понятно как детям, так и взрослым, прежде всего потому, что в основе его лежит игра. Театрализованные игры – одно из ярких эмоциональных средств, формирующих художественный вкус детей.

Цель: Развивать взаимодействие детского сада с семьей дошкольника, открывать новые возможности для совместного творчества.

Сроки реализации проекта – 3 года (с 2009 2012 гг.)

Семейный театр – это творческое объединение нескольких семей, созданное при участии педагогов, ориентированное на интеграцию традиций домашнего и общественного театров и развитие воспитательного потенциала семьи.

Семейный театр в детском саду – особая конструктивная форма взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй, объединяющая семьи с детьми дошкольного возраста в целях развития воспитательного потенциала семьи при поддержке педагогов; способствующая взаимодействию детского сада с семьей. Приобщению взрослых и детей к театральному искусству, имеющую большую воспитательную и образовательную ценность в семейных взаимоотношениях, познанию истории и культуры Родины.

Что даёт семейный театр?

Родителям:

источник новых знаний;
эмоциональные переживания;
адекватное восприятие действий ребёнка;
приобретение опыта совместных переживаний.

Ребёнку:

потребность в любви, в одобрении;
овладение взаимодействия со сверстниками и другими взрослыми;
познание окружающего мира.

Развитие взаимодействия детского сада и семьи средствами семейного театра разворачивается поэтапно.

первый этап:

Изучение семьи ребёнка, детско-взрослых отношений, определение исходного уровня развития воспитательного потенциала (используя диагностические методы: анкетирование, беседы, наблюдение в ходе специально организованных игр).

На первом этапе ведущая роль принадлежит педагогам: воспитателю группы и музыкальному руководителю, выполняющим обязанности художественного руководителя.

Родители занимают по своему усмотрению объектную или субъектную позицию.

Дети – непосредственные участники – занимают объектную позицию

Эта технология позволяет педагогам перевести родителей от наблюдений за игровыми действиями к прямому включению в процесс театральной деятельности в детском саду;

к построению взаимоотношений, основанных на принципах уважения, доверия, открытости;
улучшить взаимоотношения между детьми и взрослыми;
перейти к систематическому , содержательному, эмоционально наполненному досугу.

Непременным условием для развития взаимодействия семьи и детского сада в контексте семейного театра является социокультурная среда, т.е. предметно-развивающая.

Совместной деятельностью принято считать деятельность, возникшую при объединении людей для достижения общих целей. Одной из форм такой деятельности является семейный театр в детском саду.

Что такое театр?

Это лучшее, по утверждению К. С. Станиславского, средство для общения людей, для понимания их сокровенных чувств.

Это чудо способное развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать развитие психических процессов, формировать творческую активность, способствует объединению семей, сокращению духовной пропасти между взрослыми и детьми.

Цель: Приобщение к театральному искусству, имеющему большую воспитательную и образовательную ценность в семейных взаимоотношениях. Развитие взаимодействий детского сада с семьей дошкольника.

Что даёт семейный театр?

Родителям:

• источник новых знаний;

• адекватное восприятие действий ребёнка;

• приобретение опыта совместных переживаний.

Ребёнку:

• потребность в любви, в одобрении;

• овладение взаимодействия со сверстниками и другими взрослыми;

• познание окружающего мира.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• к построению взаимоотношений, основанных на принципах уважения, доверия, открытости;

• улучшить взаимоотношения между детьми и взрослыми;

• перейти к систематическому, содержательному, эмоционально наполненному досугу.

Развитие взаимодействия детского сада и семьи средствами семейного театра разворачивается поэтапно.

первый этап:

Изучение семьи ребёнка, детско-взрослых отношений, определение исходного уровня развития воспитательного потенциала (анкетирование, беседы, наблюдение).

На первом этапе ведущая роль принадлежит педагогам: воспитателям группы и музыкальному руководителю, выполняющим обязанности художественного руководителя.

Важные элементы среды:

театральные уголки с коллекциями театров разных видов (пальчиковый, настольный, кукольный и т. д.

костюмерная – театральные костюмы, атрибуты для спектаклей, бижутерия.

гримерная – сценический грим, парики. веера, зеркала и т. д.

театральная библиотека с фондом соответствующей литературы.

Второй этап: РЕАЛИЗАЦИЯ ПРЕКТА

ВЫВОД:

Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалась большой проблемой. Теперь обстановка иная.

Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими.

Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже хорошо, что родители с удовольствием нас поддерживают.

Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников.

Инновационные формы и методы воспитания с детьми младшего дошкольного возраста Процесс реорганизации всей системы образования, протекающий много лет, предъявляет высокие требования к организации дошкольного воспитания.

Инновационные формы работы с родителями Использование средств ИКТ при взаимодействии с родителями – важное условие в развитии речи детей. Актуальность проблемы семейного воспитания.

Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей Детский сад и семья – два важных института социализации детей. У педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы дети выросли.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 55 комбинированного вида

Колпинского района Санкт-Петербурга

Воспитатель Михайлова М. В.

Высшая квалификационная категория,

Стаж работы 10 лет

Если вы хотите привлечь родителей к воспитательно-образовательному процессу детей в детском сад, тогда привлекайте родителей через интерес ребенка, а если ребенку интересен театр, сказка и игра в эту сказку, то это поможет решить многие задачи в дошкольном и семейном кругу. Поэтому мы выбираем Семейный театр

Театр близок, понятен детям и взрослым, потому что в его основе игра. А игра на сказочный сюжет позволяет раскрыть ребёнку мир предметов, мир социальных отношений, особенности природы, правила безопасности и решить задачи различных образовательных областей.

В методической разработкеописана одна из форм взаимодействия педагога с родителями через организацию совместной театрализованной деятельности взрослых и детей. Данная методическая разработка представляет интерес для педагогов, музыкальных руководителей и педагогов дополнительного образования, родителей.

В игре ребёнок не только получает информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить взаимоотношения с окружающими, а это в свою очередь, требует творческой активности личности, умения держать себя в обществе.Еслиродители мало откликаются на просьбы и предложения воспитателей, связанные с воспитанием и развитием ребёнка,если сложно привлечь их к совместным проектам, то необходимо найти ту форму сотрудничества,которая поможет объединить детей, родителей и педагогов. Если вы сами увлечены сказкой, часто читаетеих детям, и дети в этом заинтересованы, то рекомендуем определить направление совместных проектов – связанных со сказочными сюжетами. А форму выбрать – Семейный театр, где родители будут принимать активное участие.

Актуальность данной методической разработки заключается в воспитании

положительных качеств: отзывчивость, доброжелательность, способность к взаимопониманию;развитию коммуникативных качеств личности;развитию эмоциональной сферы; преодолению робости, неуверенности, застенчивости. Родители совместно с детьми проживают роль, обсуждают характер персонажей, костюмы, атрибуты – появляются общие интересы, общие темы. Для родителей создается возможность окунуться в мир детства со своим ребенком.Мы не ставим перед собой каких- то границ в осознании сказки, её обыгрывании. В нашем сказочном театре можно всё. Чтобы сказка запомнилась, заинтересовала, мы сами её создаем вместе с детьми и родителями.

Если взять за основу интересную идею и её поддержать, то дети и взрослые с удовольствием наблюдают и экспериментируют в создании мини спектакля, его декорациях , атрибутах, многому учатся, творят.

Цель: Развивать взаимодействие детей, родителей и педагогов, открывать новые возможности для совместного творчества, через приобщение к сказке, посредством разных видов театров

Для развития детей

Воспитывать положительные качества: отзывчивость, доброжелательность, способность к взаимопониманию;

Развивать коммуникативные качества личности, творческие способности;

Совершенствовать словарь ребёнка, звуковую культуру речи, интонационный строй;

Развивать эмоциональный интеллект;

Способствовать преодолению робости, неуверенности, застенчивости;

Создавать условия для приобретения положительного опыта при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

Формировать положительный опыт публичного выступления.

Расширять контакты взрослых в совместных проектах

Формировать положительный опыт взаимодействия

Осваивать интересные формы проведения семейных досугов

Обогащать знания и умения друг друга

Условием применения данной методической разработки является наличие

группового помещения и музыкального зала. В указанных помещениях должны быть условия для оборудованиясценыи зрительного зала.

При организации Семейного театра использовались методы и приемы:

импровизация, музыкальное сопровождение,ролевые диалоги и монологи, костюмирование, декорирование, художественное слово, обращение к опыту детей и родителей.

Использовались технологии, разработанные коллективом ГБДОУ № 55 – это

Содержание методической разработки

Участники Семейного театра - дети, родители, воспитатели группы, музыкальный руководитель

Предварительная работа:

Рассмотрим с чего же мы начинали, на первом этапе- мы проанализировали с помощью анкет, бесед, консультаций и наблюдений, которые проводились в ходе организационных игр на праздниках, досугах группы, где родителям предлагалось поучаствовать или проявить свои возможности. Из чего выяснили, что родителей желающих взаимодействовать было мало, многие отказывались, стеснялись выступать.

На втором этапе велась работа как с родителями, так и с детьми

Работа с детьми:знакомство с сюжетом сказки;разыгрывание экспрессивных этюдов на выражение основных эмоций на фольклорном материале, народных и авторских сказках; изготовление элементов декораций; изготовление элементов костюмов; разыгрывание сказок по ролям, экспериментирование со сказкой.

Работа с родителями: изготовление декораций, изготовление костюмов; разработка сценариев; подготовка небольших инсценировок, разучивание ролей к постановке; мастер-классы для родителей.

На этом этапе ведущая роль принадлежит педагогу, выполняющему обязанности художественного руководителя, главного режиссера, дирижера и т.д. Так же совместными усилиями педагогов и родителей, бабушек, дедушек, других родственников детей создается атрибутика театрального пространства:

Театральный зал: сцена, занавес, дополнительное освещение (подсвечники, настольные лампы, фонарики и пр.), оборудование (музыкальный центр с караоке, синтезатор, интерактивная доска и пр.).

Костюмерная: зонированная часть групповогопомещения с театральными костюмами, бижутерией с другими необходимыми для спектакля атрибутами.

Гримерная: модуль детской мебели с зеркалом, детским гримом, париками и т.д.

Театральный фонд:1)куклы, изготовленных из бросового, в том числе нетрадиционного, материала, 2) разные виды театра- пальчиковый, настольный, кукольный, теневой театр, фланелеграф, атрибуты к театральным играм и т.д.

Хранилище для декораций, атрибутов дизайна, ширм для настольного, теневого театра.

Театральная библиотека: литература, иллюстрированные альбомы, книжки-театры и т.д.; ларец настроений - игры с картинками, с кубиками, пиктограммы и пр.

Передвижные выставки: детские работы, фотоматериалы об уже состоявшихся театральных постановках; семейные театральные газеты.

3 этап - непосредственно театрализованная деятельность. За три дня до спектакля вывешивалась афиша с названием театрализованной постановки, раздавались пригласительные билеты. В день спектакля оформлялось пространство помещения – сцена, зрительный зал, устанавливались декорации. Показ спектакля.

4 этап - на этапе анализа результатов совместного проекта проводилось обсуждение спектакля с просмотром фото и видеоматериалов. Определялись интересные, удачные моменты, а также ситуации требующие доработки (исполнение роли, декорации, атрибуты и пр.). С помощью родителей оформлялись фотогазеты, видеоролики, выставки совместного творчества по сказкам. Определялись дальнейшие перспективы взаимодействия в Семейном театре.

Лев Семенович Выготский, говорит о важности самого процесса детского творчества в любой его форме – необходимо, чтобы дети создавали, творили, упражнялись в творческом воображении и его реализации.

Не следует забывать, что основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, не в продукте творчества, но в самом процессе.

Важно, чтобы родители участвовали в этом процессе, для обогащения общения с детьми, повышения интереса друг к другу, нахождения общих тем, формирования культуры, нравственности, семейных ценностей – этому способствует работа Семейного театра.

Можно сказать, что основная цель - развитие взаимодействия детей, родителей и

педагогов, открытие новых возможностей для совместного творчества, через приобщение к сказке, посредством разных видов театров – достигнута.

Родители охотно участвуют в театральных постановках, проявляют инициативу в режиссерских и актерских умениях, исполняют роли на утренниках, помогают в оформлении сцены, изготовлении элементов костюмов. При подготовке к спектаклю обсуждают с ребенком дома особенности той роли, которую ему предстоит играть в спектакле, а после спектакля – полученный результат.

Дети стали более коммуникабельны, активно участвуют в праздниках, охотно исполняют индивидуальные роли в детском саду и домашних спектаклях.

Ну а мы, педагоги, нашли удачную форму для эмоционального включения родителей в образовательной процесс, которая помогла объединить детей, родителей и педагогов.

Библиография

3. Додокина Н. В, Евдокимова Е. С. Семейный театр в детском садуМ.:Мозаика-Синтез 2007.- 167 с.

4. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика–Синтез, 2008.- 107 с.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. СПб.: Речь, 2008.-240 с.

Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: Генезис, 2003. – 208с.

Лопухина И.С. Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. - СПб.: Дельта,1997. -256с.

Маниченко А.А. Сборник персонализированных сказок ("Доброта") - Челябинск: Изд-во "Умница", 2012.- 245 с.

Маниченко А.А. Сборник персонализированных сказок ("Воля") - Челябинск: Изд-во "Умница",2012.- 240 с.

Маниченко А.А. Сборник персонализированных сказок ("Мышление") - Челябинск: Изд-во "Умница", 2012 – 265 с.

Микляева Н.В., Толстикова С.Н, Целикина Н.П. Сказкотерапия в ДОУ и семье. – М.: ТЦ Сфера, 2010 – 128с.

12. Назарова А.Г. Игротренинг (Методическое пособие для работы с детьми дошкольного и школьного возраста) - СПб 1998.- 103с.

14.Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем - М.: Сфера, 2008.- 118 с.

15.Чех Е.В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку-М.: Сфера, 2009. -144 с.

Театр любят все: и взрослые, и дети. Общеизвестно, что театр – мощное педагогическое и психотерапевтическое средство. Специалисты утверждают, что театрализованную деятельность надо рассматривать не как некое эстетическое воздействие на детей, а как форму конструирования жизни. Наверное, в этом и заключается самая большая сложность в работе с дошкольниками. Семейный театр в детском саду может стать связующим звеном между детским садом и семьей, средством воспитания детей и взрослых, гармонизации детско–взрослых отношений, а театральное искусство – ступенью к познанию мировой художественной культуры. Многолетний опыт работы показал, что успешность овладения театрализованной деятельностью детьми во многом зависит от отношения к ней родителей. В последнее время родители стремятся дать ребенку разнообразные материальные блага, развить его интеллектуально через систему дополнительного образования, обеспечить ему здоровый отдых; но очень часто забывают, что только при активном взаимодействии с детьми растет их авторитет, взаимопонимание и взаимоуважение, значительно повышается самооценка ребенка. Все это убеждает в необходимости поиска инновационной формы работы с родителями.

Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном.

Большинство ученых (Л.В.Артемова, Л.Г. Стрелкова, Е.Л.Трусова и др.) отмечают особую роль театрализованных игр, как необыкновенно насыщенной в эмоциональном отношении деятельности, в которой дети допускают руководство взрослого, не замечая его, поскольку желание поиграть в сказку огромно, доставляет радость и удивление — истоки творчества (Л.С. Выготский, Т. Рибо). В работах психологов и педагогов, посвященных выявлению возможностей развития творческих способностей детей дошкольного возраста, выделяется особая роль театрализованной деятельности. Это обусловлено ее родством с театром – видом искусства, соединяющий в себе слово, образ, музыку, танец, изобразительную деятельность (Л.С. Выготский, Б.М.Теплов, Д.В. Менджерицкая, Л.В. Артемова, Е.Л.Трусова, Р.И. Жуковская, Н.С. Карпинская и др.).

Театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с:

художественным образованием и воспитанием детей;

формированием эстетического вкуса;

развитием коммуникативных качеств личности (обучением вербальным и невербальным видам общения);

воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи (диалога и монолога);

созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру.

1.2. Анализ внутренней среды

МБДОУ находится в кирпичном 2-этажном здании, построенном по типовому проекту. В детском саду функционирует физкультурный, музыкальный залы (совмещенные), методический кабинет, комната коррекции (логопед, педагог-психолог), медицинский и процедурный кабинеты, изолятор.

Режим работы учреждения: с 7.30 до 17.30

Выходные – суббота и воскресенье

Здание рассчитано по проекту на 12 групп, 220 детей.

Фактический списочный состав 275 детей.

Количество возрастных групп 13, из них 9 групп дошкольного возраста, 4 группы детей раннего возраста. 1 группа раннего возраста – домашний детский сад, в котором осуществляется уход и присмотр.

Два ребенка с ограниченными возможностями здоровья (инвалиды): один ребенок с альбинизмом, второй – с ЗНПР (дети 4 лет).

Читайте также: